高校遠程教育范文精選

如今，成人學歷教育呈迅猛發展態勢，已為世人熟知。其中，學習方式也更趨多樣化，給了人們更多的“充電”機會。自學考試有自由度大和成本低廉的優勢；“成教”因為入學后學習、考試壓力小而穩步發展；電大近年的“開放教育”因為有“寬進嚴出”模式和網絡資源支撐而迅速崛起。真是各顯其能，爭相競放。

在眾多的成人教育形式中，普通高校的現代遠程教育也在悄然興起，而且展示了良好的發展前景。目前與*電大建立合作關系的高校有浙江大學、東北財經大學、東北師范大學、北京交通大學等，均是國內一流的重點大學，擁有舉辦成人教育的巨大優勢，只是人們還沒有來得及深入了解。

首先，這些名牌大學是經國家教育部批準開辦現代遠程教育的，他們所發的學歷證書具有無可置疑的效力，不必擔心可能遭遇假文憑或“折扣文憑”的危險。

其次，這些學校對遠程教育的教學實行統一的安排和師資調配，使得普通求學者也有機會享受到名師的直接教導，不能說不是一種幸運。

第三，現代遠程教育的最大好處是學習不受時間地點的限制。只要有電腦和網絡條件，你可以在學校、辦公室、家里甚至網吧學習。學校管理大多通過網絡實現，你不用到校交作業而只需輕點鼠標。你一直為之苦惱的工作、家務和社交與學習的沖突矛盾，也因為你可以自由安排而迎刃而解。

第四，你也不再僅僅擁有本校的同窗好友，所有進入該校網絡交流的全國各地的同學都有可能成為你的學友。所有在網上回答你問題的老師，讓關心同樣問題的同學也找到了答案。學生不僅共享了教師指導，還共享了師生間和同學間的交流過程及其成效。

一、網絡組織和虛擬組織的關系

網絡組織與虛擬組織兩者間的性質與概念都存在很大的區別，網絡組織是由多個組織合作而形成的，每一個合作者負責生產環節或者服務環節中的某個內容，而不是由單一的組織實現產品的生產與服務；虛擬組織是網絡組織中的一部分，是網絡組織中較為極端的形式，是將所有職能都采用外包的形式而形成的一種特殊網絡組織。

二、高校遠程教育的內部組織與外部合作

（一）高校遠程教育的內部組織在高校遠程教育中，其內部組織主要是指高校的配置及學校內部資源的協調而開展遠程教育的方式與機制。網絡組織除了指將核心能力整合在一起的組織聯合外，還可以用來表示組織構建的具有靈活性與彈性的內部網絡。內部網絡組織從不同的方面將不同部門與級別之間的界限打破了，從而加快了信息與資源在不同級別與部門之間的流動性，最終形成垂直方向與水平方向網狀結構。網狀結構能及時并準確地識別受眾的需求，從而實現資源的合理配置，根據受眾需求及資源配置的實際情況建立“設計—生產—營銷—服務”這一鏈條的專業人員隊伍，從而贏得更多市場。高校遠程教育工作的開展需要不同部門及院系之間的共同努力，為了給潛在的學習者提供更優質的服務，以占據更多的市場，應該構建靈活性與彈性相結合的遠程教育組織模式，使高校不同院系及部門之間的聯系更緊密，從而建立有效的協調機制，使各類資源得到優化配置。在高校遠程教育的組織中，不同模式的內部組織不一樣，高校遠程教育可以分為單一式及混合式這兩種模式院校。無論是單一式院校還是混合模式院校，均具有較為顯著的虛擬性。

1.單一模式高校單一模式高校的主要教學手段是遠程教育，這一類型院校內部組織的重點在于使自身成為富有較強彈性與適應性的有機組織。機械式層級制組織與有機組織有很大的區別，有機組織能根據學習者的具體需求發生變化，從而構建具有跨層級及跨職能的隊伍，進而實現內部資源的采集與重組。

2.混合模式高校基于服務管理部門與基于擴展教育部門是混合式高校開展遠程教育的重要模式。基于服務管理部門主要是由學校信息技術的服務部門組織、教務管理部門組織、教育技術服務部門組織等重要部門組織協調學校網絡教育的一種模式。基于擴展教育部門則是由拓展教育部門組織、繼續教育部門組織等部門組織協調學校開展網絡教育的一種模式。可以單獨采用一種模式或者兩種模式相結合的方式，但是無論使用什么樣的模式，判斷高校是否可以建立內部組織的標準是不變的，也就是說評判不同部門及層級之間是否能建立起富有彈性與靈活性的網絡關系；信息與資源的自由流動能實現與否；能否根據市場的需求進行資源的優化配置的評定標準是不變的。混合式高校的內部組織構建存在一定的難度，具有較強的復雜性，需要處理好遠程教育與傳統校園教育之間的關系。

［摘要］隨著信息技術的快速發展，大量先進信息技術應用于高校教育領域，其中當屬現代遠程教育尤為突出。作為一種新式教育形式，其自誕生之日起，就受到了社會各界的廣泛關注。經過不斷完善和發展，當前教育部已經批準了68所大學可以開展現代遠程教育，從最初無人問津到當前的繁榮現狀，發展速度較快，在一定程度上推動了我國教育事業的發展。就我國高校現代遠程教育管理現狀來看，盡管取得了較為可觀的成效，但是人才培養管理模式中仍然存在較為突出的問題，有待進一步完善。由此，文章主要就高校現代遠程教育管理問題進行分析，結合實際情況，提出合理的改善措施，以求更好地推動我國高校現代遠程教育發展。

［關鍵詞］高校;現代遠程教育;教學過程管理

現代遠程教育最初在全國68所大學開設教育試點，其中包括67所普通高校和1所廣播電視高校，打破了傳統電大系統壟斷中國遠程教育的局面，形成了雙重遠程教育模式，互相依存、互相競爭，從而開辟了教育事業嶄新的格局。現代遠程教育最初在全國開設試點工作，參與學生較少，但是經過了多年的發展和完善，到2007年，現代遠程教育招生院校學習中心高達7823個，中央電大占據2021個名額，剩余的5802個均為普通高校。從遠程教育發展歷程來看，其對教育事業發展具有十分突出的作用，不僅能夠為人們提供接受高等教育的機會，還可以在網絡平臺上獲得豐富資源的支持，從而獲得更高的學歷水平。由此看來，加強我國高校現代遠程教育管理的研究是十分有必要的，可為后續理論研究和實踐工作開展提供參考依據。

1我國高校現代遠程教育的必要性

就當前時代來看，互聯網在千家萬戶普及，信息技術獲得了快速發展，越來越多先進的技術應用在教育事業，促進教育事業發展。發展現代遠程教育，是我國國情的需要。作為一個發展中國家，同時也是人口最多的國家，承載著大量人口的教育體系，但是，由于教育手段落后，教育資源匱乏，以至于教育水平始終難以提升。其中最為突出的一個問題就是人的素質水平偏低，盡管在擴大招生之后獲得了有效改善，但是其中仍然存在眾多矛盾，諸如地區教育水平發展不平衡、人才培養力度不高等。尤其是在當前社會進程加快，市場競爭愈加激烈，現代企業為了提高市場競爭力，渴望吸收更多優秀人才，需要教育事業輸送更多優秀人才。如果當前我國人口素質始終無法提升，那么國民經濟將受到嚴重影響，所以，構建教育網絡，促進終身教育體系的形成是十分有必要的，通過多樣化的教育手段來實現。而大力發展現代遠程教育，就是實現這一目標的必然選擇。

2我國高校現代遠程教育管理中存在的問題

我國對信息化進程中現代遠程教育的理論研究相對比較薄弱，長期以來滯后于現代遠程教育實踐的進程，難以面對不斷出現的新課題，難以適應現代遠程教育迅猛發展形勢的新要求。如何在信息化進程中使我國遠程教育跟上國際現代遠程教育發展的步伐，使中國現代遠程教育真正成為終生教育中的骨干力量，探索信息技術與遠程教育實踐良好的配合，構建新的現代遠程教育理論與實踐的理論基礎，提高開展遠程教育高校的整體實力和綜合辦學水平？需要開展深入的研究。本文就開展遠程教育的高校科研工作提出一些意見。

一、信息化進程中現代遠程教育的科研工作的現實意義

1、首先要宣傳信息化進程中現代遠程教育科研工作的意義，鼓勵教師參加課題研究。在建設“現代遠程開放教育新型高等學校”的過程中，開展遠程教育的高校要總結、升華已有的信息化條件下教育實踐經驗；要研究、探索現代遠程教育發展提出的新需求。各級領導都應自覺地樹立科研意識，同時在廣大教職員工中宣傳和倡導在教學及管理實踐中開展科學研究，使每個人都能認識到科研工作對開展遠程教育高校自身生存和發展的深遠意義，了解開展遠程教育高校面臨的機遇和存在的問題，明確科研工作的緊迫性，更加自覺地在思想觀念、組織建設和各項具體工作中切實重視科研工作，自覺用科研成果指導崗位工作，進而積極主動地探索現代遠程教育環境下的學科發展、教育理論、教學實踐和科學管理的新思想、新理論、新方法、新技術，總結適合中國信息化進程中具有開展遠程教育高校特色的教學規律和人才培養模式，為教育決策提供科學保證、理論依據，為學科建設和教學改革提供調查報告、有關信息、目標預測，以及可選擇的改革方案，為開展遠程教育高校的長遠發展奠定堅實的理論基礎。

2、搞好信息化進程中現代遠程教育科研工作是形勢的需要。面對知識經濟的挑戰，面對普通高校紛紛參與現代遠程教育咄咄逼人的競爭態勢，必須提高對科研工作的認識，提升科研工作在遠程教育中的地位。我們逐步認識到：科研是遠程教育相互依存、相互促進的關系。科研是遠程教育的基礎和前提。科研之所以能促進遠程教育質量的提高，就是因為科研能使我們接觸到新的思想和新的信息，幫助我們理性地總結我們的遠程教育實踐，增強我們對未知領域和教學規律的探索意識和創新精神，改進和豐富我們教學活動，科研能出學科帶頭人，出專家學者，并通過教師影響學生，激發學生的求知欲望和創新意識，這在知識經濟時代顯得尤為重要。開展遠程教育高校只有不斷加強對科研管理工作的認識，強化科研意識，濃厚學術氛圍，通過抓科研，轉變教育觀念，提高教育質量和辦學效益，加強學科建設，培養自己的學科帶頭人，才能保持強有力的發展后勁，才能在競爭中不斷開拓前進。

二、國外關于現代遠程教育的理論研究

國外在遠程教育領域進行了廣泛深入的研究，在理論方面也有很多可以借鑒的經驗。如；加拿大遠程教育學者貝茨所言，“在這一切中最重要的，也許是信息技術為個別學習者提供了巨大潛力，它將使教育變成以學生為中心，使教育去滿足學生的需要和需求而不是達到教育機構的要求，去發展更高層次的學習技能，如批判性思維，知識構建和協作學習”。美國遠程教育專家穆爾也指出，“有一種觀點認為，計算機會議將實現從遠程教育的大規模生產模式向更好地滿足學習者個別化需要的轉變，它是一種為學習者提供更多控制權和自主權的媒體。有證據表明，計算機會議比傳統教學環境更有利于提高學生之間、學生與教師之間開展交互作用的質量”。從信息技術對高等教育的影響方面來看，美國遠程教育學者提到，美國的“傳統教學院校日益增加運用計算機會議來擴展他們的課堂教學，并使他們的教學個體化”。Shoemaker也指出，“越來越多的大學要求成人研究生和年輕學生熟悉計算機才能學習各種學位課程，這種要求也變得越來越普通。為財務管理、人事管理和注冊事項而制作的各種軟件，也和機構不管是本地的還是遠程的所有建筑物中的網絡聯系一樣,也變得越來越常規化”。其他研究如：美國伊萬斯的《全球化，后福特主義與開放遠程教育》，把現代遠程教育與全球化緊密連系在一起。英國的西沃特《遠程教育中的學生學習支持系統》，介紹了一種新的學習支持服務體系。霍姆伯格《遠程教育在世紀之交遇到的認同危機》。魯姆勃爾《遠程教學大學在競爭中的相對弱勢》。瓦格納《超越遠程教育：分散學習系統》。基更《個別化學習——遠程教育中的一張王牌》。

遠程教育的定義

遠程教育又稱遠距離教學，是指依靠電視及互聯網等現代通訊設備開展教學的模式，它打破了舊的教學模式，突破了時空界限，是一種新型的具有高效率的教學模式。具體而言，遠程教育是老師與學生之間，學生與教育組織者之間進行多媒體交互學習的模式，將需要教學的材料通過互聯網等現代設備傳授給學生。隨著電子科學技術突飛猛進的發展，近年來遠程教育的內容和形式也發生了巨大改變，從過去單一的純音頻教學到現在的圖像、視頻并茂的教學環境，初步形成了多種媒體優化組合的遠程教育格局。

多媒體在高校美術設計遠程教育中的定位

簡單地說現代遠程教育在很大程度上是依靠多媒體教學來完成的，在高校美術設計專業的遠程教育中主要包含下面三種主要媒體：文本、視頻、CAI課件，在遠程教育開展中他們所側重的點不一樣，文本主要是講解理論基礎知識，視頻主要是生動形象的展示實際操作訓練過程，CAI課件主要是高校美術設計專業學生的練習材料。從美術設計專業的課程側重后期實際表現的特殊性來看，視頻這一示范性的教學材料就顯得尤為重要。理論知識是枯燥無味的，這一點在我們學習書本知識的時候也能深刻體會到，在遠程教育中也不例外。高校美術設計專業在開展遠程教學時要夯實文本等基礎理論知識，同時要側重視頻材料的傳播和學習，它生動、形象地為學生開展示范性教學，在遠程教育中發揮著至關重要的重要。因此，拍攝出優秀的視頻教材是能否成功開展遠程教育的關鍵所在。針對這一問題，我們必須做好以下三個方面的工作：

（1）在講解教師的選拔上多下工夫。美術設計專業是一門極具藝術美感的學科，講解教師自身素質的高低將直接影響遠程教學的效果，同時，美術設計專業中一名優秀的主講教師往往會在業內享有廣泛的號召力和影響力，推動遠程教育的順利開展和良好效果的產生。因此，一定要對教師進行嚴格的選拔，聘請優秀的講師。

（2）重視教學視頻的制作。遠程教育沒有運用到高校美術設計專業之前，我們的教學方式是沿用傳統的教學方式，它主要是通過教師手把手教學，并加入師生互動環節。在遠程教育中，教學模式會有很大的差異，遠程教學表現出的教學方式往往是單一傳輸性的，學生接受講師講解的知識，但不能通過遠程載體向老師主動提問。鑒于遠程教育的這種特色情況，我們一定要加強視頻等課件的制作，將學生可能提出的各方面問題都一一想到，并可以以假設或者提問的方式向學生們傳送課件知識，拉近與學生之間的距離，使之不會在有空間感的同時產生距離感。