高中心理教育范文精選

摘要:地理學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源，將高中地理教學(xué)與心理健康教育進(jìn)行融合可以取得良好效應(yīng)。本文從創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍、合理選擇教學(xué)內(nèi)容、靈活使用教學(xué)方法、營(yíng)造良好的師生氛圍和巧妙運(yùn)用心理技巧等五方面探討如何實(shí)現(xiàn)有效融合。

關(guān)鍵詞:地理教學(xué);心理健康教育;高中

應(yīng)試教育長(zhǎng)時(shí)期占據(jù)主導(dǎo)地位，素質(zhì)教育推進(jìn)緩慢，德育與智育長(zhǎng)期存在“兩張皮”的現(xiàn)象，“重分?jǐn)?shù)、輕能力”仍是我國(guó)教育的重大問題。調(diào)查顯示:32%的中學(xué)生心理健康水平較差，存在心理問題;層出不窮的中學(xué)生自殺事件也反映了這一問題。因此，在中學(xué)中進(jìn)行多途徑的心理健康教育刻不容緩。把心理健康教育與學(xué)科教育相融合不失為進(jìn)行心理健康教育的一種有效途徑，可以取得“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。教育部在“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見”中指出“在學(xué)科教學(xué)，各項(xiàng)教育活動(dòng)，班主任工作中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育”。中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也將“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的確定為三維目標(biāo)之一，其中，情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也是指內(nèi)心體驗(yàn)、情操陶冶;態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，也是指科學(xué)的態(tài)度、求實(shí)的態(tài)度;價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值、人類的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一、人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。在國(guó)外教育中，為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，美國(guó)在中小學(xué)歷史課程的教學(xué)中將歷史事實(shí)與道德規(guī)范相印證，日本在公民課和安全課中把法制意識(shí)和互助精神相融合，同時(shí)融入大量的儒家思想，俄羅斯在數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)任務(wù)之一是造就學(xué)生的理性思維。進(jìn)一步說明將心理健康教育與學(xué)科教育相融合是必要的、可行的。綜合大多數(shù)心理學(xué)家和醫(yī)學(xué)家的觀點(diǎn)看，中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)至少包括以下幾點(diǎn):1、智力正常，有創(chuàng)造力。2、人格完整，能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，并具有接納自我的良好心態(tài)和意識(shí)。3、人際關(guān)系協(xié)調(diào)，樂于交流，善于結(jié)友，樂于助人。4、情緒穩(wěn)定，樂觀開朗，具有承受挫折的能力。5、具有健康的生活方式和行為習(xí)慣，勇于承擔(dān)責(zé)任。6、有積極的人生態(tài)度、價(jià)值感和道德觀。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系的科學(xué)，地理學(xué)科作為中學(xué)基礎(chǔ)教育的學(xué)科之一，課程的第一條基本理念即是“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”，心理健康教育與高中地理教學(xué)相融合，在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人地觀、資源觀和環(huán)境觀方面具有不可忽視的作用。高中階段，如何實(shí)現(xiàn)心理健康教育與地理教學(xué)的融合?筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn):

一、創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍

地理學(xué)科的知識(shí)具有趣味性、生活性和豐富性，可以充分利用營(yíng)造寬松和諧、民主平等的課堂氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在課堂聽講、交流、發(fā)言、完成學(xué)習(xí)任務(wù)中不會(huì)感覺到有負(fù)擔(dān)，培育學(xué)生活躍的開放性思維。這就要求教師在教學(xué)中要多表揚(yáng)、少批評(píng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”要多加鼓勵(lì)，幫助學(xué)生突破自我，使用一些激勵(lì)性語言鼓勵(lì)學(xué)生，也可通過控制語調(diào)的輕重緩急、板書的顏色和節(jié)奏來營(yíng)造課堂氛圍，學(xué)生會(huì)充分感到心理的“安全感”和“自由感”，覺得老師是親切的“自己人”，就會(huì)無拘無束地表現(xiàn)自己，不怕出錯(cuò)和失敗帶來的后果，實(shí)現(xiàn)心理的自由和開放。

二、合理選擇教學(xué)內(nèi)容

0引言

在高中階段教育中，班主任需要正確認(rèn)識(shí)心理健康教育對(duì)高中生的重要作用，一些班主任能夠針對(duì)高中生存在的心理問題，開展心理健康教育工作，但是由于大部分班主任并不是心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)，因此心理健康教育工作存在一定的缺陷和問題，這也是目前高中班主任亟待解決的問題。

1高中生心理教育的作用分析

首先，心理健康教育有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生快樂健康的成長(zhǎng)，在高中階段由于學(xué)業(yè)壓力和學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，再加上對(duì)未來感到迷茫，讓高中生面臨著非常大的心理壓力，因此適當(dāng)?shù)男睦斫逃侵匾囊彩欠浅１匾摹０嘀魅慰梢耘e辦多種多樣的活動(dòng)或者通過開班會(huì)等形式進(jìn)行心理健康教育，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出的問題，采取針對(duì)性的教育措施，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)重要，但是心理健康同樣不能放松，對(duì)心理健康有了正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在面對(duì)心理壓力時(shí)才會(huì)適應(yīng)和調(diào)節(jié)；第二，心理健康教育是德育教育的基礎(chǔ)，學(xué)生想要提高學(xué)習(xí)成績(jī)可能并不困難，但是教師要培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高、具備優(yōu)秀品德的學(xué)生可能不簡(jiǎn)單，教師是人類靈魂的工程師，德育工作在高中階段同樣重要，如果學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)秀，自控能力較強(qiáng)，在面對(duì)不同的情況時(shí)能夠做到能屈能伸，在與人交往時(shí)能夠做到正直善良，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有重要幫助，如果學(xué)生心理素質(zhì)較差，對(duì)人總是懷著偏激或者猜疑的態(tài)度，那么德育教育就很難正常進(jìn)行；第三，心理健康教育有助于班主任開展日常管理工作，通過開展心理健康教育，班主任能夠了解學(xué)生的真實(shí)想法，鼓勵(lì)學(xué)生與班主任暢所欲言，形成良好的師生關(guān)系，實(shí)際上為班主任的日常管理工作創(chuàng)建了良好的環(huán)境，再者，班主任首先要了解學(xué)生的大致心理狀況，針對(duì)實(shí)際情況開展心理健康教育工作，對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的教育方法，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康存在的隱患和問題，未雨綢繆，有助于更加順利的開展日常管理工作。

2班主任開展心理健康教育的優(yōu)勢(shì)與問題

除了上課時(shí)間之外，班主任大多數(shù)時(shí)間都與學(xué)生相處，例如班會(huì)、自習(xí)和活動(dòng)課等，在相處中班主任能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的情感和心理變化。班主任可以將心理健康教育和日常管理結(jié)合起來，在管理工作中了解學(xué)生的心理變化。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系密切，對(duì)于學(xué)生的家庭狀況、興趣愛好和性格特點(diǎn)等都比較了解，因此學(xué)生和班主任之間的關(guān)系更加和諧融洽，學(xué)生也愿意向班主任傾訴自己的想法和問題，在一定程度上能夠緩解學(xué)生的心理問題。對(duì)于任課老師則是完成教學(xué)任務(wù)后就離開教室，除了上課時(shí)間基本與學(xué)生沒有接觸，對(duì)學(xué)生也缺乏了解，即使能夠開展心理健康教育，也很難取得良好的效果。對(duì)于專職心理教師，雖然能夠通過講座或者面對(duì)面的方式開展心理健康教育，但是頻率一般只能達(dá)到每周一次到兩次，開展心理教育針對(duì)全校學(xué)生，范圍較廣，而班主任可以對(duì)自己的學(xué)生更加了解，開展心理健康教育更具針對(duì)性，范圍也更小，因此效果相對(duì)于專職心理教師也更好。雖然班主任開展心理健康教育有很多方面的優(yōu)勢(shì)，但是目前也存在一定的問題。首先，如果班主任和學(xué)校對(duì)于心理健康教育不夠重視，那么就很難取得良好的效果，雖然我國(guó)大力開展素質(zhì)教育，鼓勵(lì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是評(píng)價(jià)學(xué)校好壞和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作質(zhì)量的主要因素還是升學(xué)率，不論是學(xué)生還是教師，都承受著很大的升學(xué)壓力，因此狠毒班主任認(rèn)為存在心理問題的學(xué)生只是極少數(shù)，不需要進(jìn)行大范圍的心理健康教育，由于對(duì)學(xué)生心理健康不夠關(guān)注，影響了心理健康教育的順利開展。

摘要:地理學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源，將高中地理教學(xué)與心理健康教育進(jìn)行融合可以取得良好效應(yīng)。本文從創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍、合理選擇教學(xué)內(nèi)容、靈活使用教學(xué)方法、營(yíng)造良好的師生氛圍和巧妙運(yùn)用心理技巧等五方面探討如何實(shí)現(xiàn)有效融合。

關(guān)鍵詞:地理教學(xué);心理健康教育;高中

應(yīng)試教育長(zhǎng)時(shí)期占據(jù)主導(dǎo)地位，素質(zhì)教育推進(jìn)緩慢，德育與智育長(zhǎng)期存在“兩張皮”的現(xiàn)象，“重分?jǐn)?shù)、輕能力”仍是我國(guó)教育的重大問題。調(diào)查顯示:32%的中學(xué)生心理健康水平較差，存在心理問題;層出不窮的中學(xué)生自殺事件也反映了這一問題。因此，在中學(xué)中進(jìn)行多途徑的心理健康教育刻不容緩。把心理健康教育與學(xué)科教育相融合不失為進(jìn)行心理健康教育的一種有效途徑，可以取得“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。教育部在“關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見”中指出“在學(xué)科教學(xué)，各項(xiàng)教育活動(dòng)，班主任工作中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育”。中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也將“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的確定為三維目標(biāo)之一，其中，情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也是指內(nèi)心體驗(yàn)、情操陶冶;態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，也是指科學(xué)的態(tài)度、求實(shí)的態(tài)度;價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值、人類的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一、人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。在國(guó)外教育中，為培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，美國(guó)在中小學(xué)歷史課程的教學(xué)中將歷史事實(shí)與道德規(guī)范相印證，日本在公民課和安全課中把法制意識(shí)和互助精神相融合，同時(shí)融入大量的儒家思想，俄羅斯在數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)任務(wù)之一是造就學(xué)生的理性思維。進(jìn)一步說明將心理健康教育與學(xué)科教育相融合是必要的、可行的。綜合大多數(shù)心理學(xué)家和醫(yī)學(xué)家的觀點(diǎn)看，中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)至少包括以下幾點(diǎn):1、智力正常，有創(chuàng)造力。2、人格完整，能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，并具有接納自我的良好心態(tài)和意識(shí)。3、人際關(guān)系協(xié)調(diào)，樂于交流，善于結(jié)友，樂于助人。4、情緒穩(wěn)定，樂觀開朗，具有承受挫折的能力。5、具有健康的生活方式和行為習(xí)慣，勇于承擔(dān)責(zé)任。6、有積極的人生態(tài)度、價(jià)值感和道德觀。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系的科學(xué)，地理學(xué)科作為中學(xué)基礎(chǔ)教育的學(xué)科之一，課程的第一條基本理念即是“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”，心理健康教育與高中地理教學(xué)相融合，在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人地觀、資源觀和環(huán)境觀方面具有不可忽視的作用。高中階段，如何實(shí)現(xiàn)心理健康教育與地理教學(xué)的融合?筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn):

一、創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍

地理學(xué)科的知識(shí)具有趣味性、生活性和豐富性，可以充分利用營(yíng)造寬松和諧、民主平等的課堂氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在課堂聽講、交流、發(fā)言、完成學(xué)習(xí)任務(wù)中不會(huì)感覺到有負(fù)擔(dān)，培育學(xué)生活躍的開放性思維。這就要求教師在教學(xué)中要多表揚(yáng)、少批評(píng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”要多加鼓勵(lì)，幫助學(xué)生突破自我，使用一些激勵(lì)性語言鼓勵(lì)學(xué)生，也可通過控制語調(diào)的輕重緩急、板書的顏色和節(jié)奏來營(yíng)造課堂氛圍，學(xué)生會(huì)充分感到心理的“安全感”和“自由感”，覺得老師是親切的“自己人”，就會(huì)無拘無束地表現(xiàn)自己，不怕出錯(cuò)和失敗帶來的后果，實(shí)現(xiàn)心理的自由和開放。

二、合理選擇教學(xué)內(nèi)容

一、新課程理念下高中地理教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不能輕易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)下結(jié)論，要鼓勵(lì)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中多嘗試、多探索、多看、多聽，將培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的能力作為主要目的，要讓學(xué)生專心的聽講，要理解學(xué)生在課堂上面的反應(yīng)，和高中學(xué)生一起討論，實(shí)施共同的評(píng)價(jià)。

二、新課程理念下高中地理教學(xué)要營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

在高中地理教學(xué)過程中，教師必須將過去傳統(tǒng)的將教師作為中心的教育教學(xué)模式改變，在教育教學(xué)過程中構(gòu)建一個(gè)參與式平等的教師和學(xué)生關(guān)系。教師要能夠通過一種幽默以及風(fēng)趣的語言，一種欣賞以及和藹的目光，一種親切以及慈愛的神態(tài)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松、和諧以及民主的教學(xué)環(huán)境，使高中地理課堂成為一個(gè)無拘無束的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生處于一種愉快、輕松的心理狀態(tài)之中，進(jìn)而在高中地理教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、積極想象。相關(guān)實(shí)踐證明，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠鼓勵(lì)學(xué)生在地理課堂上大膽發(fā)言、直言見解，更有利于高中地理教師對(duì)學(xué)生的所想和所知進(jìn)行及時(shí)的洞察，進(jìn)而在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力以及思想等方面存在的問題及時(shí)進(jìn)行，更有利于高中地理教師和學(xué)生之間及時(shí)溝通和積極配合，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自信心和鉆研精神。

三、新課程理念下高中地理教學(xué)要靈活運(yùn)用教學(xué)方法

一節(jié)課的成功或失敗主要取決于教學(xué)的方式方法，在講授一些難點(diǎn)知識(shí)或者枯燥知識(shí)的時(shí)候，教師可以將那些并不容易被理解的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生生活過程中鮮明的例子。高中地理教材上的知識(shí)往往都是具有很強(qiáng)理論性和專業(yè)性的知識(shí)，想要讓學(xué)生很好地理解這些內(nèi)容，是十分困難的。但是，如果教師能將這些地理知識(shí)成功轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在日常生活中常常接觸到的例子，再對(duì)其加以講解，一定會(huì)起到事半功倍的效果。在高中地理教師為學(xué)生講授一些具有很強(qiáng)對(duì)比性而且十分容易進(jìn)行混淆的知識(shí)時(shí)，要采用一種表格對(duì)比的方式來進(jìn)行比較，因?yàn)楦咧械乩碚n本上太多知識(shí)都是采用文字的方式來進(jìn)行表述的，而那些十分容易混淆的內(nèi)容就不容易被學(xué)生掌握，如果教師能夠采用表格的方式來將這些知識(shí)進(jìn)行歸類，進(jìn)而實(shí)施一種深入的區(qū)別和比較，就能夠加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。在教師講授重點(diǎn)章節(jié)及重點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，要將這些知識(shí)放在題目里實(shí)施一定的講解，如果教師僅僅進(jìn)行知識(shí)的講解，進(jìn)而讓學(xué)生去背知識(shí)和記知識(shí)，那么，學(xué)生并不會(huì)真正感受到這些知識(shí)所具有的重要性，更不會(huì)真正理解這些知識(shí)的來源和原理，所以，要求教師必須將這些知識(shí)放在題目里面，鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐，進(jìn)而再為學(xué)生進(jìn)行講解。本文中，筆者主要從要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、要營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍以及要靈活運(yùn)用教學(xué)方法這三個(gè)方面對(duì)新課程理念下的高中地理教學(xué)進(jìn)行了探索。

摘要：地理是一門基于實(shí)踐總結(jié)的學(xué)科，具有探究性和思索性，融知識(shí)教育和素質(zhì)教育為一體。在地理課堂上，通過問題設(shè)置不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的地理思維和實(shí)踐運(yùn)用能力，是新時(shí)代高中地理教學(xué)的重要原則，也是基于核心素養(yǎng)的重要教學(xué)模式。文章對(duì)此做了一些針對(duì)性的研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中地理；問題式教學(xué)；核心素養(yǎng)；實(shí)踐路徑

在問題式教學(xué)中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，鍛煉了他們的思維能力和知識(shí)建構(gòu)能力，改善了他們傳統(tǒng)的聽課模式，是一種新型地理教學(xué)模式。盡管在很多地理課堂上都能見到教師對(duì)學(xué)生的提問，但是由于互動(dòng)模式單一，問題設(shè)置不合理，和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系不深，導(dǎo)致問題式教學(xué)的效果不佳。教師要在了解和重視問題式教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，深耕高中地理課程，在備課階段就要進(jìn)行問題式教學(xué)的融入，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考為目的，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)對(duì)高中地理課堂的現(xiàn)實(shí)意義

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)未來發(fā)展的關(guān)鍵品格。體現(xiàn)在地理學(xué)科上，核心素養(yǎng)指的是學(xué)生對(duì)人地關(guān)系的良好感悟和理解，基本的地理考查和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ约斑\(yùn)用地理知識(shí)構(gòu)建綜合思維的能力，還包括學(xué)生運(yùn)用空間區(qū)域觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的能力。四大地理核心素養(yǎng)是高中地理教學(xué)的重要培育方向，不僅糾正了傳統(tǒng)地理教學(xué)中重知識(shí)輕素養(yǎng)，重灌輸輕啟迪，重考試輕實(shí)踐，重當(dāng)前輕長(zhǎng)遠(yuǎn)的狹隘教學(xué)觀，還對(duì)引導(dǎo)高中地理教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。高中生經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些地理知識(shí)，獨(dú)立思考能力和自我發(fā)展訴求也有很好的體現(xiàn)。基于核心素養(yǎng)進(jìn)行高中地理教學(xué)，能夠促進(jìn)知識(shí)教育和素質(zhì)教育的整合，促使教師走出僵化的教學(xué)思維，使新時(shí)代高中地理教學(xué)的方向更加明確，更適應(yīng)學(xué)生的心理需要。特別是在問題式教學(xué)中，核心素養(yǎng)可以讓師生之間的互動(dòng)更加深刻和豐富，能夠啟迪教師運(yùn)用多種手段進(jìn)行地理教學(xué)，間接地優(yōu)化了教學(xué)因素，對(duì)于教師自身綜合地理素養(yǎng)的提升也有很大的幫助。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中地理問題式教學(xué)的實(shí)踐