高中作文教育范文精選

摘要：眾所周知，高中語文的設(shè)置正是為了培養(yǎng)高中生的聽、說、讀、寫能力，而“寫”在這一能力的培養(yǎng)過程中占據(jù)著重要的地位。作文教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生“寫”這一能力的基本手段。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作；問題；方法

前言

眾所周知，高中語文的設(shè)置正是為了培養(yǎng)高中生的聽、說、讀、寫能力，這一能力的培養(yǎng)結(jié)果關(guān)系到高中語文課程的展開是否能夠達到預(yù)計的效果?！皩憽痹谶@一能力的培養(yǎng)過程中占據(jù)著重要的地位，有時候甚至是其他三種能力培養(yǎng)的支柱，然而“寫”這一能力的培養(yǎng)主要是依靠作文的教學(xué)和寫作，因此重視高中語文教學(xué)中的作文教學(xué)對于整個語文教學(xué)效果的提升至關(guān)重要。此外，作文在高中生的高考成績中占據(jù)著舉足輕重的地位，眾所周知，高考語文卷子中作文所占的分數(shù)高達20%，因此作文寫作的水平以及所得到的分數(shù)對考生的整體語文成績有十分要緊的關(guān)系，甚至?xí)忌恼w成績造成嚴重的影響。雖然作文的重要性日益的凸顯了出來，但是值得注意的是在我國當(dāng)前的高中教學(xué)中仍然存在著作文教學(xué)不受重視，效率低下的情況，如何解決這一問題，提高高中語文的教學(xué)效果是困擾著眾多的教育人士的大事，本文特針對當(dāng)前教育界中存在的語文作文教學(xué)問題的問題和不足，提出創(chuàng)新語文作文教學(xué)的幾點策略，希望能夠為教育界解決這一問題提供參考。

一、高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

在高中語文的作文寫作過程中，普遍存在著一些問題，例如學(xué)生寫作文主題不夠突出，例證不夠新穎典型，語言混亂等等，造成這些現(xiàn)象的原因主要是高中語文作文教學(xué)中存在著不合理的教學(xué)模式和方法。下面我們就來對高中語文作文教學(xué)中的一些不合理的現(xiàn)狀來進行簡單的分析。首先，教師不按照學(xué)生的情況來制定具體的教學(xué)目標，而是通過課本的教學(xué)任務(wù)來制定學(xué)生的寫作任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是大不相同的，而實踐都是在一定的主體上實行的，不按照學(xué)生的實際情況制定寫作任務(wù)就是背離了實踐的主體，這樣就做不到從實際出發(fā)，也就達不到預(yù)期的寫作目的。在當(dāng)前的教育界中，教師的教學(xué)都是有具體的目標和要求的，是按照規(guī)劃好的步驟施行的，因此教師為了完成規(guī)劃好的目標，很少會參考學(xué)生的意見或者對學(xué)生的實際情況進行調(diào)查。其次，學(xué)生的作文寫作中例證老套，用詞沒有新意。造成這種教學(xué)結(jié)果的原因是學(xué)生接觸的知識面窄，腦海中沒有充足的豐富的想象，無法對作文的題目給出發(fā)散性的思維，想不到獨特的貼切的例子，而是只能把常用的那些“耳熟能詳”的例子掛在嘴邊。例如“受盡磨難也不灰心喪氣的司馬遷”“愛國的屈原”“飽受磨難的李白”或者一界又一界的感動中國十大人物等等，這些名人名家在高中生的作文中出現(xiàn)的高頻率令人嘆為觀止，然而我們也不得不承認這樣的老套的例子實在令人感到乏味，自然不會受到教師的喜愛。最后，有些教師在對學(xué)生的作文進行評講的時候不夠用心，使得作文的評講達不到其應(yīng)當(dāng)具有的效果。眾所周知，作文的評講對于學(xué)生作文的寫作具有功不可沒的作用，因此優(yōu)秀的作文評講會增加學(xué)生作文寫作的水平，使學(xué)生能夠在評講中知道自己寫作的缺點和優(yōu)勢，從而揚長避短，寫出水平較高的作文。但是值得注意的是，教師在對作文的評講中存在著“大話套”、“說空話”“說標準語”的現(xiàn)象，例如評價學(xué)生的作文多用“主題明確（不明確），語言流暢、內(nèi)容豐富”等等。

【摘要】在素質(zhì)教育的背景下，人性化的教育理念已經(jīng)成為高中作文教學(xué)中的重要內(nèi)容，所以，在教學(xué)過  程中，樹立正確的教學(xué)觀念，運用有效的教學(xué)方法，合理開展作文教學(xué)活動，成為廣大高中語文教師的教學(xué)任務(wù)。  文章通過簡要分析高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，指出人性化理念下高中語文作文教學(xué)的策略。 

【關(guān)鍵詞】人性化理念；高中語文；作文教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

一、高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀 

( 一 ) 教師的教學(xué)方法單一。在作文教學(xué)中，很多高中  語文教師一直沿用固定的教學(xué)模式，講解寫作技巧、寫作方  法，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未能充分發(fā)散學(xué)生的思  維，使得學(xué)生的思維模式固定、寫作興趣不高  [1]  。另外，很  多高中語文教師一味按照教學(xué)大綱的要求，安排寫作任務(wù)，  沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況，有選擇性地布置寫作任務(wù)，使得  學(xué)生缺乏寫作的熱情；而學(xué)生只是按照教師的要求進行寫  作，缺乏自主性和創(chuàng)新性。  ( 二 ) 學(xué)生缺乏寫作的熱情。作文分數(shù)在語文考試分數(shù)  中占有很大的比例，所以，在平時的教學(xué)活動中，很多高中  語文教師比較重視訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，但是，由于學(xué)業(yè)負  擔(dān)較重、學(xué)習(xí)壓力較大，許多高中生往往通過做題的形式，  訓(xùn)練自己的寫作能力，沒有真正掌握寫作方法、了解寫作技  巧，從而導(dǎo)致自身的寫作質(zhì)量不高  [2]  。另外，在學(xué)習(xí)過程中，  很多學(xué)生不注重語文知識的積累，沒有適當(dāng)進行閱讀活動，  缺乏豐富的寫作素材，從而導(dǎo)致寫作形式固定、寫作內(nèi)容枯  燥。 

二、人性化理念下高中語文作文教學(xué)的策略 

( 一 ) 注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。高中語文老師需要詳  細了解學(xué)生的語文水平、學(xué)習(xí)情況以及心理特點，根據(jù)學(xué)生  的實際情況，科學(xué)選擇作文教學(xué)模式，合理開展作文教學(xué)活  動，引導(dǎo)學(xué)生樹立人性化的寫作觀，以提高學(xué)生的寫作水平  [3]  。同時，高中語文教師應(yīng)該加強作文教學(xué)與學(xué)生日常生活  之間的聯(lián)系，合理安排寫作任務(wù)，要求學(xué)生認真觀察生活、  社會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己對生活、社會的感悟，以增強  學(xué)生的寫作熱情，提高作文教學(xué)的效果。  片段練習(xí)是提高作文水平的一種有效途徑，只有先學(xué)會  寫句子、寫段落、寫片段，才能寫出好的作文。故此，在高  中語文作文教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生的片段練習(xí)，給學(xué)生  更多的寫作練習(xí)的機會，使學(xué)生能夠?qū)懗鰞?nèi)容具體、條理比  較清楚的一段話到幾段話。在片段寫作練習(xí)中，教師要將一  些寫作技巧、方法告知學(xué)生，教會學(xué)生如何運用，進而使學(xué)  生的作文水平提升  [4]  。  ( 二 ) 積極創(chuàng)新作文教學(xué)模式。在作文教學(xué)中，高中語  文教師可以利用多媒體技術(shù)，展示或者播放相關(guān)的圖片和視  頻，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，討論一下自己的想法和觀點，  要求學(xué)生結(jié)合圖片或者視頻的主題，自擬作文題目，自選寫  作格式，以充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，提高學(xué)生的寫作水  平。同時，在評講作文時，高中語文教師可以采用互評或者  小組評價的方式，讓學(xué)生共同選出比較優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生  學(xué)習(xí)和借鑒其他同學(xué)的寫作思路、寫作模式，以拓寬學(xué)生的  寫作思路，提高學(xué)生的寫作能力。  要想提高高中語文作文教學(xué)的有效性，作為教育工作  者，就必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，走出模式化、板塊化的誤區(qū)，  要以學(xué)生為主，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要以學(xué)生為中心，要  適當(dāng)走出課堂，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣  [2]  。如作文  《春天》，在寫這篇作文的時候可以鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己  的想象，結(jié)合自己對春天的理解去進行寫作，而不是給出諸  多限制條件。通過這種方式，可以更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，  提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。  ( 三 ) 適當(dāng)延伸作文教學(xué)。在寫作過程中，一味運用辭  藻、句式等進行修飾內(nèi)容，沒有滲透自己的思想感情，會導(dǎo)  致作文內(nèi)容枯燥、乏味，所以，在實際的教學(xué)過程中，高中  語文教師應(yīng)該積極開展實踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活、體驗  生活，要求學(xué)生充分表達自己的思想感情，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)  習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量  [4]  。另外，在教學(xué)中，高中語  文教師應(yīng)該強調(diào)閱讀的重要性，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求  和興趣愛好，適當(dāng)閱讀一些優(yōu)秀書籍，以豐富學(xué)生的語文知  識積累，提高學(xué)生的語文知識水平。 

摘要：在新時期的大背景之下，我們的社會在不斷發(fā)展，經(jīng)濟水平在不斷提高。與此同時，我們的教育領(lǐng)域也要有相應(yīng)的改革和變化。新課標的出臺和高中的語文教學(xué)課程不斷地由淺入深地進行改革，使得高中的作文教學(xué)也被注入了新的內(nèi)容。在不斷的試驗中，我們發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”型的作文教學(xué)模式更為適應(yīng)當(dāng)前作文教學(xué)，相比于枯燥無味的作文教學(xué)課堂，以“任務(wù)驅(qū)動”來促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力的提高，可以幫助學(xué)生在實踐中獲得對知識的深層感觸，并且也能更好地成為高中階段的重要人才。因此，高中語文的作文教學(xué)課堂運用“任務(wù)驅(qū)動”型教學(xué)模式，能夠取得較為顯著的效果。

關(guān)鍵詞：高中語文；任務(wù)驅(qū)動；作文教學(xué)；探討

由于先前的應(yīng)試教育模式的影響根深蒂固，我們的教育教學(xué)模式的深入發(fā)展還需要一定的時間。在我們的高中語文教學(xué)中，毫無疑問，作文教學(xué)是一大重要模塊，也是語文教學(xué)能否取得良好的教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。我們進行有效的作文訓(xùn)練的相關(guān)活動，不僅僅可以促進語文教學(xué)上質(zhì)量的提升，也可以帶動學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的發(fā)展和提高。本文在分析語文教學(xué)現(xiàn)狀的背景之下，進一步分析變革應(yīng)試教育體制，使“任務(wù)驅(qū)動”型作文教學(xué)模式促進學(xué)生作文能力的培養(yǎng)和提升。

一、何為“任務(wù)驅(qū)動”型教學(xué)模式

在社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和更新的過程中，社會對于人才的要求也越來越高。學(xué)校，正是培養(yǎng)人才的搖籃，為了更好地迎合社會發(fā)展對于人才需要，很多時候，學(xué)校在培養(yǎng)人才時，便采取了“任務(wù)驅(qū)動”的課堂教學(xué)模式。不同于“填鴨式”和“滿堂灌”的應(yīng)試教育教學(xué)理念，這是在充分尊重學(xué)生自主能動性和自我創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上的發(fā)展來作為目標要求的，并且進一步提升學(xué)生的問題解決能力，培養(yǎng)他們的獨立性。重要的是，作為教師的我們，要使得學(xué)生明確教師預(yù)留的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生率先進行自我分析問題的前提下，教師再進行相應(yīng)的問題指導(dǎo)，進一步引導(dǎo)學(xué)生進行問題的深入分析，從而解決問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生時，不應(yīng)該直接把答案給學(xué)生，而要采取逐步分析法，給學(xué)生思考的余地和空間，與此同時，也要考慮小組討論問題的重要意義，從而形成一種踴躍討論問題的氛圍，最終提出解決問題的措施。這就是一種以“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式。

二、任務(wù)驅(qū)動”型教學(xué)模式有何特點

【摘要】

作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而如何提高學(xué)生作文水平則是作文教學(xué)的重難點問題。教育部門和學(xué)校要根據(jù)新課標對作文教學(xué)提出的新要求，積極轉(zhuǎn)變語文教師的教學(xué)觀念，建立健全系統(tǒng)化的作文教學(xué)機制，并積極引導(dǎo)教師提升自我素養(yǎng)。只有這樣多管齊下，才能有效提升高中作文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生寫作能力。

【關(guān)鍵詞】

高中語文；作文教學(xué)；寫作

作文是高中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，推動整體國民素質(zhì)的提高。然而，當(dāng)前的作文教學(xué)面臨著“教師難教，學(xué)生難寫”的困境。教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，教與學(xué)如何統(tǒng)一起來，已是亟需解決的問題。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，談?wù)劯咧凶魑慕虒W(xué)的可行思路，期收拋磚引玉之效。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

摘要：高中體驗式作文教學(xué)以體驗式學(xué)習(xí)作為作文教學(xué)的主要理念，學(xué)習(xí)被置于各種真實或虛擬的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生主動體驗生活并準確表達內(nèi)心體驗。高中體驗式作文教學(xué)有著重要的現(xiàn)實依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中;體驗;作文教學(xué)

引言

作為一種新的教學(xué)理念，體驗式作文教學(xué)已成為教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點。但目前體驗式作文教學(xué)研究對象多為小學(xué)生、初中生，對高中體驗式作文教學(xué)涉足較少。本文以高中作文教學(xué)為研究內(nèi)容，以“高中生的心理特點”與“體驗理論”為突破口，以在理論層面上進行探索，為推動作文教學(xué)的發(fā)展提供新的理念和方法。

1.高中體驗式作文教學(xué)的基本內(nèi)涵及意義

1.1高中體驗式作文教學(xué)的基本內(nèi)涵