初中數學核心素養培養
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初中數學核心素養培養范文第1篇
【關鍵詞】初中學生 數學核心素養 培養途徑
數學的核心素養就是學生從數學的角度對問題進行分析、解決的過程中，嚴密求證、理性思維、邏輯推理，并能準確清晰地進行表達。從數學的專業角度講指的是學生面對數學問題能夠抓住與問題相關的本質和背景的學科素養；能夠熟練地使用準確規范的數學語言表達數學思想的素養；面對數學問題能夠應用數學的思維方式，從多個角度分析問題，提出多種解決問題的方法的素養；在實際生活中善于利用數學知識解決實際問題的能力素養。
一、明確教學目標，優化教學設計
要想提高初中數學課堂教學的質量和效果，培養和提高初中學生的核心素養，就必須要能明確初中數學的教學目標，因為一切數學的課堂教學活動都是圍繞教學目標進行的，更是數學教學活動的主線和核心。素質教育推進的今天，新課程改革要求數學教學能夠完成三維教學目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。這個三維的教學目標既有關聯性，又有一定的區別，因此在教學設計中要能有所側重，但又不能有所偏薄。這就要求在幾十分鐘的課題教學中，教學目標和教學內容要有所側重，不能面面俱到，否則教學效果只會適得其反，不利于提高學生的數學學習效率和教學質量。因此，為了培養和提高初中學生的數學核心素養，就要強化教學目標的設計，優化課堂的教學設計，優化教學過程，理論聯系實際，促進初中學生在數學方面的發展。
二、采用新的教學模式，理論聯系實踐進行教學
初中數學傳統的教學模式中，數學老師在講臺上生動地講著，學生在下面聆聽著，并按照老師講授的理論知識和筆記理解和掌握數學的理論和基礎知識，授課結束后學生根據學到的理論知識，練習相關的習題。對于這樣的教學方式，認真研究會發現一些弊端，老師是課堂教學的中心，老師的講解占據了課堂教學時間的很大一部分，學生只是被動地聽老師的授課內容，沒有作為課堂教學的主體被對待，沒有能充分地發揮出學生的學習積極性。為了更好地推進素質教育，數學老師應根據實際的學情，優化課堂教學設計，采用新的教學理念，應用新的教學模式，理論聯系實際地進行課堂教學。無論是在現實生活中，還是在學生以后的工作中，都會遇到和數學相關的問題，如果學生在課堂上只是學到了一些理論知識，而沒有理論聯系實際的解題能力，沒能具備把數學知識轉化為具體應用的能力，那么就無法培養和提高學生的數學核心素養。數學教學實踐已經證明，如果只是讓學生一味的采用死記硬背的方式學習數學的理論知識，雖然能一時地提高學生的數學成績，但只會造成學生死讀書，讀死書，無法提升數學的核心素養。面對新的教育形式，在初中數學的教學中，數學老師應積極采用新的教學模式，創新教法，優化課堂設計，使學生在小組合作中，在自主探究學習中充分地發揮出他們的主觀能動性，以促進數學核心素養的提高。
三、正確認識教與學的關系，培養學生的自學能力
初中數學的課堂教學是動態的教學形式，老師的教和學生的學是這個教學過程中的基本形式，二者的目的都是為了讓學生熟練掌握所學的數學知識。對于老師的教來說，其最終的目的也是為了學生的學，傳統教學中老師只顧及到了個人講課的感受，沒考慮到學生是否感興趣學，導致教學的效果和學習的效果不理想。素質教育形式下的數學課堂教學，老師應正確認識和把握好教與學的關系，擺正教的位置，認清教師的角色定位，切實處理好數學教學中教與學的關系，積極地培養學生參與課堂教學的興趣，重視和尊重學生，培養學生的問題意識和解決問題的能力，提高教學的有效性，以提高學生的數學核心素養。在初中數學的課堂教學中，要想培養和提高學生發現問題，解決問題的能力，培養和提高學生探究意識和能力，就需要培養和提高學生的自主學習能力。而學生自主學習能力的培養，需要優化教學設計和教學過程的設計，從而為學生敢于提出問題打下基礎。自主學習能力的提高還表現在，學習中學生能l現疑問，能利用所學的數學知識去解決疑問，并且能多角度、多方面地提出問題的解決方法。
四、設置科學評價體系，促進核心素養的提高
對學生的數學學習的評價，常用的評價方式是考試與作業，這兩個評價方式強調了學生的智商發展情況，強調了學習成績和對知識的掌握情況，忽視了學生的情商發展情況。“情商是決定人生成功與否的關鍵”這就要求在初中數學的教學中要注意提高學生的情商。首先數學教師要采用一切辦法，提高學生的數學學習興趣，這就要求數學老師在教學中要滲透美的教育，讓學生發現數學的內在美，從而使學生熱愛數學，愿意學習數學。其次，要增強學生學習數學的信心，數學的學習具有一定的難度，如果學生沒足夠的信心，那么遇到難學的數學問題時，就會退縮，就會止步不前。對于學生取得的進步要及時地進行表揚，多鼓勵少批評，以促進其信心的提高，從而為學生數學核心素養的培養和提高打下非智力方面的基礎。
初中數學核心素養培養范文第2篇
關鍵詞：信息技術；教育方法
信息技術教育的飛速發展使得計算機教育在各國備受重視，計算機知識與能力已成為21世紀人才素質的基本要素之一。如何才能培養出一批批具有優秀計算機能力的人才，已成為我國計算機教育的目標。計算機信息技術課程作為計算機教育的入門課程，它的教學內容和方法直接影響到學生學習這么課程的效果，也對他們對以后其他計算機課程的學習產生深遠影響。
新課程標準的信息技術課程要求我們主動地去培養學生的動手能力和創新能力，培養學生計算機信息技術的職業道德，提高學生的計算機信息的素養，最終讓計算機為學生的生活服務，為國家的發展服務。作為一名初中信息技術教師，我在一線執教數年，現談談自己在實際教學中的心得體會和感悟，敬請各位同行不吝指教。
計算機素質培養與動手能力的培養是相輔相成的關系。試想一個缺乏必要的道德素質，而擁有較高的計算機操作水平的人員勢必會對計算機行業乃至整個社會產生危害；而一個只是擁有基本素質，而沒有一定的動手操作能力的人對于我們社會來說又不會產生影響。所以，我認為信息技術素質的培養應該作為信息技術課程的前提和基礎，在學生具備必要的素質基礎下著重培訓學生的動手能力。
一、素質培養
《信息技術基礎》的第一章對操作技術的要求比較低，主要是一些理論知識，它的重點就是培養和提高學生的信息素養。像這一章的教學往往會使學生產生比較乏味的感覺。那么怎樣去提高學生的學習興趣呢？這就要求教師通過語言的描繪、多媒體工具的演示、當時教學環境中的有利因素，為學生們創造一個生動形象的教學場景，從而激起學生學習興趣和情緒。
教學實例：在講計算機發展史的時候我們可以準備計算機從出現到現在在外觀和操作系統方面一步一步“進化”的典型圖片。如世界上第一臺數字式電子計算機——ENIAC它在體積、重量、運算速度和現在的計算機的區別。在講到未來計算機的特點和發展趨勢的時候，我們可以找一些機器人、微型計算機、或一些科幻電影片段中的計算機作為代表來講授未來計算機的發展趨勢。這樣圖形并茂隨著講課的進行逐步展示圖片，要求學生們結合歷史課的知識討論不同圖片中物體出現的大概時間，以及對人類文明發展產生的影響。
由于本節課基本屬于純理論知識，其中的內容學生有的不了解，通過這種展示、討論的方式可以充分調動學生的積極性，提高學生的學習興趣，從而避免那種照本宣科的填鴨式教育。最后結合媒體的報道，對學生進行道德教育，可以減少學生對教學的反感。
二、動手能力的培養
學校計算機信息技術的最終目標是讓計算機為我們服務，這就要求我們必須會親自動手去操作計算機。
首先，打字技能的培養。打字是學生必須掌握的技能，這是一個比較乏味的學習過程，但我習慣讓學生在玩的同時提高打字速度。比如，我會讓學生知道正確的指法對打字速度的影響，告訴他們正確的指法對他們盲打有非常大的幫助，嚴格要求每一位學生打字的時候必須用正確的指法。其次，結合打字教程的一些打字游戲讓學生們在玩的同時提高打字速度。再次，我會不定期地進行一些打字比賽，讓學生們在競爭中有所提高。
另外，一些使用性很強辦公軟件的學習，如：World，Excel，Ppt等。像這樣的學習，我會以完成一項任務為線索，通常情況下我會把一個任務分解成幾個分支任務，把教學融入任務中去，讓學生在完成任務的過程當中去發現自己的不足，并且自主地去研究和求助于教師，從而把問題解決，掌握這項任務的操作技能。
教學實例1：任務，讓學生利用World統計我班其中考試每個學生的各科成績，并計算出各科的平均成績，班級的平均成績以及學生的排名。任務分解：1.信息的錄入。這部分都可以很好的完成。2.表格的設計。首先我會教學生如何去合并單元格，如何去設置行高和列寬，如何去個標準設置顏色。3.數據的計算。我會讓學生手動計算一下，再讓學生通過計算機計算機從而比較出計算機的性能。4.自己總結從新頭在做一次。
教學實例2：任務，讓學生自己制作一種電子賀卡。上課時我會演示制作好的電子賀卡讓學生去看。然后我會把任務分解。1.自己在紙上設計一張賀卡，比如中秋快賀卡。2.電子賀卡素材的搜集。在這里我會教會學生如何去互聯網上去搜集自己所需要的素材。3.Powerpoint中電子賀卡的實現。我會先給學生演示如何去實現簡單的動畫效果的制作，給學生演示各種動畫效果是如何實現的。4.完成并展示自己的電子賀卡。
初中數學核心素養培養范文第3篇
關鍵詞：核心素養；課堂；教學問題；課程改革
基于核心素養教育下的課堂教學改革是國內外重點研究課題。中學數學教學研究宗旨是解決落實新課程標準下課堂教學中存在的問題，并指導通過新課程標準落實培養核心素養的教學實踐。關于中學課堂教學改革也是國內重要研究課題之一[1]。在核心素養下的中學數學課堂教學改革方面，文獻中從課堂教學管理優化、提高學生學習興趣、新授課教學目標設計評價、高效課堂教學、導學案、習題課和微課優化設計以及合作學習等不同的角度進行研究。在教育見習期間，深入中學課堂，重點聽了不同內容和不同年級的課，了解課堂教學，跟師生進行溝通和交流。在此過程中總結發現課堂教學中存在的問題，進行剖析原因，并對解決存在的問題和提高課堂教學效率方面提出改進建議。
1課堂教學發現的問題
1.1課堂教學目標形式化
設計課堂教學目標是教學活動的首要任務，既能夠引領課堂教學方向，也能對課堂教學進行評價。在新課程改革的穩步推進下，我國課程目標體系已經發生重大改變，中學數學教學目標改革按照先后順序經過了“雙基”“三維”和“核心素養”三個階段。過去以教師和教材為中心的傳統教學模式已經不再適應學生的發展，發展以人為本的現代教學模式，學生成為課堂教學的主體。因此教師設計課堂教學目標要更多關注學生的發展，考慮的維度也要更加寬泛[2]。在見習過程中，不少教師課堂教學目標流于形式，教師仍然采用照本宣科的教學模式。因為《義務教育數學課程標準（2011版）》（以下簡稱“新課標”）是教師制定課堂教學目標的依據，所以教師不可照本宣科。首先，根據“新課標”先理解整個教材知識體系和內容結構特點，分析單元教學內容和知識體系及其在整個教材中的作用，確定單元教學目標，然后確定課堂教學內容并結合認知特點和學情分析確定課堂教學目標。在教學設計過程中依次選擇課型、教學模式、學習方法指導、采用的教學方法以及教學活動組織等教學環節[3]。
1.2課堂教學形式單一，習題講解方式陳舊
“新課標”指出，現代信息技術是學生進行自主學習的神兵利器。中學數學課堂教學中為了提高學生學習興趣和課堂效率，要改變傳統教學模式和手段，結合現代信息技術進行教學，將復雜的圖像和公式形象化有助于學生理解和掌握，從而能夠進一步提高課堂教學效率[4,5]。在見習過程中，習題課流于形式，未按以學生為中心進行教學，多數教師還是采用滿堂灌的形式。在這樣的教學過程中學生沒有機會思考和交流，被動接受教學內容，導致教師教得累、學生學得苦，且學生的學習能力并沒有得到發展和提升。在這樣的教學活動中教師成為主體，學生成為附屬。導致學生學習積極性降低，不僅限制了個體發展，而且還容易滋生厭學情緒[6]。
1.3學生缺乏學習興趣，課堂氣氛不活躍
好奇心和求知欲是人們與生俱來的，興趣決定了強烈的求知欲。也就是說當對新事物有興趣才會有探求的欲望，對知識學習亦如此。教師在教學過程中不能只注重知識的傳遞，教學中也應結合日常生活中典型案例，說明數學應用的廣泛性，培養學生學習興趣，激發學生的求知欲[7]。在見習過程中觀察到，對于大多數初中生而言數學學習與興趣的培養有欠缺，部分學生因為不了解其具體應用而導致學習動力不足。學生缺乏學習興趣，課堂氣氛不活躍的主要原因，一方面是學習方法的改變。由于小學階段數學知識簡單易懂，學生只要課堂上集中注意力聽講就能輕松愉快地掌握所學內容。但是對于初中數學知識而言，要想取得好成績，不僅需要課上認真聽講，還需要課前有計劃地預習和課后及時地復習鞏固。另一方面，內容出現變化。小學階段的數學知識多由數字直接表示，初中階段的數學知識增加了字母的表示法，從而對于知識的理解增加了難度。
2解決課堂教學策略探討
解決課堂教學中發現的問題，只有堅持以學生為本的教學理念，并采取措施，逐步有效地解決教學中存在的問題，才能夠提高教學效率。
2.1應用導學案，梳理課堂教學重點難點
導學案是根據教學目標制定的學生學習任務和預期要達到學習目標[8]。在授課之前讓學生自行預習本節課知識內容，并給學生布置學習重點，學生根據教師的要求，通過對教材以及課外資料的查閱構建知識學習框架體系，梳理歸納知識點，掌握知識的重點難點。導學案的意義在于學生通過課前預習對知識有整體的把握，課上老師的講解猶如畫龍點睛。學生通過導學案設計，了解學習目標并及時發現自己的不足，老師也通過導學案了解每個學生的基礎和預習情況，了解學生“最近發展區”，從而能夠合理把握教學方法和教學活動，有效解決教學重點難點。例如，一元一次方程解法是初中數學七年級上冊（人教版）的教學內容，教學重點和難點是正確理解合并同類項并通過轉化歸為基本型ax=b(a≠0)解一元一次方程。學生設計的導學案中應體現四步解方程。特殊的方程通過化簡并合并同類項、移項、基本型ax=b(a≠0)和獲解x=b/a(a≠0)。學生通過設計解方程的解題導學案不僅能掌握基本內容，更能準確認識重點難點內容合并同類項及其在一元一次方程解法的作用和重要性。
2.2師生角色互換，鍛煉學生交流和表達能力
課堂教學中師生的有效交流能夠促進學生的主動學習，傳統的教學活動圍繞教師開展，學生失去了積極主動性，導致學生的創新思維以及數學核心素養得不到發展和提升。而現代教學模式具有以學生為主體的特點，課堂教學中學生有相互交流和思考問題的環節，通過教學能夠提高學生學習興趣、促進學生學習積極性，數學核心素養得到提升。在教學過程中教師要學會嘗試放手，給學生展示自我的機會，小組討論學習探究教學模式是師生相互交流的最有效方式，通過這種教學模式教師認真聆聽學生的想法，對學生講解不足之處加以點評[9]。例如，全等三角形判定定理屬于初中數學八年級上冊（人教版）習題課教學內容，可以設計分組討論和答疑總結兩個教學環節。首先組織學生分組討論上節課所學的判定定理，然后各組討論習題的解法、各組解釋和說明習題的解法，然后組織小組之間進行經驗的交流與方法的分享；第二環節是教師答疑、點評各組解題中存在的問題并進行總結，同時對在活動中表現優異的小組或個人進行表揚。通過這種教學模式學生會掌握小組合作學習，還能夠提高學生的課堂學習效率。
2.3優化教學方法，提高學生學習效率
研究教學方法的宗旨是使學生主動學習。要創造學生主動學習的條件，只有學生有興趣，產生好奇心，才能促進學生主動學習。因此，如何提高學生學習興趣是很重要的教學環節。其中班幣是比較有效的一種提高學習興趣課堂教學策略之一。例如，在人教版八年級上冊第十四章第1節積的乘方課堂教學中，從最基本的簡單問題，讓學生回答積的乘方運算法則，并用法則解決相關問題，施以班幣獎勵。結合多媒體優化課堂教學，提高課堂教學效率。利用多媒體不僅將復雜的幾何圖形、復雜的教學過程生動地展現，而且提高學生的理解能力，學生的創新意識也能得到提升。例如，點和圓、直線和圓的位置關系屬于初中數學九年級上冊（人教版）課堂教學中，探究點與圓位置關系時教師可以將學生感興趣的投籃情境利用多媒體制作成動畫來展示動態過程[10]，將籃球看成是一個質點，將籃筐看成是一個圓；將海平面看作直線，將太陽看作是圓。熟悉的情境通過多媒體的動畫演示能夠引起學生的學習興趣，加深學生對知識的理解從而提高課堂教學效率。
3總結
本文以初中數學課堂教學中發現的問題為主線，深入課堂教學探討，解決課堂教學問題目標。目前初中數學課堂教學中普遍存在的問題，一是初中數學學習相較于小學數學學習抽象性更加明顯，要求學生有更高的邏輯思維能力；二是中小學階段銜接課程教學方法的合理性有待優化；三是缺乏學習方法的指導和學生自身基礎知識掌握不牢。故此，課堂教學中很多問題需要深入研究。
參考文獻:
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初中數學核心素養培養范文第4篇
關鍵詞：初中數學；情境教學法；實施策略
在情境模式中組織實施初中數學教學內容，使得學生對數學知識點邏輯、數學問題框架、數學分析解構技巧等有一個全面性的熟悉與整體性的掌握。同時，教師還應該立足于學生的數學學習實際，靈活調整初中數學教學側重點以及數學教學形式，幫助學生更好地融入到初中數學教學情境中，讓初中數學教學具有明顯的針對性、差異性、輔導性與有效性，使學生與教師、學習與教育、思想與方法、思維與技巧對接起來，進而提升學生的數學學習興趣以及教學效率，降低初中數學教學難度。
一、初中數學情境教學過程中需要重點關注的教學問題
1.提升情境教學法的知識性，增強情境教學法中數學知識的要點滲透在組織初中數學情境教學時，教師首先應該強化初中數學知識點與數學教學情境之間的融合，尤其需要加強數學教學情境中對數學知識點以及數學邏輯的清晰反映與對接。同時，在數學教學過程中教師尤其需要強化對初中數學教學內容的理解與拓展，使得初中數學教學過程中的知識點更加明確、教學思維更加突出、學習重點更加明晰。2.明確教師在數學情境教學法中的角色定位，優化教師的教學組織綜合能力在利用情境教學法組織初中數學教學活動時，教師還必須明確自身的教學定位，尤其需要強化教師在情境教學過程中的指導性與引導性。同時，教師還應該根據初中數學教學環境以及學生的實際情況完成對自我教學能力的完善與拓展，保障教師可以在組織數學教學活動過程中有選擇地完成數學情境設計、教學模式創新、教學內容調整。3.關注學生的數學思維培養，提升學生的數學思維能力與數學實踐意識在初中數學教學過程中，教師尤其需要關注對學生數學思維能力的培養與引導，加強學生對初中數學知識點的脈絡化掌握以及數學思維與技巧的鞏固性拓展。同時，教師在情境教學過程中需要幫助學生完成對數學分析、整理、抽象、建模的數學思維邏輯的掌握與數學實踐意識的拓展，進而全面提升學生的數學綜合能力以及數學實踐操作素養。4.強化教師與學生之間的互動與聯系，規劃好數學課堂教學互動形式學生與教師之間的高效互動與聯系是提升初中數學教學質量的關鍵，因此，教師需要及時與學生進行溝通與交流，一方面了解學生在初中數學學習過程中所面臨的差異化學習難點；另一方面就是靈活調整初中數學的教學形式，幫助學生更好地融入初中數學教學情境中，提升初中數學課堂教學的互動有效性與教學靈活性。
二、豐富初中數學情境教學法的教學形式，激發初中數學教學活力
1.組織起以多媒體為基礎的形象化情境教學，降低學生的數學理解難度教師在組織初中數學情境教學時，可以有效地借用多媒體教學方法構建形象化的初中數學教學情境，進而降低學生的數學學習理解難度。比如在進行“圖形的旋轉”的教學時，教師可以利用動態圖片或者視頻片段完成對該知識點的視覺化展示，幫助學生更加精準地理解數學知識點以及數學知識邏輯，進而增強學生的數學學習效果。2.利用實際生活構建數學教學情境，培養學生的數學實踐操作能力為了增強學生的數學實踐操作能力，教師還應該利用生活案例組織初中數學教學情境，使得學生在具體化的數學教學案例中完成對數學知識思維方式的學習與掌握。比如在組織“相似三角形的性質”的教學時，教師可以利用現實生活中“利用影子測算高度”的案例構建數學教學情境，讓學生在實際案例的分析與解讀的過程中完成對初中數學知識點的掌握與拓展。3.落實數學游戲教學情境，全面激發學生的數學學習熱情數學游戲教學法可以有效地激發學生的數學學習興趣，因此，教師在組織初中數學教學過程中還可以利用游戲教學法架構數學教學情境，使得學生在互動的游戲教學情境中完成對初中數學知識的學習。比如，在進行“平均數”的教學時，教師可以讓每一個學生默選一個數字，通過學號抽選的形式組成一個數集的平均數計算，引導學生進行快速計算與競爭性對抗，進而激發學生的數學學習樂趣。淺析初中數學情境教學法組織實施策略邵素珍（河南省汝州市教師進修學校）摘要：提升初中數學教學質量的關鍵在于優化學生在數學學習過程中的定位，降低學生在數學學習過程中的認知難度，進而激4.整合與其他學科之間的知識，構建多角度的數學教學情境為了構建多元化的數學教學情境，教師還應該加強初中數學教學與其他學科之間的聯系與整合，進而設計出多思維模式的數學情境，豐富初中數學教學模式。比如，教師在進行“圓”相關知識的講解時，可以利用地理中的行星公轉模型完成教學情境的創設，使得學生在地理認知邏輯中融入數學知識，進而構建多維度的數學教學情境模式。5.組建合作學習模式，增強學生在數學情境教學過程中的自主性與參與性最后，教師還應該組織合作學習模式引導學生進行自主性的數學學習與拓展，讓學生以數學問題或者是數學思想為合作學習內容，組織學生進行相互之間的討論與拓展。比如，教師將“等可能概率”的計算交給學生，讓學生進行討論式學習，將可以出現的所有事件都羅列出來，尤其需要將容易遺漏或是難以界定的事件交給學生進行討論式分析，進而提升學生在等可能概率計算過程中的全面性與準確性。
三、控制好初中數學情境教學內涵，提升初中情境教學綜合質量
1.避免數學教學情境的喧賓奪主，明確初中數學的教學目標教師在利用情境教學法組織初中數學教學時，必須強化對初中數學教學目標的認知與理解，尤其需要明確在情境創設與教學活動設計中對初中數學教學內容的滲透與拓展，避免情境教學過程中只關注情境教學法的情境設計，而降低了情境教學法本身的教學輔導作用，造成數學情境教學法的形式化。2.控制好數學教學情境的難度與數量，提升情境教學法的連續性在利用情境教學法設計初中數學教學過程時，教師還應該控制好初中數學教學情境的難度與數量，保障學生在教學情境中可以有效地了解數學教學內容以及數學教學重點。另外，教師還應該保障數學教學情境的連續性，堅持一個章節一個情境，進而挖掘出情境教學的教學多元性與深度性。比如，教師在進行“相似三角形”所有知識點的教學時，都運用同一個數據測影子的案例，進而幫助學生完成知識邏輯的整合與對接，促使學生數學知識體系的構建與延伸。3.關注學生個性化的學習實際，開展針對性的數學教學輔導教師在組織初中數學教學時，還應該強化對學生個性化學習實際的管理，尤其需要將數學教學重點以及數學教學形式與學生的實際學習情況對接起來。一方面，保障學生可以適應數學教學的難度與內容，提升學生的數學課堂學習效率；另一方面，方便教師進行個性化的教學輔導設計，增強數學課堂教學的整體性。在初中數學教學過程中滲透情境教學思想，利用數學問題情境以及生活情境模式引導學生進行分析、建模、解決與拓展，實現學生對初中數學知識點以及數學思維方式的掌握與拓展，降低學生在數學學習過程中的理解難度，增強學生的數學學習興趣，進而全面優化初中數學教學質量，強化學生的數學核心素養。
參考文獻：
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［2］李鴻.淺談初中數學教學中情境教學法的應用［J］.科學中國人，2017（1X）.
初中數學核心素養培養范文第5篇
關鍵詞：信息技術環境；初中數學；教師專業化
初中教育屬于基礎教育的重要組成部分，對于學生的成長成才有關鍵的作用。隨著現今信息技術的快速發展，信息技術已經滲入人們生活的方方面面，對教師的發展也起到了很大的作用。現今的環境要求初中教師需要有更高的專業水平，適應新課改以及信息技術環境所提出的要求。由于數學是初中教育的重要一環，因此，初中數學教師專業化發展也至關重要。信息技術環境下，初中數學教師專業化發展雖然也取得了一定的成果，但在實際發展的過程中也存在很多的問題亟待解決。
一、信息技術環境下初中數學教師專業化發展的現狀
教師專業化主要指的是教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度。也可以說，教師專業化是職業專業化的一種類型，其本質上是個體成長的歷程，是教師不斷接受新知識、增長專業能力的過程。教師專業化的最終目標是實現教學效果的最大化。在信息技術環境下，教師專業化主要指的是信息素養以及信息能力，進而實現教育信息化。通過初中數學教師的信息化發展，探索一些提高中學數學教師專業發展的途徑，提高初中數學教師的基本素養，鼓勵初中數學教師利用自己掌握的信息技術能力，適時地調整自己的課堂教學，能設計出高質量的課件，通過課后反思和學生的反饋不斷地修改、完善、提高自己的教學。但是，據目前來看，初中數學教師專業背景太過單一，不利于初中教學專業化的發展。學校中的初中數學教師大多是數學專業畢業，缺乏系統科學的信息技術理論知識。因此，很多教師在實際教學的時候，很難將信息技術融入教學中，在教學中對于信息技術的應用較少。
二、如何促進初中數學教師的專業發展
（一）培養自身的信息素養以及信息能力
教師要培養新一代的具有信息能力的學生，自己首先必須具備一定的信息素養和信息能力，把信息技術應用于課堂教學，提高教學質量，達到培養學生、發展自己的目的。中學的數學知識有些是抽象的，數學教師就要利用信息技術把抽象的變成具體的，把立體的變成平面的，把看不見的數學關系利用信息技術變得讓學生顯而易見。更重要的是，一線數學教師要能自己開發教學資源，能開展基于網絡環境的中學數學教學，能較好地利用網絡教育資源，對網絡資源進行再整合，開發制作出適合教學的高質量課件。并且，在實際教學的時候，需要鼓勵初中數學教師積極利用計算機進行教學管理工作。教師可以利用計算機建立檔案庫，對于學生的學習情況進行詳細記錄，從而在之后的教學中，針對學生的實際情況采取有效的措施，為實際教學提供一定的依據，進而顯著提高教學效果。
（二）改變教學方式
隨著教育改革的不斷推進，中小學教師都是大專以上學歷，這也體現了對教師學科專業知識的高要求，要求教師不僅要了解數學內容與數學的教學方法，更要知道如何將本學科知識與其他領域的知識整合，如何運用數學專業知識把數學內容傳遞給學生。尤其是一名優秀的教師，應該提高自身的業務水平，將數學知識與日常生活聯系起來，形成自己特有的教學模式。
（三）提高自身的科研能力
科研能力不是一種獨立性的能力，而是一種系統性的能力。其主要包括發現問題的能力、寫作能力、創造能力等等，可以說，科研能力包括教師從事科研工作時所需要具備的所有能力。作為一個主學科教師，不僅要會教學，更要會研究。教育科研的根本目的在于創新，只有教師的創新，才能培養出具有創新能力的學生。對于廣大教師來說，進行教育科研的主要目的是為了解決教學實踐中發現的問題，通過研究，解決發現的問題，從而在教學中去實踐。科研能力和老師的教學能力是相輔相成的，因此，要加強教師的科研能力，進而顯著提高教師的教學能力，以期達到最佳的教學效果。另外，初中教育在發展的過程中，需要建立健全有效的科研工作管理機制，對于數學教師的科研積極性進行充分調動，從而使得數學教師的工作效率也得到顯著提高。一般來說，管理機制應該包括激勵機制、約束機制以及評價機制等。通過一系列完整的機制，對教師的科研意識進行加強，并使得初中數學教師的科研能力得到顯著加強。
綜上所述，從目前來看，信息化技術得到快速發展，這給初中數學教師專業化發展也提出了新的要求。初中數學專業化發展主要是對老師的專業能力的再發展過程，其主要目的就是教學效果的最大化。由于教師專業化發展對于教學的重要意義，因此，在今后的教學過程中，教師需要積極發展自身的專業能力，以期在時展的大背景下教學符合時展的要求。
參考文獻：
[1]鄭慶全.課程改革推進背景下山東初中數學教師專業發展現狀與需求的質性研究：教師專業發展需求的若干問題探討之二[J].齊魯師范學院學報，2013（1）：16-22.
