本科培養計劃

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本科培養計劃范文第1篇

關鍵詞：培養制度；本科生；創新實踐計劃；軍隊院校

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0029-02

一、引言

為了充分調動本科學員的主動性、積極性和創造性，激發本科學員的創新思維和創新意識，讓他們逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高其創新能力和實踐能力，我校在一至三年級本科學員中積極實施“三位一體”的創新實踐計劃，即國家級大學生創新訓練項目、湖南省大學生創新性實驗項目和校級創新訓練（創新性實驗）項目。其中國家級大學生創新訓練項目是國家級大學生創新創業訓練計劃的一部分，該計劃由教育部高教育司于2006年11月設立，是“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的重要組成部分，我校根據自身發展需要，有針對性地選擇其中的創新訓練項目加以重點支持。2012年，我校在國家級大學生創新訓練計劃、湖南省大學生創新性實驗計劃和校級創新訓練計劃中分別立項100項、19項和4項。

二、如何提高本科生培養水平

本科生的培養水平與教師的教學水平密切相關，這是因為課堂教學是本科生培養的最主要途徑，但不是唯一途徑。教師必須在教學過程中，圖文并茂，富有激情，緊密結合相關科研課題和國內外相關技術的研究進展，有針對性地培養學員在專業課程上的學習興趣，真正讓學員做到學以致用，即從書本中來，回書本中去。

1.加強科研在本科生課程學習中的導向作用。本科生在課程學習的過程中，對書本知識只是機械式的掌握，并沒有真正做到融會貫通，這是一種被動式的學習方式。這種學習方式最大的弊端是學生學得快，同時也忘得快，其最根本的原因在于教師在教學過程中并沒有把學生的學習興趣充分培養起來，而只是一味的照本宣科，急于完成自己的教學任務。

所謂師者，傳道授業解惑者也。教師應在教學過程中，適時適當地把科研中的相關內容引進課堂，結合相關技術領域的最新研究進展，培養學生對本專業知識的愛好和從事科學研究的興趣，培養他們良好的科學思維和科學習慣。例如，在空氣動力學課程的講授過程中，教師可結合低速翼型或超聲速氣流中燃料與空氣的混合過程等案例引起學生的共鳴，促使他們提出問題，并采用所學知識解決問題；在理論力學課程的講授過程中，教師可結合國家載人飛船對接等案例進行講解，并有針對性地留下疑問給學生。

2.增強本科生學習過程中的自信心，提高他們的競爭意識。自信心的建立不是一蹴而就的，而是在學習或與社會的接觸中逐漸培養起來的。教師應在教學過程中，根據每個學生的特點，鼓勵學生針對學習過程制定詳細學習計劃和短期學習目標，并逐漸引導他們完成從定性目標到定量目標的過渡，加強對他們成就感的培養和自信心的樹立。同時，鼓勵學生定期對學習過程進行小結，在小結的過程中，分析他們在整個課程學習過程中的得失，方便他們在以后的學習過程中加以改進。

3.加強學生與教師的溝通，拓寬學生的知識面。在本科生的整個培養過程中，應充分結合全程導師責任制，發揮學生的主人翁精神，切實加強學生與教師之間的溝通與交流，讓教師時刻掌握學生的思想動態和學習過程中遇到的問題，培養他們正確的道德觀、榮譽感和責任感，并有針對性地根據學生所學專業知識，補充相關應用背景的學習，拓寬他們的知識面。對于個人素質比較好的學生，培養他們查閱文獻和發掘新知識的能力，鼓勵他們參與科學研究，撰寫學術論文，參加國內外學術會議，培養他們與國內外相關研究領域專家的交流能力，開闊他們的視野。

三、創新實踐計劃與本科生培養的關系

創新實踐計劃的實施必須與本科學員的專業課程學習進程密切聯系，同時，創新實踐項目的研究內容應盡可能與教師的科研項目和專業研究方向密切相關，這是保證學生能深入開展研究的關鍵。

1.創新實踐計劃是促進學生自信心提升的良藥。創新實踐項目是學生自主申請，在指導教師的指導下完成項目的整個研究過程，并完成項目結題報告的撰寫。在項目實施的整個過程中，指導教師應鼓勵學生制定合理可行的定量目標，督促他們對研究成果勤總結、多總結，并撰寫學術論文參加國內外學術會議，這是培養他們良好科學思維和科學習慣的關鍵和必經之路，也是促進他們自信心提升的良藥。

2.創新實踐計劃是對所學知識的鞏固和應用。創新實踐項目是學生應用所學知識來解決實際科研問題，是加深對所學知識理解和掌握的途徑。同時，在項目開展過程中，學生根據研究內容的實際需求，可以在老師的指引下，查閱相關文獻，拓寬相關領域知識面，完成對新知識的消化吸收。

3.創新實踐計劃能增強學生之間的競爭力。如今，學科競賽、課題研究、發表學術論文等在本科生的保研政策中所占比重越來越大，為了充分挖掘自己的潛力，使自己處于有利的位置，學員積極主動地參與各項學術活動。而從本質上來說，創新實踐項目更能鍛煉學員的能力，能進一步增強知識向學術成果的轉化，培養他們的創新能力和創新思維。創新實踐項目能讓學生更快更早地進入科學研究殿堂，當他們取得研究成果時，能在學生心中產生心理優越感，增強他們競爭意識的培養。

四、創新實踐計劃在本科生培養中的作用

1.增強對所學基礎知識的理解與認識。創新實踐計劃的實施與本科學員的課程學習密切聯系，項目是學生在興趣驅動下自主申請，并在導師指導下完成整個研究和實驗過程。項目的實施，能進一步加強學生對所學知識的理解和掌握。創新實踐項目的全部研究內容都是學生通過采用自己所學知識或查閱文獻學習相關知識來完成的，在完成整個項目的過程中，學生無形之中就強化了對所學知識的理解，并拓寬了自身的知識面。

2.培養良好的科學思維，養成良好的科學習慣。在創新實踐項目的實施過程中，學生通過撰寫項目申請書、答辯、撰寫項目結題書、總結研究成果、撰寫學術論文等培養了良好的科學思維，養成了良好的科學習慣。同時，在此過程中增強了學生的研究熱情和學生的自信心。良好科學思維和科學習慣的培養，必須讓學生從一個科學問題著手，提出問題，并采用所學知識解決問題，最后完成對整個研究過程的總結凝練，指導他們嚴謹認真地撰寫學術論文并發表。

3.增強學生對所學知識的興趣。創新精神是創新型人才最基本、最重要的品質，也是開展科研創新活動的基礎和前提。本科生只有真正擁有強烈的創新意識和創新精神，才有可能產生創新動機，去充分發展自己的創造力來獲取創新成果。而創新精神的培養是建立在學習興趣基礎之上的，興趣是靠一點一滴積累的。在項目開展過程中，學生依靠自己的能力來解決實際問題，豐富了他們的知識面，了解了所學專業知識的應用背景，增強了他們對所學知識的興趣。

五、結語

創新是一個民族的靈魂，是一個國家賴以生存的法寶，是一所高校綜合實力的體現。結合創新訓練計劃，提高軍隊院校本科生的綜合能力，培養他們良好的科學思維和科學習慣，增強他們對所學知識的興趣，是軍隊院校本科生培養的重中之重。筆者結合自己指導大學生創新訓練項目的經歷，圍繞如何提高本科生培養水平、創新實踐計劃與本科生培養關系、創新實踐計劃在本科生培養中的作用進行了論述，強調在本科生課堂教學過程中，加強課本教學與科研課題研究內容的融會貫通，讓學校充分認識并了解所學知識的應用背景，對于鞏固學生對知識的理解與掌握非常重要。

參考文獻：

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[2]王華，蔣利龍.談大學生科研在本科生培養中的作用與實施[J].廣東工業大學學報（社會科學版），2009，9（增刊）：20-22.

[3]劉允，張雅芳，于華.構筑課外創新教育體系培養大學生創新能力[J].南京郵電大學學報（社會科學版），2009，11（4）：70-73.

[4]劉英，李佳，徐兆軍，華潔.工程素質與創新精神的培養與實踐[J].化工高等教育，2011，（2）：25-27.

[5]黃偉.淺析研究生創新能力的培養[J].教育教學論壇，2012，（49）：13-15.

本科培養計劃范文第2篇

多發創傷現場急救及轉送原則

三大任務第一是迅速作出傷情評估；第二是快速處理危及生命的問題，如休克、窒息、心跳停止、大出血等；第三是迅速決定轉送醫院。

具體措施

脫離現場急救時首先必須使傷員迅速脫離現場，以免造成再度損害或繼發性損害。

保持良好通氣現場急救首先要注意危及生命的呼吸問題。

心肺復蘇對疑為呼吸、心跳停止者，應立即試行心肺復蘇。

止血多發傷傷員的出血是非常常見的，現場急救時的止血是十分重要的。如壓迫、加壓包扎、抬高傷肢等辦法可以達到止血的目的。

包扎現場急救的包扎十分重要。它不但可以，減輕疼痛，還可以幫助止血和保護創面，減少感染。包扎材料可就地取材，如清潔毛巾、衣服、被單等均可。

固定固定可以減輕疼痛和休克，并可避免因骨折移位而導致的血管和神經損傷。

止痛可選用哌替啶等藥物。

休克的急救休克的早期搶救是快速、適量擴容治療。

顱腦創傷的急救盡量平穩移動患者，避免搖動頭部，若有嘔吐時，頭應偏向一側。

燒傷的現場救護急救原則是消除致傷原因，迅速脫離現場，盡量減輕傷情。

四肢骨折的現場急救首先應包扎傷口，并用夾板固定。

脊柱損傷處理

搬動患者時要小心謹慎，應注意保持整個軀干呈平穩姿勢，平直抬上平板或擔架，翻動時應沿軀干縱軸平行滾動，以免扭曲而加重損傷。

異物處理除異物壓迫氣道危及生命外，均不應在現場拔除異物，而應轉送至有條件的醫院后進行手術摘除，以免盲目拔除后引起大出血。

轉送原則優先運送傷情嚴重但救治及時可以存活的病員。運送途中應不間斷地實施維持生命的救護。運送傷員要注意正確。保持創面清潔，盡量減少感染機會。注意骨折的固定和傷肢的血運情況。嚴密觀察病情變化，隨時做好醫療記錄，并保管好醫療檔案。

顱腦外傷的現場急救原則

頭皮損傷

頭皮血腫必要時穿刺。

頭皮裂傷清創縫合。對于單純頭皮裂傷出血的患者，應在急診室行清創縫合止血。

頭皮撕脫傷清創縫合。對于嚴重撕脫傷、合并顱骨骨折和腦損傷的頭皮傷及明顯出血的患者，應在急診室行簡單清創縫合止血，再到手術室徹底清創縫合，24小時內肌注破傷風抗毒素（TAT）1500IU。

顱骨骨折

顱蓋骨線狀骨折不需要外科處理。

顱底骨折長期腦脊液漏者需要外科處理。

凹陷性骨折通常需要手術治療。

顱骨骨折手術指征和禁忌證骨折凹陷>1cm，局部腦受壓，骨折位于重要功能區，骨片刺入腦內，或引起癱瘓、失語和癲癇者。靜脈竇上的凹陷骨折，手術應極慎重，因為骨折片壓迫靜脈竇使其回流受阻，可引起持續的顱壓增高或神經功能障礙。顱腦骨折手術禁忌證：非功能區的輕度凹陷骨折，靜脈竇區有凹陷骨折，但無腦受壓癥狀及回流障礙者。

急救注意事項保持呼吸道通暢。積極防治顱內壓增高、休克、呼吸衰竭以及傷口繼續出血與污染。

氣胸、肺挫傷、肋骨骨折的診斷與現場急救

氣胸突發一側胸痛，伴有呼吸困難并有氣胸體征，即可做初步診斷。x線檢查時，可在患側胸腔積氣體征最明確處試穿，抽氣測壓，若為正壓且抽出氣體，說明有氣胸存在，即應抽出氣體以緩解癥狀，并觀察抽氣后胸腔內壓力的變化以判斷氣胸類型。

肺挫傷呼吸困難，咯血，咳血色泡沫痰，肺部啰音，低氧血癥，連枷胸。X線有濕肺表現。

肋骨骨折確切的胸痛，固定的痛點，行胸廓擠壓試驗，有骨擦音。

現場急救①基本生命支持：維持呼吸道通暢、給氧，控制外出血、補充血容量。②嚴重胸部損傷的緊急處理：鎮痛、固定長骨骨折、保護脊柱，并迅速轉運。③現場特殊急救處理：開放性氣胸一閉合性氣胸一閉式胸腔引流或單向胸腔穿刺針。

骨折急救方法

急救的步驟一般原則是就地包扎、止血和固定，但戰地救護和施工負傷后，應將傷員移到隱蔽和較安全的地方進行，然后迅速轉送。首先應判斷傷員有無緊急情況，如心臟驟停、窒息、大出血、休克及開放性氣胸等，應有針對性地進行急救，傷員情況平穩后再進行骨折的處理。

出血的處理

加壓止血法宜用較厚的無菌大紗墊或無折紗布展開襯墊，用繃帶或三角巾加壓包扎，一般即可止血。

止血帶止血法

如大出血不能用加壓包扎止血時，應在標準部位或傷處的附近上端，加適當襯墊后用橡皮止血帶止血。一般止血帶止血不應>1小時。止血帶止血以達到止血為度，不要過緊，以免壓迫神經、血管、肌肉，但如過松則不能阻斷動脈、靜脈，且不能使血液有效回流，反而加重出血并可造成筋膜間隙綜合征。凡上有止血帶的傷員應有明顯的標記優先轉送。止血帶不應用電線、繩索或鐵絲等代替。

鉗夾或結扎止血法如轉送時間過長或開放性傷后，可先清創后將血管結扎或鉗夾，然后再送進一步處理，可以避免長時間使用止血帶帶來的合并癥和傷口的感染，結扎線應留足夠的長度及標記。

固定

將傷肢固定，有減少疼痛、保護骨折位置及防止骨端損傷血管及神經的作用。固定肢體時應做到固定牢靠，松緊適當。一般可用預制的夾板，同定傷肢的上下關節，無制式器材時應就地取材，如木板、樹枝、槍支，上肢可貼胸固定，下肢可采用健側下肢固定患側下肢等。

安全迅速地轉運

開放性骨折，應盡快送到醫院進行外科處理。戰時分類時應先送重傷員，特別是上止血帶的大動脈損傷傷員，要爭取時間做清創術及血管修復術。治療休克、給氧、保暖，迅速輸全血恢復血循環。必要時先給血漿或代血漿或其他液體。

止痛劇烈疼痛可引起休克。因此，對有劇痛的傷員予止痛劑嗎啡0.01g或杜冷丁50～100mg肌內注射，同時需將患肢固定。

脊椎外傷搬運方法對脊椎傷傷員應用木板或門板搬運，方法是先使傷員兩下肢伸直，兩上肢也伸直并放于身旁。木板放在傷員一側，2～3人扶傷員軀干，使其成一整體移至木板上，或3人用手臂同時將傷員平托至木板上。注意不要使傷員的軀干扭轉，切忌使用摟抱，或一人抬頭、一人抬足的方法，同時禁用涼椅、藤椅之類的工具運送傷員。

頸椎外傷搬運應由4人搬運，要有專人托扶其頭頸部，沿縱軸方向略加牽引，并使頭頸部隨軀干一同滾動。或由傷員自己雙手托住頭部后再緩慢搬移。嚴禁隨意強行搬動頭部。傷員躺在木板上時應用沙袋或折好的衣物放在其頸部的兩側加以固定。在運送截癱傷員時，木板上應鋪一柔軟的褥墊，傷員衣物里的堅硬物件應及時取出以防壓傷。禁用熱水袋或鹽水瓶等進行保暖以免發生燙傷。

上肢骨折搬運用兩塊夾板（或木板）分別在上肢內外兩側，加上襯墊（棉花、衣、布）等后，用三角巾（或布條、繩子）綁好固定，再用一條長三角巾將上肢前臂屈曲懸吊固定于胸前。

下肢骨折搬運①小腿骨折時，用長短相等的兩塊夾板（從腳跟到大腿中部），加襯墊后，在骨折處上下兩端、膝下和大腿中部分別用布帶纏緊，在外側打結。②大腿骨折時，可用一塊自腋窩到腳跟長度的夾板放在傷肢外側，健肢移向傷肢并列，夾板加襯墊后用布條分段固定傷肢，腋窩和大腿上部分別圍繞胸、腹部固定，腳部固定也同小腿骨折。

手外傷傷口緊急處理方法及斷指保存方法

止血包扎，保存斷肢（指），迅速轉運，不完全離斷者夾板固定。完全離斷者，用無菌清潔敷料包扎好，干燥冷藏保存。斷肢（指）不應直接與冰塊接觸。肌細胞常溫下缺血6～7小時不可逆死亡，應迅速轉運加低溫保存。

燒傷現場急救原則及轉送指征

迅速移除致傷源，終止燒傷，脫離現場，并及時給予適當的處理，保護創面不再受污染和損傷。解除呼吸道梗阻，防止休克。

火焰燒傷時切忌奔跑、呼喊及用手撲火。創面不要隨意涂沫藥物，水皰不能挑破更不能去皮。

本科培養計劃范文第3篇

關鍵詞：新課程改革；師范生；培養計劃

新課程改革提出了很多新的理念、新的觀點，整體來說，逐漸顯示出3個普遍的方向：謀求課程設置的基礎性、多樣化和選擇性相統一；將課程設置與學生實踐及職業發展相結合；適應時代和實際要求，不斷增設新的課程。新形勢無疑對專業教師的能力素養提出了更高的要求，而師范院校是培養基礎教育師資的重要機構。因此，在新課程背景下，師范院校對于師范生的培養也要適應新課改的要求，發展應用型教育，培養應用型人才。

一、 強化基礎知識，開設新課改適用性課程

強化基礎知識，改革教學計劃和課程設置，體現為基礎教育服務的特點。目前，高等師范院校的教學內容體系及課程設置，雖然與綜合性大學有若干區別，但總體來看，師范性特點體現還不夠，為了“向綜合性大學看齊”，而忽視新課改，脫離教育教學的實際情況，以致師范生缺乏教學必備的知識和能力。我們應當從自己的培養目標出發，圍繞教師教育這個核心，以基礎教育師資的實際要求為導向，設計教學計劃，制訂教學大綱，確定突出教師教育特點的教學內容和課程設置。

舉例來說，高等師范院校可以增設“中學課程標準”“中學教學大綱”“中學教材分析”等課程，使學生對將來要教授的課程有一個宏觀的認識，明確該課程的教學目的及要求，為未來的實習和工作打好理論基礎；了解該課程各部分內容之間的比重以及重點、難點，明確教學內容；練習撰寫其中若干內容的教案，采用新課程理念倡導的教學方法進行實踐演練。同時還應加強普通話、漢字書寫、演講、課堂組織、語言表達等方面的實踐能力的培養，增設相關課程，開設有利于實踐教學的選修課，增加教育學、心理學、教學技能相關課程的比重。開設書法課，寫好“三字”是教師最基本的技能。在學習過程中，不僅練習如何寫好字，而且領悟如何輔導自己將來的學生寫好字。對于課程的考核也相應的增加其基礎知識和綜合能力的比例，書面考試之外，增加實踐環節，如讓學生試講中學課本的某一章節、組織一次班級活動、主持一次主題班會等等。評分可由師生共同進行，既能夠體現公正性，又注重實效性，而且新課程理念很好地貫徹到了教學和學習之中。

二、立足新課改，培養創新意識和創新精神

新課程理念倡導面向全體學生的全面發展，承認學生間存在差異性，消除“差生”定位，倡導鼓勵性和賞識性教育。這對教師來說，應該具備新的教學理念，新的教學觀、學生觀，具有較強的教學能力、應變能力、創造能力。

其一，創新意識和創新精神的培養有賴于教師的引導。基礎教育改革如火如荼，不斷提出新的理念和方案，而師范院校作為教師人才的培養基地，同樣也應該全面推行新的教育觀念、 教育方法。在教育過程中，教師本身的素質直接影響著教學的效果。首先，發揮教師在教學過程中的引導和示范作用。教師以自身的創新意識、全新的課堂方式去感染和帶動學生，營造以學生為中心的學習環境，從而激發他們的創新熱情。其次，保持良好的師生關系是關鍵。教師和學生之間應該是平等、和諧的關系，鼓勵學生大膽思考，敢于提出對教師、教學方面的質疑，并共同探討解決問題的方案，這樣更有利于培養學生的創新意識、 創新精神、創新能力。

其二，努力營造一種培養創新意識的環境氛圍。創新意識和創新精神是新課程背景下培養教師人才的重點。因此，師范院校應立足現實，營造有利于培養師范生創新意識的校園文化環境。充分利用校園的網絡平臺，如校刊、校報、宣傳墻報等，讓學生能夠積極參與并制作設計方案，發揮其能動性和創造性，從而激發他們的創新意識和思維。開放學校的實驗室，展示最新研究成果，組織學生參觀模擬實驗，在實際動手操作過程中有所啟發；開放學校的錄播室，學生可以自發組織進行微格教學、課堂模擬教學，在熟知整個教學環節的基礎上，創新教學模式和教學方法。

三、開展教育教學活動，提高學生實踐能力

新課改強調“以學生的發展為本”，開發新型的課程體系，推進學習方式多樣化，倡導自主、合作、探究、研究學習等新觀念，而踐行新課改理念，實施素質教育，提高教育質量，關鍵在于一支高素質的教師隊伍。教師是一個實踐性很強的職業，因此必須重視和加強師范專業學生教育實踐能力的培養。

首先，廣泛開展有利于培養學生教育實踐能力的課余活動。例如，開設教育科學講座，聯系我國目前基礎教育中存在的問題，引導學生進行科學分析，討論解決的辦法；定期舉辦教師技能大賽，學習運用現代化教學手段進行教學活動的能力，提高學生自我鍛煉教育實踐能力的自覺性；組織學生到中小學指導開展社會實踐活動，形成調查報告，既鍛煉了學生的應用寫作能力，使他們進一步了解基礎教育的現狀、改革動態及教育方式存在的問題，同時對于學生探索教學改革的途徑等問題起到一定作用。

其次，完善教育實習體系。教育見習與實習是師范專業學生在校學習期間接觸基礎教育、培養實踐能力的最佳途徑。很多師范院校把教育實習安排在課程基本結束之后，一般在大四集中6～8周時間。但是實習時間相對來說比較短，在此期間學生還要完成畢業論文、考慮畢業去向問題，也就分散了實習活動的注意力，使得集中的教育實習方法收效甚微。因此，教育實習體系必須予以完善，循序漸進，把教育實習活動深入到大學4年之中。大一2周時間，以見習為主；大二3～4周時間，一邊見習，一邊講授個別章節；大三4～5周時間，以實習為主，講授課程；大四5～10周時間，講授課程的同時兼做班主任。在見習與實習中，應鼓勵學生了解實踐教學情況，提倡學生積極探討創新教育理論、教學方法以及教學內容，鼓勵他們按照自己理想中的“新型教師”形象出現在講臺上。

四、構建理論平臺，增強學生科研能力

隨著新一輪基礎教育改革的深入推進，中小學對于教師的綜合素質要求越來越高，要求教師以一個學習者和研究者的角色投入到教育教學實踐之中，同時具備較高的專業知識，較強的專業水平和一定的教育科研能力。因此，加強師范專業學生教育科研能力的培養，對于基礎教育質量的提高具有積極的意義。

首先，加強教育學科建設，為教育科研奠定理論基礎。高等院校中應該對師范生進行系統的教育理論教育，如開設教育學、心理學等課程；相關學科教學論、教學方法法等職業技術理論；教學哲學、中小學教育研究方法等職業理念。通過系統的教育理論的學習與整合，以此來增強師范生教育學科的專門知識，發揮理論基礎在科研活動中的先導地位。

其次，通過指導閱讀書籍、期刊和學位論文等，培養學生的研究思路。教育科研對于很多本科師范生來說，顯得遙遠而陌生，如果投入到科研項目中也會非常盲目。因此，在師范生培養的過程中，循序漸進地樹立起學生的科研意識。例如，教師可以結合專業學科的學習，引導學生如何收集和閱讀相關的書籍、期刊、論文等，選取自己感興趣的問題寫出文獻綜述或者篇幅較小的論文。鼓勵學生關注教育的熱點問題，設計課題研究方案，設計問卷調查，參與收集數據，不僅有利于培養學生的研究思路，而且有利于加強學生收集和整理資料的能力，為科研做好鋪墊。

最后，基于教育實習，達成教育科研與教學實踐的緊密結合。通過教育實踐活動開展教育科研是培養師范生科研能力的有效途徑。師范生在教育實習的過程中，承教學任務和班主任工作，通過實踐，就會自覺地發現很多問題，從而可以基于某一問題進行調查研究，嘗試確立研究課題。這樣不僅有理論知識為依托，而且有實踐調查做論據，實現教育科研與教學實踐的結合。

參考文獻：

[1]郜錦強.教師教育改革研究與實踐[M].合肥：安徽大學出版社，2007.

[2]何蕾.論師范生創新能力的培養[J].麗水學院學報，2009，（8）.

本科培養計劃范文第4篇

關鍵詞：培養體系；本科生；國際化教學；機械類；創新

未來的工程師應能適應日趨國際化的業務需求并能夠解決全球化問題，這就需要工科學生以全球化的眼光和能力去應對[1，2]。目前越來越多的公司需要具備國際化可持續發展能力和國際化團隊協作能力的人才，而大部分的本科畢業生不能滿足這樣的需求，因此多種形式的本科生國際化教育項目紛紛開展[3]，諸如跨校交流聯合培養本科生、國際訪問小學者團和國際交流合作項目等。從國內兄弟院校開展國際化教學的經驗來看，無不提到學生的外語水平是影響這一進程的重要因素，教材選用、授課語言和培養方案的好壞也在很大程度上左右國際化教育的發展[4－6]。

隨著經濟全球化的不斷深入、世界各國經濟與文化交流的加強，國際間的交流與合作已經成為高等教育改革發展的普遍趨勢。作為“985工程”高校，我們的戰略目標是要把重慶大學建設成為國內一流、世界知名的研究型、綜合性、國際化大學。國際化教育辦學模式應是多層面、多方位和多角度的，只有結合高校具體實情，尋求一條符合自己發展道路的國際化教學方式才是解決高水平本科生國際化培養問題的關鍵所在。

一、國際化教育存在的問題

綜合現狀分析，目前高校推進本科階段工程學科國際化教育普遍存在以下問題：

1．因為有工作量系數的增加或其他激勵措施，教師爭相開設雙語教學課，但往往名不符實，課件中出現幾個英文單詞，用中文講解。

2．為了評職稱，教師爭相寫雙語教材，但使用的卻是中文式的英語，甚至還有很多錯誤。

3．學生聽不懂，干脆找本中文教材自學。

4．培養體系不完整，只有零星幾門用英語開設的專業課，普遍沒有接收留學生的能力。

英語作為國際通用語言，在國際化交流合作中作為媒介，有著很重要的地位。因此國際化教學應盡可能采用全英文或雙語教學，有利于構建學生的英語思維模式、培養聽說能力及用英文分析問題的能力。采用原版教材方便教師學習借鑒國外完善的課程體系，原版教材中還包含大量實例數據材料，這些內容不僅可以輔助學生理解深奧的知識原理，更能提升學生的創新能力、擴展國際視野并掌握分析方法[7]。

為解決以上問題，推進重慶大學本科階段工程學科國際化教育，我們針對性地提出了機械類高水平本科生國際化實驗班教學計劃，并采用加強與國外一流大學的交流與合作等方式推動教育改革與發展。

二、機械類高水平本科生國際化培養的創新措施

我們可以從國外直接把最先進的教學體系、教材、多媒體課件、作業、實驗、考試全盤復制，再把我們的教師送出去培訓，這樣肯定可以快速實現國際接軌。但為什么不能直接照搬英美的本科教學呢？因為中國學生經過多年的傳統應試教育，理解力、自學能力、動手能力都不適合英美教學模式；并且與英美國家文化上有差別，語言上也有障礙。

新加坡國立大學是華人文化，制圖也大都與中國一樣是第一角畫法（英美大都使用第三角畫法），本科教育源于英國并根據華人的特點進行改良，更適合華人學生并已證明是成功的：他們用了不到50年時間就辦成了國際一流大學（英國TIMES排名36）。更為重要的是新加坡的同行可以無私提供幫助（教師培養、教材等全部無私支持）。作為回報，我們可以提供優秀畢業生，教師可以在科學研究上相互合作。機械類高水平本科生國際化實驗班主要完成如下計劃：

1．10%畢業生推薦去新加坡國立大學及國際一流大學攻讀研究生，50%推免重慶大學的研究生，30%推免國內其他高水平學校研究生，10%進入國際公司或高水平研究機構；

2．有條件的學生去新加坡實習；

3．改革畢業設計（采用導師制、模塊化）；

4．實現全員獎學金（企業提供的獎學金面向實驗班全體60名學生，并實行淘汰制）；

5．完成傳統培養體系與國際化培養體系的融合和匹配。

三、與現有的培養方案融合及匹配

機械類高水平本科生國際化培養方案必須與現有傳統培養方案匹配和銜接。培養方案既滿足教育部對政治理論課、文化素質選修課、軍事訓練課等的要求，又結合學分收費改革試點總學分不超過170及總學時不超過2100、實踐性環節40學分左右（40周左右）的現狀，還兼顧碩士研究生全國統一考試的課程，并參照國外著名大學機械類人才培養方案，最大限度地成建制、成體系引入國外課程體系、教學內容、教材、實驗、多媒體課件、課程設計及畢業設計等。

因為實驗班大部分學生本科畢業后從事研究性工作，如10%左右的學生到國外著名大學（如新加坡國立大學）攻讀研究生，80%左右的學生推薦免試攻讀校內外碩士研究生，其余10%左右的學生到國際公司或研究所、設計院從事研發工作，因此必須掌握扎實、深厚的機械學科基礎理論知識，如數學、固體力學、流體力學、熱力學、材料學、計算機基礎、機械基礎及機械學科的前沿技術，并具有創新能力。與現有的機械設計制造及其自動化專業人才培養方案相比，實驗班人才培養方案增加了數學課程，如“復變函數”和“數學物理方程”；加強了力學知識的學習，增加了“固體力學”、“應用力學”、“振動理論及應用”等課程；計算機應用能力進一步加強，增加了“計算機硬件基礎”課程；強化了材料知識基礎，如增加了“材料工程基礎”和“工程材料”兩門課程；擴充熱力學知識，開設了“工程熱力學”和“傳熱學”；引入了機械學科的前沿技術，如增加了“微系統設計與應用”。

同時，在培養計劃中，有22門課程體系引入了新加坡國立大學工學院機械系的課程設置，并與新加坡國立大學協商，每年派4名教師到新加坡國立大學工學院機械系進行了相關課程進修學習。同時新加坡國立大學派這些課程中的部分教師來我校講授示范課程。作為補充，對22門之外引入的其余課程，采用英文教材，并結合學校的教師出國培訓計劃，到歐美著名大學機械系進修培養。

在實踐性教學環節的設置上，將原來的“畢業設計”改為“綜合論文訓練”，從而注重了創新思維、研究能力的培養。另外，實驗班采用配備導師制，進一步強化了學生的科研工作能力。

下圖中字體為加粗斜體的課程是與現行傳統培養方案相比所增加的課程。其中，26門課程引入國外高水平大學原版教材，采用英文教學。

總之，實驗班人才培養方案的突出特色是：具有扎實的機械學科基礎，按專業大類培養（口徑寬），從真正意義上實現了“厚基礎、寬口徑、研究型和創新型”的人才培養目標。

四、高水平本科生國際化實驗班學生選拔

根據機械類本科生公共課、基礎課的開課時間要求，一年級的課程設置主要為政治理論課、高等數學、物理、英語、軍事訓練等。因此，實驗班培養計劃中第一年所修的課程與其他平行班的課程設置完全一致。

實驗班學生的選拔工作將在第二學期考試結束后進行。以“機械設計制造及其自動化”專業學生為主（該專業每年招生370多名），并歡迎學院其他專業（如機械電子工程、車輛工程、材料成型及控制工程、工業工程）的同學參加。主要參考一年級所學的主要課程成績，并加試英語聽力、口語、閱讀和寫作。最后通過專家綜合考評選擇60名品學兼優的學生進入實驗班（需要學校教務處給予支持和配合，因為可能涉及少部分學生轉專業、學生行政班調整、組建新的實驗班等問題）。

五、采用導師制，加強科研能力及創新思維培養

對60名實驗班的學生，學院將派出副教授以上具有碩士生指導資格，甚至博士生導師作為其指導教師。學生可以進入指導教師的實驗室、研究室工作，從本科階段就感受科學研究氛圍，并力所能及地參加指導教師的實際科研項目之中，從而得到鍛煉。

如果該生最后能夠成為推免研究生，將直接作為該指導教師的碩士研究生。這樣，如果學生最終能拿到碩士學位，將會在同一個指導教師下進行6年的研究工作；如果獲得博士學位，將能在大學期間從事9～10年的科學研究工作，從而為學生打下了堅實的科研基礎并取得成績。

該教學改革實驗探索了高水平研究型人才的培養方式，培養的學生可與國際接軌跡。引進了國外大學教學模式和課程，實現傳統優勢系列課程和國外高水平大學課程的融合，實現了大批課程進行雙語教學或全英文教學。培養了能夠勝任英語教學并具有國外進修經歷的師資隊伍，為本科教學逐步實現國際化辦學奠定了基礎。

參考文獻：

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[4] 鄭毅，袁俊榆. 本科生國際化人才培養的探索——以電子科技大學為例[J]. 當代教育論壇，2010(19)：87-88.

[5] 饒凌平，丁堅勇，查曉明等. 跨校交流培養國際化人才的經驗與思考[J]. 中國電力教育，2011(28)：25-26.

本科培養計劃范文第5篇

[關鍵詞]校企合作；人才培養；實踐教學

近十幾年來，隨著我國高等教育規模的不斷擴大，為了滿足國家建設和經濟發展的需要，應對社會對高等教育日益增長的需求，國家新建了一大批本科院校。黑龍江工程學院正是在這樣的大環境中成長和發展起來的。這類學校的辦學方向是直接為本地的行業和企業服務，學以致用，為企事業單位提供應用型人才，從而促進地區社會經濟的發展。因此，校企合作是實現校培養應用型人才目標的關鍵[1-3]。本文從理論教學和實踐教學改革出發，探討基于校企合作下黑龍江工程學院材料化學專業應用型人才的培養模式。

一、如何實現“工學結合、雙證融通”的培養方式

為實現“明確一個培養機制（訂單培養）、取得兩張證書（學歷證書、職業資格證書）、獲得三方（政府、企業、家長）滿意”的社會效應，需要不斷修正傳統高等教育的教學計劃，基于市場需求，以就業為導向，將教學內容與培養目標有機地結合在一起，使培養目標、專業設置、課程體系、教學方法等都更加符合企業和社會的需求，符合技能人才成長規律，努力做到專業教育與就業崗位的無縫對接，從而為學生順利就業奠定良好的基礎。

首先要對專業設置進行優化，地方本科院校在設置新專業時，應考慮社會市場的需求，未來行業的發展，其知識結構應具有復合性、現時性和應用性。其次要修訂完善人才培養計劃，根據區域、行業發展， 及時更新教學內容， 部分專業課程可以考慮開展校企共建， 邀請企業專業人士參與人才培養計劃修訂完善工作，融入必要的職業元素和質量標準。這樣，人才目標明確， 既符合當地行業人才需求， 又與學校辦學定位吻合。第三，重視實踐教學環節，加強實驗室建設，使現有實驗室的設備數量與種類配備及綜合利用更加科學合理，以充分發揮現有設備的使用效率。對目前在崗的實驗員進行強化培訓，以提高教學質量。在實驗室硬件建設上，學校每年將撥專款100萬元用于改善和增加設施。

二、建立、鞏固并發展產學研實習實訓基地

一方面，走有特色的產學研相結合的道路，是實習實訓基地建設的唯一出路。在完善現有的實習、實訓基地的基礎上，開拓不同類型、適合化學專業人才培養的實習、實訓基地。利用企業的實訓場地、設施設備， 構建科學合理的實踐教學體系，加強人才培養實踐環節的比例。

另一方面，產學研實習實訓基地的建設也是加強師資隊伍建設的一種有效途徑。提升教師實踐指導能力，培養“雙師型”，積極選派教師到企業、科研院所、實踐基地等生產一線進行實踐操作、實踐教學、技術指導、技能培訓等工作，在實踐中培養教師的實踐技能和動手操作能力， 并幫助企業解決操作過程中的實際問題。

教師在從事科研開發、指導學生實訓、參加實踐鍛煉、參與行業、企業的科研創新和技術培訓的工作中，可以了解掌握生產第一線的最新信息，豐富理論知識，提高實踐能力以及業務水平，又可提高解決實際問題的能力、科研能力和工程實踐能力，有助于教師成為動手能力強、綜合素質高的雙師型人才。

三、建立具有本校特色化學專業的教學體系

根據我校化學學科人才培養要求，以技術應用能力和基本素質為主線設計課程體系，理論教學以切合實際應用為主旨，使人才培養目標充分適應企業的發展變化，滿足企業用人的實際需要。結合學院培訓資源現狀，優化組合教學體系，從能力本位出發改革傳統高等教育的教學內容和教學模式，

改革過去實踐教學依附理論教學的狀況，建立相對獨立的化學實踐教學體系，加大實踐教學在教學計劃中的比例。積極做好教材建設規劃，形成一系列有特色的理論和實踐教材。減少演示性、驗證性實驗，增加設計性、綜合性實驗。形成基本實踐能力與操作技能，專業技術應用能力與專業技能，綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。

加強教學質量管理，注重基礎理論知識的運用能力，注重觀察問題、分析問題和解決問題的能力及實踐技術操作能力的考核。特別是要加強日常教學與實踐教學的檢查、監督、考核、評估以及學習態度和工作態度的考評。從而逐步建立科學的教學質量監控評價體系和教學督導體系。

四、結束語

應用型本科院校的專業建設離不開校企合作，而各學校的實際情況不同，校企合作的模式不盡相同，需要逐步探索和實踐，并且校企合作與人才培養的關系是發展和辨證的關系，需要不斷發展與改革。黑龍江工程學院材料化學專業在促進校企合作對本專業學生培養的改革，包括培養模式的轉變、教學計劃和教學內容的改革、實習實訓環節對學生綜合素質和就業率的提升等方面做了一定的工作，然而，教學改革、應用型人才培養離現代社會和時代要求還有一定的差距，需要不斷改革和創新。

基金項目：中國交通教育研究會教育科學研究課題：基于校企合作材料化學專業應用型本科人才培養模式改革研究，（項目編號：交教研1202-25）

參考文獻：

[1] 楊建斌. 基于校企深度融合的應用型人才培養模式探索[J]. 價值工程，2010，（34）：221-222.