計算機平面設計筆記

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計算機平面設計筆記范文第1篇

關鍵詞: 視覺傳達設計；新視覺設計

中圖分類號：S611文獻標識碼： A 文章編號：

Abstract: With the coming of digital information age, visual communication design in communication channels and content continuously expanding and updating. Computer software production and development, change people's traditional understanding of visual communication design. Accompanied by various digital media, visual communication design gradually extended -- new visual design. On the content, new visual design based on visual communication design theory, the extension of new design methods and forms; communication, new visual design is mainly dependent on the new media for the dissemination way, highlights the three-dimensional, interactive, multidimensional; performance, new visual design mainly depends on the computer software for design, dimensional and multidimensional are organically combined into a whole new visual design, visual communication design extension.

Key words: Visual communication design, New visual design

0 引言

視覺傳達設計這一術語流行于1960年，在日本東京舉行的世界設計大會，其內容包括報刊、雜志、招貼、海報及其他印刷宣傳物的設計等傳播媒體，它們把有關內容傳達給眼睛從而進行造型的表現性設計統稱為視覺傳達設計，簡而言之，視覺傳達設計是“給人看的設計，告知的設計”——（日本《ザィン辭典》）

1 視覺傳達設計

1.1 視覺傳達設計的定義

從視覺傳達設計的發展進程來看，它是興起于19世紀中葉歐美的印刷美術設計（Graphic Design，又譯為“平面設計”、“圖形設計”等）的擴展與延伸。隨著社會的進步，簡單的平面設計或是圖形設計不能滿足印刷美術設計內容，隨之產生了視覺傳達設計這一名詞。顧名思義，視覺傳達設計主要是通過眼睛向人類傳達出各種信息，他所構成的要素為文字、圖形、標志等信息內容，而這三個內容是視覺傳達設計最重要的構成要素。通過這三個構成要素，把設計者想要表達出的東西通過這些構成要素傳遞給每一個信息的接受者，其最主要的功能在于起到傳播作用。其包括字體設計、標志設計、插圖設計、編排設計、廣告設計、包裝設計、展示設計、視覺形象識別系統設計等設計領域，而這些視覺傳達設計領域基本上都是以平面為主導的靜態視覺表現形式。人們從一個簡單的平面內接受到設計師所傳達的信息內容，往往觀看者只能在一個視覺角度觀察這些信息內容。因此，視覺傳達設計在大多數國家被稱為平面設計，實際上，視覺傳達設計是平面設計的擴展與延伸。

1.2 視覺傳達設計的應用

視覺傳達設計除了自身發展同時也應用到其它設計領域中，并起到重要作用，也使視覺傳達設計成為了各個設計專業的基礎學科。例如在工業設計的產品設計中，將視覺傳達設計的構成要素文字、圖形、標志應用到產品造型之中。我們以筆記本電腦產品設計為例，筆記本電腦不光有外觀造型、內部結構以及材料的設計，同時也需要對產品的色彩、文字、標志進行設計。以筆記本電腦鍵盤來說，上面有數字、字母、符號等內容，這些內容都是對產品功能上信息的識別，讓使用者更好對其功能的使用。而產品中的標志，是對產品品牌推廣的手段之一，可以加深對企業品牌的認知與了解。因此，視覺傳達設計成為了工業設計的基礎課程之一。

2 視覺傳達設計的延伸——新視覺設計

圖1 設計的領域

Figure 1 Design of the field

在設計的領域中，我們習慣把設計分為環境空間設計、產品設計和視覺傳達設計三大設計領域（如圖1所示），而在這三大設計領域中視覺傳達設計作為表現基礎，在其中占有舉足輕重的地位與作用。

圖2 傳播媒介的歷史進程

Figure 2 Media history

設計的表現對于設計各領域來說都是非常重要的一個環節，設計的表現形式依賴于傳播媒介的平臺。從歷史來看可分為平面媒體時代、傳統媒體時代、數字化媒體時代（如圖2所示）。

2.1 新視覺設計的形成

計算機平面設計筆記范文第2篇

關鍵詞：計算機輔助教學；視覺媒介；綜合技能；教學形式

課題：2012年常州大學人文社會科學研究項目《非遺對高校藝術設計學科影響研究》（編號：2012QN01）

視覺傳達設計是一門創意性、實踐性較強的應用型學科，其教學具有自身的科學性和規律性，依據藝術設計教育的客觀規律，著重培養學生的認知能力、思維能力、設計能力、創新能力、動手能力和應用能力，從而引發他們自覺嘗試并完成對課程方案的‘無形’構建與‘有形’塑造。視覺傳達設計是通過視覺媒介表現并傳達信息的設計，是一門交叉學科。當前，高校紛紛加大對藝術類專業的投入，眾多院校的視覺傳達專業在課程設置上也是各有特色，但是有一點是相同的，即把計算機輔助課程歸納到教學計劃之中的，且將其作為該專業的骨干課程。

一、視覺傳達專業計算機輔助設計類課程的設置現狀

在以往的視覺傳達設計教育中，各院校把國內外的藝術院校的模式或是辦學經驗作為主要的參考對象，大多數的院校把建筑、設計、手工藝、繪畫等歸為一體，強調辦學的綜合性和專業性。藝術設計專業種類繁多，分為產品設計、平面設計、展示設計、陶藝設計、環藝設計、動畫設計、多媒體設計、數碼設計等。而根據目前市場的需要，我們應該把視覺傳達設計劃分為平面設計方向、動漫設計方向、影視媒體制作方向、廣告策劃設計方向四類課程體系，同時細化這四類課程體系，并開設有針對性的課程。

視覺傳達設計是指利用視覺符號來傳遞各種信息的設計?？偟膩碚f，視覺傳達專業計算機輔助設計類課程主要分為以下幾類：平面設計軟件類（Photoshop、Coreldraw、Illustrator、Indesign）、二維動畫軟件類（Flash）以及影視后期制作軟件類課程（Aftereffect、Premire）。Photoshop作為一款圖像處理和繪圖軟件成為該專業學生必須掌握的工具，其強大的功能幾乎滲透到了視覺類專業的所有科目。Coreldraw、Illustrator軟件作為視覺傳達專業學生必須掌握的矢量軟件，在制作插圖、標志、書籍裝幀、版式設計、VI設計、包裝設計等主干課程中發揮著不可忽視的作用。二者作為基礎性軟件，容易學習和上手，是學生學習的入門軟件。Flash軟件可以用于二維動畫的創作。Aftereffect是目前世界上應用最廣泛的視頻合成軟件之一，廣泛用于數字電視和視頻的后期制作，在PC系統上可以完成較好的合成效果。

二、視覺傳達專業計算機輔助設計類課程的設置原則

教學內容陳舊，更新不及時，會導致學生畢業后不適應市場的需要。因此，我們應順應視覺文化時代的需求，將視覺傳達專業教學與科學技術結合起來，提高對新媒體這個藝術設計載體的認識，把握靜態知識和動態發展之間的聯系。隨著視覺文化時代的到來，視覺傳達領域專業知識的更新，從前被前人奉為真理的理論和觀點正在被顛覆，而教學內容只能針對過去或正在發生的事情，它是受到時效限制的。因此，設計專業要在不斷地組織和再組織的過程中形成開放的計算機輔助設計類課程體系，打開學生的視野，讓學生隨時可以掌握目前最先進的設計技術和表達手法。

高校藝術教育以市場需要為導向，著重培養學生的動手能力。因此，計算機輔助課程相對于其他課程來說，實踐課時較多，這樣才能強化學生運用軟件的能力。計算機輔助設計類課程要求學生利用日益增多的各類設計素材庫，對圖像進行處理，變化出更為豐富的視覺語言。如今軟件升級換代十分迅速，這就要求學生及教師要不斷地更新知識，學會質疑和嘗試，觸類旁通地去學習和尋找不同的操作方法。

三、視覺傳達專業計算機輔助設計類課程的教學方法

（一）案例式教學法

案例式教學法指教師通過講解具體軟件的功能、界面、菜單、面板以及工具的基本使用方法，來讓學生對計算機輔助設計軟件有一個大致的了解，進而提升學生的軟件運用能力。學生除了要在課堂上消化和吸收教學案例以外，還要學會舉一反三，并開展大量的課外鉆研。

（二）項目式教學法

項目式教學法是指在實踐教學活動中教師對指導學生切實完成一個完整的“項目”的培訓方法。在教學實踐中，拿實際項目里的課題作為教學內容，能為學生日后進入工作崗位積累豐富的實踐經驗，這對學生設計實踐能力的提高也有很大的幫助。

四、視覺傳達專業計算機輔助教學存在的誤區

在教學方面，有的教師側重于工具的教授，并輔以大量的圖例。有的教師則完全把軟件課變成單獨的軟件培訓班的模式，一味地進行填鴨式教學，而不去培養學生的創新能力。這樣只會使學生的軟件學習能力停留在很低的層次。

在學習方面，學生不愿意去探討原理和基礎工具的運用，只是默默地跟著范例走。另外，有些學生不善于做筆記，不勤加練習，今天會明天忘，并沒有充分意識到軟件的學習過程也是個需要潛心修煉的過程。

五、改進視覺傳達專業計算機輔助教學的策略

（一）有針對性地設置課程

學校在開展計算機輔助設計類課程的初期，可以嘗試著要求學生對常規軟件（例如Photoshop、Coreldraw、Illustrator等）達到創新運用的程度。而對于其他的軟件，學生可以根據自身的學習情況和接受能力進行多樣性的選修。同時，學校也可以加大對三類基礎軟件的課時投入，以鞏固學生的學習成果。

（二）教學與實踐相結合

學校要與相關單位緊密協作，定期組織學生到單位參觀實習。此外，學校還要鼓勵學生積極參與國內外的各項比賽，以賽代練。

（三）加強師資培訓，提高教師業務水平

教師在完成繁重的教學、科研任務的同時還需要不斷地提高業務水平。教師的業務水平很大程度上決定了學生學習效果的好壞，對學生的影響是深遠的。因此，學校應加強對視覺傳達專業教師的業務培訓，從而為計算機輔助教學提供強有力的師資保障。

綜上所述，高校計算機輔助教學，必須要根據學校自身的特點，結合師資力量和學生的實際情況來開展。此外還要突出專業特色，利用多重手段和多重資源來促進學生的專業學習，從而切實提高計算機輔助教學的水平。

參考文獻：

計算機平面設計筆記范文第3篇

【關鍵詞】藝術設計專業 計算機輔助設計課程 教學

隨著計算機輔助設計軟件日新月異的發展,其功能越來越強大,為藝術設計的發展打開了廣闊的前景。計算機輔助設計手段更新了原有的藝術設計表現形式,為藝術設計提供了新的載體,為設計師提供了充分、高效、全方位的技術手段,創造了傳統設計無法比擬的創意空間與視覺效果,是“科學”與“藝術”的完美結合,是 “感性”和“理性”交融的藝術體驗。在現代藝術設計教育中,逐步形成了以計算機輔助設計為手段的藝術設計教學課程體系,并在具體的藝術設計教育教學實踐中不斷探索和創新。

一、計算機輔助設計課程教學中存在的問題

計算機輔助設計在藝術設計專業中已經成為繼素描、色彩、三大構成之后的第四大類基礎課程。雖然計算機輔助設計與傳統的手繪設計相比具有非常大的優越性,但藝術設計專業計算機輔助設計課程教學也出現了許多不容樂觀的問題和矛盾。

1、重計算機技巧訓練,輕設計思維培養

這一點集中體現在計算機輔助設計課程與藝術設計創意思維訓練脫節的問題上。教師和學生在教學和學習中重表輕里,過多強調計算機輔助設計軟件具體的操作技巧訓練,忽視了對學生現代設計思想和設計思維習慣的培養。①計算機輔助設計方法在具體的設計實踐過程中沒有得到有效的運用,學生設計作品只是從計算機軟件中調用現成的效果并加以拼湊,設計缺乏思維分析過程和剖析探討過程,畫面生硬、呆板,缺乏人情味、個性和創造力。

2、采用傳統教學模式,教學方法不盡人意

計算機輔助設計教學是新興的課程,目前仍缺少既能熟練使用計算機輔助設計軟件,又具有較強藝術設計經驗的雙師型教師。因此在計算機輔助設計課程教學中,一些教師依然沿襲傳統的灌輸式教學模式,教學方法陳舊、教條,缺乏靈活性和創新性。教師在授課過程中,只是根據教材的章節進行講解,每節課講解幾個操作命令,然后讓學生進行上機練習,練習不能很好的和設計實例相結合,學生學習缺乏積極性,教學效果不理想②。

3、過于依賴網絡資源,學生學習方向偏差

由于現在網絡資源異常豐富,學生學習過程中文化內涵不足,沒有設計創意,缺乏主觀因素;過于依賴網絡上的圖片和設計素材,設計作品雖然華麗精致,但抄襲嚴重,畫面混亂,形式單一,缺失個人特色。充滿幼稚錯誤的設計思想和嚴重脫離實際的設計結構,無法創造出優秀、個性化的設計作品。

二、計算機輔助設計課程教學改革的舉措

面對計算機輔助設計課程教學的誤區,該如何進行教學改革以顯得迫在眉睫,筆者在計算機輔助設計課程的課程設置、教學內容、教學手段方面進行了不斷的探索、改革和實踐,具體表現在以下幾個方面。

1、搭建模塊課程體系,服務專業方向

根據模塊化課程體系的設置,我校大學一年級開設計算機基礎課程,為以后的計算機輔助設計課程學習提供幫助。二年級開展平面設計軟件的教學,三年級開展三維設計軟件的教學。從平面到立體,從簡單到復雜,有利于學生學習掌握。同時,根據專業方向的不同,有選擇地開設計算機輔助設計課程,如(1)平面設計方向開設Photoshop,CorelDraw,Flash,Dream weaver等;(2)環境藝術設計方向開設Photoshop,AutoCAD,3dmax等;(3)動畫方向開設Photoshop,Flash,3dmax,Maya,After Effect,Premiere等。同一門軟件課程,根據不同的專業方向,教學的側重點又有所不同。如對于Photoshop課程而言,在平面設計方向教學中就側重招帖、海報、標志的設計應用,環境藝術設計方向側重于建筑效果圖的后期修飾,動畫方向的教學側重于Photoshop在繪畫和處理三維帖圖方面的使用。

2、加強設計課程學習,訓練創意思維

設計作品的核心問題是創作思想,這就需要設計教學不能只停留于審美情趣的培養和軟件操作技術的熟練,更需綜合素質的培養。一副優秀的設計作品融合了色彩關系、素描關系、圖案基礎、文字基礎、表現技法、構圖法則、色彩理論、美學修養等諸多方面的綜合知識,這就需要在人才培養方案中包含這些課程。在這些課程教學大綱的制定及具體教學的實施中,都要把突出現代設計思維的培養放在首要地位,通過對傳統設計課程的學習和訓練才能提高學生的審美修養水平和對全局的把握能力,順利地完成表現與設計。因此,傳統設計課程的學習不僅沒有過時,而且還應加以重視和強調。

3、注重教學手段改革,引進案例教學

20世紀初,哈佛大學創造了案例教學法。即圍繞一定培訓的目的把實際中真實的情景加以典型化處理,形成供學員思考分析和決斷的案例,通過獨立研究和相互討論的方式,來提高學員的分析問題和解決問題的能力的一種方法。

傳統的計算機輔助設計課程教學每節課的命令講解和上機練習都是單獨進行的,沒有很好地與設計實例相結合,學生不能靈活運用所學的操作命令,教學效果不理想。案例教學法不同于傳統教學模式,它不以教材為中心,不單獨講解知識內容,而是把它融入到設計實例中進行講解,可以激發學生的學習興趣,調動學習的積極性。

案例教學法是圍繞設計實例進行講解的,所以實例的選取直接影響到教學效果。首先實例所涉及知識點要貼近軟件的具體使用及操作重點和難點。其次,要選準典型實例,盡量選取具有范例性、規范化、針對性、啟發性的實例進行講解,起到開拓思路、舉一反三、融會貫通的作用。同時,在實例選取的難度上要由易到難、由淺入深,循序漸進地來教學。

在采取案例教學法教學時,也不能忽視對理論的講解。計算機輔助設計軟件所涉及的概念和名詞很多,如果學生沒有掌握這些理論知識就很難進行上機操作。所以在進行上機練習之前首先要打好理論基礎。在講解中首先要注意:要在具體的實例中逐漸滲透相關的概念和知識點,使學生在做中學,在學中做,這樣既激發了學生的學習興趣,又提高了學習的效率。其次要注意:在實例中要設置問題情境,鼓勵學生質疑,這樣可以激發學生學習的主動性,培養學生的創造力③。

4、構建實踐教學體系,培養動手能力

加強實踐教學,通過課內實驗教學和課外實習教學相結合的途徑培養學生的動手操作能力。計算機輔助設計軟件是實踐性很強的課程,一些工具的學習,必須依靠反復的實驗才能掌握,所以在課內教學中首先通過一些小練習來認識設計軟件的基礎模塊,然后通過對綜合性案例的訓練,使學生熟練掌握其使用方法。實習教學,特別是校企合作的實習教學能夠很好的鞏固設計軟件的實際運用。例如,我校在二年級暑期開展為期12周的認知實習,把學生送到企業參加實訓,通過企業實際案例的制作,培養動手能力,積累工作經驗,使學生掌握實踐工作中的工作技巧與常見問題的解決方法,系統的掌握設計規范、材料、生產流程等諸多方面的知識。

5、強調學習過程考核,考核綜合能力

強調學習過程的重要性,突破傳統的考核方案,考核學生的綜合能力。我校采取了改變傳統的以期末考試為主的考核方式,代之以注重學習過程的“N+2”考核模式。其中的“N”(占50%)代表能夠反映學生平時學習過程的成績,“2”代表期末考試(占40%)的和課堂筆記(占10%)。在計算機輔助設計軟件課程中“N”一般取教學過程中3次具有代表性的綜合練習,以調動學生完成各個教學環節的積極性;期末考試主要是給出相關的設計方案,鼓勵學生動手動腦,用創意加工具達到理想的效果,充分考核學生的綜合能力。

目前軟件書籍相當多,網上也有相關的作品及案例,作業的真實度值得商榷。因此,我校經常在校園里舉辦小型的作業展覽,這樣一方面可以提高學生的積極性,同時也可以接受大家的監督,防止作業的抄襲。

對藝術設計專業的學生而言,計算機輔助設計軟件不應只為表達設計,更重要的是輔助設計,推敲設計。計算機輔助設計課程的學了做好課堂教學之外,還要不斷鼓勵學生,引導學生在課外參加設計實踐,使之學之有味,用之有方?！?/p>

【本文為合肥學院教研項目,項目編號:2008jyyb01】

參考文獻

①楊新豫,《對環藝教學中計算機輔助設計的教學思考》[J].《教育與職業》,2009 (9):184

②陳妮娜,《高校電腦藝術設計課程教學存在的問題及改進方策》[J].《通化師范學院學報》,2009(9):112

③栗亮,《計算機輔助設計》教學淺談[J],《中國科教創新導刊》,2009(9):144

計算機平面設計筆記范文第4篇

關鍵詞：計算機輔助教學；視覺媒介；綜合技能；教學形式

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2012）11-0215-01

視覺傳達設計是通過視覺媒介表現并傳達給觀眾的設計，其領域與其他領域不斷相互交叉，高校紛紛加大對藝術類專業的投入。在眾多院校中，在課程設置方面也是各有特色，但是有一點是相同的，即計算機輔助課程歸納到各個學校的教學計劃之中的，且成為該專業的骨干課程。

一、視覺傳達專業計算機輔助設計類課程的設置現狀

視覺傳達設計是指利用視覺符號來傳遞各種信息的設計?？偟膩碚f，視覺傳達專業計算機輔助設計類課程主要分為以下幾類：平面設計軟件類(Photoshop、Coreldraw、Illustrator、Indesign)、二維動畫軟件類（Flash）以及影視后期制作軟件類課程（Aftereffect、Premire）。Photoshop作為一款圖像處理和繪圖軟件成為該專業學生必須掌握的工具，其強大的作用及功能幾乎滲透到視覺類專業的所有科目。Coreldraw、Illustrator軟件作為必須掌握的矢量軟件，在制作插圖、標志、書籍裝幀、版式設計、VI設計、包裝設計等主干課程中發揮到不可忽視的作用。二者作為基礎性軟件，容易學習和上手，是學生入門的好軟件。Flash軟件可以用于二維動畫和多媒體創作。Aftereffect是目前世界上最廣泛的視頻合成軟件之一，廣泛用于數字電視，視頻的后期制作，在PC系統上可以完成較好的合成效果。

二、視覺傳達專業計算機輔助設計類課程的設置現狀

獨立院校教育以市場需要為導向，著重在于培養學生的動手能力。因此，計算機輔助課程相對于其它課程來說實踐課時較多，以強化學生運用軟件的能力。計算機輔助設計類課程要求學生利用日益增多的各類設計素材庫，對圖像進行處理，變化出更為豐富的視覺語言。如今軟件升級換代十分迅速，這要求學生及教師能不斷的更新知識，在學習的過程中，要學會質疑和嘗試，觸類旁通去學習和尋找不同的操作方法。

三、視覺傳達專業計算機輔助設計類課程的教學方法

（一）案例式教學法

學會工具的簡單用法，最容易達到。通過了解功能、界面、菜單、面板以及工具的基本使用方法，就大致了解。學生除了在課堂上消化和吸收教學案例以外，學會舉一反三，大量的課外鉆研也有必要的。

（二）項目式教學法

項目式教學法是通過進行一個完整的“項目”工作而進行的實踐教學活動的培訓方法。在教學實踐中，拿實際項目里的課題研究作為項目，它能為學生日后進入工作崗位積累實踐經驗，這種過程對學生的學習能力有著極大的提高。

四、 視覺傳達專業計算機輔助設計類課程存在的誤區

在教學方面：有的教師側重于工具的教授，然后輔以大量的圖例去啟發學生。有的教師則完全把軟件課變成單獨的軟件培訓班的模式，一味的填鴨式教學，不去培養學生的創新能力。這些情況只會使學生的軟件學習能力停留在很低的層次。

在學習方面：學生不動腦筋，不愿意去探討原理和基礎工具運用，只是默默地跟著范例，至于為什么會，不去探究。另外有些同學不善于做筆記，不勤加練習，今天會明天忘，所以說軟件的學習過程也是個需要潛心修煉的過程。

五、視覺傳達專業計算機輔助設計類課程的有效進行

（一）針對性的設置課程

學校在開展計算機輔助設計類課程的初期，可以嘗試著去要求學生對常規軟件（例如Photoshop、Coreldraw、Illustrator等），達到創新的運用程度。其它的軟件，學生可以根據自身的學習情況和接受能力進行多樣性的選修。同時也可以在這三類基礎軟件上加大課時的投入，以鞏固學習成果。

（二）教學與實踐相結合

學校與相關單位緊密協作，定期到單位參觀實習此外加大投入讓學生能參與到國內外的各項比賽中，以賽代練。

（三）加強師資培訓，提高教師業務水平

計算機平面設計筆記范文第5篇

1.1改革教學思想結合很長時間以來的教學實踐經驗，首先需要轉變教學思想。傳統意義上的教學思想是以教師作為核心，教師實施灌輸式的教學模式，并且學生在聽講的過程中很少做筆記，因為高職學生素質的差異性，一些學生在課后搞不清楚教師所講解的知識，如此的教學質量比較低。而當今應當倡導教師為引導和學生為核心的教學思想，在教學中，教師應當重視學生學習主觀能動性的激發，以使學生積極主動地學習，教師的功能僅僅是引導性和組織性的，只有如此，才可以有效地激發學生的學習熱情。為了實現這個教學目的，教師需要借助任務驅動的教學模式，這樣學生在教師的啟發之下，以一個任務作為核心，在問題的啟發下，有效地應用學習資源，以互相合作和自主探究的學習學習形式，在完成教學任務的過程中，啟發學生由實踐當中掌握知識。例如，教師在教授學生Flash的時候，在為學生講解了基礎知識之后，要求學生上機操作訓練，以使學生自主探究。

1.2組織計算機技能比賽活動，培養學生的學習興趣在高職計算機教學中，一些學生會對某個方面的計算機知識產生興趣，像是一部分學生喜歡繪畫，對平面設計課程感興趣；一部分學生具備較強的動手操作能力，對計算機維護以及組裝感興趣；一部分學生喜歡制作動漫；一部分學生喜歡制作網頁等等。高職計算機專業的教學課堂的主導是基礎知識與基本技能的訓練，而針對一部分計算機基礎比較好的學生，難以實現他們的發展需要，這阻礙了他們的個性化發展。鑒于此，教師需要有規劃、有針對性地組織學生參加計算機課外活動，以體現學生的特長，拓展學生的知識面，從而激發學生的學習興趣。學校也可以組織一部分有關的計算機技能大賽，讓學生通過比賽明確自身的缺陷，從而推動學生的良性發展。

1.3改革教學模式以及方法鑒于高職學生的整體素質比較低與計算機專業學科有著較強的操作性，教師在教學中需要盡可能地避免板書式教學模式的應用，而需要借助多媒體技術實施教學，進而將靜止的板書知識向動態化轉變，這樣，本來單調乏味的教學知識變得富有趣味性，這便于學生的學習和掌握。教師在教學的過程中，應講解透徹難點和重點知識，針對比較簡單和基礎性的內容能夠借助探討式的教學模式，劃分學生為若干學習小組，在最后的時候，教師進行概括。教師以這種方式實施教學，能夠有效地培養學生的學習興趣，激發學生的思維意識，并且能夠突破教學的難點和重點內容，大大地提高教學效率和教學質量。因為計算機專業牽涉到比較廣的知識面，并且有著比較快的知識更新速度，所以教師務必強化溝通和交流，銜接好教學知識，對各自課程范圍的新教案、新教學方法、新動態、新技術進行交流，從而共享教學資源。高職計算機專業的教學需要學生具備比較高的操作能力，其中，改革計算機專業教學的一項關鍵性內容就是上機操作訓練，這樣做的目的是為了使學生加深理解教材內容，從而使學生的實踐操作技能，以及分析與解決問題的技能提高。教師務必注重上面的一系列實踐教學課程，在學生完成了規定的學習任務之后，教師需要學生布置一些比較難的任務，從而讓學生自主探究，如此不但能夠使學生的學習自信心提高，而且還有利于學生學習興趣的培養。

2結語