美工設(shè)計的概念
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美工設(shè)計的概念范文第1篇
關(guān)鍵詞 網(wǎng)店經(jīng)營與管理 項目教學(xué) 實踐技能
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
隨著電子商務(wù)的發(fā)展，利用第三方平臺，如淘寶等開設(shè)網(wǎng)店的商家越來越多，對網(wǎng)店經(jīng)營與管理人才的需求量也越來越大。高職的專業(yè)教育，其核心要素是以職業(yè)崗位技能的專項性和操作性為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的職業(yè)技能、專一的崗位業(yè)務(wù)知識、較強技術(shù)再現(xiàn)能力為目的。本文以電子商務(wù)專業(yè)所需要掌握的專業(yè)理論與核心技能為依據(jù)，探索網(wǎng)店經(jīng)營與管理課程的教學(xué)項目化的設(shè)計。本課程主要是培養(yǎng)淘寶頁面的美工設(shè)計及網(wǎng)店運營人才，將“具有團隊協(xié)作精神”這一概念明確的納入培養(yǎng)方案，是符合當前的工作模式。
以淘寶網(wǎng)店經(jīng)營為主體，將課程項目化，要求學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向，基于特定的工作過程，將攝影、Photoshop、Dreamweaver、Illustrator網(wǎng)頁設(shè)計、營銷策劃等專業(yè)課進行有機結(jié)合，按照特定的要求完成每個工作任務(wù)，整個工作過程所涉及的技術(shù)指標都要以項目的驗收為目標。該課程的內(nèi)容互融合運用于具體的項目研發(fā)中，教學(xué)模式指向性極強，教學(xué)目的十分明確，這就構(gòu)成了一套嚴整“框架結(jié)構(gòu)”，同時使得教學(xué)體系中的課程內(nèi)容在項目過程中得到檢驗，摒棄或削弱一些不具有實際意義的課程內(nèi)容和技能，完善了課程結(jié)構(gòu)體系。在網(wǎng)店經(jīng)營與管理課程的教學(xué)中，主要從以下幾個方面進行探索：
1 項目教學(xué)模式的設(shè)計與構(gòu)思
淘寶項目教學(xué)模式以適應(yīng)市場需求和就業(yè)導(dǎo)向，分析崗位群工作任務(wù)，設(shè)置課程開發(fā)，為市場和企業(yè)需求的人才進行綜合性的培養(yǎng)。本課程進行了角色定位，教師為項目負責(zé)人，成員主體由學(xué)生構(gòu)成，將各班級學(xué)生按照工作項目組進行分配，分為攝影與美工、網(wǎng)店運營、客戶關(guān)系管理三個團隊，每個項目組都以各自的任務(wù)為載體，項目負責(zé)人組織小組成員分工合作完成不同項目，學(xué)生根據(jù)不同的項目組進行學(xué)習(xí)，找出自己擅長和喜歡的所在，才能學(xué)得更精、更專，從而提高教學(xué)效果 。此外，淘寶項目教學(xué)模式必須將實踐操作能力作為重點，教師不是僅僅擔(dān)任幾門課程的教學(xué)，而是要全面負責(zé)指導(dǎo)實踐工作的開展，因此，教師能勝任理論教學(xué)；要提高動手能力，能指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)、實踐；還要求教師參與企業(yè)相關(guān)研發(fā)工作，能幫助企業(yè)克服技術(shù)難題，開展應(yīng)用性研發(fā)，具備“三能型”的素質(zhì)。
三個項目團隊的典型工作任務(wù)：
美工設(shè)計分析——網(wǎng)頁背景制作、logo制作、導(dǎo)航條制作、圖片美化處理、主圖設(shè)計、詳情頁設(shè)計、關(guān)聯(lián)搭配設(shè)計——網(wǎng)頁美化優(yōu)化輸出。
網(wǎng)店運營分析—— 淘寶官方活動、三方活動、類目活動的報名與注意事項；淘寶客；直通車搜索排名與關(guān)鍵詞優(yōu)化—— 學(xué)生運營店鋪效果展示。
客戶關(guān)系管理——售前售后術(shù)語、客戶心理分析及購買引導(dǎo)、中差評處理、老客戶關(guān)系維護——客戶資料的分析與統(tǒng)計。
2 項目內(nèi)容設(shè)計
基于工作過程的教學(xué)一般有六個行動步驟，即資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價，即六步教學(xué)法或引導(dǎo)文法。
（1）資訊：學(xué)生上網(wǎng)搜集一些與任務(wù)相關(guān)的方案，并通過網(wǎng)站和指導(dǎo)書自學(xué)相關(guān)基本知識；
（2）決策：由項目負責(zé)人組織成員交流搜集的成功網(wǎng)店方案資料，針對每個工作項目，如美工、運營、宣傳、客戶維護與管理，分別總結(jié)出每個成功案例的可取之處；
（3）計劃：設(shè)計制作的流程。由淘寶工作室選擇或新成立一家網(wǎng)店，并集體討論出最終方案；
（4）實施：利于所學(xué)的相關(guān)知識和工具嘗試性制作任務(wù)，分組完成工作任務(wù)；
（5）檢查：檢查工作過程（看任務(wù)的完成情況，是否完成特定的工作目標），項目負責(zé)人指出進一步需要修改和完善的地方，進行整改。
（6）評價：結(jié)果評價和今后要改進的地方。選擇1～2名項目組成員對完成任務(wù)進行匯報，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，對工作完成情況及工作態(tài)度進行評估，并總結(jié)工作任務(wù)的步驟和實施要點。
表1是應(yīng)用六步法的“網(wǎng)店運營項目”主題學(xué)習(xí)單元的完整設(shè)計。
3 教學(xué)效果
對于從事網(wǎng)店經(jīng)營，以信用度為零作為起點開始經(jīng)營，是一件很難的事情，但在我們專業(yè)教師的指導(dǎo)下，通過項目合作法，每個項目組根據(jù)自己的方案和經(jīng)營目標進行團隊合作，將網(wǎng)店經(jīng)營井然有序地開展起來，其中部分團隊首戰(zhàn)告捷，并在預(yù)定時間內(nèi)將店鋪信用升為三鉆以上。例如http：///，是通過淘寶活動獲得迅速成長，但考慮到淘寶活動的弊端，銷量雖然可觀，但店鋪動態(tài)評分迅速下滑；http：//，店鋪定位是寶寶服飾用品，主要采用情感營銷的方式，在界面設(shè)計上，使店鋪的視覺效果更人性化，更貼合目標顧客的心理，具有良好的發(fā)展勢頭；http：///，注重客戶關(guān)系維護與管理，迅速升為三鉆時，達到顧客購買評價好評率達到99.9%，并且具有良好的口碑。還有另外一些項目組在店鋪裝飾和店鋪經(jīng)營管理上也頗具特色。
從教學(xué)效果上來看，項目化教學(xué)在網(wǎng)店經(jīng)營與管理課程中初見成效，但是隨著電子商務(wù)的發(fā)展，經(jīng)營理念的不斷成熟與更新，學(xué)無止境，需要教師不斷探索與鉆研。
新的形勢下，高職教育只有根據(jù)工作崗位構(gòu)建教學(xué)體系，深化課程改革，并以典型的工作項目為載體，才能逐步形成職業(yè)型、開放性、立體化的教育格局。與時俱進、適應(yīng)市場變化，才能更好地培養(yǎng)適應(yīng)工作崗位需求的新型高職人才，逐步形成有效的產(chǎn)、學(xué)、研一體化教學(xué)。
參考文獻
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美工設(shè)計的概念范文第2篇
孟祥旭：一個專業(yè)的設(shè)置，離不開社會和產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需求。設(shè)置數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，是針對我國大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)這樣一個基本戰(zhàn)略國策制定的。目前，國外影視、動漫以及計算機游戲充斥市場，對我國青少年成長的影響很大。制作優(yōu)秀的電影、電視和動漫作品，弘揚民族文化，對我國下一代健康成長有非常重要的意義。自2008年5月1日起，全國各級電視臺所有頻道不得播出的境外動畫片、介紹境外動畫片的資訊節(jié)目以及展示境外動畫片欄目的時段，由原來的17：00-20：00延長至17：00-21：00，顯示了我國對弘揚民族文化，進一步大力扶持、發(fā)展我國動漫產(chǎn)業(yè)的決心。
另一方面，文化產(chǎn)業(yè)作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的一部分，是國民經(jīng)濟的重要組成部分。文化產(chǎn)業(yè)包含數(shù)字影視、動漫、互動娛樂、文化創(chuàng)意等，是信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)文化結(jié)合的產(chǎn)業(yè)，也是本世紀開發(fā)潛力巨大的朝陽產(chǎn)業(yè)。據(jù)賽迪咨詢統(tǒng)計，2006年全球動漫游戲產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值約2500億美元；美國動漫游戲產(chǎn)業(yè)規(guī)模連續(xù)4年超過好萊塢電影業(yè)，發(fā)展速度超過電影業(yè)和唱片業(yè)，成為美國目前最大的娛樂產(chǎn)業(yè)；英國的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)占到整個經(jīng)濟份額的7.3%，與金融服務(wù)業(yè)所占份額相當，而旅游業(yè)只是它的一半；日本是世界第二大動漫游戲生產(chǎn)國，動漫游戲產(chǎn)品出口額已經(jīng)超過鋼鐵產(chǎn)業(yè)；韓國是第三大動漫游戲生產(chǎn)國家，動漫游戲產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值已超過其汽車工業(yè)產(chǎn)值。在我國，全國動漫游戲企業(yè)超過5000家，國產(chǎn)動畫片產(chǎn)量從2000年的1.3萬分鐘增長到2006年的8.23萬分鐘；我國網(wǎng)絡(luò)游戲用戶達到4490萬，網(wǎng)絡(luò)游戲的發(fā)展為電信業(yè)、出版業(yè)等周邊產(chǎn)業(yè)帶來的直接效益超過300億元。2006年7月，國家十部委出臺了《關(guān)于推動我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展若干意見》，為進一步推動我國動漫產(chǎn)業(yè)定了基調(diào)。針對這樣一個巨大的產(chǎn)業(yè)，對人才的需求是非常大的。文化產(chǎn)業(yè)急需同時具備計算機專業(yè)技術(shù)、人文藝術(shù)的復(fù)合型人才，針對產(chǎn)業(yè)的需求，教育部在我國高校設(shè)立了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)方向。
《計算機教育》：據(jù)我們所知，除了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)以外，還有一個數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，兩者有什么區(qū)別？兩個專業(yè)的現(xiàn)狀怎樣？
孟祥旭：是的，目前高校招生確實存在這樣兩個專業(yè)，由于專業(yè)名稱非常相近，所以容易引起混淆。其實，兩個專業(yè)在生源、培養(yǎng)目標上有很大不同。目前，從全國各高校招生情況看，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)一般以理科招生為主，或者文理兼招，學(xué)生畢業(yè)拿工學(xué)學(xué)位，而數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)一般是藝術(shù)類招生，學(xué)生畢業(yè)拿文學(xué)學(xué)位。
從培養(yǎng)目標上看，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，強調(diào)學(xué)生具備計算機動畫、互動娛樂和數(shù)字媒體系統(tǒng)等的設(shè)計、構(gòu)建、實現(xiàn)和運行維護能力；具備藝術(shù)欣賞能力和與領(lǐng)域?qū)＜覝贤芰Γ痪邆湟欢ǖ睦L畫、音樂等方面的技能。專業(yè)面向更為寬泛的產(chǎn)業(yè)，不僅是影視動畫、動漫、文化創(chuàng)意等與人文藝術(shù)結(jié)合緊密的產(chǎn)業(yè)，而且面向一些新興的產(chǎn)業(yè)，如計算機游戲，數(shù)字出版，數(shù)字內(nèi)容管理等產(chǎn)業(yè)。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)，則強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生利用計算機技術(shù)進行藝術(shù)作品創(chuàng)作和制作的能力，強調(diào)利用現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)藝術(shù)進行創(chuàng)新和發(fā)展，強調(diào)技能的訓(xùn)練。學(xué)生就業(yè)更加集中在影視動畫、動漫、文化創(chuàng)意這些產(chǎn)業(yè)。
目前，在我國已有數(shù)十家高校設(shè)置數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，如浙江大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、華中科技大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中山大學(xué)、北京理工大學(xué)、成都電子科技大學(xué)等，山東大學(xué)2007年開始招收數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生。除此之外，還有一些高校在計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)或者軟件工程專業(yè)設(shè)置數(shù)字媒體技術(shù)方向。在國際上，由于是新的學(xué)科專業(yè)，各國有不同的情況。韓國的大學(xué)強調(diào)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，如韓國的東西大學(xué)，中央大學(xué)等，有非常類似的專業(yè)，美國也有一些大學(xué)有數(shù)字媒體技術(shù)方向。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的設(shè)置更早一些，據(jù)統(tǒng)計，截止到2006年，全國有400多所大學(xué)設(shè)立了動畫專業(yè)，有1230所大學(xué)開辦動漫專業(yè)的院系。這些院系大都由原來的藝術(shù)專業(yè)分離出來。
《計算機教育》：前面您提到，文化產(chǎn)業(yè)特別急需復(fù)合型人才，請您具體談?wù)剶?shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的人才應(yīng)具備的特點，或者在進行本專業(yè)人才教育時注重培養(yǎng)的能力有哪些？
孟祥旭：好的。我體會數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的特點有兩個方面，一是復(fù)合，二是創(chuàng)新。這是和這個專業(yè)學(xué)生面向的產(chǎn)業(yè)有關(guān)。這個專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后主要從事的工作應(yīng)該在計算機游戲開發(fā)，計算機動畫制作，特效制作與合成，人機交互系統(tǒng)，多媒體信息系統(tǒng)開發(fā)，數(shù)字內(nèi)容管理等方面，要求學(xué)生必須具備計算機軟件開發(fā)能力，但又不同于其他行業(yè)的軟件開發(fā)。在上述類型的軟件開發(fā)過程中，設(shè)計、管理的對象全都是各種媒體對象，開發(fā)的系統(tǒng)強調(diào)適合人的視覺、聽覺等感知特點，強調(diào)系統(tǒng)的趣味性，人機界面的美觀和藝術(shù)性，因此需要開發(fā)人員有較高的人文藝術(shù)素養(yǎng)，懂得欣賞，評價一個創(chuàng)意、一個設(shè)計的好壞。同時，開發(fā)過程中，要頻繁地和創(chuàng)意設(shè)計、美工設(shè)計等人員交流，要領(lǐng)會人文藝術(shù)的概念、術(shù)語，以熟練地和各類設(shè)計人員進行流暢的交流。因此，要求學(xué)生有扎實的計算機理論和技術(shù)基礎(chǔ)，同時兼?zhèn)渌囆g(shù)、人文以及歷史專業(yè)較高的知識素養(yǎng)。需要注意的是，數(shù)字媒體技術(shù)不僅僅是創(chuàng)意設(shè)計或美工設(shè)計人員用來實現(xiàn)意圖的工具，它有自己的專業(yè)知識，充分利用技術(shù)手段，可以大大改善和提高原有的創(chuàng)意和設(shè)計水平，提高創(chuàng)作效率。比如利用三維立體顯示技術(shù)，增強現(xiàn)實技術(shù)，可以使計算機動畫比手工動畫作品更有沉浸感，更加富有趣味性和感染力。因此，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人員，可以利用自己的專業(yè)知識，引導(dǎo)和豐富創(chuàng)意設(shè)計和美工設(shè)計，這是這個專業(yè)人才在工作中的真正價值所在，是其復(fù)合、創(chuàng)新特點的體現(xiàn)。
《計算機教育》：針對這個專業(yè)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，在教育方式上有什么特點，目前是否有經(jīng)驗可以借鑒？山東大學(xué)在這方面有什么特點？
孟祥旭：這是一個很難回答的問題。其實，關(guān)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不僅數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，各個專業(yè)都強調(diào)，有關(guān)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也有很多經(jīng)驗。與其他專業(yè)不同的是，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)，更強調(diào)在復(fù)合的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，強調(diào)從形式上，表現(xiàn)手段上的創(chuàng)新。德國波茲坦電影學(xué)院動畫系主任烏里?溫伯格博士認為，創(chuàng)造機會使不同專業(yè)人才交流，可以碰撞出思想火花；香港理工大學(xué)設(shè)計學(xué)院副院長馬志輝教授強調(diào)教育過程中使學(xué)生接觸大量實際案例或作品，熟能生巧；赫特福德大學(xué)文化創(chuàng)意學(xué)院院長克里斯?麥金特瑞教授則認為培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，而不是只滿足能實現(xiàn)什么，做完一件作品，讓學(xué)生學(xué)會對整個過程進行反思，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高有非常大的幫助。這些觀點都對我們有啟示。
山東大學(xué)是一個綜合性的大學(xué)，并以文史見長，這使我們培養(yǎng)這個專業(yè)的學(xué)生有了良好的條件和基礎(chǔ)。我們在本專業(yè)建設(shè)上有如下特色，(1) 提出了“2+x”的培養(yǎng)模式；(2) 校內(nèi)多個學(xué)院聯(lián)合進行專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)；(3) 堅持與產(chǎn)業(yè)密切聯(lián)系，合作，堅持開放式辦學(xué)。所謂“2+x”的培養(yǎng)模式，就是讓學(xué)生利用剛?cè)雽W(xué)的2年時間，學(xué)習(xí)和掌握計算機和人文藝術(shù)核心基礎(chǔ)知識，這是“2+x”中的“2”。在三四年級，面向不同領(lǐng)域，設(shè)置不同的專業(yè)特色方向，學(xué)生根據(jù)不同興趣和特長，選擇不同的特色方向。并且針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，設(shè)置不同的培養(yǎng)方式，學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)課程外，可以選擇到與學(xué)院有合作的公司，即校外實訓(xùn)基地進行技能訓(xùn)練，也可以在學(xué)院的實訓(xùn)基地邊學(xué)習(xí)，邊實踐,這就是“2+x”中的“x”。 校內(nèi)多個學(xué)院參加數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)，學(xué)生在二年級全部搬到藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)一年，與藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生緊密接觸，熏陶學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，增強不同學(xué)科的學(xué)生之間的溝通能力。學(xué)院積極與公司建立密切的聯(lián)系，選出一批有能力，有熱情的公司作為學(xué)院學(xué)生的實習(xí)基地，邀請公司人員到學(xué)院作報告，介紹工業(yè)界最新技術(shù)和對學(xué)生知識、素質(zhì)的要求。同時，在學(xué)生中組織各種社團和工作室，組織學(xué)生參加各種大賽，通過大賽作品制作鍛煉創(chuàng)新意識和能力。
《計算機教育》：目前國內(nèi)有很多培訓(xùn)機構(gòu)從事計算機游戲和動漫方面人才的培訓(xùn)，能否分析一下這些培訓(xùn)和院校教育之間的關(guān)系，有什么區(qū)別？
孟祥旭：關(guān)于這個問題首先要澄清的是，高校從事的是人才教育，培訓(xùn)機構(gòu)從事的是職業(yè)培訓(xùn)。院校教育是教書育人并重，不僅傳授知識，還要育人，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培育，人生觀、世界觀的培養(yǎng)。而職業(yè)培訓(xùn)只是傳授專業(yè)技能，沒有育人的任務(wù)，當然好的職業(yè)培訓(xùn)也包括職業(yè)道德的教育，但具備職業(yè)道德只是一個人的基本素質(zhì)的一個方面。因此，院校教育和職業(yè)培訓(xùn)之間有本質(zhì)的區(qū)別。
美工設(shè)計的概念范文第3篇
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；網(wǎng)站界面設(shè)計；教學(xué)設(shè)計
中圖分類號：TP37文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2016）19-0073-02
研究性學(xué)習(xí)這個概念在我國早在十幾年前就提出來了。但就算到今天，這種方法在教學(xué)中的實際應(yīng)用程度到底有多高，也還是個問題。作為一名專業(yè)教師，對于研究性學(xué)習(xí)我早有耳聞，也在實際教學(xué)中用過其中的一些方法，如分組學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)收集信息等。但真正系統(tǒng)而全面地了解研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是在一次繼續(xù)教育的遠程網(wǎng)絡(luò)課程中。從那之后，我試著將研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計融入到自己所教的實際課程中，取得了較好的效果，本文意在分享我在教學(xué)實踐中的收獲和體會。
研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，[1]研究性學(xué)習(xí)活動基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，以獲取關(guān)于探究學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗、發(fā)展創(chuàng)新精神和解決問題的能力為直接目的，以個性健全發(fā)展為根本，能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)實際是[2]“學(xué)生中心說”理論的一種教育實踐。因為在學(xué)生中心說主張：在教學(xué)要素結(jié)構(gòu)中，學(xué)生是中心；在教育內(nèi)容的范圍上，經(jīng)驗是中心；在教學(xué)過程的組織上，活動是中心。而研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計方案正好與上述觀點基本一致。
1課題背景、意義及介紹
作為電子商務(wù)專業(yè)，電子商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計與制作是一塊重要的內(nèi)容。我承擔(dān)的“網(wǎng)頁美工設(shè)計”課程主要講解網(wǎng)站的界面設(shè)計，是一門必修主干課。由于我校正在進行項目課改，即通過項目的方式來學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的知識和技能。我精心選取了幾類在界面設(shè)計上具有不同特點的典型網(wǎng)站作為項目，學(xué)生通過完成這些項目來學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)的知識與技能。
這里我將以網(wǎng)上商城這個項目為例來介紹研究性學(xué)習(xí)的實踐過程，因為網(wǎng)上商城跟電子商務(wù)專業(yè)結(jié)合最為緊密，通過本項目的研究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解網(wǎng)上商城這類電子商務(wù)網(wǎng)站的頁面布局和配色要點，掌握Photoshop軟件的操作方法和使用技巧，還可以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、合作能力以及利用網(wǎng)絡(luò)等各種工具進行信息收集、整理、加工的能力。我將學(xué)生分成若干小組，要求學(xué)生通過各種形式的研究、探索和創(chuàng)新，用指定的內(nèi)容素材設(shè)計出某網(wǎng)上商城的網(wǎng)站界面，包括網(wǎng)站的主頁、一級頁面、二級頁面。
2研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法
研究性學(xué)習(xí)的教育目的和方法可按布魯姆目標分類法或新課程標準的三維目標來進行闡述。布魯姆將教育目標劃分為認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和操作領(lǐng)域三個領(lǐng)域，共同構(gòu)成教育目標體系。其中認知領(lǐng)域的教育目標可以分為從低到高的六個層次：知道（知識）-領(lǐng)會（理解）-應(yīng)用-分析-綜合-評價（見表1[3]）。
3參與者特征分析
參與的學(xué)生處于高中年齡階段，對電腦、網(wǎng)絡(luò)使用普遍比較熟練，能較好地利用這些工具收集資料和信息。由于這是本課程的第二個項目，學(xué)生之前已經(jīng)做過一個簡單的項目，對Photoshop軟件有一定的基礎(chǔ)。由于這個項目內(nèi)容較多，學(xué)生之間又有個性差異，因此最好分組完成，分組時要注意均衡搭配，以保證任務(wù)的完成。
4研究的目標與內(nèi)容
本課題主要的研究目標：
1）了解網(wǎng)上商城的界面特點（從內(nèi)容、格局、配色等方面）。
2）組織學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，設(shè)計出某網(wǎng)上商城的網(wǎng)頁界面，要求界面整齊、美觀、大方、內(nèi)容充實完整，首頁和子頁在設(shè)計風(fēng)格上協(xié)調(diào)統(tǒng)一配套。
為了達成以上的研究目標，本課題主要分為以下研究內(nèi)容：
1）指導(dǎo)學(xué)生分別通過查閱圖書、資料、上網(wǎng)瀏覽室等途徑收集具網(wǎng)上商城界面，經(jīng)過類比、總結(jié)出這類電子商務(wù)網(wǎng)站的界面特點；
2）以自由組合和調(diào)配相結(jié)合的方式對學(xué)生進行分組，以小組完成網(wǎng)上商城的界面設(shè)計，可以讓學(xué)生自己進行分工，老師加以指導(dǎo)和監(jiān)督。
5資源準備
1）硬件：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、資料室、圖書室。
2）軟件：部分同類型的網(wǎng)站界面、Photoshop、ACDSee、Word、PPT等。
6研究性學(xué)習(xí)的階段設(shè)計
為了更加明確、有條理地表現(xiàn)該課題研究性學(xué)習(xí)的實施過程，我將全過程劃分為4個階段，每個階段學(xué)生和教師的具體活動內(nèi)容見表3：
7總結(jié)與反思
以上的教學(xué)設(shè)計方案，我在11級電子商務(wù)專業(yè)的網(wǎng)頁美工課程中進行了實施，取得了較好的教學(xué)效果，在這里與大家分享一下自身的心得體會：
1）在本項目的完成過程中，學(xué)生自己查閱、搜集資料，對信息進行整合、加工，充分體會到研究性學(xué)習(xí)的樂趣，使大部分學(xué)生由被動的“等老師教”向主動的“自己學(xué)”成功轉(zhuǎn)型，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2）本次研究性學(xué)習(xí)活動選題較好，與專業(yè)非常對口，加強了學(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)的了解。
3）通過分組的形式，讓學(xué)生認識到個人和集體的關(guān)系以及合作的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和溝通交流能力。
4）本項目給定了網(wǎng)站的內(nèi)容（即大家都必須將同樣的內(nèi)容放到網(wǎng)站上），增強了可比性，為最后的評價奠定了好的基礎(chǔ)；但本項目并沒有給定樣圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設(shè)計出不同的版面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5）制定了詳細的評價標準，給學(xué)生搭建了一個展示的平臺，鍛煉了學(xué)生口頭表達等綜合能力。使完成好的學(xué)生獲得認同感和成功感，完成情況不理想的學(xué)生也得到了改進意見，可以通過修改得到提高。
美工設(shè)計的概念范文第4篇
關(guān)鍵詞:網(wǎng)店賣場;設(shè)計新視角;情景式賣場
中圖分類號:F713.36文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2010)02-0060-01
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及,越來越多的企業(yè)或個體紛紛在網(wǎng)絡(luò)上建立自己的網(wǎng)上商城,運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來推銷自己的商品,例如目前的淘寶網(wǎng),京都3C商城,國美電器網(wǎng)上商城等,網(wǎng)上購物對于大眾也不再遙不可及。在這迅速發(fā)展電子商業(yè)氛圍下,網(wǎng)店設(shè)計與制作也被推到風(fēng)口浪尖,但國內(nèi)的眾多網(wǎng)店設(shè)計仍停留在文字、圖片和簡單的FLASH動畫等方式,這種展示方式不真實,展示效果不夠理想,并且缺乏人機互動,以及人與人的互動,這樣的效果往往達不到企業(yè)和商家目的,由于買家和賣家的交流不直觀,僅供買家選擇商品,訂購商品,而買家不能對商品提出建議,和直接定制商品,買家也無法更加具體地了解商品。這也是目前困擾買家的一原因,影響賣家銷售的瓶頸。針對這樣的情況,本文就此提出基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬情景網(wǎng)店賣場展示的研究與設(shè)計,旨在研究和探討具有交互功能,符合人機工程學(xué)的三維虛擬情景式賣場,從工業(yè)設(shè)計的角度,研究和探索虛擬賣場設(shè)計的原則、方法以及實現(xiàn)過程標準。下面將從以下幾點進行分析:
第一,網(wǎng)店賣場的設(shè)計新視角。在探討網(wǎng)店賣場的設(shè)計新視角之前,先捋清網(wǎng)店虛擬三維賣場的概念,其指以模擬實體店中的賣場真實場景和商品采用三維的視覺效果,對媒體以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)等多種手段在計算機上模擬再現(xiàn),給訪問者以一種身臨其境的全新感受。傳統(tǒng)的統(tǒng)一架構(gòu)界面,呆板的靜態(tài)圖片,是訪問者視覺麻木的根源。如何挑戰(zhàn)模式,重新激發(fā)訪問者的熱情,網(wǎng)店賣場設(shè)計必須選擇新的視角。
第二,改變界面設(shè)計中的2D空間感限制,拓展Z軸的空間視覺感。誠然編程技術(shù)的不斷推進,在2D空間中運算出3D的效果是一種趨勢,我們在此暫且不談這個數(shù)字的游戲,換個角度,從美學(xué)的角度,Z軸上的形式美仍然可以大力進行挖掘,例如:當兩根粗細不同的線條并列擺在我們面前時,一個隱約的Z空間已經(jīng)躍然于屏幕之上,同樣,從不同起點延伸的線條當消失在一個點上的時候,一個向縱深延綿的空間也出現(xiàn)了,這些都是設(shè)計中基礎(chǔ)的知識,但舊知識在新的理念的指引下,也會大放異彩。
第三,注入人文關(guān)懷,強調(diào)情景式賣場設(shè)計。在現(xiàn)實環(huán)境下的實體店,顧客可以三五成群,結(jié)伴評貨,在充滿琳瑯滿目的商品的賣場里,聊天,購物,接受服務(wù)員的服務(wù)。網(wǎng)店賣場有著比實體店優(yōu)惠的價格,但買家往往獨自坐在電腦旁,通過一張張的頁面點擊來完成購買。沒有絲毫的放松,更多的是謹慎,小心翼翼。情景式賣場強調(diào)買家的身臨其境的沉浸式體驗,關(guān)注買家的個體心理反應(yīng),這是提高瀏覽量的一個新思路。在情景式賣場里,當買家點擊商品,頁面中自動跳出一個可愛的店小二,與買家打招呼,適時回答買家提出的問題。這些看似復(fù)雜的想法,其實并不需要很深奧的編程技術(shù),而是通過創(chuàng)意和圖片合理的設(shè)計,以及常規(guī)應(yīng)用軟件的巧妙結(jié)合也是能實現(xiàn)的,關(guān)鍵是設(shè)計理念的創(chuàng)新與獨具匠心,和對買家的人文關(guān)懷的細致程度。
第四,網(wǎng)店賣場的人機工程學(xué)的利用。人的視覺會隨著圖像的不同組合產(chǎn)生不同感受,恰當合理利用人的視覺原理可讓網(wǎng)店賣場增添新的吸引力,同時改善顧客逛網(wǎng)店的舒適度,從而提高回頭率。注意力的吸引需要刺激才發(fā)生。在網(wǎng)店賣場設(shè)計中尋求視覺上的刺激和沖擊力是吸引注意力的途徑,但如何達到刺激效果,深入對色彩,構(gòu)成以及創(chuàng)意的分析是一個細致的研究,大量從瀏覽者的角度出發(fā),正如馬斯洛所提出的五種需要層次那樣,具體分析瀏覽者的心理需求,尊重瀏覽者的內(nèi)心感受,恰當布局按鈕,主圖,和音樂控制,利用元素的形式美設(shè)計出讓瀏覽者愿意停留的環(huán)境。
第五,2.5D的技術(shù)運用。目前模擬虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)的技術(shù)大致可從這幾個方面實現(xiàn),實時三維圖形繪制、環(huán)境建模技術(shù)、立體顯示和傳感器技術(shù)等等,這些技術(shù)的專業(yè)性能決定虛擬場景的好壞,但由于過高的技術(shù)門檻不便于推廣,而現(xiàn)有的2.5D技術(shù)的巧用不失為低成本的緩兵之計。2.5D指的是用2D的方法,利用透視學(xué)的原理設(shè)計出仿3D的視覺效果。例如:在尋常網(wǎng)站設(shè)計中使用的ActionSripteCS3語言,利用簡單的三角函數(shù),速度、碰撞、旋轉(zhuǎn)坐標系統(tǒng)和濾鏡等方式,設(shè)計出令人炫目的仿3D效果,虛擬場景和現(xiàn)實場景本就不可能絕對一樣,既然如此,又何需在一條路上苦苦掙扎,利用設(shè)計中點、線、面元素的巧妙組合,設(shè)計出抽象的z空間,實現(xiàn)去繁就簡的3D空間感,同樣可以給人耳目一新的感覺。
前邊探討了虛擬賣場設(shè)計的一些觀點,在具體實現(xiàn)之時,我們還需面對其設(shè)計的原則:
美工設(shè)計的概念范文第5篇
［關(guān)鍵詞］高職教師;微課;制作能力
一、背景
筆者認為，與其他信息技術(shù)整合教學(xué)遇到的困境類似，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是微課建設(shè)與應(yīng)用的關(guān)鍵因素之一，提高教師的微課制作能力是在學(xué)校中推廣微課的決策者和組織者需要重點思考的問題。
二、學(xué)校建設(shè)基礎(chǔ)
自2007年引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以來，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院已經(jīng)在校內(nèi)形成了“合格課程—優(yōu)質(zhì)課程—精品課程”的三級課程項目建設(shè)機制，教師申報每一級別的項目都必須完善相應(yīng)要求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過幾年建設(shè)，學(xué)校建設(shè)了700多門校級網(wǎng)絡(luò)課程和61門校級精品課程，并建成10個專業(yè)教學(xué)資源庫，資源容量達到800多G，從以上數(shù)據(jù)來看，學(xué)校的教學(xué)資源覆蓋課程范圍廣，資源總量大，似乎已經(jīng)能夠滿足在校師生的教學(xué)需求。但是，從學(xué)校信息中心進行的幾次調(diào)查來看，大部分的課程日點擊率并不高，資源下載率、在線互動率均處于較低水平。從資源本身的特點分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校已經(jīng)建設(shè)的資源主要存在不實用(沒有緊密對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容)、類型單一(主要是文字和圖片)、非結(jié)構(gòu)化(沒有構(gòu)成資源系列)、讀取不方便(需要下載)等問題;從教師方面的原因分析表明教師缺乏教學(xué)資源制作技術(shù)、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計理論、信息技術(shù)與教學(xué)整合的意識，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和專業(yè)教學(xué)資源庫更多地被認為是申報各類精品課程的手段而非推動教學(xué)改革的工具。2014年底，學(xué)校決定在校內(nèi)推廣微課的建設(shè)和應(yīng)用，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上建設(shè)以實用性微課為主的教學(xué)資源，以帶動信息技術(shù)和教學(xué)的深度融合。筆者所在的信息中心負責(zé)技術(shù)指導(dǎo)工作，配合學(xué)校教務(wù)處開展項目組織和實施工作。
三、策略探究
為保證微課建設(shè)項目在校內(nèi)的有效開展，學(xué)校信息中心和教務(wù)處通過研究有關(guān)方面的理論和學(xué)習(xí)其他院校的建設(shè)經(jīng)驗，同時結(jié)合學(xué)校實際，一年多來對高職教師微課制作能力提升進行了探究，提出了以下策略:(一)注重技術(shù)支持團隊的創(chuàng)建。關(guān)注信息技術(shù)與學(xué)校教育整合過程中的抵制力研究的歐美學(xué)者JohnBauer＆JeffreKenton認為，學(xué)校需要配置一個有時間致力于解決技術(shù)問題的技術(shù)熟練人員，也可稱之為“技術(shù)協(xié)調(diào)員”(Tech－coordinator)，以便隨時為教師提供技術(shù)支持，以增加他們將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的意愿［3］。2015年，河職院在項目初期組建了一個以信息中心、教務(wù)處、督導(dǎo)處人員為主要參與者的“微課建設(shè)技術(shù)支持團隊”，團隊的組成人員包括教學(xué)研究人員、教育技術(shù)人員，主要負責(zé)為教師提供微課建設(shè)標準、組織技術(shù)培訓(xùn)。2016年，校內(nèi)成立“教學(xué)信息化工作室”，由信息中心教育技術(shù)人員指導(dǎo)，各專業(yè)熟悉動畫制作、視頻編輯、美工設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計的學(xué)生加入，主要為教師提供微課建設(shè)技術(shù)咨詢和支持。通過以上兩個團隊的建立，幫助教師明確建設(shè)思路、掃清技術(shù)障礙，為微課建設(shè)提供強大的技術(shù)支持。(二)先行培訓(xùn)技術(shù)支持團隊。微課作為一項信息技術(shù)發(fā)展與教育變革時代相結(jié)合的新產(chǎn)物，從理論和實踐上都要進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究，為避免建設(shè)的盲目性，河職院首先派出校內(nèi)技術(shù)支持團隊核心成員外出培訓(xùn)，主要培訓(xùn)目的是解決建設(shè)什么樣的微課、怎樣在校內(nèi)應(yīng)用和教師需提高哪些方面的微課制作技術(shù)。在明確的培訓(xùn)目標之上，學(xué)校精選了國內(nèi)知名機構(gòu)如教育部教育管理中心或知名人士如微課實戰(zhàn)派講師劉萬輝等開設(shè)的培訓(xùn)課程，內(nèi)容選定微課理念、教學(xué)應(yīng)用模式和微課開發(fā)實戰(zhàn)技術(shù)，派出技術(shù)支持團隊成員代表進行學(xué)習(xí)。學(xué)生團隊方面，信息中心的教育技術(shù)人員根據(jù)微課制作需要將學(xué)生分為視頻制作、二維動畫制作、三維動畫制作、美工設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計幾個小組，分別進行技術(shù)攻關(guān)。(三)確保關(guān)鍵人物達成共識。在教學(xué)改革中有很多關(guān)鍵人物，他們起到支持、銜接、帶動的作用，應(yīng)該首先讓這些人對改革的目標和方法有清晰的認識以保證項目成效、減少項目開展的阻力。在微課建設(shè)項目啟動中，河職院首先組織了教學(xué)副院長、二級學(xué)院教學(xué)負責(zé)人、專業(yè)主任、在教學(xué)中積極應(yīng)用信息技術(shù)的教師進行微課理念、應(yīng)用的學(xué)習(xí)，由經(jīng)過學(xué)習(xí)的技術(shù)支持團隊成員代表開展講座，并在講座后進行了研討，達成項目建設(shè)的共識，為教師在微課建設(shè)營造良好的氛圍，包括給予足夠的時間、空間、合理的教學(xué)任務(wù)分配以及更高的成就關(guān)注。(四)舉辦多種形式的培訓(xùn)。1．培訓(xùn)的內(nèi)容培訓(xùn)的內(nèi)容根據(jù)微課建設(shè)的需要進行選擇，根據(jù)項目前期分析，理清微課理念、能將微課應(yīng)用于實際教學(xué)和學(xué)會制作微課是培訓(xùn)主要解決的問題。微課理念方面，鑒于國內(nèi)學(xué)者對微課定義的不同闡釋，需要向教師分析不同釋義對于微課建設(shè)的影響，并讓教師從中歸納出微課的顯著特點，為建設(shè)實用型微課打下基礎(chǔ)。微課教學(xué)應(yīng)用模式方面，要緊緊圍繞課前、課中、課后三個階段應(yīng)用微課的特點向教師分析目前主要的微課應(yīng)用模式:支持翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、課內(nèi)差異化教學(xué)和課外輔導(dǎo)答疑等三種，同時要引導(dǎo)教師從微課的應(yīng)用目標、教學(xué)組織形式、結(jié)構(gòu)化程度等方面出發(fā)，創(chuàng)新微課應(yīng)用模式。微課制作技術(shù)方面，一要通過展示優(yōu)秀微課示范微課教學(xué)設(shè)計方法，讓教師明確微課的短小精悍關(guān)鍵在于精心的教學(xué)設(shè)計，提高教師的教學(xué)專業(yè)能力是制作出優(yōu)秀的微課的前提;二要傳授簡便易用的微視頻制作技術(shù)如錄屏軟件、PPT課件、視頻編輯軟件，只有降低技術(shù)門檻，更多的教師才能自覺地參與到微課的建設(shè)中來。2．培訓(xùn)的形式由于教師是在職人員，在時間和精力有限的情況下如果使用單一形式，不僅限制了參與的人數(shù)，也將影響培訓(xùn)的效果。河職院在項目實踐過程中，形成了以面對面培訓(xùn)為主，在線模式相配合、相補充的綜合模式。面對面模式———河職院通過舉辦“鳳凰微課百校行”報告會、邀請微課實戰(zhàn)派講師劉萬輝進行2天的集中培訓(xùn)、校內(nèi)教育技術(shù)人員按各二級學(xué)院需要開展專題培訓(xùn)等方式讓教師按照個人情況輕易獲得技術(shù)的支持。在線模式———通過在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開設(shè)“教學(xué)信息化”課程網(wǎng)站，上傳微課理念、微課制作、錄制工具使用、專家講座等系列在線教學(xué)視頻以及工具軟件，讓老師隨時可以從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上獲得技術(shù)幫助。在課程網(wǎng)站上，還提供了最新的國家政策、技術(shù)趨勢、應(yīng)用案例和國家培訓(xùn)信息，為學(xué)校教師把握教學(xué)信息化動態(tài)和做好個人學(xué)習(xí)規(guī)劃提供信息平臺。此外，教師在課程中也像其他網(wǎng)絡(luò)課程一樣進行了協(xié)作學(xué)習(xí)如發(fā)帖、評論等，教育技術(shù)人員也參與了網(wǎng)上指導(dǎo)，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)課程自主、個性、靈活的優(yōu)勢。(五)提供實踐機會。“技術(shù)整合技能需要參與者必須有機會了解項目，并通過一系列的步驟來創(chuàng)造一個新產(chǎn)品，焦點應(yīng)該在于如何在教學(xué)中運用技術(shù)資源，而非僅僅是技術(shù)技能”，為促進河職院的微課建設(shè)，教務(wù)處在原有的校級三級課程建設(shè)項目:“合格課程———優(yōu)質(zhì)課程———精品課程”的建設(shè)標準中加入了微課建設(shè)的要求，如優(yōu)質(zhì)課程要求每門課程必須建設(shè)不少于10個課程相關(guān)微課;2015年，河職院將每年舉辦的教學(xué)技能大賽改為微課大賽。通過以上的項目實踐，促使教師開展了微課建設(shè)的實踐工作。(六)與教師開展合作共建。集中式和非實時式的培訓(xùn)雖然能夠在短時間內(nèi)提高全校教師微課制作能力，但是信息技術(shù)整合的關(guān)鍵在于教學(xué)實踐，根據(jù)TeresaFranklin，SandraTurner，MumbiKariukiandMesutDuran等人的研究發(fā)現(xiàn)，可以通過建立一種“指導(dǎo)關(guān)系”(MentoringRelationship)，為教師提供及時(Just－in－time)的專業(yè)發(fā)展支持，以克服技術(shù)整合過程中的障礙。“指導(dǎo)關(guān)系”可以根據(jù)個體發(fā)展情況為處于不同整合階段的教師提供微課的設(shè)計、實施方面的指導(dǎo)、支持，涵蓋技術(shù)和心理層面，讓教師感到不再孤獨。河職院以微課建設(shè)技術(shù)支持團隊為基礎(chǔ)，在2016年同時成立學(xué)生信息技術(shù)支持團隊，與教師開展項目式、咨詢式的合作，在微課項目建設(shè)中起到強大的推動作用，受到教師的普遍歡迎。(七)形成示范引領(lǐng)。由于資源、背景的高度一致性，本校的成功微課教學(xué)案例在某種意義上是最好的教師培訓(xùn)內(nèi)容，及時將這些優(yōu)秀案例進行推廣形成示范引領(lǐng)在微課項目建設(shè)中將起到事半功倍的效果。經(jīng)過一年多的建設(shè)，河職院已經(jīng)形成了一批優(yōu)秀微課案例，通過建設(shè)網(wǎng)上微課展示平臺、優(yōu)秀教師公開課示范、微課視頻上傳至校內(nèi)VOD點播系統(tǒng)等措施，加強了微課建設(shè)的宣傳和推廣。
四、成效
經(jīng)過一年多的微課項目建設(shè)，河職院廣大教師的微課制作能力有了較大的提高，在信息中心近期對一線教師的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對于微課的制作微課理念、教學(xué)應(yīng)用模式和微課開發(fā)實戰(zhàn)技術(shù)較項目前期有了顯著提高，如微課理論，在培訓(xùn)前的調(diào)查:不知道人數(shù)占比72．3%，了解人數(shù)占比22．7%，掌握人數(shù)占比5%，創(chuàng)新人數(shù)占比0%，培訓(xùn)后的調(diào)查是不知道人數(shù)占比13．7%，了解人數(shù)占比51%，掌握人數(shù)占比35%，創(chuàng)新人數(shù)占比0．3%;微課制作的核心技術(shù)錄屏技術(shù)在培訓(xùn)前的調(diào)查:不知道人數(shù)占比81%，了解人數(shù)占比16%，掌握人數(shù)占比3%，創(chuàng)新人數(shù)占比0%，培訓(xùn)后的調(diào)查是不知道人數(shù)占比10%，了解人數(shù)占比66%，掌握人數(shù)占比22%，創(chuàng)新人數(shù)占比2%;微課應(yīng)用于課堂模式在培訓(xùn)前的調(diào)查:不知道人數(shù)占比86%，了解人數(shù)占比12．4%，掌握人數(shù)占比1．6%，創(chuàng)新人數(shù)占比0%，培訓(xùn)后的調(diào)查是不知道人數(shù)占比27．1%，了解人數(shù)占比50%，掌握人數(shù)占比20%，創(chuàng)新人數(shù)占比3．2%;調(diào)查表明，微課核心知識和技能的提升效果顯著。在2016年廣東省教育廳舉辦的廣東省教育軟件評審活動中有2位教師的微課作品獲得獎項，同時，微課建設(shè)項目的實施也為我校2016年省級精品資源開發(fā)課程申報成功提供了強大支持。
五、存在問題與解決思路
(一)微課支持資料沒有形成體系。雖然在支持教師建設(shè)微課過程中，河職院已經(jīng)形成了一批建設(shè)資料包括視頻、電子文檔、應(yīng)用軟件等，但是從教師的微課制作水平參差不齊的情況來看，筆者認為這些資料太散亂，需要進一步整理成體系———針對不同水平不同需要的教師制作出不同內(nèi)容的資料，并讓教師方便地通過導(dǎo)航獲得，從方便性和傳播面考慮，方式最好是通過校內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)平臺統(tǒng)一提供。(二)微課應(yīng)用能力有待進一步提高。同很多院校一樣，河職院微課的建設(shè)也是從自上而下開始的，教師參與微課建設(shè)受功利或者命令驅(qū)使被動參與微課建設(shè)，無論是三級課程建設(shè)還是微課比賽中產(chǎn)生的微課資源，應(yīng)用到實際課堂中的作用尚無法驗證，高大上、燒錢式、競賽式的微課始終是暫時的，平民化、低技術(shù)門檻式、實用型的微課才是未來學(xué)校需要大力倡導(dǎo)發(fā)展的。在微課建設(shè)項目中提出對微課應(yīng)用的要求，并且根據(jù)應(yīng)用效果給予一定的激勵，可以促使教師將微課應(yīng)用于課堂，進而提高微課應(yīng)用能力。需要注意的是，微課的應(yīng)用效果如何體現(xiàn)是個難題，現(xiàn)在比較實用而簡單的方法是放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，通過點擊率、下載率來統(tǒng)計，這需要學(xué)校有比較先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺支持;其次，教師激勵的方式是多樣的，包括物質(zhì)激勵和學(xué)術(shù)成就激勵等方面，如果學(xué)校能為應(yīng)用微課突出的教師提供各種激勵將有效促進教師的參與。(三)關(guān)注教師微課制作的創(chuàng)新能力。“在信息技術(shù)與學(xué)校教育的整合過程中，創(chuàng)造性地運用技術(shù)的能力是實現(xiàn)教育變革的關(guān)鍵所在，而要提升教師創(chuàng)造性地運用技術(shù)的能力，關(guān)鍵是需要調(diào)整教師的技術(shù)觀，提升教師技術(shù)運用的“設(shè)計思想”，使教師從關(guān)注技術(shù)本身或教師的教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)。”我們在推進信息化和教學(xué)深度融合的過程中，很容易陷進“為使用技術(shù)而使用技術(shù)”的泥沼，沒有把技術(shù)作為服務(wù)教學(xué)的角色，沒有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的真正的需求。從河職院在項目前期和中期對教師微課知識技能掌握程度的調(diào)查來看，教師的創(chuàng)新能力提高程度是最低的，這也說明，在了解、熟練使用技術(shù)之后，創(chuàng)新是教師需要達到的高級階段———根據(jù)學(xué)生的知識建構(gòu)需求發(fā)現(xiàn)、選擇、組合運用技術(shù)來制作微課，而非機械地照搬教條式的做法。下一階段，提升教師信息技術(shù)運用意識、改變教師的技術(shù)觀將是改革的重點。
作者:曾彥 單位:河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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