蝙蝠和雷達教學設計

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蝙蝠和雷達教學設計范文第1篇

關鍵詞：小學語文；多媒體；網絡

多媒體信息技術在小學語文教學中的應用與傳統語文教學模式相比具有巨大的優勢。多媒體技術使教材不僅有文字、靜態圖像，還具有動態圖像和語音等。多媒體打破傳統的“一塊黑板、一支粉筆打天下”的教學模式，利用多媒體計算機的文本、圖形、視頻、音頻和其交互式的特點，可以編制出計算機輔助教學軟件，能讓學生在短時間內學到更多的知識，從而大大提高課堂教學效率。

1 認識多媒體的特點，努力發揮其優勢

1.1 多媒體教學使教學內容由抽象變為直觀，便于學生觀察和認識

心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗證明：信息主要是來自視覺加聽覺；視覺和聽覺信息再通過討論、交流、內化，記憶的效果優于普通教學。多媒體技術使得信息既具有強烈的視覺沖擊力，又具有強大的聽覺效應，集聲光形色動等為一體，對學生的感官產生刺激，獲得的信息量增大。大量的信息無疑會帶來大量的知識，所以在教學中盡量發揮多媒體的直觀性特點。

1.2 交互性是多媒體的另一個優勢

人機對話，人們能控制媒體信息的內容及方式，使多媒體計算機與使用者之間有頻繁的直接溝通。“眼過千遍，不如手動一遍”，視覺和運動覺整體作用協作，理解記憶力大大提高。教學雙向互動、互促互補，學生通過視、聽、觸、運動等方式將全部知覺系統調動起來，有效地選取、組織、傳遞、反饋各種信息。

2 靈活運用多媒體達到的優化效果

2.1 教材、學生、教師新的定位

根據教學理論和傳播理論可知，多媒體和超鏈接的網絡特性，教材將趨于多媒體化，更新迅速，能夠跟上時代的步伐。這將有利于學習者的意義建構和教學質量的提高。學生是教學過程中的主體。多媒體教學使學生由被動的知識的接受者變為知識的認知主體，不再死記硬背、生搬硬套、按部就班，而是自定步調、自定目標的學習，信息加工能力、知識創新能力得到充分的發展。教師是教學活動中的主導者。多媒體教學使得教師的角色發生變化，教師不僅是傳統教學中的知識的傳授者，還是信息的組織者、編制者，是學生的親密朋友，是組織者、引導者、幫助者、促進者，是課堂的主導。

2.2 開放性的網絡學習形式

廣播、電視等多媒體手段教學突破傳統教學模式，特別是遠程網絡教學的開展更徹底改變了傳統的觀念。通過網絡課程的開設，學生可以不分年齡大小，不拘泥于固定的時間、空間按需進行學習。開放、虛擬、社會化的網絡平臺，為全民教育和終身教育提供了條件。

3 教學過程中結合學科特點運用多媒體實例

3.1 應用多媒體，激發學生的學習興趣

多媒體的運用，使課程的導入形式變得多樣，易于激發學生學習的興趣。如教學《桂林山水》一課時，靜、清、綠、奇、秀、險的山水特點和優美畫面無法單純從文字中獲得親切體會與美感的熏陶，單憑教師著意的渲染贊嘆似乎也頗顯費力與空洞，很難達到預期的效果。不如讓學生眼見為實，適時地播放一段桂林山水的錄像片，那清澈碧綠的漓江水、形態萬千的險峻山峰頓時清晰地展示在學生的眼前，在一片情不自禁的由衷贊嘆中，學生的興趣一下子被激發起來，學習積極性被調動起來。

3.2 應用多媒體，激發學生的情感

對于小學生來說，語文教學只有激發學生的情感，學生才容易進入課文情境中去。如教學《十里長街送總理》中“等靈車”時，先播放錄音，渲染氣氛，引導學生看北京長安街上男女老少盼總理靈車時氣勢恢宏的悲壯場面，一下子便把學生帶入“十里長街送總理”等靈車的真實情境中，從而激發學生的情感。又如教學《向命運挑戰》一課時，利用網絡將學生帶入科學巨匠霍金在北京國際會議中心作主題為“膜的新奇世界”的科普報告時的場景中，讓學生感受這位身殘志堅的科學大師神秘的風采。這正是“作者胸有境，入境始與親”。

3.3 應用多媒體，高效解決課文問題

《我的戰友》一課，烈火燒身的情況下，豐富的內心活動是重點和難點。在教學中，筆者安排學生聽課文6～8自然段的錄音，整體感知這部分內容所表現的情感因素。然后從關鍵的字詞入手，幻燈片展示關鍵語句賞析，從而深入了解文章所包含的思想感情，從而更好地了解人物的內心活動。分析完課文以后，放映電影《》中“烈火燒身”的片斷，深入地走進人物的內心世界。

又如《蝙蝠的雷達》一文，對于四年級的學生來講，了解蝙蝠的雷達飛行探路的復雜過程及其二者之間的相互關系是有相當難度的。為了幫助學生理解這一難點，教師設計動態畫面，把蝙蝠變為飛機，嘴變成雷達、天線，耳朵變成接收器，大樹變成一座高山，飛機依靠雷達安全飛行的畫面形象地展現在學生眼前，這些生動的畫面不僅幫助學生了解了蝙蝠飛行探路的復雜過程，而且體會到雷達正是人們從蝙蝠身上得到啟發而發展的。多媒體課件的設計使教學難點得到有效突破。

3.4 應用多媒體，激發學生的創作熱情

學習的最終目的是為了應用，培養學生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作。信息技術在課堂教學中的實際運用，可以帶動學生產生身臨其境的感知，從而產生寫作的欲望。

在學習《都市精靈》一文時，筆者利用多媒體技術，搜集到很多有關大自然美景的錄像，學生仿佛置身美妙的大自然的懷抱，不由心曠神怡。深刻感受到人應與自然和諧地共存發展，愛護共同的家園。又如“展開想象，拓寬思路”的作文課，借助多媒體課件，向學生展示“希望工程”“環境污染”“戰爭”等富有時代氣息的三幅畫，引導學生寫作《假如我有七十二變》，使原本枯燥無味的作文課因而充滿趣味。指導學生寫作《我愛家鄉》一文的過程中，筆者在網上搜集有關方面的材料，并向他們展示家鄉的美景和風土人情。在這一過程中，充分調動學生的各種感官，調動寫作積極性，教學效果很好。

可以說，豐富多彩的多媒體技術以其信息傳遞的快捷性，知識更新的便利性，媒體內容、形式的新穎、生動性，拓展學生的寫作思路，激發學生寫作的積極性，為作文教學改革插上騰飛的翅膀。

4 小結

多媒體只是教學的輔助手段，在運用的過程中，矯枉過正、輕視傳統、華而不實、喧賓奪主、主次不分、本末倒置的問題一定要避免。將先進的科技引入課堂教學，并不代表就要拋棄傳統教學，在使用過程中應是相輔相承、取長補短的，不要將多媒體變成新的灌輸工具，要以學生為中心，發揮學生的主體性。在應用多媒體技術的過程中，人機交流不能完全取代師生交流和感情溝通。教師要以“注重教學設計，注重課堂教學實效，堅持以人才培養為中心”的教育思想，以適時、適度、適當為原則，發揮多媒體教學的最佳效果。

蝙蝠和雷達教學設計范文第2篇

【關鍵詞】物理教學 效率 開拓創新

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0059-01

隨著當代高校的擴招及社會發展的需求，高校開設的專業越來越多，而大學生在校學習時間沒變，在不變的時間內學習更多的課程，自然導致了某些專業學時量的減少。根據目前高校的開課情況來看，大多數高校的大學物理課時量有明顯的縮減現象。那么物理教師如何在有限的時間內完成教學任務？本文主要闡述通過以下幾個途徑來提高大學物理課堂效率：首先從生活出發，培養學生的愛好；接著結合實驗，鞏固專業理論知識和提升綜合素質能力；最后讓學生聯系實際，發揮特長，開拓創新。

一 從大自然、生活出發，培養學生學習物理的興趣

偉大的物理學家、數學家、哲學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”教育學家皮亞杰也曾說：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”興趣是求知的起源，是學習的內在動力。

1.始于生活，系于教材

杰出的心理學家布魯納曾說：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣。”要使學生對大學物理產生濃厚的興趣，教師應結合生活中的物理現象，引導學生對教材中的物理概念、定律等能夠有一個清晰而完整的理解。如從高處落下的薄紙片，即使無風，其下落的路線也是曲折多變，這要根據物理學中的流體力學原理來分析。

2.關注自然，創設情景

物理學研究的是自然界最基本的運動規律之一，自然界中的很多事物反映出物理現象。教師要引導學生密切關注生活，找到生活中的物理現象。如讓學生用電燒一壺開水，說出其中蘊含的物理知識。（1）能量轉化方面：消耗電能，得到熱能（內能）；（2）壓強方面：在水燒開時，從鍋底冒出的氣泡體積逐漸變大，且到達水面后氣泡會破裂；（3）物態的轉化：有“白煙”冒出，則液體水轉化為氣體“煙”，屬于汽化現象；（4）沸點：水沸騰后無論如何加熱，水的溫度不再改變；（5）若用蓋把沸水壺口蓋住，沸水會頂起蓋，這是蒸汽現象。讓學生親自參與，調動學生的積極性和主動性，運用物理知識解釋生活中的常見現象，提高學生學習物理的興趣。

二 結合實驗，鞏固專業知識，提升綜合素質能力

1.通過實驗，鞏固專業知識

物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理學中起著至關重要的作用。通過實驗，幫助學生對所學知識進一步深入理解，使抽象的概念形象化，使復雜的定律簡單化、具體化。

2.運用實驗，提高綜合素質

物理實驗能培養一個人的觀察力、操控力、思維邏輯能力、處理臨時問題的能力；它蘊含著嚴謹、求實、崇尚真理、自由探索的科研精神。大學物理實驗不同于中學物理實驗，它更接近于現實，更具有真實性、科學性和科研性。通過實驗能夠很好地鍛煉一個人的意志力，培養邏輯思維能力，提高個人的綜合素質。

三 聯系實際，開拓創新

素質教育的目的是學以致用。通過自身所學的知識加以靈活變通，運用到實際生活中，更好地為人類服務。

1.聯系生活，善于觀察

生活是一部百科全書，也是知識的源泉。物理學中的力、熱、光、電現象生活中常見到，只要善于觀察生活，從中領悟大自然的真諦。牛頓通過觀察蘋果落地的現象，得出萬有引力的結論；世界上第一架飛機的制造者萊特兄弟經過長期的觀察和實驗，終于實現了人類翱翔于天空的夢想；人類根據蝙蝠的特性發明了雷達，廣泛用于軍事方面。總之，結合實際，運用所學知識，勤于觀察、善于總結、敢于創新，百折不撓，相信一定會有所收獲。

2.堅持不懈，開拓創新

當今社會是一個競爭的社會，也是一個充滿各種誘惑的年代。教師應該培養學生吃苦耐勞、刻苦鉆研、大膽創新的精神。物理上的任何一項偉大的發明都是經過物理學家大膽的嘗試和堅持不懈的努力得出的。富蘭克林曾冒著生命的危險，把“天電”引下來，成功地發明了避雷針；阿基米德曾說過：“假如給我一個支點，我就能撬起地球。”這句聽起來似乎很狂妄的話，卻蘊含著豐富的物理知識。

總之，提高物理課堂效率，讓學生從生活現象走向物理世界和從物理專業知識走向現實社會發展，而實驗是社會發展和物理知識之間最好的橋梁，要高度重視學生實驗能力的培養。

參考文獻

蝙蝠和雷達教學設計范文第3篇

一、和諧的課堂，是奠定活力課堂的基礎

要充分發揮學生的主體作用，就離不開平等和諧的課堂教學。美國心理學家羅杰斯曾說：“課堂氣氛主要是教師行為的產物，奏效的氣氛將取決于教師做些什么以及他怎樣做。”和諧課堂的創設主動權在教師，教師應意識到課堂教育只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍中，才能誘發學生的創造興趣，激勵學生的創造思維。在教學過程中，教師的教學藝術不僅在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因此，教師應該把愉快與熱情傳給學生，運用親和力，在心理上拉近與學生的距離。在這種和諧的氣氛中，學生勢必受到潛移默化的影響，從而心情愉快，充滿激情地投入到物理學習中去。

二、讓生活走進課堂，是完善活力課堂的內容

生活中無處不存在物理知識，物理知識在生活中的應用也非常廣泛。因此，在物理課堂教學中多聯系生活實際，將對激發學生的學習興趣大有幫助。只有我們的課堂教學內容和學生的愛好、需要和已有的生活經驗緊密結合，才有利于學生的自我調控，成為學生自我滿足和自我發展的主要途徑。因此，課堂教學內容的設計和課堂教學要尊重學生的體驗，尊重學生的愛好，盡量將教材的內容“生活化”和“社會化”，將教學內容和學生的周邊事物緊密結合起來，讓學生在課堂上，在生活中親身經歷知識的形成過程，在體驗中不知不覺地增長知識，提高學習物理的愛好。否則無法用已學知識來解釋一些在生活中經常碰到的物理現象，導致學生失去學習物理的興趣。

舉例來說，如在講解對“慣性定律”的理解時，可以讓學生們聯想他們自己坐車時的感受，剎車時自己是往前傾還是往后倒，而汽車啟動時情況又是怎樣的呢？讓學生們身臨其境，很容易就理解這個定律。并且能夠利用它解釋生活中碰到類似的問題。再比如，在學習了“電磁波發發射和接收”后，介紹蝙蝠超聲波定位攝食原理，雷達掃描測定距離、方向、跟蹤飛機等原理。在學習了“自由落體運動”后，引導學生在課后開展研究性學習-——“設計一種測定重力加速度的新方法”。讓學生用“測重法”“滴水法”“豎直上拋法”“驗證牛頓第二運動定律裝置法”“單擺法” “自由落體法”等方法進行重力加速度的測定，等等。再如，我們要演示一個現象的時候，不一定要搬用學校具備好了的一些器材，我們可以自己制作一些簡易的，適用的器材，甚至可以隨時從我們自己的口袋里拿出一些學生意想不到的小器材，這個時候學生會很驚訝的發出“哇”的聲音，同時投來佩服的眼神，這時學生的興趣就來了，那這堂課同樣會收到很好的效果：取一只粉筆，讓學生看看，將其從中間折斷（注意斷面不要磨），然后將兩段粉筆對接，在對接時按原接茬對接，不要轉動，對接后用大拇指與食指按住粉筆兩端并擠壓，使接茬處產生一定的壓力，慢慢松開，兩段就可合到一起，拿住一端可向學生展示。將起輕輕晃動時也不會再斷開，這足以說明分子間存在引力（因為粉筆是干燥的，且為非粘性材料，不會使學生產生像橡皮泥那種誤解）。用粉筆在黑板上寫字，表明黑板和粉筆分子間也有引力存在，因此可說明分子間引力不僅存在于同種分子間，不同種分子間也存在引力。

三、設計趣味性實驗，激發學生興趣

心理學表明，學習興趣是學習活動中最現實最活躍的心理成分，它是非智力因素中最主要的一個因素，它是調動學生學習積極性的強大動力，日本教育家木村久一說：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”中學生如果對物理具有濃厚的興趣，就會積極主動地學習物理學，超乎尋常地研究物理問題，教學上就會收到事半功倍的效果。而趣味實驗則是開啟興趣大門的鑰匙。例講到正功和負功時可以準備好箱子和繩子，其實每個學生都有一個裝書的帶滾輪的儲物箱，指導他們現場體驗推著走和拉著走的感覺，拉著走輕松多了，再指導他們畫受力分析圖和分析做功情況，對正功和負功的理解就刻骨銘心了。還可以指導他們做水火箭、針孔照相機、水果電池、指南針、電動機等，通過把理論知識運用到實踐中，能激發學生學習的興趣，大多數學生均能感受到成功的喜悅。

四、創設有效的問題情境，調動學生的主動性

教師在教學設計得當的基礎上，將教學目標轉化為學生的學習目標也是非常重要的。在具體教學時要堅持“教師為主導、學生為主體、問題為主軸、訓練為主線、思維為主攻”的“五為主”原則；要“精講、善誘、激趣、拓思”，要注重啟發誘導、學法指導、情感滲透、思維過程和方法總結等，落實學生主體地位，調動學生主動學習的積極性，激發學生強烈的求知欲。

要鼓勵學生質疑，教師要有足夠的耐心、誠心和愛心善待學生提出的每個問題，并給予恰當引導和靈活點撥，對學生的分析解答，教師要給與積極的評價，讓學生從教師身上感受到愛意和期盼，吸取智慧和力量，從而在師生間建立互相尊重、互相信任的和諧互動關系。教師要引導學生求異思維，引導學生憑借自己的智慧和能力，積極獨立的思考問題，多方面、多角度、創造性的解決問題。物理課堂教學要把知識的形成過程放在首位，教學過程中要注重學生思維過程和思維方式的展露，多讓學生“自己下水游泳”；要在每一節課都留出一定時間，讓學生突發奇想，暢發疑問，或由教師提出帶有啟發性的問題，讓學生“帶著激情、帶著懸念”走向課外。同時，教師必須對學生進行指導、跟蹤調查訪談，進行個案研究，督促學生學會利用學習目標，檢查評估自己的學習情況，使他們真正步入自主學習的軌道，而不是讓老師牽著鼻子走夜路。

五、幽默的語言，營造活力課堂的氛圍

我國著名的教育改革家魏書生主張，每堂課都應充滿學生的笑聲。英國學者M·鮑門指出：“理想的教師應當達到藝術化的教學水平，善于利用幽默來激發學生的興趣，使學生學得更好。”這要求我們把幽默搬進課堂教學，運用幽默引起學生的注意，激發學生的學習興趣。巧妙地在物理教學中運用幽默語言，可使教師的授課變得風趣詼諧，幽默睿智，可使教學頓時生輝。還能開拓學生思維的敏捷性和批判力，能進一步融洽師生關系。

如在一次課堂中，有個人在教室外停留了片刻，大部分同學都扭頭朝外看。這時，教師立刻放下原有的話題，話峰一轉，故意驚訝道：“啊！注目禮原來是這樣的喲！”聽到這里，同學們會心地笑了，在笑聲中，同學們的注意力又回到了課堂。教師幽默的語言，將課堂上的一次意外，點化成一段優美的插曲，讓學生得到了美的體驗。又如，有位教師在講授“慣性”時，講了一個故事。有一個漂亮女士在公共汽車上，車突然剎車，漂亮女士被她后面的年輕人撞倒了。漂亮女士氣呼呼的說：“什么德行？”年輕人笑著說：“這不是德行，是慣性。”由此可見運用幽默的物理教學藝術總比直接枯燥講解出來要有效的多。

六、應用多媒體等現代教育手段，豐富教學內容