婦產(chǎn)科學(xué)護(hù)理
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婦產(chǎn)科學(xué)護(hù)理范文第1篇
關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)研究
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其直觀性、可重復(fù)演示性成為了現(xiàn)代教育中非常熱門而實(shí)用的教學(xué)方式。特別是在《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》這種操作性較強(qiáng)又不可能將所有課程搬到實(shí)習(xí)室進(jìn)行的課程，網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)揮了最大優(yōu)勢(shì)，直觀而生動(dòng)地為學(xué)生呈現(xiàn)了大量圖片展示、案例操作過(guò)程視頻等，這些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大幫助。本文就對(duì)《婦產(chǎn)科護(hù)理》網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)進(jìn)行了多方面研究，以期使網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，使學(xué)生得到更優(yōu)質(zhì)的課堂教育。
一、網(wǎng)絡(luò)課程在《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和意義
《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》是專門針對(duì)解決女性健康問(wèn)題，幫助女性進(jìn)行疾病診斷和常規(guī)保健的學(xué)科①。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的女性朋友開(kāi)始關(guān)注自身的健康，醫(yī)護(hù)保健增加了很多新課題，這就給當(dāng)前婦產(chǎn)科護(hù)士的工作內(nèi)容加大了難度，要求他們掌握更多的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能。若僅依靠單純的課堂理論教學(xué)，因這門學(xué)科偏重于實(shí)際操作，就很難達(dá)到讓學(xué)生理解和掌握的目的。而網(wǎng)絡(luò)課堂這一授課形式則可以解決《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的一系列難題。它利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)圖片、影像、聲音、視頻相結(jié)合的形式，直觀而清晰地向?qū)W生展示了護(hù)理的具體方法、步驟、注意事項(xiàng)等，可以做到邊演示邊講解，而且更方便人機(jī)之間、師生之間以及學(xué)生之間信息的交流②，從而使教學(xué)達(dá)到了更好的效果。
二、《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題
近年來(lái)的網(wǎng)絡(luò)課程，無(wú)論是在規(guī)模、質(zhì)量還是構(gòu)建效率上都比以往有了很大的提升，但是仍存在很多問(wèn)題，如因制作者經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)有限，導(dǎo)致課程內(nèi)容和傳統(tǒng)授課沒(méi)有太大差別，浪費(fèi)了教育資源，達(dá)不到教學(xué)的目的；技術(shù)開(kāi)發(fā)不足，不能做好人機(jī)、師生和學(xué)生之間的信息交流，達(dá)不到最佳教學(xué)效果。所以，如何將這種先進(jìn)的技術(shù)很好地應(yīng)用于婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中，產(chǎn)生良好教育效果，就成為了目前《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教育者以及研究者的重要任務(wù)。
三、《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)
教育部在《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中倡導(dǎo)改變以往的傳統(tǒng)授課模式，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并且盡可能實(shí)現(xiàn)教育資源的共享③。在此趨勢(shì)下，我們以實(shí)用性和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果為目的，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)了《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程，課程以教材為依據(jù)，將符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的多媒體技術(shù)應(yīng)用于其中。課程導(dǎo)航包含五個(gè)模塊，分別是：教師團(tuán)隊(duì)、同步課堂、課程資源、互動(dòng)答疑、考試測(cè)驗(yàn)。本課程中運(yùn)用了powerpoint、flash等多種媒體軟件，充分利用了教育和媒體資源，課程結(jié)構(gòu)明晰，使用方便。另外，課程還包含大量的知識(shí)信息：將近20G的圖片、flash影像以及視頻資源，且這些內(nèi)容與課程同步更新。
四、《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)際應(yīng)用
1.《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》注重實(shí)際操作，理論性知識(shí)枯燥難懂，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要注重用具體影像解釋抽象理論，改變以往單機(jī)課件內(nèi)容簡(jiǎn)單、缺乏素材的缺點(diǎn)。如在講解卵子的受精過(guò)程時(shí)，教師僅用語(yǔ)言和文字來(lái)表達(dá)很難將其講述清楚，更不要提讓學(xué)生理解了。此時(shí)，利用flas形象將整個(gè)過(guò)程清晰地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就可以對(duì)受精卵的形成過(guò)程有一個(gè)較為完整的感官了解，教師再加以講解，便可進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的理解④。
2.《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》因內(nèi)容繁復(fù)，所以很多學(xué)生跟不上教師的授課速度，為了改善這一狀況，教師應(yīng)用了多媒體技術(shù)將重點(diǎn)章節(jié)的授課進(jìn)行了錄像，且將這些錄像內(nèi)容及時(shí)更新到了課程軟件的“同步課堂”目錄下，以備師生隨時(shí)回顧查看。有疑問(wèn)時(shí)還可以進(jìn)行在線留言，使問(wèn)題及時(shí)得到了解答。這種無(wú)阻的交流信息的模式，最大限度地利用了人力和教學(xué)資源，有助于學(xué)生豐富自身專業(yè)知識(shí)和提升能力。
3.婦產(chǎn)科的學(xué)生進(jìn)行臨床操作演練的機(jī)會(huì)很少，教師可以將模型輔助教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而幫助學(xué)生彌補(bǔ)臨床實(shí)踐演練缺失的狀況。在教學(xué)中，教師可以先利用網(wǎng)絡(luò)課程中的醫(yī)療影像讓學(xué)生了解操作過(guò)程和要點(diǎn)，然后帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室利用模型進(jìn)行模擬操作，借以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。如新生兒的母乳喂養(yǎng)、沐浴和撫觸等，都可以運(yùn)用這種方式進(jìn)行授課。
五、《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程取得的成果
自《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程試行以來(lái)，可以分享網(wǎng)絡(luò)課程資源的學(xué)生在學(xué)期終進(jìn)行的教學(xué)滿意度調(diào)查中，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程涉及到的科目的滿意度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)模式的評(píng)分，達(dá)到了88%。可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)課程在《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》的教學(xué)中得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可。雖然網(wǎng)絡(luò)課程的試行取得了令人滿意的成績(jī)，但仍存在很多問(wèn)題與不足，這需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)際應(yīng)用中對(duì)其逐步進(jìn)行完善和改進(jìn)。
六、結(jié)論
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生能力和知識(shí)水平的提升都有很大的作用，尤其是在婦科護(hù)理方面，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)促進(jìn)《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》這一學(xué)科的進(jìn)步具有重要意義。然而，網(wǎng)絡(luò)課程的制作和使用成本較高，還存在一些問(wèn)題，在建設(shè)這種大型而完備的網(wǎng)絡(luò)課程體系時(shí)，我們應(yīng)集合校內(nèi)的各種人力資源，分別設(shè)計(jì)構(gòu)架、填充知識(shí)與技術(shù)支持，從而使網(wǎng)絡(luò)資源能夠最大限度地得到開(kāi)發(fā)和利用。
注釋：
①郭冰瀅.朱修文.馮春燕.多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在護(hù)生健康教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華醫(yī)學(xué)研究雜志，2004（6）.
②喬楠.沈?qū)?國(guó)內(nèi)外護(hù)理教育應(yīng)用多媒體技術(shù)的研究現(xiàn)狀[J].護(hù)理研究，2005（1）.
③付霞霏.何援利.婦產(chǎn)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)及構(gòu)建[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2011（1）.
婦產(chǎn)科學(xué)護(hù)理范文第2篇
關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科；護(hù)理學(xué)；標(biāo)準(zhǔn)化病人；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用；效果
引言
護(hù)理學(xué)是以基礎(chǔ)理論為基石、臨床病人為實(shí)習(xí)對(duì)象的一門實(shí)踐性極強(qiáng)的科學(xué)，其特殊性要求臨床護(hù)理教學(xué)既要尊重病人的權(quán)利，不加重其身心負(fù)擔(dān)，又要保證護(hù)理學(xué)生掌握臨床實(shí)踐技能。近年隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、高校的不斷擴(kuò)招，以及患者維權(quán)意識(shí)的不斷加強(qiáng)，醫(yī)學(xué)教育與教育資源之間的矛盾日益加重，我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育也面臨著越來(lái)越多的問(wèn)題，護(hù)理學(xué)教育也是如此。為了解決這些矛盾和問(wèn)題，教育工作者開(kāi)始參照美國(guó)的醫(yī)學(xué)教育模式，把標(biāo)準(zhǔn)化病人（StandardizedPatient.SP）投入到醫(yī)學(xué)教學(xué)工作中。
1資料與方法
1.1一般資料
選取2018年9月-2019年12月中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生120名為本次研究的樣本，男女比例為25：95，平均年齡（17.2±0.2）歲。以隨機(jī)的方式將研究樣本均分為對(duì)照組與觀察組，對(duì)照組男女比例為12：48，平均年齡（17.2±0.2）歲，巾職護(hù)理專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，觀察組男女比例為13：47，平均年齡（17.2±0.2）歲，中職護(hù)理專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。兩組學(xué)習(xí)的課程及課時(shí)相同，相關(guān)資料組間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。
1.2教學(xué)方法
1.2.1編寫病例
臨床教師根據(jù)《婦產(chǎn)科學(xué)》第八版的教學(xué)大綱和授課要求，結(jié)合豐富的臨床及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫標(biāo)準(zhǔn)化的病人培訓(xùn)案例腳本。以描述病例的主要癥狀為出發(fā)點(diǎn)，提出問(wèn)題并結(jié)合大量鑒別診斷信息，編寫了臨床常見(jiàn)婦產(chǎn)科的典型病例。如異位妊娠、妊娠期高血壓疾病、胎膜早破、前置胎盤、子宮破裂、子宮肌瘤、卵巢腫瘤、異常子宮出血。所有病例腳本主要描述疾病的癥狀，包括詳細(xì)的個(gè)人資料、一些模擬體征或主要陽(yáng)性體征和檢測(cè)結(jié)果。所選病例都可用于問(wèn)診和體檢。通過(guò)教學(xué)研究室的集體討論，使得案例更具真實(shí)性、可信性和邏輯性。所有病例的研究過(guò)程均符合醫(yī)學(xué)倫理學(xué)要求。
1.2.2SSP培訓(xùn)
為確保SSP的穩(wěn)定性和評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性，依據(jù)劇本要求對(duì)SSP進(jìn)行嚴(yán)格培訓(xùn)，培訓(xùn)工作由課題組成員承擔(dān)，包括SSP的作用、職責(zé)、工作要求，案例相關(guān)知識(shí)，角色扮演要求，護(hù)患溝通基本方法和技巧，操作技能與護(hù)患溝通評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。為了更好地進(jìn)行角色扮演，要求SSP利用周末時(shí)間定期去臨床見(jiàn)習(xí)，對(duì)與劇本描述相似的臨床病人進(jìn)行詳細(xì)問(wèn)診、查體，通過(guò)有效的溝通，深人體會(huì)該疾病，從而更好地充當(dāng)SSP。
1.2.3教學(xué)過(guò)程
實(shí)驗(yàn)組教學(xué)方法：每名學(xué)生利用TSP進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。TSP模擬不同的病例，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)TSP進(jìn)行相關(guān)問(wèn)診和體格檢查、制定輔助檢查項(xiàng)目、同可能得疾病之問(wèn)進(jìn)行鑒別診斷，并制定出治療方案。TSP根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和監(jiān)督。根據(jù)每個(gè)學(xué)生問(wèn)診中遺漏的內(nèi)容，TSP結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，依據(jù)教學(xué)大綱，總結(jié)歸納出該疾病問(wèn)診和體格檢查的重點(diǎn)內(nèi)容。還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、強(qiáng)化不足之處，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。同時(shí)，TSP應(yīng)教受學(xué)生問(wèn)診和體格檢查時(shí)的醫(yī)患溝通知識(shí)和技巧，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察病人，如何消除病人的顧慮，從而取得患者的信任，建立良好的醫(yī)患關(guān)系。對(duì)照組教學(xué)方法：對(duì)照組采用傳統(tǒng)的實(shí)踐帶教方法，實(shí)習(xí)同學(xué)進(jìn)入婦產(chǎn)科進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，分配到各個(gè)臨床治療小組，教師以講授為主，包括問(wèn)診、體格檢查、診斷治療原則和溝通技巧。
1.2.4SSP案例教學(xué)及技能操作過(guò)程
①課前準(zhǔn)備案例：在授深前一周，教師將上課需要的教學(xué)案例及表演劇本發(fā)給SSP，要求SSP思考針對(duì)該案例學(xué)生在問(wèn)診時(shí)可能提出的各種問(wèn)題，并想出適合病人回答的通俗易懂的答案，并且能針對(duì)該案例扮演標(biāo)準(zhǔn)化病人。②課前集體備課：授課前，授課教師與SSP進(jìn)行集體備課，SSP將思考結(jié)果反饋給教師，與教師共同討論案例可能涉及的問(wèn)題，并對(duì)角色扮演進(jìn)行討論及演練。③教學(xué)過(guò)程：教師先將實(shí)驗(yàn)組分為6個(gè)小組，每個(gè)小組沒(méi)1位SSP，學(xué)生進(jìn)行問(wèn)診及體格檢查，詢問(wèn)SSP，然后小組成員討論分析，小組代表陳述小組結(jié)論，最后教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
2結(jié)果
2.1兩組護(hù)生的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表比較通過(guò)不同教學(xué)模式后，相比于對(duì)照組，觀察組護(hù)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)明顯提高，兩組數(shù)據(jù)對(duì)比差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。
2.2兩組護(hù)生成績(jī)合格率對(duì)比課程結(jié)束后，觀察組護(hù)生成績(jī)合格率明顯高于對(duì)照組（P<0.05）。
婦產(chǎn)科學(xué)護(hù)理范文第3篇
【中圖分類號(hào)】R71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2014）01-0122-01
婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門涉及范圍廣和整體性較強(qiáng)的學(xué)科，在臨床實(shí)踐中醫(yī)務(wù)人員必須具備專業(yè)所必需的婦產(chǎn)科護(hù)理的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，運(yùn)用護(hù)理程序?yàn)樽o(hù)理對(duì)象實(shí)施整體護(hù)理，提供減輕痛苦、促進(jìn)康復(fù)、保持健康的服務(wù)。
近年來(lái)， 病人的投訴， 新聞媒體的曝光， 越來(lái)越多的醫(yī)療糾紛困擾著醫(yī)院的生存與發(fā)展。因此在臨床實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新型婦產(chǎn)科護(hù)理的安全意識(shí)，最大限度地降低醫(yī)療護(hù)理差錯(cuò)的發(fā)生，已成為醫(yī)院管理者的一項(xiàng)常抓不懈的課題。黨的十報(bào)告中指出：“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。”因此在臨床實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新型婦產(chǎn)護(hù)理要求我們創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新機(jī)制、創(chuàng)新隊(duì)伍。建立一支高水平的醫(yī)學(xué)護(hù)理隊(duì)伍和高水平的護(hù)理專業(yè)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)，乃是決定臨床實(shí)踐中婦產(chǎn)科護(hù)理創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。
1婦產(chǎn)科護(hù)理中不安全隱患的現(xiàn)狀分析
1.1護(hù)理人員法律意識(shí)淡薄。觀念轉(zhuǎn)變緩慢，缺乏應(yīng)有的危機(jī)意識(shí)和應(yīng)急措施，在護(hù)理過(guò)程中忽視危機(jī)因素和潛在的隱患，忽略患者的心理需求和患者權(quán)益尊重，引發(fā)護(hù)患之間沖突和糾紛的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
1.2執(zhí)行護(hù)理制度和操作常規(guī)不嚴(yán)。在護(hù)理診療過(guò)程中，有些護(hù)理人員不嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度，執(zhí)行醫(yī)囑不嚴(yán)謹(jǐn)，藥品管理混亂，違反護(hù)理操作常規(guī)和不嚴(yán)于職守，觀察病情不周到、不細(xì)致，不及時(shí)發(fā)現(xiàn)病情變化而延誤搶救時(shí)機(jī)，拒收危重病人等而引發(fā)護(hù)理差錯(cuò)事故和糾紛。
1.3職能部門對(duì)執(zhí)行規(guī)章制度的監(jiān)督不力。醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)檢查流于形式，執(zhí)行部門監(jiān)管疲軟，只是應(yīng)付主管部門的指示，這是隱藏護(hù)理差錯(cuò)事故發(fā)生的重要缺陷。
1.4專業(yè)技術(shù)素質(zhì)及其影響。許多護(hù)理差錯(cuò)事故和糾紛源于護(hù)理技術(shù)上的分歧，或者說(shuō)是病人及其家屬認(rèn)為的護(hù)理治療技術(shù)上的失誤。提高護(hù)理人員的業(yè)務(wù)水平、技術(shù)素質(zhì)，從而避免護(hù)理差錯(cuò)事故的發(fā)生，減少護(hù)理糾紛的產(chǎn)生。同時(shí)，更要重視的是護(hù)理人員的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)對(duì)病人及其家屬的心理影響。
2培養(yǎng)創(chuàng)新型婦產(chǎn)科護(hù)理的安全手段
2.1強(qiáng)化護(hù)理人員的法律意識(shí)，加強(qiáng)安全管理。法律是人們行為規(guī)范的準(zhǔn)則。護(hù)理人員應(yīng)積極主動(dòng)地應(yīng)用法律手段維護(hù)護(hù)患雙方的合法權(quán)益和維護(hù)醫(yī)院的正當(dāng)權(quán)利。組織全院護(hù)理人員接受“四五”普法教育及醫(yī)療行政法規(guī)專題講座， 建立學(xué)法制度， 使全院護(hù)理人員能自覺(jué)知法、守法，自覺(jué)規(guī)范護(hù)理行為， 強(qiáng)化依法行醫(yī)觀念。我院制訂了護(hù)理安全管理制度及防范措施， 成立了院安全管理委員會(huì)、科安全管理小組。每月進(jìn)行安全檢查， 針對(duì)不安全隱患進(jìn)行分析， 及時(shí)提出改進(jìn)措施， 提高護(hù)理人員的安全防范意識(shí)。
婦產(chǎn)科學(xué)護(hù)理范文第4篇
【關(guān)鍵詞】婦產(chǎn)科;護(hù)理學(xué);教學(xué)策略
有效教學(xué)是指教師教學(xué)活動(dòng)的有效性。這就要求教師教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施要符合教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。［1］衡量有效教學(xué)的主要標(biāo)尺是看學(xué)生通過(guò)教學(xué)課堂在個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步方面取得了多大的發(fā)展空間。評(píng)價(jià)教師教學(xué)是否有效，不是看教師的教學(xué)大綱寫的是否完備，不是看教師的課堂組織能力有多強(qiáng)，不是看教學(xué)任務(wù)的貫徹如何，而是看學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到或者掌握了哪些知識(shí)，獲得了什么技能。這就需要關(guān)注教師在教學(xué)中如何設(shè)置情景建構(gòu)知識(shí)，如何在教師的引導(dǎo)下發(fā)展對(duì)知識(shí)的探究能力以及思維能力，并能夠根據(jù)掌握到的知識(shí)來(lái)解決社會(huì)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。如何實(shí)現(xiàn)課堂的活力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的開(kāi)始。如果要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效，就需要學(xué)生的積極配合與參與，也需要教師的高超教學(xué)藝術(shù)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。由此可見(jiàn)，要實(shí)現(xiàn)課堂有效，需要從教與學(xué)這兩個(gè)方面入手，教師要提高自己對(duì)教材的駕馭能力以及教學(xué)能力，還要提高對(duì)學(xué)生課堂掌控能力。不僅要重視教，還要重視學(xué)生的學(xué)，把教師的教與學(xué)生的學(xué)自然融洽地結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。
一、教師要在備課方面多下功夫
教師的主要陣地是課堂，要想在課堂呈現(xiàn)出精彩的課堂效果，教師就必須做好課堂設(shè)計(jì)。這就要求教師在上課前要充分備課，把教材內(nèi)容吃透，把教材能夠讀厚，補(bǔ)充大量的教學(xué)案例，并把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)。教師備課不僅要認(rèn)真研讀教材，還要充分地了解學(xué)生，熟知學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。要重視從教師教的角度備課，還要重視從學(xué)生學(xué)的角度備課。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，要充分考慮教師與學(xué)生在交互中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題應(yīng)該如何解決，如果出現(xiàn)學(xué)生思維的偏差怎么辦，面對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可能出現(xiàn)哪些偏差，面對(duì)這些偏差教師應(yīng)該如何引導(dǎo)，教師都要做到心中有數(shù)，這樣在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅能做好課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生思維的點(diǎn)撥者和激發(fā)者。教師在教學(xué)中不僅要重視教學(xué)的策略，更要把學(xué)生參與這個(gè)要素考慮進(jìn)去，既要重視教，又要重視學(xué)。要重視教師教學(xué)的方法與技巧，也要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與興趣。不從學(xué)生的立場(chǎng)角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)效果很難有效實(shí)現(xiàn)。在備課時(shí)，教師要熟練了解教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，把握好教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)怎么安排以及如何過(guò)渡。在教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有哪些問(wèn)題，有哪些疑問(wèn)，這些問(wèn)題應(yīng)該如何應(yīng)答，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)，遇到冷場(chǎng)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，教師怎樣引導(dǎo)課程的層層深入，對(duì)學(xué)生應(yīng)該如何評(píng)價(jià)等。這些問(wèn)題教師都應(yīng)該提前準(zhǔn)備好，在課堂上做好臨場(chǎng)發(fā)揮和應(yīng)變。每一次上完課之后，教師要進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反思，思考課堂教學(xué)的得失，并及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)要點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，寫出教學(xué)體會(huì)與心得，真實(shí)地記錄下教學(xué)中的閃光點(diǎn)以及疑點(diǎn)。［2］備好課是上好課堂的關(guān)鍵，也是進(jìn)行有效教學(xué)的保障，教師只有充分備課全面了解和把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，掌控教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，才能實(shí)施有效教學(xué)，提高教學(xué)效率。
二、教師要重視課堂教學(xué)的互動(dòng)
教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)課堂應(yīng)該是開(kāi)放的、自由的、交互的。著名的教育學(xué)理論家第斯多惠認(rèn)為:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，站在平等的立場(chǎng)上與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)去尋找真理。平等、愉悅的課堂氛圍有助于學(xué)生活躍思維，有利于激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師的適宜舒適的肢體語(yǔ)言以及幽默風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言都能讓學(xué)生樂(lè)于與教師進(jìn)行交流，這種平等民主的課堂氛圍讓學(xué)生沒(méi)有壓力，更容易激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。教學(xué)過(guò)程就是教師與學(xué)生之間交往互動(dòng)、思想碰撞的過(guò)程。教師與學(xué)生之間應(yīng)該積極配合與相互促進(jìn)，教師與學(xué)生之間是合作學(xué)習(xí)，師生之間關(guān)系是民主的也應(yīng)該是融洽的，課堂就是教師與學(xué)生之間就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行溝通的地方，應(yīng)該是熱烈的，彼此尊重的，彼此之間思想相互碰撞共同推動(dòng)，把知識(shí)轉(zhuǎn)換成學(xué)生掌握的能力。這可以利用案例教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)來(lái)解決常見(jiàn)病癥。在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，可以分成會(huì)診小組，每個(gè)小組根據(jù)所學(xué)知識(shí)得出他們的治療方案，教師把所有組的治療方案呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)大家進(jìn)行討論、分析、研究，通過(guò)研討得出診斷說(shuō)明，找出最為合適的治療方案。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)功能失調(diào)性子宮出血的內(nèi)容進(jìn)行回顧，了解功能失調(diào)性子宮出血的分類以及病因，臨床有哪些表現(xiàn)形式，學(xué)生了解這些知識(shí)，可以通過(guò)診刮病例進(jìn)行鑒別診斷，從而得出治療方案。這種交互式的教學(xué)課堂可以讓學(xué)生充分參與課堂，利用自己掌握的知識(shí)判斷病癥，通過(guò)診斷病例學(xué)生可以了解相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)病癥展開(kāi)分析，從而實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。在互動(dòng)課堂上，課堂是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的、活躍的。在教學(xué)過(guò)程中教師盡量不給出結(jié)論性的答案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)作出判斷。教師只需要在教學(xué)課堂上做好引導(dǎo)，就像一個(gè)片場(chǎng)指揮演員的導(dǎo)演，讓學(xué)生在課堂上演繹得精彩，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生在興趣盎然中掌握婦產(chǎn)科護(hù)理的知識(shí)。例:在功能失調(diào)性子宮出血治療方面，青春期與更年期癥狀有哪些不同，治療方案有哪些不同。這些內(nèi)容可以通過(guò)教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中掌握教學(xué)目標(biāo)要求的內(nèi)容。
三、教師要重視教材重點(diǎn)內(nèi)容的選擇與挖掘，重視教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突出
每一門學(xué)科每一章節(jié)都有它重要的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，教師要抓住教學(xué)中最為本質(zhì)的內(nèi)容和要點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好科學(xué)的調(diào)整與安排，在不違背教學(xué)規(guī)律和原則的情況下適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，突出重點(diǎn)內(nèi)容，安排好主次關(guān)系，詳略關(guān)系。在教學(xué)中要學(xué)會(huì)讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與銜接，重視重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，重視知識(shí)在生活中的應(yīng)用，在學(xué)生心目中建立科學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合社會(huì)全新的知識(shí)點(diǎn)，把書本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，把醫(yī)療領(lǐng)域最新的知識(shí)引入課堂，開(kāi)拓學(xué)生視野，把知識(shí)變活，讓知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃起學(xué)生新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)重視教材中知識(shí)實(shí)踐案例的引入。挖掘教材重點(diǎn)在生活中的實(shí)踐案例，重視教學(xué)中智力因素以及非智力因素的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確運(yùn)用智力因素與非智力因素。此外，還要重視教師語(yǔ)言的修養(yǎng)與技巧。蘇霍姆林斯基指出:“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”精煉幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能夠深入淺出地把知識(shí)的要點(diǎn)很好地表述清楚，把一些凌亂無(wú)章、枯燥無(wú)趣的內(nèi)容變得生動(dòng)，可以啟發(fā)學(xué)生去思考。語(yǔ)言的妙處在于可以讓學(xué)生的思維一直處于活躍之中，在活躍的狀態(tài)中學(xué)生能夠發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，能夠把知識(shí)之間的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)。教師語(yǔ)言有趣，不僅吸引學(xué)生，還能讓課堂充滿活力。一個(gè)活力課堂自然能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。當(dāng)然，要提高教學(xué)的有效性，還要重視教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，比如合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)可以通過(guò)幻燈片或者PPT展示出，讓學(xué)生了解知識(shí)之間的聯(lián)系，了解知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用之間的關(guān)系，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出高效。教無(wú)定法，教師在教學(xué)中要多多探索實(shí)用性強(qiáng)能夠吸引學(xué)生的教學(xué)方式，雖說(shuō)，教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，但是在教學(xué)中要不斷地探索和追求，尋找最好的策略減少教學(xué)中的不足與遺憾。
【參考文獻(xiàn)】
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婦產(chǎn)科學(xué)護(hù)理范文第5篇
【關(guān)鍵詞】婦產(chǎn)科；失血性休克；綜合護(hù)理
失血性休克是由于外傷或手術(shù)治療造成短時(shí)間內(nèi)大量出血，且未能及時(shí)補(bǔ)充血液導(dǎo)致患者出現(xiàn)休克癥狀[1]。失血性休克是臨床婦產(chǎn)科危急病癥，快速有效的搶救措施是減少病死率的必要手段，而搶救過(guò)程中配合有效的護(hù)理措施，能有效提高搶救效率，避免休克性死亡。為了探討婦產(chǎn)科失血性休克護(hù)理措施，本文選擇2014年1月～2016年12月在本院婦產(chǎn)科出現(xiàn)休克性失血患者68例為研究對(duì)象，現(xiàn)報(bào)道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選擇2014年1月～2016年12月在本院婦產(chǎn)科出現(xiàn)休克性失血患者68例為研究對(duì)象，年齡22～40歲，平均年齡（34.5±2.2）歲，其中順產(chǎn)產(chǎn)后出血20例，剖宮產(chǎn)術(shù)后出現(xiàn)30例，宮外孕出血10例，其他婦科手術(shù)術(shù)后出血8例，出血量為1100～3000mL，平均出血量（2465.2±230.2）mL，排除合并嚴(yán)重心臟或腎臟疾病患者。
1.2護(hù)理方法
所有患者均實(shí)施搶救治療，并給予全程優(yōu)質(zhì)護(hù)理，具體方法如下：（1）入院初期護(hù)理：首先詢問(wèn)患者發(fā)病原因，及時(shí)測(cè)量患者的血壓、體溫、脈搏、呼吸頻率，密切監(jiān)測(cè)患者心電圖，根據(jù)患者各項(xiàng)生命體征評(píng)估患者病情程度。同時(shí)抬高患者頭部和下肢，保證患者重要器官的血液供應(yīng)，預(yù)防患者失血過(guò)多導(dǎo)致肝臟、腎臟和心臟等器官功能衰竭。加強(qiáng)患者保暖護(hù)理，防止患者機(jī)體冰冷加重病情。針對(duì)意識(shí)清晰患者，應(yīng)當(dāng)給予心理護(hù)理，緩解患者心理緊張恐懼的負(fù)面情緒，促使患者保持和平的心態(tài)配合搶救[2]。（2）搶救配合護(hù)理：搶救過(guò)程中給予配合護(hù)理，促使搶救治療高效有序進(jìn)行，這對(duì)命懸一線的失血性休克患者而言，即是減少病死率的必要輔助措施。臨床根據(jù)患者病情給予針對(duì)性的治療方案，護(hù)理人員應(yīng)當(dāng)遵醫(yī)囑，通過(guò)靜脈輸血的方式給予患者及時(shí)輸血，通常采用正中靜脈或大隱靜脈輸血，當(dāng)這兩者出現(xiàn)輸血困難時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮采用顱內(nèi)靜脈或鎖骨下靜脈。為了防止血管內(nèi)凝血，應(yīng)當(dāng)建立兩條靜脈輸血通道，必要時(shí)采用生理鹽水進(jìn)行輔助輸血，這對(duì)提高患者血容量和血漿滲透壓具有十分重要的意義。根據(jù)患者病癥危急情況，輸入白蛋白或新鮮血漿。加強(qiáng)患者呼吸道護(hù)理，給予人工輸氧，預(yù)防患者休克性缺氧導(dǎo)致器官或組織損傷，注意清理呼吸道保持暢通，針對(duì)喉頭水腫或意識(shí)模糊患者應(yīng)當(dāng)輔助舌鉗工具進(jìn)行呼吸治療。在搶救過(guò)程中，護(hù)理人員應(yīng)當(dāng)密切監(jiān)測(cè)患者的血壓、脈搏、呼吸頻率等，注意觀察患者各項(xiàng)生命體征的變化情況，加強(qiáng)患者意識(shí)引導(dǎo)護(hù)理。（3）常規(guī)護(hù)理：患者經(jīng)搶救后各項(xiàng)生命體征趨向穩(wěn)定，應(yīng)當(dāng)對(duì)患者進(jìn)行常規(guī)護(hù)理。持續(xù)性進(jìn)行生命體征檢測(cè)工作，并做好相關(guān)記錄，發(fā)現(xiàn)異常變化情況及時(shí)報(bào)告主治醫(yī)生進(jìn)行處理。每天跟蹤記錄患者排尿量，當(dāng)患者尿量急劇下降，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行輸血或補(bǔ)液，避免患者再次休克。注意觀察患者面色和膚色的變化情況，發(fā)現(xiàn)患者面色蒼白或皮膚淤點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性治療和護(hù)理。此外護(hù)理人員應(yīng)當(dāng)積極與患者溝通，詢問(wèn)患者是否意識(shí)清晰，并給予心理護(hù)理，向患者講解病情治療進(jìn)度，以及治療預(yù)期效果，改善患者焦慮和恐懼的心理，樹立患者治療的信心。（4）出院護(hù)理宣教：患者病情康復(fù)出院時(shí)，護(hù)理人員應(yīng)向患者講解出院注意事項(xiàng)，向患者介紹出院后的護(hù)理技巧，并定期進(jìn)行復(fù)診，預(yù)防類似出血休克事件再次發(fā)生。同時(shí)向患者發(fā)放出院護(hù)理宣傳小冊(cè)，定期進(jìn)行回訪，并督促患者保持健康的生活方式，預(yù)防不良行為導(dǎo)致并發(fā)癥發(fā)生。針對(duì)妊娠合并高血壓的產(chǎn)婦，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)宣教，指導(dǎo)患者通過(guò)運(yùn)動(dòng)方式和飲食調(diào)理，控制好原發(fā)疾病，預(yù)防再次大出血事件發(fā)生。
2結(jié)果
本組68例患者經(jīng)臨床搶救治療和全程護(hù)理后，所有患者均康復(fù)出院，治愈率達(dá)100%；其中48例患者經(jīng)搶救治療后在病房監(jiān)護(hù)即可康復(fù)出院，20例患者需經(jīng)重癥監(jiān)護(hù)室治療后轉(zhuǎn)入普通病房監(jiān)護(hù)，所有患者住院時(shí)間為4～13天，平均住院時(shí)間（8.6±3.2）天。
3討論
婦產(chǎn)科失血性休克是臨床常見(jiàn)的危急病癥，可造成患者短時(shí)間各個(gè)器官和組織缺血障礙，嚴(yán)重可發(fā)生休克性死亡，極大威脅患者的生命安全[3]。臨床快速有效的搶救是減少休克性死亡的必要手段，而有效的配合護(hù)理是提高搶救效率的前提和基礎(chǔ)。本組研究中所有患者均實(shí)施的全程優(yōu)質(zhì)護(hù)理，包括入院初期護(hù)理、搶救配合護(hù)理、常規(guī)護(hù)理和出院護(hù)理等，其中入院初期護(hù)理是全面評(píng)估患者病情的必要手段，為后續(xù)搶救治療提供可靠的參考依據(jù)；搶救配合護(hù)理是整個(gè)護(hù)理過(guò)程的核心內(nèi)容，也是提高治愈率的關(guān)鍵階段，其護(hù)理內(nèi)容包括對(duì)患者輸血、輸液、針對(duì)性護(hù)理等，同時(shí)密切監(jiān)測(cè)患者的生命體征變化情況，確保搶救治療高效有序進(jìn)行；常規(guī)護(hù)理是病房監(jiān)護(hù)不可或缺的護(hù)理措施，通過(guò)日常護(hù)理檢測(cè)患者有無(wú)異常反應(yīng)，這對(duì)預(yù)防和控制不良反應(yīng)具有十分重要的意義；出院護(hù)理是臨床護(hù)理的延續(xù)，也是臨床治療的加強(qiáng)和鞏固，促進(jìn)患者機(jī)體快速恢復(fù)正常水平，提高臨床治愈率。本組68例經(jīng)搶救治療后，結(jié)合全程優(yōu)質(zhì)護(hù)理，所有患者均康復(fù)出院，治愈率達(dá)100%；其中48例患者經(jīng)普通病房監(jiān)護(hù)后即可康復(fù)出院，20例患者需經(jīng)重癥監(jiān)護(hù)室治療后轉(zhuǎn)入普通病房監(jiān)護(hù)方可康復(fù)出院，所有患者住院時(shí)間為4～13天，平均住院時(shí)間（8.6±3.2）天。總之，婦產(chǎn)科失血性休克是臨床危急病癥，在搶救過(guò)程中實(shí)施優(yōu)質(zhì)護(hù)理，能有效提高臨床搶救效率，減少休克性死亡事件發(fā)生，促進(jìn)患者快速康復(fù)。
作者:周立明 單位:新疆博樂(lè)第五師醫(yī)院婦產(chǎn)科
參考文獻(xiàn)
[1]張素紅,王錦紅.30例早期產(chǎn)后出血臨床分析[J].中國(guó)民族民間醫(yī)藥雜志,2012,21(7):104.
