科技管理與研究
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科技管理與研究范文第1篇
2.加強國防科技資源共享營造良好科技創新環境白楊，張智勤，BAIYang，ZHANGZhi-qin
3.基于技術創新理論和關鍵詞共現分析的科技成果技術機會分析方法研究曹利娜，李輝，CAOLi-na，LIHui
4.論如何提高高等院校科研成果的轉化率牛瑞陽，王培璋，NiuRuiyang，WangPeizhang
5.新形勢下石油企業科技管理工作的現狀與思考郝小云，張翠萍，黨曉峰，HAOXiao-yun，ZHANGCui-ping，DANGXiao-feng
6.發揮高校科技優勢服務地方行業經濟社會發展周堅，劉桂仁，張曉慶，ZHOUJian，LIUGui-ren，ZHANGXiao-qing
7.搜索引擎在企業競爭情報搜集中的應用科技成果管理與研究 張莉，ZhangLi
8.混凝土外觀質量控制技術的探討孫龍，成銀麗，徐華，左小春，SUNLong，CHENGYin-li，XUHua，ZUOXiao-chun
9.試論膨脹加強帶的施工技術王翰，黃松林，王萱，WANGHan，HUANGSong-lin，WANGXuan
10.公路工程質量監督控制及調節李毅斌，LIYi-bin
11.中厚板JGC-T超聲波在線探傷攻關沈士杰，靳釗，黃瑞賢，SHENShi-jie，JINZhao，HUANGRui-xian
12.淺談在用鍋爐的節能降耗問題楊洪斌，YANGHong-bin
13.基于EXCEL的經銷商綜合評價方法應用研究張建華，ZHANGJian-hua
14.技術創新人才的項目EVA分成率激勵方法探討和炳全，黨莉莉，HEBing-quan，DANGLi-li
15.農網改造中架空絕緣電纜的設計及施工呂鎮，許曉明，LVZhen，XUXiao-ming
16.舍飼養羊要正確使用秸稈飼料化技術常艷萍，CHANGYan-ping
17.檸條機械加工的效益分析胡乂心，HUYi-xin
18.張家界市農業信息化發展的障礙及對策研究陳生萍，羅光強，CHENSheng-ping，LUOGuang-qiang
19.建筑基礎底板溫度裂縫的控制分析鄭愛武，ZHENGAi-wu
20.鄭州市第三方物流企業存在的問題的現狀分析及對策研究楊銀良，霍松淼，YANGYin-liang，HUOSong-miao
21.變壓器出口短路后電氣試驗的探討魏萬杰，WEIWan-jie
22.基于WEB的檔案信息管理系統設計研究賈文，JIAWen
23.我國土壤養分特征分析張書鵬，ZHANGShu-peng
24.FDI與蘇州區域經濟增長關系的實證研究孔進，KONGJin
25.河北省實施循環消費的必要性和對策李新慧，趙霞，謝佳偉，LIXin-hui，ZHAOXia，XIEJia-wei
26.淺談縣域電網規劃策略趙曉，王瑜，ZHAOXiao，WANGYu
27.提升企業核心競爭力對策研究周勤，ZHOUQin
28.英美模式股權結構與公司治理效率研究李瑞萍，LIRui-ping
29.六西格瑪管理在我國的應用研究劉磊，周菲，LIULei，ZHOUFei
30.淺析石油鉆探施工企業基層激勵機制的構建與完善侯新軍，HOUXin-jun
31.實現"點石成金"的夢想畢坤
1.論國防知識產權危機預警和管理機制的構建李澤紅，張婭如，敬卿，LIZe-hong，ZHANGYa-ru，JINGQing
2.集成電路知識產權相關問題的探討俞榮，趙襄元，YURong，ZHAOXiang-yuan
3.科技成果管理與研究 高校專利工作存在的問題及對策研究邱麗敏，QIULi-min
4.趙樓煤礦首采工作面熱害預測及治理王偉，辛嵩，張明光，苗素軍，張祥云，WANGWei，XINSong，ZHANGGuang-ming，MIAOSu-jun，ZHANGXiang-yun
5.利用AutoLisp實現導線圖的自動繪制張紅忠，段友蓮，ZHANGHong-zhong，DUANYou-lian
6.機電設備安裝試運行異常現象分析與對策羅江鵬，LUOJiang-peng
7.試論動態電壓恢復器控制方法的改進邵靈敏，李占琪，SHAOLing-min，LIZhan-qi
8.工業鍋爐除渣機的改造安裝與調試趙玉珍，李彩霞，周玉貴，ZHAOYu-zhen，LICai-xia，ZHOUYu-gui
9.礦用PHS型小靈通無線通訊在電機車調度運輸中的應用賈相榮，李洪剛，JIAXiang-rong，LiHong-gang
10.新形勢下石油企業科技管理工作的現狀與思考郝小云，梁銘，黨曉峰，HAOXiao-yun，LIANGMing，DANGXiao-feng
11.以實驗項目合理建設和科學管理為契機,全面提升實驗教學水平肖蓉，XIAORong
12.淺議新增碩士培養單位研究生培養的過程管理王剛，WangGang
13.深化建材實驗教學改革培養高職學生創新能力劉燦紅，LIUCan-hong
14.數字化校園網中的網絡管理研究雷斌，LEIBin
15.對計算機職教師資本科教學法的研究曾廣樸，ZENGGuang-pu
16.實施林業可持續發展戰略加快現代林業建設李家陽，LIJia-yang
17.我國石化行業循環經濟發展的現狀與改進措施賈海波，耿春香，JIAHai-bo，GENGChun-xiang
18.石家莊市農業產業化經營存在的問題及對策分析田東良，郭利朋，TIANDong-liang，GUOLi-peng
19.開展茶文化研究李冬，陳紅偉，陳玫，李思穎，LIDong，CHENHong-wei，CHENMei，LISi-ying
20.熱泵機組應用于華南地區的系統分析陳勝，陳姝，CHENSheng，CHENShu
21.一種改進的多關系半連接數據庫查詢算法研究梁克兵，顏妍，LIANGKe-bing，YANyan
22.茅庵河大橋不同混凝土強度的預應力空心板破壞性荷載試驗研究溫鴻盛，WENHong-sheng
23.供電企業經營管理分析與綠色營銷陳健生，CHENJian-sheng
24.淺談電力工程建設的風險控制與索賠管理嵇成能，包國年，JICheng-neng，BAOGuo-nian
25.試探新所得稅會計準則楊冬梅，YANGDong-mei
26.面向流域水資源安全的決策支持系統構建探析李超，王烜，LIChao，WANGXuan
27.隧道施工方法分析李東平，LIDong-ping
28.低應變法在基樁檢測中的局限性及誤區分析陳花林，王年生，CHENHua-lin，WONGNian-sheng
29.軟件老化現象研究王清，WANGQing
30.高層民用建筑防火設計探析劉平，呂紅卓，LIUPing，LVHong-zhuo
31.寶興大廈地震反應分析石立彬，陳清軍，SHILi-bin，CHENQing-jun
32.連續箱梁預應力施工過程中疑難問題處理黃智軍，HUANGZhi-jun
33.淺議污水處理廠的工藝優化鐘度平，ZHONGDu-ping
34.我國城市生活垃圾處理現狀和產業化分析劉亞勇，LIUYa-yong
35.水中污染物處理的研究進展蔣日昆，蔡艷，JIANGYue-kun，CAIYan
1.譚浩強:教授計算技術的大師普及現代科技之巨擘趙凡
2.閔恩澤院士:中國煉油催化劑之父趙凡
3.陸婉珍院士:石化精英巾幗楷模趙凡
4.西甜瓜育種專家——吳明珠院士科技成果管理與研究 李霞
5.稻田奧運三連冠中國"稻路"奏凱歌——記我國著名水稻專家劉文炳研究員趙凡
6.傳播膜科學技術開拓膜工業產業——訪浙江大學陳歡林教授楊愛軍
7.國外科研資助機構的國際合作戰略韓建國，HANJian-guo
8.加強國際科技合作,推動高校科研工作——福建農林大學實施國際合作項目的實踐經驗與理性思考(二)張華英，ZHANGHua-ying
9.國際科技合作項目HtTp://
10.對高等學校科研創新團隊建設的思考李愛軍，韓汝軍，孫江文，LIAi-jun，HANRu-jun，SUNWen-jiang
11.指導本科生從事科學研究的嘗試、經驗與探討張雨濃，陳軻，過曉嬌，ZHANGYu-nong，CHENKe，GUOXiao-jiao
12.科技管理人員素質探討何金整，肖金恒，HEJin-zheng，XIAOJin-heng
13.科技館(或科學宮)的教育定位與特性研究陳伯成，CHENBo-cheng
14.成都科技應用創新服務平臺管理運行機制研究曾蓉，ZENGRong
15.生產力促進中心服務區域產業集群的對策思考林東，林秀琴，LINDong，LINXu-qing
16.論競爭情報的獲取途徑及方法高敏利，GAOMin-li
17.金融危機對黑龍江商品糧基地建設的影響及對策探討——以綏化市為例孫濱，歐陽懷東，羅英輝，SUNBin，OUYANGHuai-dong，LUOYing-hui
18.套管和油管螺紋密封性在油田使用中的重要性雷齊松，李玉寧，韓曉文，徐曉偉，張艷玲，LEIQi-song，LIYu-ning，HanXiao-wen，XUxiao-wei，ZhangYan-ling
19.基于Fisher判別分析的滾動軸承故障診斷方法李剛成，LIGang-cheng
20.超分辨率Root-Min-Norm井下定位算法陳惠寧，張明光，韋偉，CHENHui-ning，ZHANGMing-guang，WEIWei
21.基于嵌入式linux和GPRS的輸油管道遠程監控系統的設計與實現戴琳峰，DAILin-Feng
22.比重瓶法測定PBT樹脂密度邵宇政，SHAOYu-zheng
23.談單相電能測量的特殊用法吳文芳，WUWen-fang
24.天津地方鐵路數字專用調度通信系統王福和，WANGFu-he
25.濕式多盤制動器制動間隙的自調裝置的結構與原理陳玲麗，蘇志成，CHENLing-li，SUZhi-cheng
26.礦井瓦斯監測和防治技術措施初探楊希瑞，YANGXi-rui
27.軟件實現單片機串行通訊波特率的自動解調夏志軍，XIAZhi-jun
28.探析企業供電的安全與成本管理李珍珠，LIZhen-zhu
29.公關咨詢在中國-東盟自由貿易區中的應用策略戎霞，RONGXia
30.基于視覺導航的智能車輛方向控制系統研究雷帥，LEIShuai
31.基于網絡環境下我國汽車網絡媒體的競爭情報探析劉嵐，LIULan
32.論別墅區環境景觀建設和規劃黨志宏，DANGZhi-Hong
33.大規模網絡拓撲可視化工具的研究綜述趙龍厚，ZHAOLong-hou
34.建筑地基施工方法新探鄒新峰，ZOUXin-feng
35.汽車電氣系統過電壓的產生及其抑制分析蔡瑞琳，孫志成，葉勇，王琪，張建宏，CAIRui-lin，SUNZhi-cheng，YEYong，WANGQi，ZHANGJian-hong
36.寶鋼1450連鑄結晶器銅板鍍層裂紋分析及改進王慶新，張躍鋼，黃麗，瞿勇，WANGQing-xin，ZHANGYue-gang，HUANGLi，QUYong
37.某公路隧道地應力測試及巖爆預測分析周秋梅，ZHOUQiu-mei
1.企業文化對技術創新的驅動機理研究鐘榮丙，ZhongRong-bing
2.科技成果管理與研究 企業創新從認識創新開始肖剛
3.突破觀念創新體制建設獨具特色的產學研基地——縱論珠海市產學研合作經驗羅山
4.國防科技成果推廣轉化中若干知識產權問題研究白楊，BaiYang
5.淺談農業高校科教興農工作李澎，呂杰，王世富，李東，LiPeng，LvJie，WangShi-fu，LiDong
6.高校企業改制富余人員管理及分流安置問題的探討張睿，葉深溪，蘇志宏，ZhangRui，YeShen-xi，SuZhi-hong
7.微利業務:地方高校服務區域經濟的戰略選擇李寶斌，姚春梅，LiBao-bin，YaoChun-mei
8.關于高校科技統計工作的幾點認識張經強，ZhangJing-qiang
9.我國農業生態環境的修復和保護張亞光，韓瑞宏，田華，ZhangYa-guang，HanRui-hong，TianHua
10.保護性耕作技術在寧夏中部干旱帶天然草原改良中的應用官濤，周存芳，汪曉愛
11.利用金礦尾礦制作加氣混凝土的試驗研究朱敏聰，朱申紅，夏榮華，ZhuMin-cong，ZhuShen-hong，XiaRong-hua
科技管理與研究范文第2篇
關鍵詞：項目管理 質量管理 高等學校
全面質量管理（ Total Quality Management，TQM） 原是企業管理的概念，全面質量管理理論和方法已在企業中得到成功運用。高校科研項目管理是通過人、財、物的調集與配置、學術資源的組織與交流的系列管理活動，也具有一般管理的共性。本文試借鑒全面質量管理的理論與實踐來探討高校的科研項目管理。
1.全面質量管理理念與高校科研項目管理
60年代初，美國的費根堡姆（A.V. Feigenbaum）和朱蘭（J.M. Juran）提出了全面質量管理的科學概論和理論，在美國和世界范圍內很快被普通接受和應用[1]。TQM的主要特征有三個方面：一是系統性。二是全面性。三是科學性。[2]
當前，高校科研項目管理存在“三重三輕”的問題，高校科研項目管理工作未形成一套行之有效的系統科學指導下的管理理論和方法。項目管理借鑒全面質量管理理論，不僅基于該理論在企業管理中的行之有效性，重要的是，其基本理念符合高校科研管理要求。因此，科研項目實施全面質量管理是非常必要的。
2.高校科研項目的全過程管理
高校科研項目的全面質量管理首先是全過程的管理。科研項目的管理包括課題的申報立項、開題論證、中期檢查、結題鑒定、成果評獎、成果推廣等一系列環節。根據TQM理念，科研的質量不只是來自一兩個環節，而是要在整個過程中得到控制。
（1）申報立項階段：包括科研項目來源渠道信息獲取與、組織申報、立項管理等環節。科研管理部門首先要建立起獲取和信息的渠道，及時掌握科研動態，并向相關對象通報。然后要積極動員申報，精心組織協調聯合攻關。同時具體指導申報者做好標書，以提高課題申報質量；對申報標書要嚴格把關，進行預審查。課題申報后，要及時注意動態變化；課題批準立項后，要及時反饋通知申報者實施。
（2）項目實施階段：包括開題論證、中期檢查環節。課題的開題論證是課題研究的開端，可確保課題研究工作在科學有序的軌道上進行。中期檢查是了解課題研究進度，確保研究工作不至于半途而廢。針對不同性質類別的課題，中期檢查可采取不同的形式，既可由學校層面的科研管理部門組織，也可由學院組織。
（3）結題鑒定階段：包括結題、鑒定、知識產權保護環節。通過結題鑒定，總結和挖掘科研課題成果，發現學術尖子和科研骨干，為成果的推廣應用奠定基礎。
（4）推廣應用階段：科研成果來源于實踐并服務于實踐，課題研究成果推廣應用是科研的最終目的。科研人員和科研管理部門要主動出擊，為科研成果尋找市場，促使成果產業化，盡早轉化為生產力。
3.高校科研項目的全員管理
高校科研項目的全面質量管理應是全員參與的管理。高校科研除了職能部門的管理，還應包括課題組成員、開題論證者、中期檢查者、結題鑒定者等人員參與的管理。只有全體人員樹立起“質量第一，人人有責”的管理觀念，才能真正確保科研順利開展，提高科研成果質量。高校科研的全員管理分為三個層面：
一是管理者層面：高校科研項目管理者包括科研（技）處管理人員、院系科研管理人員以及科研設備與經費管理人員。要加強管理人員的思想和業務培訓，使之不斷更新觀念，強化服務意識，精通業務，力求成為研究型、專家型的管理者。
二是研究者層面：主要是抓好課題主持人和課題主要研究人員研究能力、研究水平的提高工作，這直接關系著科研的成敗和質量。高校科研管理部門也要營造良好的學術氛圍，為科研人員的學術交流創造條件，積極扶植培養有潛力的科技人才。
三是專家層面：包括參與立項評審、開題論證、中期檢查、結題鑒定的專家以及校學術委員會成員等。高校課題涉及多個學科，要選擇相應的內行參與對口管理，才能達到有效管理的目的。科研管理部門還要組織實行課題管理的專家研討制、專家論證制和專家評審制，引領科研方向，保持學術公正，防止學術腐敗。
4.高校科研項目的全因素管理
影響高校科研質量的因素是方方面面的。根據TQM理念，科研項目管理要抓好影響質量的各個因素特別是可控因素的管理工作。人是處于中心地位的因素，開展全面質量管理，必須高度重視人員素質的提高和人力資源的配置。科研管理的一個重要任務就是為科學研究提供信息，為科技管理的調控和決策服務。科研條件因素是較客觀存在的，而科研氛圍和政策因素就有較大的可變性。科研規章制度的制定既是全過程質量管理的重要環節，也是全因素管理的重要內容。實行制度管理，既要充分體現研究工作的規范性，又要保證學術民主，保護廣大科研人員的積極性、主動性和創造性。為科研營造健康的學術氛圍，建立科學的科研考核與激勵機制，制定合理的政策導向，能有效地促進科研朝良好的方向發展，產生更多更有價值的科研成果。
科研項目管理需要科學的理論來指導，需要不斷創新和提高管理水平。把全面質量管理理念引入高校科研項目管理，能促使高校更全面地考慮科研質量問題，把科研項目管理作為一個系統來對待，更加關注科研的各個環節的工作質量，更加強調參與管理的每一成員的質量意識，更加強調系統中各要素的整體優化。但是，企業管理理論的引入，并不能照搬照抄。因而在借鑒運用企業全面質量管理時，不能生搬硬套，使科研管理工作走入誤區。
注：本文是上海師范大學科研項目“高校科研項目管理及績效研究”（編號：SK201139）的部分研究成果。
參考文獻：
[1]龔益鳴.質量管理學.上海：復旦大學出版社，2000年
[2]王惠琴.企業TQM對高校管理的啟示.合肥工業大學學報（社會科學版），2000（4）：1-2
科技管理與研究范文第3篇
科技服務是高職院校服務社會的重要途徑。對很多沒有本科院校的縣一級類型區域來說(以下簡稱為縣域)，身處其中的高職院校的科技服務是其經濟社會發展的重要動力，也是該縣域科技創新的重要源泉。政校企三方互相支持、互相滲透、優勢互補、資源互用、利益共享是促進縣域經濟、科技及社會發展的有效手段。一般來說，高職院校科技服務縣域的內容包括科技孵化器建設、科技創新成果轉移、推進區域傳統產業轉型升級、推進區域公共創新服務平臺建設、高層次科技人才引進、企業骨干技術人才培訓、企業普通技術人才培養等方面，并通過為企業開展成果轉化、技術咨詢、合作研發、人才培養、科技講座等各種具體形式來為縣域提供科技服務活動。
一、相關研究
從文獻脈絡來看，關于高校科技服務的現狀呈現以下三個特點：特點一：分析現狀中科技成果轉化工作存在問題的研究較多。吳毅在分析非中心城區地方大學的科技服務工作時提出辦學觀念陳舊狹隘、科技體制的脫節、科技創新渠道單一、缺乏政策經費保障是大學科技服務工作主要存在的問題，并因此形成科技成果少、成熟度低、成果市場適應性差、轉化率低等突出現象[1]。楊鳳菊認為高校科技管理機制滯后、公共信息服務不暢、綜合實驗平臺建設失衡、創新團隊缺失是高校科技服務工作存在的主要問題[2]。特點二：現有研究立足學校的視角分析高校服務內容、服務意識和服務方式存在的問題較多，立足顧客(企業)分析相應問題的研究較少。王杭州從服務內容和服務方式上調查了浙江省部分高校的產學研科技服務工作，認為高校存在服務意識不強、服務方式落后等問題。特點三：研究解決科技服務現狀中存在的問題時，多立足學校的視角，沒能從顧客(企業)滿意的視角去思考如何解決問題。胡守忠提出高校學科鏈與地方產業鏈相對接、牽手地方龍頭企業構建產學研戰略聯盟的學校科技平臺。黃美忠等學者認為應該更新教育理念、主動對接地方產業結構調整和發展培養地方急需人才、苦練內功提高科技應用水平、健全社會服務機制等方面改進高校的科技服務工作。
從上述學者的研究中，不難發現，目前高校產學研科技服務工作主要存在大學科技服務意識差、科技成果轉化效果不佳、科技服務管理體制不健全、服務信息渠道不通暢等問題。但這些研究沒能從顧客(企業)角度來進行思考，容易導致高校決策機構即使能清醒地認識到自身科技服務中存在的問題，但也只能模糊地沒有輕重地沒有針對性地去有效解決問題，從而影響工作效率和科技服務社會能力的提高。
二、調查分析
為企業對高職院校科技服務工作的真實看法，課題組選取了XX技術學院作為研究對象，選取其所在縣域內80家與其有合作經歷的企業進行調查。共回收調查問卷76份。調查內容如下表1所示：
表1 高職院校科技服務滿意度調查表
課題組對調查數據進行了分析。在“企業對高職院校在科技服務管理方面的滿意度”這一維度中，學校科研實力、科技服務主動性是被調查企業認為滿意程度最低的兩個選項。對“學校科研實力”感到非常滿意和滿意的分別占14.5%和30.3%，對“科技服務主動性”感到非常滿意和滿意的分別占11.8%和27.6%。從問卷調查后的進行的當面訪談中，企業人士認為高職院校缺乏市場意識、缺乏主動向企業宣傳科技實力的意識和行動。在這種現狀下，很多企業在看待高職院校的科研實力時帶著有色眼鏡，總認為高職院校的科研實力不如本科院校。根據筆者對本科院校和高職院校的分析調查，總整體科研實力來比較，高職院校的科研實力相對較弱，但是在個別專業上，也有一些高職院校的科研實力較本科院校強。而且一些高職院校的科研人員本身就來之于企業，有豐富的企業工作經驗和解決實際科研難題的能力，帶給企業的幫助反而會比本科院校的科技人員更大。但由于高職院校缺乏系統性的科研實力宣傳和推廣工作，致使企業們普遍性地對高職院校的科研實力不能認可。
在“企業對校方具體實施技術服務的人員的滿意度”這一維度中，被調查企業認為“溝通能力”和“技術服務響應速度”是滿意度最低的兩個指標，前者被認為非常滿意和滿意的比例為15.8%和25.0%，后者被認為非常滿意和滿意的比例為14.5%和30.3%。在隨后的當面訪談中，企業表示，高職院校派出的技術人員在解決技術難題中，相對來說，對成本的控制、對科研服務的時限等問題沒有企業那樣高度敏感，致使合作中經常發生溝通問題。企業還表示，校方的技術人員存在不能及時到崗、不能及時解決問題的情況，致使企業們普遍感覺有種“叫不應”的現象。針對企業們反映的兩個問題，課題組隨后訪談了部分參加過科技服務的校方技術人員。他們認為，前者是由于企業對成本控制的概念過于苛刻，省錢了還想著更省;后者是因為作為校方人員，自身還承擔著教學和其他的科研任務，不可能像企業自身工作人員那樣可以隨叫隨到。但校方的技術人員普遍認為，他們是嚴格按照校企雙方簽訂的科技服務合同開展工作，企業提出的成本控制和響應速度等問題，他們雖然可以理解企業的想法，但恐怕非常難地完全按照企業要求那樣去做。
三、對策和建議
(一)改變觀念，創新服務機制。要先要從觀念上，逐步建立企業是顧客，顧客是上帝的服務理念。傳統習慣上，國家對高職院校的定位要求并不強調科技服務，但在缺乏本科院校的縣域中，高職院校已是當地人才和科技的高地，因此，有必要結合當地經濟社會發展的需要，主動承擔相應的科技服務責任。其次，在科技服務工作的保障機制上，要積極引入市場化的運作模式，建立獨立于高校科研管理行政部門之外的市場化的技術轉化中心或科研服務管理公司，按照市場化運作機制與當地企業開展科技服務工作，更好地在管理機制、管理思維上與企業保持高度一致，提升服務企業的主動性。
(二)內引外聯，提高服務能力。首先，高職院校要緊密根據縣域經濟社會發展要求，積極設置對應專業，并據此大力引進各類高級技術人才，依次來提高服務縣域的科研實力。其次，高職院校要以搭建科研服務平臺的方式，利用自身和國內各高校聯系緊密的情況，積極幫助企業介紹國內知名科研院所和知名專家，將自身打造成一個內聯當地企業外聯全國專家的橋梁，以此來彌補自身科研實力薄弱問題，提高服務企業的能力。
(三)政策激勵，改善服務效果。校方的科技人員承擔著學校的科研教學任務，也有些優秀科技人員的縱向項目很多，導致為企業服務的精力有限。為讓這些人員更好更快地為企業服務，高職院校應積極出臺各項鼓勵政策。首先，從工作任務中，探索科研和教學任務的互換工作，對科研能力強的人員，可向本科院校那樣，減少其教學工作量;或者以橫向課題的貢獻大小來評聘職稱和職位，鼓勵其將更多精力放在為企業服務上，提高為企業解決問題的響應速度。其次，為優秀科技人員創造團隊服務企業的環境。這個團隊服務，既可以是鼓勵科技人員成立自身的科技服務公司，也可以鼓勵科技人員在學校內組成由商務談判、法律咨詢、技術解決等專業人員的項目團隊，減少傳統模式中科技人員既要負責溝通交流又要服務技術解決的弊端，以團隊化的科技服務來提高和企業溝通交流的有效性。
結語：在很多沒有本科院校的縣域內，高職院校已成為當地最主要的人才和技術高地。高職院校要提高科技服務能力，既要關注科研能力的提高，更要注重服務能力的提升。以顧客為導向，把企業當成自己的顧客，提高企業的滿意度，是高職院校提高科技服務能力的重要途徑和方法。誠然，高職院校的科研實力相對較弱，但只要積極改變傳統辦學觀念、創新服務辦法、完善激勵機制，高職院校同樣能滿足地解決縣域社會經濟發展中所需的各種技術要求，更好地謀求自身發展。
科技管理與研究范文第4篇
高校科研項目管理理論與機制研究[①]
管奇剛
（華東政法大學 上海市 201620 ）
摘要：本文從高校人文社科項目的基本概念入手，探討了協同創新背景下的高校人文社科項目過程化管理的要素、本質和現狀，并以華東政法大學國家社科基金項目為例，介紹了過程化管理的實踐經驗和建設思路。通過分析協同創新背景下項目過程化管理中存在的問題，本文從制定相關制度、建立項目管理跟蹤機制、加強科研服務意識、加強制度執行力及部門間的協同創新能力等方面提出了完善協同創新背景下的科研項目過程化管理的對策和建議。
關鍵詞： 科研項目 協同創新 過程化管理
一、高校人文社科項目的定義與特征
高等學校人文社科項目是由高等學校教職員工承擔的研究人文社科領域具體問題的專門項目。項目是一種制度事實，是觀念的存在，本質上應當理解為一種社會關系。任何關系都包含有主體、客體與內容，研究人文社科項目，應當從主體、客體、內容三個方面予以分析和理解。
首先，主體方面。高校人文社科項目的承擔主體為高校教職員工，包括專業教師、教輔人員、專職研究人員、行政管理人員等。高等學校教職員工一般具備較高的學歷學位，經過比較系統的學術訓練，對于社會中的新問題和熱點問題，都具備學術敏感和學術探究能力。依靠專業的素養，高校教職員工能夠具備承擔專項研究的能力，因此，在專門學術研究中居于核心的地位。
其次，客體方面。人文社科項目的客體是指專項涉及的具體的社會熱點問題和理論方面的難點問題。從目前人文社科項目的類別來看，基本分為五類。第一類是最高級的國家社科基金項目，第二類是教育部主管的社科項目，第三類是各省、自治區、直轄市社科管理部門或教育主管部門的科研項目，第四類是國家部委管理的社科項目，第五類是教育主管部分負責的項目和高等學校、科研機構自行設立的項目。五個類別的項目各自針對不同性質的問題。國家社科項目一般針對社會熱點問題和理論難點問題，要求課題的研究具有較高的水平，教育部項目等其他項目都有各自的研究取向，通過多個層次的支撐配合，使社會科學研究得到振興與繁榮，為我國經濟社會發展源源不斷的提供有益的思想。
最后，內容方面。在內容方面，項目研究的都是系統的或者獨立的問題。比如國家社科基金項目可以研究一部法律的制定和執行，也可以研究一部哲學著作的思想，或者研究一位偉大學者的思想軌跡。地方哲社管理部門負責的課題則可以更多的針對地方經濟發展，比如研究地方司法機關審判所遇到的特殊問題，地方經濟發展的創新思路等。知識是平等的，區別在于掌不掌握。因此，人文社科項目的研究內容是非常多元化的，也應當是涉獵廣泛的。
二、高校人文社科項目的團隊建設研究
高校人文社科項目的開展必須以團隊為支撐。一支團隊的年齡層次合理、學術能力過硬、政治覺悟高，其開展研究所獲得的成果一定具有很高質量。因此，重視對科研團隊的建設，是提升人文社科項目研究水平的有效途徑。項目的團隊由負責人、課題參與人、項目管理人員構成，不同的人負責不同的工作，協同配合，完成項目的工作任務。
課題負責人是整個項目的總的引導人，在申請階段是課題申請人，在研究階段和結項階段作為課題負責人。項目負責人對項目的了解程度最高，在宏觀層面把握項目的研究進展方向。一般來說，項目從申請的設想到如何申請，到立項后的研究，都由項目負責人來引導和指揮，如果項目研究出現問題，其責任也由項目負責人來承擔。
課題參與人是課題負責人之外的參與課題研究的人員，對于課題的全面研究具有重要作用。由于目前的人文社科研究相對復雜，研究的問題內容廣泛，而一個人的理性和認知能力是有限的，不可能具備所有的和課題有關的知識，所以，配備對于某一方面具有專業知識的研究人員是很必要的。比如研究以為哲學家思想的項目，負責人對這位哲學家的基本思想把握比較到位，但是對于其其他方面的思想可能不是非常了解，所以，我們需要借助了解他其他思想的專家的理論來更全面的研究這位哲學家。目前申請高級別學術項目，鑒于項目的科學性和權威性，課題參與人的配備也是非常重要的。這樣比較容易開展研究，形成的科研成果也更加科學和權威。
課題管理人員是參與課題的行政管理和財務等方面事項的課題相關人員。目前我國高校社科項目研究涉及到的層面很廣，與財務、行政管理等方面的聯系增多，有時候課題經費的報銷需要走很多途徑。由于課題的正式研究人員不可能有很多的精力花在課題管理領域，因此，一些專門負責課題管理的工作人員就可以有效的應對這些問題，從而能夠提高學術研究的效率，避免研究人員的精力消耗在學術研究以外的方面。
三、高校人文社科項目的成果及其轉化研究
高校人文社科項目的成果是指通過研究人員的工作，從理論或者實踐層面得到的學術思考結晶。人文社科項目的直接目的就是形成成果，但是僅有成果卻不能將其轉化為生產力，研究的實際意義就打了折扣。我們提倡學術研究的深入和科學，對于基礎學科的研究也給予最大的認同，但是我們卻不能否定科研成果轉化為生產力的要求。目前，人文社科項目研究成果轉化分為三類。第一類是研究報告直接指導實踐。一些大型企業或者機關委托學者就其工作中遇到的問題進行專項研究，就具體問題寫一份調研報告。第二類是學術著作指導實踐。比如經濟學中的一些著作，其中的數理模型可以指導生產建設。第三類是論文期刊指導實踐。論文是針對某一具體進行研究的學術思考過程，其研究的問題一般比較前沿，因此，在針對具體問題，尤其是熱點和難點問題的時候，論文往往是經過了理論研究的，比較具備指導的意義。
我國人文社科項目的研究成果形式分為研究報告、專著、期刊、工具書等。其中相當多的一部分研究成果是被實務部門采納的。項目管理部門對于成果被采納也設定了認可，即同意結項。但是，我們也應當看到，一些社科研究項目的成果不具備較高的實踐應用質量，很多成果在內容上存在重復，對于實務的意義不大。這些成果一定程度上浪費了學術資源，需要我們予以關注。提升學術成果轉化水平，使學術與社會有效協同，是社會發展的動力，也是學術得以繁榮的重要力量之源。
四、協同創新背景下的科研項目過程化管理理論研究
“協同創新”是指創新資源和要素有效匯聚，通過突破創新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術”等創新要素活力而實現深度合作[②]。協同創新是一項復雜的創新組織方式，其關鍵是形成以大學、研究機構為核心要素，以政府與金融機構中介組織，充分利用大學、研究機構的智庫智囊作用，使其研究與社會實際需求實現高質量銜接，使知識生產者與知識應用者之間形成資源低內耗整合，提高協同質量，創新工作模式，形成合力，共同推動社會整體經濟水平的提高。
協同創新要求大學、研究機構與企業等知識應用主體形成協同模式，簡單來說，要求大學的研究與企業的生產應當具有同一方向。大學的知識制造必須為企業的生產服務，但是又不能簡單的以利益為中心，應當是全方位的配合與助力。在這樣的背景下，人文社科項目的研究也需要做出一些創新性的調整，以適應協同創新的要求，更好的為社會服務。
科研項目的過程化管理對高校協同創新工作意義重大。科研項目是指為探索自然界事物變化的規律，組織一定的人力、物力、財力進行的探索活動，與一般的項目相比，更突出其創造性或創新性[③]。協同創新需要將高校的優勢和實務部門的優勢銜接，實現資源優化配置，促進雙方共贏和諧發展。因此，通過過程化管理，提高課題研究的水平與質量，對于高校協同創新能力的提升具有重要的意義。
科研項目具有創造性、復雜性和不確定性，因此，雖然負責人能夠基本把握其進行的路徑，但是仍然有可能出現不能計算的資源消耗[④]。為了節省資源和時間，充分利用高校優勢為企業和其他實務部門服務，科研管理的全過程化就是不可缺少的。通過全過程化的管理，有效的降低科研項目所能遇到的不確定性，從而讓項目的資源最大限度的用在項目的研究方面，不會消耗在其他領域。這樣就有力保證了科研的質量，從而也能為企業提供有實際作用的科研成果以作為決策的依據。
科技管理與研究范文第5篇
關鍵詞：創客教育；管理類課程；課程設計
創客教育模式在我國教育行業中的應用，起始于2015年，并且各類的創客教育模式在國內得到了快速的發展。創客教育模式下，原有的課程設計模式發生了較大的改變，通過融入創客教育理念，有效地提升了課程設計的效率和效果，在實際教學過程中，發揮了重要作用。創客教育模式在應用過程中，取得了較為不錯的教學效果，從此引起了教育界的廣泛關注。在《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》中，就STEAM教育、創客教育模式進行了探討和分析，指出推進創客教育模式更好地利用，從而提升學生的創新意識。創客教育模式在我國的發展，就提升教育工作者工作方法創新、課程設計有效性方面發揮了日益重要的作用，如何對這一發展模式進行較好改進，成為創客教育應用必須考慮的一個重點內容。本文立足于管理類課程設計角度，分析創客教育模式的應用方法。
一、創客教育模式概念
“創客”是基于“創課”理念的發展，從而形成的一種新的教育模式。創客教育模式在應用過程中，注重對課程創新理念進行把握，以此作為出發點，探討了課程設計過程中，如何把握創客教育的新觀點，使課程教育更好地滿足實際需要。創客教育模式在應用過程中，要注重定位于“課程”，并能夠區別于課程的“新”到底體現在哪里[1]。創客教育模式服務于“人”，堅持以人為本的服務理念，這樣一來，能夠更好地把握創客設計的核心，從而保證創客教育發揮更好的作用。
二、創客教育模式應用于管理類課程設計的關鍵點
管理類課程設計過程中，要注重從學科整體角度出發，對各個部分的內容進行協調，從而保證管理類課程教學過程中，能夠更好地滿足實際教育需要。管理類課程應用創客教育模式設計時，應注重對以下關鍵點進行把握:1.內容整合。管理類課程在利用創客教育模式時，要注重跳出管理類課程的局限性，加強管理類課程與其他學科，像是計算機、社會學、心理學等知識進行結合，加強學科的綜合性和交叉性，能夠對管理類教學資源進行有效的整合[2]。內容整合過程中，能夠強化管理類學科的知識，并且使之與人們實際生活進行密切聯系，從而保證管理類教學過程中，更好地使學生對學科內容進行理解和掌握。同時，“一科主導，多科結合”的發展模式成為創客教育模式發展的重要方向，在教學設計過程中，對所講授的學科進行把握，融入其他學科的知識，能夠對教學內容進行更好的講解。內容整合過程中，還需要注重創建完善的教學團隊，能夠對師資力量進行整合，從而滿足內容整合的發展需求[3]。
2.創新性。創客教育模式本身具有一定的創新性，它實現了對原有教育模式的創新。創新性應用于創客教育過程中，要注重對互聯網進行利用，對教學內容進行拓展。管理類課程教學過程中，豐富學生的視野，使學生對與管理類知識相關的實事內容進行理解和掌握，對理解學科知識來說，具有十分重要的意義。管理類教學應用創客教育模式時，要注重對現代化教學手段進行應用，從而實現原有教學模式的創新發展。例如應用虛擬現實技術、傳感器技術、3D技術等等，能夠實現對管理類知識的“活化”，可以加深學生對抽象知識更好的理解和掌握。創新性在管理類課程設計中的應用，還要注重實現“研究+創新”的教學模式，能夠通過對管理類學科的有效分析，保證課程設計具有較強的針對性和實用性。
3.協作性。協作性在管理類課程設計中的體現，注重內容與教學活動的有機結合，從而保證教學模式更好地滿足教學實際需要。協作性在實際應用時，要注重結合創客教育模式的實際特征，能夠結合學生的興趣愛好，構建項目小組，實現教師與學生之間的有效協作，雙方共同研究和分析下，對課程知識更好地理解和掌握。協同性的體現，要注重結合設計、制作、修改、完善等，能夠將理論與實踐進行有機結合。
三、創客教育模式下的管理類課程設計應用
1.有效把握創客教育模式課程設計理念。創客教育模式的課程設計理念是創客教育應用于管理類課程設計的精華和核心，創客教育模式課程設計理念的特征突出表現為以下幾點：（1）趣味化設計。創客教育在進行管理類課程設計過程中，趣味化設計是其堅持的一個重要原則和方向。通過趣味化的設計能夠更好地引起學生的關注，從而提升學生學習管理類課程知識的興趣，充分發揮學生主觀能動性，使學生能夠積極、主動對管理類知識進行掌握。（2）立體化設計。立體化設計應用于管理類課程設計當中，注重對管理類課程單一的形態進行改進，從而使課程知識對其他學科知識進行融合，從而保證知識學習過程中，能夠帶給學生更好的感受，使學生的思維得到有效拓展。立體化的設計注重從目標、課程內容、課程資源角度出發，保證教學能夠符合學生發展需要，又能夠對管理類教學目標進行較好體現。
2.創客教育設計流程。創客教育模式在管理類課程設計中的應用，注重把握合理的設計流程，從而保證創客教育模式的功能和作用得到有效發揮。（1）內容體系構建。創客教育模式在管理類課程設計中的應用，如何對內容體系進行構建和把握，會對教學效果產生最直接的影響。內容體系構建時，要對管理類課程的內容進行把握，以此作為內容體系構建的主體。同時，結合創客教育模式的特征，內容體系構建要堅持多元化的發展模式，對管理類課程單一性進行改變。這一過程中，就需要在內容體系構建時，能夠對其他學科內容進行應用，對學科內容的關聯性進行體現，從而使課程內容得到有效豐富，以滿足學生學習和發展需要。（2）項目構建。項目構建是從整體角度出發，并對整體進行分解，以逐個任務完成的方式，對項目任務進行完成。這一過程中，要將創客教育模式的趣味性得到有效體現。學生在參與活動過程中，通過對相關任務的思考和理解，能夠培養學生的創新意識和創造能力，從而使學生在學習過程中，能夠提升自身的能力水平。項目構建的應用，要保證課程堅持標準化、規范化的設計，能夠對項目實施的各個細節和過程進行較好的把握。（3）活動設計。創客活動設計主要目的在于保證設計的管理類課程能夠順利地實施，使學生更好地完成項目任務。在活動設計時，要結合管理類教學實際情況，能夠對學習活動進行精心設計。活動設計遵循“ADAI”原則，即激活原則、展示原則、應用原則、整合原則。這四個原則的應用，通過堅持以學生為主體的原則，利用場景再現和故事導入的方法，激發學生的學習興趣；之后學生根據項目任務情況，通過操作展示，使學生對新的知識進行理解和掌握；接下來，學生將理論與實踐進行緊密結合，提升學生的實踐動手能力；最后，通過對知識的學習，對涉及到管理類學科的知識進行整合，拓展學生的思維，增強學生的能力。（4）評價設計。創客教育模式在進行教學評價過程中，要注重體現出“多元化”的評價特征。評價設計時，應對學生學習積極性、學生參與度、教師參與度、教師積極性等多個維度進行考慮，能夠觀察創客教育模式在應用時，學生表現出的創客素養、創新意識、創造能力等。評價設計環節的利用，注重提升學生自己評價的能力，使學生能夠對自身存在的不足進行反思，從而對學習方式進行改進，更好地增強自身的能力。教師在這一過程中，也要對自身的教學方法和教學模式問題進行反思。通過教師和學生共同的反思，更好地提升教學效果。創客教育模式在管理類課程設計中的應用，注重對“創課”這一基礎性內容進行把握，通過對原有的課程設計模式進行創新發展，能夠保證創客教育更好地提升教學效果和教學效率。創客教育模式的有效利用，提升了管理類課程設計的趣味性，通過對現代化教學媒介的利用，豐富了管理類教學的內容，使學生的思維得到了有效拓展，這樣一來，對于滿足學生學習需要和教師課程設計需求來說，發揮了極為重要的作用。
作者:張謐 夏新斌 吳春英 單位:湖南中醫藥大學
參考文獻：
[1]李小濤,高海燕,鄒佳人,萬昆.“互聯網+”背景下的STEAM教育到創客教育之變遷———從基于項目的學習到創新能力的培養[J].遠程教育雜志,2016,(01):28-36.
