壓強課件

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壓強課件范文第1篇

實現教學方法的多樣性口腔醫學技術專業的絕大部分師資源于各醫科大學的口腔醫學專業畢業生，接受的是傳統教育模式。因此，如何通過提高教師素質實現教學方法的多樣性不僅是該課程的難點之一，也是教師所面臨的挑戰。提高教師自身素質是激發學生學習興趣的首要因素，教師的個人魅力、專業素養、教學手段都會影響學生對課程的學習興趣。理論教學中，一方面應在教學環節的設計中適度采用互動模式，避免“填鴨式”教學；另一方面必要的板書和肢體語言也是多媒體教學無法取代的。因此，在板書方面除了要求教師的字體規范，還專門對教師的板書繪圖能力進行了訓練，在配合多媒體圖片的同時，要求教師能夠準確、熟練地在黑板上描繪出重要的牙體解剖結構、外形輪廓等，以此明確知識點，加深學生的印象，激發學生的學習興趣。在實驗教學中，雖然我校具備完整的石膏牙雕刻多媒體課件以及教學視頻，但對教師的專業技能訓練卻始終沒有松懈。同時，我們還每周組織教研室專任教師針對理論和實踐教學開展教學活動，例如集體備課聽課、進行實踐操作訓練等，教師之間各抒己見、取長補短，從而不斷地提高自身的專業水平。

激發實踐教學的魅力牙體解剖學的實踐教學是激發學生學習興趣的重要因素，從量變到質變是每位學生必然經歷的過程。入校時，雖然學生的動手能力和理解能力存在差異，但是應通過強化訓練，盡可能縮小該差異，讓每位學生熟練掌握正確的坐姿及器具最基本的使用方法和操作手法，以此避免不必要的失誤。此外，在實踐教學初期，讓學生參觀往屆學生的優秀作品、教師示教模型以及實驗教學用具等，學生的好奇心通常都會給其帶來濃厚的學習興趣。在實踐教學過程中，教師要注意保護學生的自信心和自尊心，以鼓勵和引導為主，采取因材施教的輔導方式，并對學生的作品做集中點評。例如，有的學生性格內向、缺乏自信，對自己的作品遮遮掩掩，這時教師就需要主動一些，在對其給予肯定和表揚的同時，指出其問題并提出要求，必要時還應做個別輔導，讓學生親身感受到自己的進步，從而對課程產生濃厚的學習興趣。

1.1啟發學生思維

在牙體解剖學教學過程中采取“啟蒙式”教學方式，應充分注意理論教學與實驗教學的內容銜接，注意知識點的實際運用和融會貫通。理論教學中，針對重點和難點給學生設計課后思考題，通過課后復習和自學使學生加深對重要概念的理解。在實驗教學的點評環節中采取學生自我點評、學生之間互評、教師補充總結的方式，充分調動學生的思維，鍛煉學生發現問題、解決問題的能力。例如，在石膏牙雕刻點評環節中，我們將一個小組學生的實驗作品不記名收集后擺放整齊，讓學生相互討論，并挑選出雕刻最好的5顆牙和最差的5顆牙，學生以自由發言的形式列舉這兩組牙的優點和不足之處，教師進行總結和補充，隨后再讓學生將各自的作品領回進行修改。這種形式一方面充分調動了學生的思維，使學生在領回自己的作品之后現了更多之前沒有發現的問題，另一方面不記名的點評方式也避免了對個別學生自尊心的傷害。教與學是教學流程中的關鍵，教師需特別注意學生的接受能力。因此，教師在點評后應讓學生做好書面的自我總結，這樣往往能起到良好的啟迪作用。

1.2明確學習目的

眾所周知，口腔醫學技術專業的培養目標是培養有專業理論指導、具備手工業務能力、善于獨立思考的義齒手工業者。因此，對我校口腔醫學技術專業口腔解剖生理學學生的綜合評價包括以下幾部分：理論筆試、實驗作品、實驗報告以及離體牙辨認考試等。其中理論筆試占60％，實驗作品和實驗報告占30％，離體牙辨認考試占10％。這在很大程度上能提高學生對實驗教學的重視程度，真實體現學生對知識的掌握和運用能力，減輕學生的思想負擔。牙體解剖學以“學”為主的教學模式帶領學生找到了適合自己的、自主高效的學習方法，這種教學模式可使學生養成良好的學習習慣，為后續專業課程的學習開了一個好頭。

2建立系統性的計算機輔助教學模式

2.1在理論教學中導入計算機輔助教學模式目前，教材常用5個面的平面圖和浮雕圖表現牙體的立體解剖形態，因此牙體形態教學的難點之一是如何教學生理解平面圖形，正確繪圖，并把平面圖像整合成立體實物。在教學資源較為有限的前提下，通過多種途徑收集多媒體素材（掃描圖片、照片、拍攝視頻等），利用圖像處理軟件經過細致加工和處理后，充分運用到計算機輔助教學中；對教師進行多媒體課件制作方面的培訓，不斷提高教師多媒體課件的制作水平。通過豐富的多媒體課件，能使以往用語言較難表述的內容以更加直觀并多樣化的方式呈現給學生，在激發學生興趣的同時還加深了其對知識的理解。

2.2在實驗教學中導入計算機輔助教學模式全套的牙體雕刻多媒體課件以及牙體雕刻視頻能在很大程度上避免學生人數過多而導致的示教效果差，或是因分組示教而耽誤時間等問題，能夠有效提高實訓質量和效率，因此實驗課應充分利用多媒體教學模式。在實驗教學中，教師應傳授正確的操作手法，針對重點步驟和難點步驟有選擇性地進行示教，同時有針對性地進行個別輔導，從而把更多的時間留給學生。我們強調充分利用多媒體教學方式而不是過分依賴，所謂計算機輔助教學模式，即計算機應該起到錦上添花的輔助作用，而不是完全替代傳統教學方式。當然，學校在提高教師計算機應用能力的同時，也不能忽視對教師教學基本功的訓練。

3建立“各取所長”“、走出去和引進來”的師資整合教學模式

充分發揮每位教師的專業特長，提高教學質量。在理論教學中，我們選擇課堂教學經驗豐富、講授嫻熟的副教授作為主講教師；在實踐教學中，選擇參加過專業培訓、操作能力強的教師。同時，教研室為每位青年教師制訂了詳細的培養計劃，規范聽課、跟課、試講制度，不斷提高青年教師的整體素質。為了充分引進校外資源，學習先進的教學理念，我們定期選派專業教師參加各種培訓班、進修班，組織教師集體參觀學習等。幾年來，已有多名教師赴第四軍醫大學、四川大學華西口腔醫學院、日進齒科、現代齒科等多所國內著名口腔院校及培訓機構深造學習，在不斷提高教師專業水平的同時也豐富了牙體解剖學教學資源，完善了教學理念。在“走出去”的同時，我們還多次聘請校外資深教授、專家等親臨我校，對我們的教學模式、學生作品進行點評和指導，通過多種渠道充分整合校外有利資源，不斷改進教學方式方法。

4建立循序漸進、融會貫通的實踐教學模式

4.1實踐教學的循序漸進

牙體解剖學的教學效果很大程度上體現在實踐教學方面，經過幾年的探索和總結，我們在實驗課的課時量、教學內容、教學順序上做了多次調整。目的是能夠最終實現讓學生“帶著興趣走進來—明確目的鉆進去—滿懷信心走出來”的實驗教學目標。在牙體解剖學的實踐教學中，石膏牙雕刻項目是重中之重，如何提高石膏牙雕刻項目的教學成效是我們長期努力的目標。經過第一輪的實踐教學，我們發現學生實驗作品最主要的問題是對牙體外形平面輪廓的把握不夠準確。針對這一問題，我們在課內外都增加了牙體外形輪廓描繪訓練，甚至將多個牙位5個面外形輪廓的描繪作為實驗課的考核項目，從而引起了學生的充分重視。另外，我們還適度增加了四面體成形前的實訓課時，并嚴格把關。針對學生缺乏對牙體形態立體感的理解能力這一問題，我們聘請了外校的專業教師為口腔工藝班的學生開設了美術與雕塑課程，以更加專業的方式培養學生的立體感、空間想像力以及素描基本功，明顯提高了學生在石膏牙雕刻中對牙體立體感的把握能力。另外，我們的實驗課教師還精心制作了不同倍數的石膏牙雕刻步驟模型、標準模型、牙體堆塑模型等，從而豐富了實驗教學用具，提高了實驗教學成效。

4.2強調牙體解剖學與修復工藝學課程內容的銜接

牙體解剖學課程中對學生基本技能的訓練和要求需一直延續到修復工藝學課程中，由此不斷強化學生對牙體形態的把握能力。我校的各門課程中，凡是涉及牙體外形輪廓方面實驗項目所使用的模型、教具等在外形輪廓上都是統一的，有很多教具是教師自己精心制作的。由此，牙體解剖學的教學成效在后續修復工藝課程中也能得到很好的體現。例如，通過加強牙體雕刻以及牙列雕刻的訓練，在可摘局部義齒蠟牙塑形、固定義齒蠟冠制作、金屬烤瓷全冠筑瓷等操作中，專業教師都感到輕松了很多。只有充分理解并掌握了標準的牙體解剖形態，才能更靈活自如地重現天然牙體形態。近年來，各實習單位對我校口腔醫學技術專業學生在牙體塑形方面的評價普遍較高。

5建立兩個專業相互促進、相互激勵的教學模式

壓強課件范文第2篇

[關鍵詞]腎囊腫；去頂減壓術；腹腔鏡；循證護理

[中圖分類號] R472.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2017）06（b）-0182-03

[Abstract]Objective To explore the efficacy of evidence-based nursing care in laparoscopic renal cyst decompression.Methods 74 patients underwent laparoscopic renal cyst decompression in our hospital from August 2014 to September 2016 were selected and randomly divided into the observation group and the control group，with 37 cases in each group.Patients in the observation group were given evidence-based nursing，while patients in the control group were given conventional nursing.The nursing satisfaction，the incidence of complication，the degree of anxiety and depression were compared between two groups.Results Before nursing，there were no significantly different among the scores of SAS and SDS in two groups （P>0.05）；after nursing，the scores SAS and SDS in the observation group were lower than those in the control group，and the differences were statistically significant （P

[Key words]Renal cyst；Decompression；Laparoscopy；Evidence-based nursing

腎囊腫是腎臟的一種良性包塊，起病隱匿，當囊腫>5 cm時，會對腎臟實質產生壓迫，影響腎功能，巨大的腎囊腫壓迫腎臟實質可造成腎實質感染、腎性高血壓等疾病[1]。臨床上治療>5 cm的腎囊腫主要以手術切除為主，隨著微創理念在外科的不斷深入，腹腔鏡下去頂減壓術已廣泛應用于腎囊腫的手術治療，其具有創傷小，痛苦少，恢復快的優點，在許多大中型醫院已逐漸取代傳統手術[2-3]。腹腔鏡手術作為一種新興微創手術方式，其對圍術期護理標準具有較高的要求，加強術前術后護理對患者恢復具有重要意義[4-6]。近年來護理界新興的循證護理模式作為一種計劃護理方式，在臨床應用過程中取得了滿意效果，其核心在于以臨床基礎護理為根本，結合國內外先進護理理念，根據患者具體病情個性化的制定循證醫學角度的護理模式，從生理、心理、社會、醫護人員多方面進行干預，以期為患者提供最佳的護理服務[7]。本研究旨在觀察循證護理模式在腹腔鏡腎囊腫去頂減壓術中的應用效果，為提高臨床護理水平提供依據，現報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取我院在2014年8月～2016年9月收治的74例腎囊腫并行腹腔鏡下腎囊腫去頂減壓術患者，其中男52例，女22例，年齡24～55歲，平均（38.9±4.3）歲。納入標準：所有患者均經彩超、KUB等檢查確診；腎囊腫均>5 cm；患者知情同意并簽署同意書。排除標準：合并嚴重的心肝腦腎功能障礙者；存在手術禁忌證者。本研究上報醫院倫理委員會并獲得批準。采取隨機、開放對照研究，按1∶1比例分為觀察組和對照組，各37例，兩組患者性別、年齡、囊腫大小、位置等一般資料比較，差異無統計學意義（P>0.05）（表1），具有可比性。

1.2方法

1.2.1手術方法 完善術前準備，患者仰臥位，全身麻醉，氣管內插管，于患側腋后線與十二肋交界處做一長2 cm切口，置入Troca，充氣至12～15 mmHg，然后選擇腋中線與髂前上棘3 cm處做一橫切口，置入長鉗，與腋前線肋弓下緣做一小切口置入腹腔鏡器械，而后逐步分離、止血找到囊腫位置，顯露囊腫，先將囊內液體抽凈，沿腎實質平面切除囊腫頂部囊壁，檢查囊腔無異常后，用無水酒精棉球填塞囊腔5～10 min，最后將帶蒂腎周脂肪組織填充囊腔，逐層縫合各切口，放置引流管，術畢。

1.2.2對照組 給予常規護理，包括術前準備、告知患者注意事項、輸液及常規治療護理措施。

1.2.3觀察組 根據國內學者胡雁等人對循證醫學的概念結合本研究疾病本身對患者進行循證護理模式[8]，具體如下。①循證護理小組成立。由護士長帶頭，高年資護士組成的循證護理小組，前期進行循證護理知識的相關培訓與指導，學習相關循證護理措施的實施操作，參考國內外文獻與臨床實際為患者制定個性化的護理方案，將對患者影響最大、最容易出現的問題做出預判并制定相應的預案。②循證護理實施。a.術前護理：通過查閱文獻，了解本科疾病對患者可能出現的并發癥、副反應等情況，采用視頻或圖片方式向患者形象的講述腎囊腫的發生原因、易患因素等，講述手術的基本操作方式，及術后需要注意的事項（飲食、活動等），消除患者對手術的恐懼感，緊張、焦慮情緒，完善術前準備各項工作；b.術中護理：由于不當的手術會造成術后患者惡心、嘔吐、頭痛、神經損傷、頸肩痛等不良反應，術中選擇對患者影響最小又不妨礙手術操作的，注意電刀的使用規范、CO2氣腹的使用；手術室護士要熟知腹腔鏡各種器械的性能，做到緊密配合術者，保證手術順利安全進行；c.心理護理：進入手術室后，護士向患者介紹手術室的布局、環境、麻醉方式、手術等，促使認識并認同腹腔鏡手術的優點，消除患者緊張情緒，對于危險性大，巨大囊腫的手術，要查閱國內外文獻，咨詢相關專家，正確有效地進行術前指導，最大限度的穩定患者及家屬情緒，增強其戰勝疾病的信心；d.術后護理：患者手術結束后及時將患者轉入病房，注意保暖，去枕平臥6 h，頭偏向一側，進行吸氧、補液處理；指導患者家屬每隔2 h對患者雙下肢進行自下而上的按摩，20 min/次；患者清醒后可讓其進食少量溫水，第2天進流食，逐漸過渡到正常飲食，鼓勵患者早期下床活動，鼓勵患者自行排尿；注意保持引流管通暢，密切觀察引流液的量、性質、顏色等各項指標，每日更換一次引流袋，防止引流液上行引發腹腔感染，如引流液少且無異常，應及時拔除引流管；密切觀察切口愈合情況，觀察切口有無滲出、紅腫，定期換藥直至切口愈合；術后及時跟進心理疏導，消除患者因疼痛出現的不良情w，告知患者術后康復方式，提高患者治療依從性。

1.3觀察指標

①出院時采用自制護理滿意度量表讓患者進行護理滿意度評分，根據評分結果采取三級評定制：非常滿意、滿意、不滿意；滿意度=（非常滿意+滿意）例數/總例數×100%；本量表已于本研究前進行預實驗，其α信度系數為0.93，內容效度為0.97，具有良好的信效度；②分別于護理前（入院時）、護理后（出院時）采用焦慮自評量表（SAS）、抑郁自評量表（SDS）對兩組患者進行焦慮抑郁情緒評分；③并發癥情況：觀察術后至出院15 d內患者出現腹腔出血、感染、尿瘺、引流管引流不暢并發癥情況。

1.4統計學方法

采用SPSS 13.0統計學軟件進行數據分析，計量資料數據用均數±標準差（x±s）表示，兩組間比較采用t檢驗；計數資料用率表示，組間比較采用χ2檢驗，以P

2結果

2.1兩組患者護理滿意度的比較

觀察組護理滿意度明顯高于對照組，差異有統計學意義（P

2.2兩組患者焦慮、抑郁情況的比較

干預前，兩組患者SAS、SDS評分結果比較，差異均無統計學意義（P>0.05）；干預后觀察組SAS、SDS評分低于對照組，差異有統計學意義（P

2.3兩組患者并發癥情況的比較

觀察組并發癥發生率低于對照組，差異有統計學意義（P

3討論

腎囊腫作為泌尿外科常見疾病，在各類人群中都有發病，研究顯示[9]，35歲以下人群發病率為19%，55歲以上人群發病率為30%左右，早期患者常無明顯癥狀，多在體檢時發現，囊腫增大到一定程度后患者可出現血尿、腰痛等一系列臨床表現，而此時囊腫一般較大，不易自行消退，常常需要手術切除。以往術式為腎囊腫去頂減壓術，創傷大，恢復慢，嚴重影響患者生活質量。近年來腹腔鏡下腎囊腫去頂減壓術有效的避免了傳統手術帶來的巨大創傷，受到越來越多臨床醫生和患者的歡迎。加強腹腔鏡圍術期護理也成為影響患者治療效果的重要環節。臨床文獻顯示[10-12]，不同護理模式在腹腔鏡腎囊腫去頂減壓術中效果不一，護理界人士對此類手術的護理方式尚無一致觀點。循證護理模式作為一種新興的護理模式，逐漸受到臨床護理界的重視，其具有計劃性、個體化、先進性、操作性強等優點，患者依從性較好[14-15]。本研究結果顯示，觀察組護理滿意度明顯優于對照組，差異有統計學意義（P

[參考文獻]

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[14]凌偉民，梁瑞琪.醫院循證護理推動經驗分享[J].中國護理管理，2014，14（3）：228-230.

壓強課件范文第3篇

關鍵詞： 大氣壓強；物理

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-280-01

我的說課的課題是《大氣壓強》，下面將從教材地位、說學情分析、說教學目標重難點、說教法學法、說教學流程說課。

學情分析

1、八年級學生對學習物理的興趣很高，但抽象思維能力不足。

2、大部分學生對大氣壓的實踐經驗比較少，喜歡動手操作、探究現象，所以應盡量用多些實驗，創設問題情境讓學生去觀察、分析和理解。

教學目標

一、知識與技能

1、了解大氣壓是客觀存在的；了解大氣壓強產生的原因。

2.、知道托里拆利實驗的原理、過程和結論。

3、了解生活中利用大氣壓的實例。

二、過程與方法

1、通過觀察一些實驗現象感知大氣壓強的客觀存在。

2、通過實驗探究，體會科學探究的過程，感知人類對大氣壓強的利用。

三、情感態度與價值觀

1、通過對大氣壓應用的了解，使學生認識到科學技術對人類生活的影響。

2、通過對大氣壓強的認識，培養實事求是的科學態度，使學生領略大自然的神奇和美妙。

教學重點、難點

1.大氣壓強的存在和大氣壓的測定。

2.理解活塞式抽水機和離心泵的工作過程。

教學資源

1、水槽、長短試管各一個、裝滿水的礦泉水瓶、1米長的玻璃管一根、橡膠吸盤一對、一次性紙杯和吸管若干、錐形瓶一個、雞蛋一個、液體壓強演示器一個、玻璃杯一個。

2、自制的多媒體課件

一、導入新課

（1）通過請同學們喝飲料（有些吸管完好，有些提前扎了一個小洞）活躍課堂氣氛，激發學生求知欲望，同時在喝的過程中，會出現有些同學喝不到嘴里的問題，從而引出今天的課題。

聯系生活實際，采用平時最常見的喝飲料的過程，體驗大氣壓的作用。一些學生到通過喝飲料喝不到嘴里，從而激發了探究問題的欲望。

（2）教師借助于液體壓強演示器讓同學們觀察實驗現象，對比大氣也具有重力和流動性，是否也存在壓強呢？

二、進行新課（感受大氣壓的存在）

教師設計實驗1：將一個熟雞蛋放在一個瓶口比它小的錐形瓶的上方，讓同學們來試一試

看誰能把雞蛋給壓進去？有些同學積極想辦法，可能會想到把一個燃燒的棉花團放入錐形瓶中。 學生思考并回答：一開始瓶內外都有空氣，棉團燃燒消耗了一部分氧氣，里面的氣體減少，壓強減小。 實驗感知到大氣壓的存在通過實驗過程的引導分析，學生更好地感受大大氣壓的存在，而且在分析的過程中能夠對如何證明大氣壓的存在有所體會。

教師設計實驗（2）將一個礦泉水瓶裝滿水在它的底部扎個小孔，發現水會往下流，問同學們誰能有辦法讓誰不流呢？小孔也沒有蓋蓋子，那么是誰拖住了水呢？同學們討論擰蓋前和擰蓋后發生了怎樣的變化，也就是說大氣是怎樣才把水給拖住著呢？

通過水壓強的存在證明大氣壓的存在，借助了液體的壓強。通過此實驗更過的掌握實驗壓強差的方法

三、推進新課（學生分組設計實驗證明大氣壓的存在）

同學們借助于準備的注射器、試管、橡膠吸盤、等器材設計實驗證明大氣壓的存在。如果學生沒有思路的情況下教師也可以通過提示設計的方法引導學生如何去實驗。試管裝滿水蓋上一個小紙片，然后倒置過來觀察現象。 兩個橡膠吸盤使勁一擠壓，看會發生什現象？注射器一端壓緊皮膚另一端進行壓或抽觀察現象并解釋。

學生看到實驗器材就會非常感興趣的去嘗試實驗，在小組合作中進行實驗的設計、完善和說明。既能提高動手動腦的能力也有利于小組合作能力的提高。請學生分小組展示各自證明大氣壓存在的方法。完成后解釋喝飲料的問題。讓學生大膽的展示他們的實驗，提高學生的合作表達能力繼續更加深入的探究了解大氣壓的發現過程加深對科學的熱愛。

四、大氣壓的測量

在實驗中需要16匹馬才能將半球拉開，足見大氣壓非常的大，那它到底有多大呢？同學呢有沒有方法去測量一下大氣壓呢？教師課適當結合液體的壓強，大氣壓可以支持多高的誰呢？播放多媒體課件看完課件后組織學生討論這個實驗有沒有什么缺點？播放托里拆利實驗。要求學生根據水銀柱的高度計算大氣壓強P=1.013×105Pa.拓展海拔對氣壓的影響。

壓強課件范文第4篇

[關鍵詞]：多媒體課件 物理實驗教學 范例作用

多媒體課件與學科教學結合能激發學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握，提高課堂教學效率和教學質量。特別在物理實驗教學方面，如能充分發揮多媒體課件的優勢，將為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。

一、運用多媒體課件激發學習物理的興趣

在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術模擬實驗的輔助， 模擬一些重要的，但在現實實驗環境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規實驗儀器的不足，運用多媒體課件輔助實驗教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學內容，也可以從中聽取與課堂教學相關聯的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學習氣氛，改變了枯燥單一的學習方式，使學生能夠更加形象地理解信息，產生學習的興趣與樂趣，主動、及時地獲取信息，集中注意力，激發表達欲望，與教師形成互動。

例一在講解“物體的浮沉”這一節時，利用Flash課件，使學生能夠看到多種情況下的沉浮條件，能夠感受到古今人們是怎樣應用沉浮條件的。利用浮力在實際生活中應用的視頻資料，讓學生了解到人們應用浮力的發展歷程，真切體會到物理知識和實際生活的內在聯系。物理知識源于生活，物理知識又可以改變我們的生活。再如馬德堡半球實驗，雖然在實驗室中有馬德堡半球，在教學中可以學生互拉，但當年十六匹馬拉開馬德堡半球的壯觀場面，在課堂教學中卻無法重現，利用視頻資料 ，將此過程再現出來，當拉球的馬兩邊各增加到八匹時，“砰”的一聲巨響，馬德堡半球被拉開，這樣的場景，令學生永生難忘，也充分調動起學生對大氣壓學習的探究熱情，為教學的進一步展開做好有力的鋪墊。

例二在《壓力和壓強》一節的教學中，壓強是教學重點和難點，學生是第一次接觸，對于“壓強在生活中的應用”他們很茫然。在引人新課時，用多媒體展示在雪中艱難跋涉的步行者陷進雪中和愉快的滑雪者輕松前進的對比動畫，學生會產生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，引入新課的目的自然成功地達到。

二、利用多媒體課件優化演示實驗教學效果，使學生理解重難點

信息技術是一種通過計算機，把文字、圖形、動畫和聲音等多種媒體信息進行綜合處理應用的技術。多媒體有關實驗課件利用這種信息技術，打破了常規實驗的局限性。通過模擬實驗的輔助，模擬一些重要的但在目前條件下難以精確完成的實驗，彌補常規實驗的不足，提高實驗的演示效果。同時，從傳統的演示實驗手段來看，有些實驗無法在課堂上演示；而有的實驗難度大，成功率低；有的實驗耗時長而又觀察不清。而信息技術所提供的畫面可以把重點部分放大，也能縮小；同時還具有倒放、停格、快速選擇等功能。同時，在放視頻資料的過程中還可以配以合適的樂曲和相應的解說詞，教師可以根據畫面的情況作適當的提示，把教材中抽象的知識化為形象的知識、較理性的知識化為較感性的知識，從而提高教學效果。

如做凸透鏡成像規律實驗時，由于常規實驗儀器的限制，蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的現象不是很明顯，致使學生對凸透鏡成像的特點難以完全理解。采用多媒體技術進行凸透鏡成像規律模擬實驗來補充，可以演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識。

如初中講授電路連接的串聯與并聯，用傳統的板書，口授方法教學，知識抽象，學生難以理解，并在實驗操作中容易混淆，無從下手，教學效果不理想。如果教師課前先從物理素材庫中采集有關電路連接的文本、圖片、數據制作成課件，利用多媒體展示于物理教學課堂中，使電路連接形象、準確地傳遞給每個學生。可以使學生在最短的時間里，識別電路串并聯的特點，從而提高課堂效率。

三、利用多媒體課件提高實驗復習效率

壓強課件范文第5篇

一、多媒體教學的效果

“大氣壓強”這堂課是初中物理的難點和重點。一位僅有四年教齡的青年教師運用多媒體進行輔助教學， 在一節課內就輕松自如地完成了原來需要兩課時的內容，學生對基木概念掌握的牢固程度以及運用的靈活性， 都遠遠超過了用傳統教學手段進行教學的效果。測試表明，教學質量比用傳統方法授課提高了一倍以上。一般 來說，教師講授馬德堡半球實驗時，把兩個馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個學生拉一下，拉不 開，就證明大氣壓強的存在。但是，究竟大氣壓強有多大？學生沒有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課 堂里模擬300多年前的馬德堡半球實驗，分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而 有節奏的馬賽進行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學生帶入了現場實驗情景，所 有學生都十分投入。采用多媒體對馬德堡半球進行剖析講解，強化了學生對大氣從四面八方施壓給半球的基本 概念的理解。以往教師做測量大氣壓強量值的托里拆利演示實驗時，由于無法改變教室里的大氣壓強，只能憑 嘴講：隨著大氣壓強的變化，管內水銀柱的高度也會發生相應變化。而運用多媒體后，就能模擬這一過程。運 用大氣壓強原理制成的活塞式抽水機及離心式抽水機，不少教師因為這部分不作考試內容，往往就略去不講， 即使講，也只能在掛圖上講解，學生往往一知半解，無法看到抽水機的動態工作過程。而多媒體卻方便地解決 了這一問題。以講解活塞式抽水機工作原理為例，當活塞提起時，圓桶內形成一個低壓區，下邊大氣壓強將閥 門沖開，使整個圓桶內形成低壓區，外面的大氣壓就把水壓入桶內。這一動態過程是在一瞬間完成的，而運用 多媒體教學即可視學生理解程度，隨時停頓或放慢速度，以便講解清楚。這樣，就化難為易，使所有的學生都 能一目了然地掌握抽水機的工作原理。

“24時記時法”是小學數學教學難點，然而，一個僅有兩年教齡的青年教師運用多媒體教學課件進行輔助 教學，配以動畫、錄像、聲音、文字、計算機隨機出題，12時與24時計時法的互換算，時鐘轉動與線段計時同 步延伸運動等等，將這堂課上得有聲有色。一道綜合應用題要求學生計算坐火車從上海出發，途經蘇州、南京 、泰安等地到達北京所花的時間，計算機屏幕上同時展示了火車運行的動態過程以及上海東方明珠電視塔、蘇 州虎丘山、南京長江大橋、泰山南天門和北京天安門，極大地激發了學生的學習興趣，使課堂氣氛進入。

以上兩堂課于1996年5月16日向江蘇省全省展示后，引起強烈反響，《人民日報》、《中國教育報》、《新 華日報》以及香港和美國的報紙都及時地報導了這一科研成果。目前，已有上千個由教師和學生自己開發的多 媒體課件廣泛地運用于中小學和幼兒園。來自蘇州市一中的實驗報告表明，他們開發的40多個多媒體課件應用 于課堂教學后，普遍提高教學質量40%，節省時間50%，總計能提高效益一倍左右。民治路幼兒園采用多媒體講 授“準點和準點半”，只用了一課時就完成了原本需要兩課時的內容。蘇州市聾啞學校教會學生在計算機上畫 圖以后，聾啞學生的創造性潛能得到充分顯示，他們采用計算機設計的彩色圖案精美絕倫，不僅超越了自我， 也超越了正常的健康兒童。

學生參與多媒體創作既開發了自身的潛能，也為教學提供了新的思路。蘇州中學一位學生設計制作的智能 化圍棋比賽軟件獲江蘇省OEH多媒體創作一等獎。另一位學生為了形象地表達功和能的轉換與守恒關系，自學了 大學《普通物理學》教材的相關部分，用力和距離相乘的“面積”形象地展示了功能轉換和能量守恒定律，深 入淺出地闡述了這一內容。一位初中學生用不到半天時間制成了船閘工作示意圖，通過二維動畫生動形象地展 示了船過水閘的運作過程。教學相長，學生創作的多媒體課件不僅有利于提高課堂教學效益，而且提高了學生 的學習興趣，為開發創造性思維能力提供了用武之地。

二、蘇州市多媒體教學的發展歷程

科學技術是第一生產力。歷史上生產工具的革新往往會引發一場生產力革命，蒸汽機和電動機的發明引發 了工業革命，計算機的發明引發了信息革命。可是，計算機在教育領域中引發的革命卻姍姍來遲。其中有許多 原因，最重要的是受計算機發展水平的制約。多媒體進入教學領域，國際上也是近三四年的事。美國克林頓總 統1996年才宣布要在每所中小學推廣多媒體教學，法國政府計劃從1995年到1998年在高中重點發展多媒體教學 ，多媒體教學處于世界前沿的新加坡1997年計劃在全國試驗，1998年在全國推廣。1995年，當江蘇省教科所為 蘇州市展示了多媒體計算機的功能及介紹了國際上多媒體教學的發展背景后，我們立即意識到，一個新的機遇 已經展現在眼前。在多媒體教學上，我們與發達國家在同一條起跑線上，憑著廣大教師的聰明才智和奉獻精神 ，我們有希望走在這場革命的前列。蘇州市教科所主動請纓，省教科所把多媒體教學的攻關任務作為課題下達 我所。從1995年10月18日開始，蘇州市的多媒體教學大體經歷了科研攻關、擴大實驗和普及推廣三個階段。

（一）科研攻關階段。從1995年10月至1996年5月為科研攻關階段。我所與市教研室通力合作，組建了“初 中物理”和“小學數學”兩個課題組。課題組經多次觀摩研討，了解熟悉多媒體計算機的功能，然后編寫“創 意流程書”。在編寫“創意流程書”的過程中，出現了兩種有分歧的意見。一種意見認為，要將整堂課的內容 全部用多媒體來教學，另一種意見認為多媒體不能包攬一切，應該解決重點難點。我們支持了第二種意見，并 取得了共識。在省教科所的及時指導下，開發制作了一批中學物理和小學數學的課件。其間，進行了反復的試 驗和修改。為了檢驗高新技術在課堂教學中的作用，我們盡量減少人為因素，大膽起用了青年教師，于江蘇省 首屆OEH多媒體課件展示會上開出公開課，一舉成功。

（二）擴大實驗階段。從1996年7月至1997年7月為擴大實驗階段。為了迅速推廣多媒體教學的成果，在市 教委的統一部署下，我所在一年時間內共組織了八次培訓班。全市各學校派出一至二名骨干教師接受培訓。入 學水平是通過計算機市民初級考試的教師。培訓內容有四項：多媒體教學的發展背景、創意流程書的設計原則 與優秀多媒體課件介紹；動畫制作；交互軟件；獨立創作簡單課件。不少學員通過學習消除了多媒體課件制作 的恐懼感和神秘感，他們說，在計算機上畫圖比制作幻燈片還容易。原來要十幾個人合作幾天才完成的行程問 題課件，現在幾分鐘就可以制作出來了。一位小學教師深有感觸地說，原來編了三個月才完成的課件，學了多 媒體制作技術后，三天就完成了。一位教師進學習班時連怎么開關計算機都不懂，結業時已能制作漂亮的二維 動畫……誰先接受培訓，誰就能先出成果。市聾啞學校在全國聾啞教育中成為第一所采用多媒體進行教育的學 校。全市地理教研活動，由于采用多媒體教學而引起一場“小小的地震”。學員們回到學校后，在中小學各門 學科中都開發出多媒體課件，并用于課堂教學實踐，多媒體教學與傳統教學手段對比實驗，在實踐中檢驗、完 善和修訂多媒體課件。全國各地同行們慕名而來，并要求參加培訓和邀請到當地去講學。在1997年上半年江蘇 省教委組織的首次優秀多媒體課件評獎中，共評出一、二、三等獎189個，其中，蘇州獲82個，占43.4%；評出 一等獎28個中，蘇州獲14個，占50%。

（三）普及提高階段。從1997年8月開始，進入普及提高階段。昆山市長江路小學、蘇州市民治路幼兒園、 吳江市北厙中心小學、蘇州市三中、蘇州中學、蘇州高級工業學校、吳江市實驗小學、常熟市元和小學等等一 大批學校的校長們認識到，多媒體是提高教師素質，提高課堂教學效益，實施素質教育的有效途徑。因此，相繼對教師組織全員培訓。為了適應這一形勢，我所組織力量及時開發出質優價廉的為多媒體教學服務的雙向傳 輸網絡。市場上一個擁有32臺計算機的教室，安裝一個傳輸多媒體的網絡要8萬元左右，而我們開發的才不足3 萬元。這一技術突破，及時滿足了學校全員培訓的需要。許多學校為了支持、鼓勵和組織教師參與多媒體教學 的開發和實驗，還制訂了相應的激勵措施。教師們要想開發出優秀的多媒體課件，必須認真鉆研教材，學習現 代教學理論，掌握教育科研方法。因此，多媒體課件的開發成為提高教師素質的契機和抓手。

三、創作多媒體課件的原則

實踐是推動理論發展的原動力。總結三年多來我市多媒體教學的經驗，我們歸納出創作多媒體課件要堅持 的七條原則。

（一）科學性原則。首先，課件設計不能出現科學性錯誤。不能把錯誤的概念和原理教授給學生，這一點 似乎是人所共知的常識。然而，市面上出售的許多光盤恰恰在這一點上就沒有過關。我們在開發多媒體課件中 也經常出現這種情況。比如，我們在旋轉的地球外制作了一層厚厚的大氣，作為《大氣壓強》這一課件的開頭 。在試驗時誰也沒有發現，地球的旋轉是從東往西的，開出公開課前方有教師指出，地球旋轉方向不對，才及 時糾正。多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果，一旦出現科學性錯誤，則造成的損害遠遠不是一個 教師的失誤所可比擬的，因此，在這一點上千萬不可掉以輕心。其次，要充分運用多種媒體，按照學生的認識 規律，用文字、圖像、動畫、聲音同時對學生的視覺和聽覺形成良性刺激。最后，要充分運用現代課堂教學論 的已有成果，優化組織課堂教學，按照教學規律實施教學。

（二）輔原則。十年來我國計算機輔助教學中始終存在兩種不同的設計思想。一種觀念認為，選擇優 秀教師設計教案，由計算機專業人員制作出課件。這種一加一的開發模式固然從商業的角度來說，能很快地出 產品，出經濟效益，但是，再好的教師，再好的教學方法，不可能面對所有的學生都那么高效。況且，不經過 教學實踐的檢驗就匆匆忙忙地投向市場，是對教師和學生不負責任。難怪教師普遍反應，市場上購買的教學光 盤好看不適用。以巨人集團（已破產）生產的光盤為例，完全成了教材的翻版，它把教師排擠到邊上，用機器 取代教師，對學生實施目中無人的教學。這種設計思想，既違背了教學規律，也忘記了國情。因此，我們始終 堅持計算機只能起到輔助教學的作用，不管計算機發展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教 師的教，輔助學生的學。為此，我們設計多種課件，供教師和學生選擇，使教師把課教活，學生學得主動。

（三）悅納性原則。一般來講，每個教師創作的課件都是蔽帚自珍，然而，如果不能做到使大部分教師和 學生愉快地接納的話，其應用價值就非常有限。多媒體課件要接受實踐的檢驗，接受市場的檢驗。“大氣壓強 ”這個課件，二年多來，凡是教授到這項內容，學校都用多媒體上課，連實習教師都爭著使用。

（四）交互性原則。交互性是多媒體的一大特性和優勢。多媒體從本質上說，就是對信息進行數字化處理 和交互式處理。人機之間缺少“友好”的交往，嚴格來說還稱不上多媒體。多媒體課件的交互性大體表現在以 下四個方面：一是檢索方便。無論你需要哪一個課件，哪一部分內容，只要一按鼠標，計算機就會把你需要的 內容推送到你的面前。二是控制速度。實際過程發生在瞬間，然而，為了講清原理，必須分解動作，多媒體能 夠完全受控地適宜于不同的教師與學生，可以放慢運動速度，也可以加快，可以分解動作，也可連續運作。三 是分步提示。學生采用多媒體課件自學或解答某些難題時，計算機能分步提示學生，按照不同學生的不同學習 進度，循序漸進，引導和指導學生學習。四是自動批閱試題。計算機能隨機出題，對于學生的解答能立即批閱 ，給學生及時反饋，及時解決疑難問題，極大地提高學生的學習興趣，有利于學生生動活潑主動地學習，為個 別化教學和因材施教提供了條件。

（五）簡約性原則。現代教育非常注重思維的敏捷性，注重學生感悟和直覺的培養。多媒體課件的設計必 須重視這一原則。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解決實際問題的思路以最簡約的方式傳授給學生。 所謂名師出高徒。名師的高明之處正在于此。現實教學中普遍存在著把簡單問題復雜化，對于復雜問題束手無策，畫蛇添足地引出結論以及低估學生的理解能力把似是而非的證明教給學生等問題。在用常規方法的教學中 ，其負面影響尚不算大。若是作為固化的科研成果，在大范圍內進行推廣，則實為不宜。比如，圓面積的計算 ，是小學六年級教學中的難點。教科書上一般將圓分割成16份，然后拼成一個近似的平行四邊形，為了使學生相信，還需把一邊切去一個“三角形”補到另一邊上，這樣似乎拼成一個長方形，然后推導出圓面積的計算公 式。有的教師甚至畫蛇添足，要學生把16個扇形堆放成一個大三角形及梯形，以此來引發學生的發散性思維。 我們在這一課件的設計上，先將圓分成二個半圓分別涂上紅色和藍色，然后將每個半圓平均成四分之一個圓， 并將其鑲嵌在一起，讓學生觀察，這時候，這一圖形并不顯示什么特征，隨著將圓分成8份、16份、32份和64份 ，按上法而成的圖形越來越趨近于一個長方形，教師在這里把極限的思想直觀地傳授給學生，引導學生去想象 ，如果把圓按照這一辦法無限細分的話，將十分精確地變成一個長方形。這個課件在課堂教學中產生了十分明 顯的效果，被評為江蘇省優秀多媒體課件創作一等獎。

（六）藝術性原則。優秀的多媒體課件都是思想性和藝術性的和諧統一。在可能的條件下，應盡量把課件 制作得精美一點。一般來講，采用二維動畫用于教學已經能產生預期的效果。當然，采用三維動畫立體感更強 ，教學效果會更好。由于制作三維動畫技術要求和計算機要求都較高，所以，我們不過份地提倡和強調。

（七）效益性原則。效益性原則是多媒體課件創作中必須堅持的最重要的原則，是多媒體課件創作的出發 點和歸宿。現代教育技術既可以強化素質教育，也可以強化應試教育，創作多媒體課件的指導思想必須是為了 提高素質教育的效益。搞錯了方向，失之毫厘，差之千里，課件做得再精美也是一個失敗的課件。效益是質量 和效率的乘積。課件的好壞最終要受課堂教學實踐效果的檢驗。只有被課堂教學實踐反復證明和廣為證明，相 對于傳統教育手段來講，能明顯提高效益的課件才是值得保留、肯定和推廣的課件。效益性原則也是自然淘汰 法則。凡是違背這一原則的多媒體課件遲早要被淘汰。

四、多媒體教學將引發教育革命

教育革命是極大地變革傳統教育模式以明顯提高教育質量和辦學效益的過程。教育革命往往是先進的教育 思想和教育技術有機結合的產物。多媒體技術引入課堂教學后，已經對傳統的教育思想、教育觀念、教育方法 、教育模式、教育內容、教育結構和教育評價等等形成了極大的沖擊，世世代代被壓抑的教育生產力奇跡般地 被解放出來，無論是教師還是學生，凡是親身參加了這一實踐的人都能深切感受到多媒體進課堂引起的革命性 變化。多媒體教學不僅信息量大，而且化繁為簡、化難為易、化靜為動，把平時教師說不清道不明，學生不易 掌握和理解的知識一目了然地展現在學生面前。多媒體的交互性特征增強了學生的參與意識和能力，極大地提 高了學生的興趣。測試表明，多媒體教學還明顯地縮小了學生學習成效的差距。成功的多媒體課件實現了其他 教學手段達不到的教學效果，體現了“不可替代性”原則。多媒體教學的誕生使許多基于傳統的粉筆和黑板這 一“小生產”基礎上產生的課堂教學模式和方法面臨沖擊和考驗、反思和革新。不少傳統教學手段條件下產生 的課堂教學模式和理論，由于較多的依賴于教師自身的素養，造成了成果推廣的局限性。而多媒體教學則強化 了先進教學方法的可傳播性，每一位合格的青年教師采用優秀的多媒體課件都能上出精彩的課來。這就為解放 教育生產力揭示出可喜的前景。目前，網絡技術發展迅速，多媒體和網絡技術結合，廣泛深入到教育領域，必 將促使教育產生革命性變化。

蘇州的多媒體教學從實驗室走向大眾化體現出以下四個鮮明的特征：一是多媒體教學的科學性。多媒體教 學的目的是為了提高教學效益，一般都是在學習現代教育理論、鉆研教材和研究學生學習規律的基礎上集體攻 關的成果。因此，立意高，觀念新，開發出的課件科研含量比較高。二是有廣泛牢固的實踐性。實踐是檢驗真 理的標準，只有經過課堂教學實踐檢驗的才能保留下來。三是領導認識的前瞻性。各級領導以搶先實現教育現 代化為己任，全力支持和領導多媒體教學的實踐推廣工作，在輿論導向、力量配備、資金投入、教師培訓、推 廣應用以及建立相關的導向激勵機制上增強工作力度，以敏銳的目光領導了多媒體教學的開展。四是教師和學 生的廣泛參與性。廣大教師和學生積極參與多媒體課件的開發和應用，形成了這場課堂教學革命的廣泛的群眾 基礎。十多年來，各種教學方法的研究和探索在蘇州也進行了不少，鮮有重大突破，基本上是低層次重復的多 ，推廣驗證性實驗多，開拓創新的實驗成果少，然而，正是這種鍥而不舍的精神，這種有準備的頭腦，抓住了 多媒體技術的出現這一機遇。教師一旦掌握了多媒體課件制作的思想和技術，蘊育長久的積極性和創造性就象 高峽之水，一瀉千里，不可遏制。隨著多媒體技術在教師中的普及應用，學生的創造性能力被極大地激發出來 ，教學相長，有些學生創造的課件，充滿了新意，令教師都感到十分驚奇。