市政實訓總結

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市政實訓總結范文第1篇

在這四個星期中,我認真地完成了實習的全部內容。實習中的大部分題目我都能按照要求以較高的質量完成,但也有部分題目讓我費盡腦筋。比如, 信用證 開立和商業發票的填寫等問題,主要是對基礎知識和細節問題的考察,因此,我能比較順利地完成。而諸如填制海運提單等問題,由于格式比較靈活,且填寫步驟較復雜,因此使我遇到了不小的阻力。總的來說,這次實習的過程比較流暢順利。這說明,經過這次實習,我們的專業基礎知識得到了鞏固,專業技能得到了提升。當然,我們還須要從實習中發現自己的不足之處,爭取利用假期和日后的學習來彌補,真正地鍛煉自己、提高自己。同時,我們也應該珍惜利用每一個機會,利用各種實習來幫助自己消化專業知識、塑造專業素質。

這四周的實習讓我獲得了很多頗有意義的實際經驗。這次實習不但鞏固了我們平時所學，也為我們日后的專業工作提供了非常實際的便利。作為一名大學生，應當具備較強的舉一反三的能力，而在這些實習中，恰有不少 單證 的填寫是相互聯系、相互依靠的。例如，一般原產地證書和普惠制產地證書的基本格式具有較大的相似性。兩者都需要填寫進出口雙方的公司名稱、運輸方式、嘜頭、貨物描述等等，甚至連具體需要填寫的空白位置都相似。因此，我們應當舉一反三，利用諸多單證格式和填寫原理類似這一特點，將各類單證的填制和審核緊密聯系到一起。這樣做無疑可以大大提高我們的學習效率。也可以使我們的實習結果相互對應，利于即使查缺補漏，保證單證記錄內容的準確有效。再以商業發票為例，商業發票是出口商向進口商開立的說明貨物名稱、數量、價格的清單。商業發票在出口商必須提供的單據中起核心作用，其他單據均需要參照它來進行繕制。在整個實習中，商業發票是我們重點練習的一個環節，因為商業發票記載的各項內容是其他單據核心內容的重要依據。比如，發票中關于合同規定貨物的各屬性描述(貨物價格、貨物包裝等等)是匯票、產地證、海運提單等貿易單據填寫的參照。因此，我們還必須能夠以一項單據的填寫來影響到其他單據的填制。只有保證核心單據的準確、系統、完整，才能利于其他單據的制作，促進整個貿易流程順利開展。當然，我們也必須嚴格注意各類單據記載內容的一致，以單單一致、單證一致來求得結匯工作的順利進行。

這次實習的完成對我們專業知識的鞏固起到了不可小覷的作用。通過這次實習，我全面地、綜合地對本學期學到的專業知識進行了復習和梳理。例如，通過填寫商業發票使我真正認識到了商業發票在全部單據中的核心地位。這在實習中有著明顯的體現：在很多題目中,商業發票和 信用證 都作為僅有的已知條件給予了我們。而匯票等許多重要單據的填寫都離不開商業發票的記錄內容。再比如，通過練習匯票的填制，我又一次對匯票的填寫過程有了一個深刻且直觀的復習：“AT ____ SIGHT”處填寫付款期限，“FOR”后跟支付金額的小寫，“DRAW UNDER”為出票依據。“PAY TO”后面加收款人的名稱，“TO”跟付款人名稱地點。在實習中，我清醒地感覺到自己對很多知識的把握還不十分牢固，得到信用證后還無法很迅速、準確地完成匯票的填寫。這也敦促我及時地復習、回顧課本上的基礎知識。

我認為，實習并不同于 考試 。 考試 的考察對象重在對文字理論的記憶和理解，如名詞解釋、問答等等。而實習則是重在考察我們對單證填制過程的掌握。因此，很多死記硬背的方法可以應付考試中的部分題目，而實習的完成就必須依靠平時對基礎知識的理解、對理論方法的靈活運用和對實習中遇到的各類情況的應變能力。可以說。實習是一種更綜合、更嚴格的學習考察方法。

通過這四周的實習，我還獲得了很多寶貴的學習方法和規律以及一些國貿人才的必備素質。在前面已經提到了， 貿易實務 中許多單據的格式和制作方法有著不少相似之處，例如商業發票和裝箱單、出口貨物 報關單 和進口貨物 報關單 、一般原產地證和普惠制原產地證等等。因此，我們可以自己著手進行一些必要的、可行的總結和整理――將類似單據的填制方法和填制過程總結出來，這樣不僅僅是我們巧妙的學習方法，也是我們學習經驗的層層累積，利于我們日常的工作和學習，利于我們尋找問題的突破口。

關于本次實習中各類單據的填寫步驟和方法，我自己總結如下：

1.仔細審題，把要求填寫的單據預覽一遍。在這期間，最重要的就是明確目標單據的空白處需要填寫的主要內容。例如，在填寫保險單時，“被保險人/INSURED”就應填寫出口方的名稱;原產地證書中，“CONSIGNEE”即收件人，應填寫進口公司的名稱。只有把需要填寫的各個單據中的空白處的內容弄清楚，才能有目的地去瀏覽各項已知條件，使整個實驗過程更加具有效率和針對性。

2.認真閱讀手中的已知條件，如信用證、商業發票、合同協議等等，并從中提取出填制單據所需的關鍵、有效的基本內容，如進出口雙方的名稱、貿易方式、合同金額、貨物描述、起運港和目的港等等。這些都將在填寫單據時用到。

3.根據從已知條件獲取的各項信息，對單據的空白處進行填寫。在這個過程中，我們一定要保證各個單據填寫的內容與已知條件中的描述一致。因為在信用證項下只有單單一致、單證一致才能順利結匯。

4.根據已知條件中的內容對單據的填寫工作進行精確、嚴格地審核，認真審查各單據之間記錄的內容是否一致，是否相互照應。精確謹慎的審核工作是確保單單一致、單證一致的重要環節，這是實習過程中必不可少的，也是我們在日后工作中需要特別注意的一點。

這次實習在鞏固我們平時所學的基礎知識的同時，還幫助我們發現自身存在的種種不足和缺陷。我想，查缺補漏本就是本次實習的一個重要目的。因此，我會正視且重視這些不足，爭取在以后的學習中提高自己。我的不足主要有：

1.對很多基礎知識的把握還不甚牢固。這主要表現在，當題目靈活變化時我便會捉襟見肘，遇到一些本不應該有的阻力。例如，在制作海運提單的時候，我經常會犯一些細微的錯誤。而在很多單據的開立時間填寫上我也出了不少問題。這些都是一些比較基礎的問題，雖然簡單但容易犯錯。實習中的問題為我指出了基礎知識上存在的一些漏洞，我應當以此為方向，努力夯實基礎知識。

2.專業知識應用不夠靈活，掌握太拘泥、太死板。比如，在填寫匯票時，共有三種形式的匯票供我們填寫，我在每種匯票的填寫開始時都有比較強的生疏感，過了較長一段時間才慢慢地找到門路。這充分說明我對知識的掌握太拘泥于書本，面對新格式的單據往往會因為素昧平生而束手無策。實習是檢驗我們活學活用能力的途徑，只有將平時所學真正消化、靈活運用，才能應對日后工作中千變萬化的各種問題和要求。

3.計算機文化知識的匱乏。可能是由于較長時間沒有進行專門的計算機文化知識的學習，我對WORD方面的很多知識技巧有了比較嚴重的遺忘。這使我在填寫單證的過程中遇到了不少棘手的問題。例如，在輸入文字時，WORD設置了自動縮進，我就不知道該如何調整。再比如，在填寫產地證的時候，由于表格下方的空白處需填寫的貨物描述、嘜頭、貨物包裝等內容是分行分列的，所以普通鍵入變的異常麻煩，這使我浪費了不少時間。

4. 英語 單詞 積累不夠，尤其是經貿 英語 專用 詞匯 的缺乏影響了我順利完成實習。雖然相對于前幾次實習我的 英語 詞匯 有了一定的積累，在閱讀單據主要要求和敘述時沒有太大的障礙，但在一些細節問題和關鍵 詞匯 上我還是有些拿捏不準，這導致我對整個單據的理解出現了一定的偏頗，因此單據的填寫難免會受到一些影響。

5.在實習中，我還暴露出了粗心大意、心浮氣躁的缺點。比如，在上傳作業時我曾經把作業順序顛倒，而遇到困難時，我經常不能冷靜思考。這些不好的心態都不利于我解決困難，而只會讓問題越來越糟。

根據在實習中發現的自身不足和缺點，我也有針對性地思索了一些解決方法：

1.繼續加強對基礎知識的掌握，一定要定期回顧課本，防止遺忘。要多利用各種專業叢書，一方面可以拓寬自己的知識面，另一方面也可以經常鞏固專業知識。當然，還可以尋找一些題目來做，在實踐中檢驗自己的所學，靈活運用自己的專業知識來解決遇到的困難。只有經過扎實的題目訓練，才能使各種知識長駐于自己的頭腦之中，這是靈活運用的重要基礎。

2.積極補習計算機文化知識，做一些WORD和EXCEL的練習。計算機是人類社會工作的主流集成工具，熟練地操控計算機是大學生的必備素質之一。我們國際貿易專業日后的很多工作都將依靠計算機來完成，而且電子商務和國際貿易的結合也日趨緊密，因此我們必須把計算機操作搞好，這樣才能更好地利用這一強大工具。比如，在上面我曾經提到了一個填寫產地證時遇到的表格問題，如果我們不用普通鍵入，而在單據的表格中重新插入一個表格并在這個新表格中輸入貨物描述、嘜頭等內容，這樣就可以輕而易舉地解決問題。

3.繼續刻苦地學習英語，穩步地提高自己的英語水平。作為國際經濟與貿易專業的學生，英語的重要程度已經無須贅言，可以毫不夸張地說，英語是打開國際貿易專業大門的鑰匙。因此，我們要不遺余力、堅持不懈地學習英語。我認為英語的學習重在日常的積累，我們一定要從日常的學習抓起。在各類單據的制作中，大部分英語詞匯還是比較集中的，所以我們在單據的填寫過程中，遇到了不會的生詞就應當盡快記住，并在平時多加以利用(可以自己造一些句子或大聲朗讀)，這樣就利于牢記生詞。如此一點一點的累積下去，我們的閱讀水平和 翻譯 水平會得到逐步地提升，填寫單據時的諸多困難也可迎刃而解。

4.努力使自己養成細心謹慎、冷靜沉著的品質。制作單證時，細心沉著是一項基本素質。只有細心耐心地處理單據中的每一個細節，才能力保單據之間一致。相反，浮躁著急的作風會引起人的思維混亂，導致問更加難以解決。

市政實訓總結范文第2篇

在對區發展和改革局等34個單位測試過程中，根據各單二、存在的問題。

1、不能轉接電話，無人接聽或者占線。

2、部分聯絡員因不熟悉單位所有股室工作業務，不能解決的所有提出的問題，故出現二次轉接電話現象。

3、語言不規范，大多數單位負責96128的工作人員，都是用地方方言解答問題。

4、個別單位工作人員的態度差，工作作風有待改善。

三、對96128政務查詢專線工作的幾點建議

市政實訓總結范文第3篇

Key words： talent training model；curriculum system；task；core competencies

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）21-0172-02

0 引言

傳統的教學模式雖然有利于教師主導作用的發揮，有利于教學組織管理和教學過程的調控，但其缺陷是作為認知主體的學生在整個教學過程中都始終處于被動地接受知識的地位，學生的主動性被忽視，從而導致學生上課睡覺、玩手機的大有人在。因此，改變傳統教學模式勢在必行。

遼寧城市建設職業技術學院在全國高職高專教學改革的大潮下，積極推進教學模式的創新。某系在學院的總體領導下，將職業崗位能力要求與課程標準進行有機的結合，構建出“以市政專業崗位技能為導向”的課程體系，探索符合專業發展特點的人才培養模式，進而從根本上提高市政專業的人才培養質量。

1 構建“以崗位技能為導向”的課程體系

該院是職業技術學院，培養動手能力強的專業技能型人才。課程體系開發流程是在充分對企業用工及市政工程技術專業畢業生進行回訪，掌握大量的數據的前提下，分析職業行動領域，從而提取典型工作任務，確定崗位核心能力，進行課程體系的開發和教材的開發。企業用工崗位調查如表1所示。

從表1中數據我們可以看出，企業對該專業畢業生的崗位需求主要集中在測量崗位、施工崗位、預算崗位和資料崗位。我們在課程開發時也參照此數據來設置專業核心課。（表2）

2 創新人才培養模式

該系在學院人才培養模式的總體框架指引下，打破原有傳統的人才培養模式，建立真正“基于工作崗位”的工學結合人才培養模式。推行工作任務驅動、項目導向等學做一體的教學模式，增強教學的實踐性、針對性和實效性，建立了“雙平臺、三階段、四對接”的人才培養模式。

2.1 “雙平臺”即創建校內教學平臺與校外教學平臺的“雙平臺”同步建設 校內教學平臺由該系專業教師及企業兼職教師共同組織教學，依托校內實訓大師工作站，由企業技術專家和技術骨干到校指導學生的實踐課程；校外教學平臺即學生在認識實訓、模擬實訓、頂崗實習期間，由合作企業中工程經驗豐富的技術人員擔任指導教師，同時校內專業教師隨時進行動態跟蹤學生的學習情況。雙平臺建設如圖1所示。

2.2 “三階段”即堅持職業基本能力――職業核心能力――職業綜合素質的“三階段”遞進的培養模式。“三階段”遞進的人才培養模式如圖2所示：第一階段為第1、2學期，這一階段開設文化課與專業基礎課，主要是學生職業基本能力的培養；第二階段為第3、4學期，這一階段開設專業核心課，結合專業實訓周，主要培養學生施工、測量、預算等崗位核心能力；第三階段為第5、6學期，這一階段主要開設綜合實訓及頂崗實習，學生的職業綜合素質將進一步得到提升，并由學校進入企業進行崗位對接，實現人生角色的轉換。

2.3 “四對接”即專業與產業對接；課程與崗位對接；教學模式與生產對接；素質教育與企業文化對接。該專業根據產業需求及發展趨勢，完善專業體系建設。形成涵蓋市政工程施工、市政工程檢測、工程預算、工程測量等完善的專業體系；在“專業對接產業、課程對接崗位”思想指導下，分析典型工作任務，明確工作崗位，確定專業核心能力，構建新的與崗位對接的課程體系；教學過程與實際施工生產過程對接，積極進行教學方法改革。以職業資格證書考試為載體，以技能競賽輔導為手段，以校內實訓周和校外頂崗實習相結合，讓學生在實踐中掌握技能，鍛煉能力；開展形式多樣、豐富多彩的校園文化活動，聘請企業專家做宣講，與企業文化對接，成立專業社團。在校園文化活動中培養學生的吃苦耐勞、一絲不茍、敬業樂業、團隊協作的專業素養。

市政實訓總結范文第4篇

Abstract： This paper puts forward the construction process of "345" talent training mode of civil engineering specialty in higher vocational colleges in combination with the training mode of municipal engineering technology specialty in Liaoning Urban Construction Technical College， which provides reference for the development of talent training mode for similar professional talents in higher vocational colleges.

關鍵詞： 高職；土建類專業；“345”人才培養模式

Key words： higher vocational education；civil engineering specialty；"345" talent training mode

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）16-0216-02

0 引言

目前我國大力發展高職教育，不斷深化高職教育、教學改革，建設創新型國家對高技能人才的要求也在不斷提高。高等職業教育既面臨著新的發展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰。因此深入研究高職院校土建類專業人才培養模式，對國家基礎建設培養技術技能型人才，有著現實指導意義，并會對高職教育走“內涵式”發展產生深遠的影響。

筆者通過對遼寧交通高等專科學校、遼寧科技學院、撫順職業技術學院等省內多家高職院校的調研，對當前我省高職土建類專業校企合作人才培養模式的現狀進行分析。深入探索“3”個融合，“4”個接，“5”個轉化的“345”人才培養模式具體構建形式，為高職土建類專業在制定人才培養方案和課程體系時提供一些參考。

1 “345”人才培養模式構建過程

在確定高職土建類專業人才培養模式的過程中，筆者對省內幾所開設土建類專業的高職院校和省內市政、道路施工公司進行了充分地調研分析，最終提出了高職土建類專業“345”人才培養模式。模式構建過程如圖1所示。

2 “345”人才培養模式解析

“345”人才培養模式即“3”個融合、“4”個對接、“5”個轉化。

2.1 “3”個融合

①人才培養與企業需求融合。如圖1所示：以遼寧城市建設職業技術學院市政工程技術專業為例，在制定人才培養模式前，首先要進行充分的調研分析，了解企業的崗位設置、用工需求。每年召開專業指導委員會對人才培養方案進行審定，對專業課程體系進行梳理；

②教學體系與職業標準融合。教學體系及課程設置緊跟行業標準，遵循市政員：施工員、質檢員、預算員、材料員、機械員、安全員、標準員、資料員的的崗位技能要求對學生進行培養；

③學生培訓與技能鑒定融合。把對學生的技術培養與行業技能鑒定相融合。在培養過程中，有針對地組織學生考取相關的執業資格證書。學生在畢業時，取得畢業證同時取得包括施工員證，質檢員證等至少一個執業資格證書，即“雙證”畢業。

2.2 “4”個對接

①專業與產業對接。市政專業對接于國家市政基礎設施的建設。該院市政工程技術專業成立了以遼寧省市政行業協會、學院、施工企業三方為主體的專業指導委員會，定期召開會議，研討專業發展前景，跟緊行業發展的動態，做到專業建在產業鏈上；

②課程與崗位對接。在進行專業課程安排時，首先分析施工企業的崗位設置，然后提取崗位核心能力，對應崗位核心能力進行專業課程體系的設置如表1所示；

③教學過程與實際施工過程對接。我們在教學過程中，對于一些專業核心課采取了一體化教學，將一些實際施工和檢測過程安排在課堂上和校內外實訓場進行現場教學，實現教學過程與實際施工過程對接。

④素質教育與企業文化對接。對學生的素質教育緊密結合企業的文化。培養學生吃苦耐勞精神和團隊合作的精神。每學期聘請1～2名企業專家到校宣講企業文化，與學生零距離接觸。在學生社團中廣泛開展一系列與企業文化有關的專業社團活動。

2.3 “5”個轉化

①教育教學項目化。在實施課改的課程中，對教學內容重新進行了整合，把章節式模式變為以任務為驅動的項目化教學模式。以“道路工程施工”課程為例，項目劃分如圖2所示。

實施項目化教學改革之后，課堂上不再是老師的“一言堂”，而變成以學生分組完成任務為主，從而提高了學生的學習效率和動手能力，教師也從傳統的教學模式中解脫出來。

②學習情境虛擬化。為了解決施工類課程難以實現一體化教學的難題，我們開發了信息化教學平臺，利用虛擬的施工操作平臺，實現施工過程進課堂。學生在虛擬的界面里可以選擇施工人員、施工機械進行施工操作，通過動畫演示來掌握施工工藝流程。

③考核評價多元化。在專業建設中，市政專業建立了由院領導、教學評價處、教務處、教學系部、用人單位等多元參與的教學質量監控與評價體系。通過“四級監控、五位一體、六種方式”的教學質量評價體系，對學生的培養質量實施全方位監督與評價。如圖3所示。

成立教學質量監督委員會，出臺委員會工作程序和章程，制定一套完善的教學質量管理制度；建立了“院級領導教學評價處、教務處系部教師和學生”的四級教學質量監控系統；健全了由教學管理部門（教務處、評價處、系部）、招生就業處、教師、學生、用人單位共同參與的五位一體的教學質量信息反饋系統；通過日常教學檢查、評教、評學、座談會、獎懲處理、質量跟蹤等六種方式進行全面的教學質量監控。

實施監控的內容包括：教務處、評價處、系部重點監控教師課堂教學質量、教師實踐教學質量、人才培養方案執行情況、教師工作規范執行情況、教學管理的執行情況、課程標準的編制與實施等內容；招生就業處和系部重點監控學生的雙證書獲取率、畢業生就業率、企業滿意度等；系部、教師通過評學監控每個班級的學生學習動態；學生通過評教監控教師的行業規范和教學質量；用人單位監控畢業生的工作態度和能力，從而反饋人才培養方案的可實施性。

④專業資源公開化。對專業教學資源實現網絡公開化，目前市政工程技術專業已建成包括道路工程施工、橋梁工程施工、施工組織與管理、道路工程識圖等6門精品資源共享課，全部課程資源已上傳到網絡平臺，學生可以隨時登陸進行在線學習，并可以實現與老師的互動。后期將開通企業人員登陸通道，真正達到專業資源公開化。

⑤質量評估系統化。在人才培養體系中，包括：校企合作體制機制建設、人才培養模式與課程改革、師資隊伍建設、校內外實訓基地建設等項工作，每年聘請評估專家對建設過程進行系統化的評估與診斷，找出不足，不斷改進。

3 總結

本文以遼寧城市建設職業技術學院市政工程專業人才培養模式為例，提出了高職土建類“345”人才培養模式，實踐證明：3個融合、4個對接、5個轉化的人才培養模式符合現代高職教育發展要求，可為其他開設相同或相似專業的院校在制定人才培養模式時提供一些參考。

參考文獻：

[1]范炳娟.新形勢下高職人才培養模式與課程體系建設的探討[J].價值工程.

市政實訓總結范文第5篇

近年來，中山職業技術學院信息安全專業教師團隊走訪了珠三角地區信息安全專業開設較早較好的高職院校，比如番禺職業技術學院、深圳信息職業技術學院、南海東軟信息技術職業學院等，吸取了寶貴的經驗，為中山職業技術學院逐步完善信息安全專業人才培養方案起到了積極的推動作用。這些高職院校的信息安全專業人才培養方案和課程體系相對完善，但在頗為重要的實踐教學環節普遍存在以下問題：1）實踐環節薄弱。較多課程內容停留在理論部分，而信息安全專業應著重培養信息安全應用型和技術型人才。因此，信息安全專業課程體系中應有更多的課時和內容用于實踐教學。2）缺乏系統的實踐教學體系。這些高職院校沒有結合企業信息安全相關崗位的實際需求，建立完善的實踐教學體系，只是簡單地利用一些實訓平臺的實驗來支撐課堂的實踐環節。3）知識陳舊、技術老套，實訓室條件相對落后。實訓室是信息安全專業課程實踐教學的重要場所，但很多高職院校受限于資金等問題，不能及時更新完善信息安全實訓室。同時，實驗案例較為單一，前后知識點孤立，知識技術未及時更新，這些都嚴重束縛了學生實踐能力的提高。為解決目前多數高職院校信息安全實踐教學中存在的問題，明確信息安全相關就業崗位技能需求，中山職業技術學院信息安全專業教師團隊深入廣東網安科技公司、藍盾信息安全技術公司、金山軟件公司等珠三角地區知名企業調研，對信息安全崗位進行了職業能力匯總分析（見表1）

2政校企合作的人才培養模式

2.1在中山市政府政策導向下密切合作

1）中山市優先鼓勵發展產業。中山職業技術學院作為中山市唯一一所人民政府主辦的高校，與政府的合作有著天然的優勢，2013年版的中山市產業結構調整指導目錄將信息安全防護、網絡安全應急支援服務等信息服務產業列為中山市優先鼓勵發展類產業[4]。2）搭建符合國家職業標準的信息安全專業人才培養平臺。中山職業技術學院信息安全專業多年來與廣東省信息安全測評中心合作，學習最新的測評理論、測評方法和技術，并且已經逐步落實信息安全師考證計劃，為信息安全專業人才培養搭建了一個符合國家職業標準的人才培養平臺。3）參與中山市電子政務云平臺的安全測評工作。中山市信息技術研究所坐落在中山職業技術學院，依托中山市信息技術研究對外服務平臺，中山職業技術學院信息安全專業師生與中山市經濟和信息化局、中山市信息中心合作，累計派出12、13級學生共計12人次參與中山市電子政務云平臺的信息安全測評工程，為信息安全專業的人才培養提供了難得的工程實踐機會。

2.2全方位開展校企合作

1）充分調研企業并完善人才培養方案。多年來，中山職業技術學院信息安全專業教師先后走訪廣東網安科技公司、藍盾信息安全技術公司、金山軟件公司等知名企業，充分調研企業信息安全崗位需求，逐步完善人才培養方案，構建適應珠三角信息產業發展的課程體系[3]。2）充分發揮校企合作基地的實訓教學作用。中山職業技術學院信息安全專業先后與廣東網安科技公司、藍盾信息安全技術公司、中山市凌臣科技公司等簽訂校企合作、人才培養協議，在大三期間，有部分學生陸續進入這些單位參與實際工程，提升自己的信息安全工程能力。

3“四維聯動”的工程實踐教學體系

3.1“四維聯動”的工程實踐教學體系結構

為了突出實踐教學，中山職業技術學院信息安全專業建成以“校內實訓基地、校外實訓基地、信息安全工作室、信息安全技術服務中心”構成的四維聯動工程實踐教學體系，實現校內實訓、校外實踐、技術研究和技術服務的四維聯動，實踐教學體系結構如圖1所示。

3.2“四維聯動”工程實踐教學體系中各主體單位的作用

“四維聯動”的工程實踐教學體系中，4個主體單位行使各自的功能，又彼此聯系、前后互動，各主體單位的功能職責見表2。

3.3“四維聯動”工程實踐教學體系中各主體單位的內在關聯

1）校內實訓基地與信息安全工作室的雙向互動。學生通過1~2年校內實訓基地的基本技能培訓，根據技能水平和興趣加入到信息安全工作室，在師兄師姐的帶領下深入研究信息安全技術，學習標準化的信息安全測評服務流程，進一步提升技能水平。比如09、10級學生完成的中山職業技術學院校內信息系統滲透測試工程，很好地鍛煉了他們的實際工程能力。信息安全工作室成員又可以對師弟師妹的校內實訓項目做技術指導，形成良好的學習研究氛圍。2）信息安全工作室與信息安全技術服務中心的雙向互動。信息安全技術服務中心依托中山市信息技術研究所的對外服務平臺，提供信息系統安全評估服務。經過信息安全工作室的研究學習，技能水平較高的同學可以將自己的研究成果應用到對外的信息安全評估工程中，比如10、11級學生參與的廣州多迪科技有限公司信息系統滲透測試工程，12、13級學生參與的中山市電子政務云平臺的信息安全測評工程。同時，信息安全技術服務中心又可以對信息安全工作室的技術研究提供技術指導，解決相關技術難題。3）信息安全技術服務中心與校外實訓基地的雙向互動。校外實訓基地接納信息安全技術服務中心的學生進行頂崗實習，使其參與到企業的實際工程中去，為將來的就業打下堅實的基礎。同時，校外實訓基地又可以對信息安全技術服務中心的對外服務提供相應的技術支持，解決學生在實際工程中遇到的問題。4）校內實訓基地與校外實訓基地的雙向互動。學生經過2年校內實訓基地的基本技能訓練，根據技能水平和興趣也可以直接進入廣東網安科技公司、藍盾信息安全技術公司、中山市凌臣科技公司等校外實訓基地參與實際工程。同時，校外實訓基地又能為校內實訓提供完整真實的工程案例，提升校內的實訓質量。以上4個主體單位均擁有自己獨立的工作場所，下屬的教學資源、教學設備及配套設施進行資源共享，實現資源的最優配置，分別提供實習實訓基地和產學研對接平臺，通過“政校企”一體化，逐步完善“四維聯動”的工程實踐教學體系，為提升學生的實際工程能力發揮主體作用。

4結語