進(jìn)退裕如
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進(jìn)退裕如范文第1篇
1、落實(shí)立徳樹(shù)人的根本任務(wù)，把握辦學(xué)方向，是政府的首要職責(zé)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，做好立德樹(shù)人、教書育人的工作，始終是教育第一位的要求；
2、促公平，推進(jìn)基本公共教育服務(wù)均等化，公平正義是社會(huì)主義本質(zhì)要求，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)；
3、調(diào)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷調(diào)整優(yōu)化教育結(jié)構(gòu) ，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，也是政府教育宏觀調(diào)控的重要內(nèi)容。
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進(jìn)退裕如范文第2篇
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 城校互動(dòng) 區(qū)域經(jīng)濟(jì)
永川“城校互動(dòng)”職教發(fā)展模式的成效
永川“城校互動(dòng)”職教發(fā)展模式,是指“城市發(fā)展以職業(yè)教育為特色,職業(yè)教育發(fā)展以城市為依托,職教發(fā)展與城市建設(shè)融為一體”的“城校互動(dòng)、資源共享”發(fā)展模式。作為一種具有顯著特色的職業(yè)教育發(fā)展模式,自實(shí)施以來(lái),形成了區(qū)(縣)級(jí)政府大力發(fā)展職業(yè)教育的典范,找到了職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的支點(diǎn)。具體而言,體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
職業(yè)教育效益顯著提高。永川職教基地建成至今,職業(yè)院校從26所發(fā)展到30所,普通高等學(xué)校和高等職業(yè)院校從4所發(fā)展到10所。在職教規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時(shí),職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)的能力顯著增強(qiáng)。職業(yè)院校開(kāi)設(shè)專業(yè)發(fā)展到20個(gè)大類90余個(gè)專業(yè),教學(xué)設(shè)備總值從1.6億元發(fā)展到2.3億元以上,資產(chǎn)總額從18億元發(fā)展到21億元以上。每年為社會(huì)培養(yǎng)了3成萬(wàn)多名技能型人才,畢業(yè)生就業(yè)率每年保持在97%以上,部分專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%,職教基地職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從22個(gè)發(fā)展到27個(gè),職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每年面向社會(huì)開(kāi)展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、城鎮(zhèn)下崗職工再就業(yè)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、企業(yè)員工新技術(shù)和提高培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)等達(dá)到2萬(wàn)多人次。
經(jīng)濟(jì)持續(xù)增強(qiáng)。永川職業(yè)教育的發(fā)展,直接拉動(dòng)地區(qū)生產(chǎn)總值和人均生產(chǎn)總值顯著提高。其中,職業(yè)教育直接拉動(dòng)地區(qū)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)從5億元增加到5.8億元、永川社會(huì)消費(fèi)品零售額從4.3億元增加到5.5億元。與此同時(shí),職業(yè)教育的發(fā)展不斷為企業(yè)提供人才支撐,特別是“永川技工”品牌的顯現(xiàn),吸引了一大批企業(yè)落戶永川,促進(jìn)了中山、大安、港橋三個(gè)工業(yè)園的形成,帶動(dòng)商貿(mào)、建筑、交通、旅游、信息等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)相互促進(jìn)、職業(yè)教育與城市建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展新格局。
城市文明形象極大提升。職教城的發(fā)展使永川居民生活質(zhì)量和城市社會(huì)公共文明程度極大提升。職教的發(fā)展不斷擴(kuò)大了城市容量,而且改善了城市人口結(jié)構(gòu),人口素質(zhì)的提升優(yōu)化了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),加快了三大產(chǎn)業(yè)升級(jí),走出了一條具有永川特色的城市化發(fā)展道路。目前,重慶職教城的師生為11萬(wàn),約占永川城區(qū)人口的30%,中職生與高職生從原來(lái)7:3比例發(fā)展到3:7比例,職教文化已經(jīng)成為永川城市文化的重要組成部分。
城市化進(jìn)程顯著加快。永川職教基地建設(shè)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí),也推動(dòng)了永川城市化進(jìn)程。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展增加了城市就業(yè)崗位,拉動(dòng)了社會(huì)消費(fèi)增長(zhǎng)。職業(yè)教育的發(fā)展與城鎮(zhèn)化率具有高度正相關(guān)。據(jù)測(cè)算,每增長(zhǎng)1萬(wàn)人的職業(yè)教育學(xué)生人數(shù),將引起地區(qū)的第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)崗位平均增長(zhǎng)1846.34人,城鎮(zhèn)化率平均增長(zhǎng)0.46個(gè)百分點(diǎn)。
永川“城校互動(dòng)”職教發(fā)展模式的政府統(tǒng)籌
永川“城校互動(dòng)”模式實(shí)踐的實(shí)質(zhì),就是政府統(tǒng)籌、資源共享、城校融合、互動(dòng)發(fā)展,其中地方政府對(duì)職教發(fā)展規(guī)劃、資源配置、政策制度和服務(wù)手段的統(tǒng)籌是核心。
統(tǒng)籌規(guī)劃布局。永川區(qū)政府在建設(shè)“重慶職教城”之初就把職業(yè)教育當(dāng)成經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè),樹(shù)立了“發(fā)展職業(yè)教育就是發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力”,“抓職教就是抓經(jīng)濟(jì),抓經(jīng)濟(jì)必須抓職教”的新觀念,把職教發(fā)展納入到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總目標(biāo)中統(tǒng)籌規(guī)劃。
統(tǒng)籌資源配置。根據(jù)永川職業(yè)教育主管部門的多主體性、發(fā)展的不均衡性、建設(shè)的待開(kāi)發(fā)性和資源的可共享性四個(gè)特點(diǎn),永川區(qū)政府加強(qiáng)了統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和整合作用。一是在重慶市教委的支持下,由永川區(qū)政府牽頭,各職業(yè)院校主辦或主管部門領(lǐng)導(dǎo)參與,研究制定重慶職業(yè)教育基地院校間資源共享實(shí)施辦法。二是在永川區(qū)委的支持下,由永川區(qū)政府牽頭,永川區(qū)委和永川區(qū)政府相關(guān)部門以及各院校領(lǐng)導(dǎo)參與,制訂重慶職業(yè)教育基地職業(yè)院校共享城市公共資源辦法。三是在2005午11月,永川區(qū)委、區(qū)政府下發(fā)了《關(guān)于明確重慶職業(yè)基地建設(shè)相關(guān)單位工作職責(zé)的通知》,明確了20多個(gè)部門、單位的工作職責(zé),要求他們既要按照各自職責(zé)各司其職、各負(fù)其責(zé),既抓好落實(shí),又要密切配合,形成合力,共同推進(jìn)重慶職業(yè)教育基地建設(shè),從而形成了永川“城校互動(dòng)”職教發(fā)展模式資源共享的格局。
統(tǒng)籌政策措施。為促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展,永川區(qū)委區(qū)政府出臺(tái)了《關(guān)于加快經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展若干優(yōu)惠政策的通知》、《關(guān)于加快重慶職業(yè)教育基地建設(shè)的決定》等文件,并根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的需要,不斷研究制定新的配套政策,已初步構(gòu)建完善了職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)惠政策體系和措施,形成了具有較強(qiáng)吸引力的職教發(fā)展政策環(huán)境。
統(tǒng)籌招生與就業(yè)。為規(guī)范職業(yè)院校招生與就業(yè),永川區(qū)建立了招生與就業(yè)公共服務(wù)平臺(tái),制定了《重慶職教城招生規(guī)則》、《重慶職業(yè)教育基地關(guān)于規(guī)范招生行為擴(kuò)大招生規(guī)模的意見(jiàn)》、《重慶職業(yè)教育基地職業(yè)院校招生誠(chéng)信公約》等文件,切實(shí)統(tǒng)籌招生部署、招生宣傳、招生服務(wù)等工作;另一方面,建立專門的勞動(dòng)技能鑒定指導(dǎo)中心,為職教學(xué)生提供技能資格鑒定,人事、勞動(dòng)部門還建立了人才市場(chǎng),免費(fèi)讓學(xué)生和企業(yè)入場(chǎng),促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。
永川“城校互動(dòng)”職教發(fā)展模式的啟示
加大宣傳,樹(shù)立正確的職業(yè)教育觀。職業(yè)教育的發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)、文化和城市建設(shè)緊密關(guān)聯(lián)。地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)職業(yè)教育的智力支撐和技術(shù)支持,經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式需要職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)不斷提高勞動(dòng)者的從業(yè)能力,促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)和技術(shù)改造;城鎮(zhèn)化進(jìn)程建設(shè)要求職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)引導(dǎo)農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移,將無(wú)序流動(dòng)變?yōu)橛行蛄鲃?dòng),提升城市的文明形象。因此,地方政府要提高對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)宣傳,喚起廣大市民和各行各業(yè)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和重視,樹(shù)立正確的職業(yè)教育觀、人才觀、擇業(yè)觀。
加強(qiáng)統(tǒng)籌,制定地方職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃。大力發(fā)展職業(yè)教育,并切實(shí)強(qiáng)化職業(yè)教育的干預(yù)作用,是發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的重要經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)化政府推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的作用,主要應(yīng)強(qiáng)化地方政府的統(tǒng)籌責(zé)任。統(tǒng)籌是地方政府對(duì)職業(yè)教育實(shí)施宏觀管理的一種方式。這種統(tǒng)籌的重點(diǎn)體現(xiàn)在對(duì)區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育的規(guī)劃、資源、發(fā)展和管理等方面,以確保職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)。具體說(shuō)來(lái),政府要將職業(yè)教育發(fā)展納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃,統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展。同時(shí),制定職業(yè)教育發(fā)展總框架,涵蓋全日制職業(yè)教育、成人教育、社會(huì)化短期職業(yè)技能培訓(xùn)等,將職業(yè)院校在校學(xué)生、企業(yè)職工、待崗人員、下崗失業(yè)人員、進(jìn)城農(nóng)村勞動(dòng)力等全部納入職業(yè)教育的服務(wù)對(duì)象范圍。
落實(shí)和完善政策,營(yíng)造職業(yè)教育發(fā)展的良好環(huán)境。按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下“誰(shuí)投資,誰(shuí)收益。誰(shuí)收益,誰(shuí)投資”的原則,地方政府作為職業(yè)教育的最大受益者,理應(yīng)是職業(yè)教育的主要投資方。對(duì)職業(yè)教育的投入不僅包括資金的投入,也包括政策制度的投入。一方面,政府在落實(shí)和督查現(xiàn)有職業(yè)教育政策法規(guī)的同時(shí),不斷完善促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的各項(xiàng)政策措施,明確政府對(duì)各類型、各層次職業(yè)教育和技能培訓(xùn)的鼓勵(lì)支持政策。另一方面,政府在確保職業(yè)院校財(cái)政經(jīng)常性事業(yè)經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上,增加各級(jí)財(cái)政對(duì)職業(yè)教育的投入,設(shè)立職教專項(xiàng)資金,每年安排一定經(jīng)費(fèi)用于職教攻堅(jiān)。職業(yè)院校也要加強(qiáng)自主資金投入,將學(xué)費(fèi)收入全部納入職教攻堅(jiān),切實(shí)改善辦學(xué)條件。
進(jìn)退裕如范文第3篇
一、當(dāng)前高校職涯發(fā)展教育的主要問(wèn)題
1．職業(yè)生涯發(fā)展教育的理念沒(méi)有普及
目前，雖然在大學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)生涯發(fā)展教育的重要性已經(jīng)被廣泛認(rèn)同，很多高校也把它做為就業(yè)指導(dǎo)的一個(gè)重要方面來(lái)開(kāi)展，但從開(kāi)展的情況來(lái)看，并不是那么理想，對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)只是零散的、隨機(jī)的，沒(méi)有計(jì)劃性和系統(tǒng)性。在內(nèi)容上大部分以就業(yè)指導(dǎo)代替，即只局限于就業(yè)形勢(shì)政策的分析和就業(yè)技巧的傳授，再加一些生涯規(guī)劃理論的介紹；在形式上也只是局限于“幾節(jié)理論課、一次測(cè)評(píng)、幾場(chǎng)講座”，且真正普及的面不夠廣，難以滿足學(xué)生的需求。另一方面，學(xué)生對(duì)自身急需的職業(yè)生涯發(fā)展教育也沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)，且重視性不夠，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)這么嚴(yán)峻的情況下，談職業(yè)生涯規(guī)劃是一件奢侈的事。這些都反映了職業(yè)生涯發(fā)展教育在大學(xué)生中還沒(méi)真正得到有效的普及。
2．職業(yè)生涯發(fā)展教育理論基礎(chǔ)薄弱
近年來(lái)關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)的研究文章很多，但大部分集中在高校職業(yè)生涯指導(dǎo)重要性的闡述、國(guó)外職業(yè)生涯發(fā)展理論介紹及推動(dòng)高校開(kāi)展職業(yè)生涯發(fā)展教育的方法研究方面，對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展教育理論的研究還很欠缺，制約了大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的推進(jìn)。目前高校開(kāi)展的職業(yè)生涯發(fā)展教育工作多是借鑒國(guó)外職業(yè)生涯理論來(lái)指導(dǎo)國(guó)內(nèi)工作的實(shí)踐，在測(cè)評(píng)工具的選擇上，大多也是直接從西方引進(jìn)，而中西方文化背景差異很大，中國(guó)有自己特定的國(guó)情，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段、文化理念以及制度運(yùn)行的環(huán)境上與西方發(fā)達(dá)國(guó)家都有很大不同，將他們的理論和經(jīng)驗(yàn)全盤應(yīng)用到我國(guó)大學(xué)生身上，存在很多的欠缺。
3．缺少職業(yè)生涯發(fā)展教育的專業(yè)人員
職業(yè)生涯發(fā)展教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，不僅要求教師要有心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科知識(shí)背景，還要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。它的交叉性、綜合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，對(duì)教師提出了很高的專業(yè)化要求。但目前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育工作的主要承擔(dān)者是高校的就業(yè)指導(dǎo)工作人員和學(xué)生工作人員，素質(zhì)參差不齊，很多沒(méi)有相關(guān)學(xué)科背景，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門系統(tǒng)的培訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和可操作的技巧，同時(shí)大多是“從一個(gè)校門進(jìn)入另一個(gè)校門”，缺乏對(duì)職業(yè)、行業(yè)發(fā)展情況的個(gè)人的直接體驗(yàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的需求。
4．缺乏規(guī)范的職業(yè)生涯發(fā)展教育內(nèi)容和形式
越來(lái)越多的高校開(kāi)始對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯發(fā)展教育，但目前我國(guó)尚沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的理論和方式的指導(dǎo)，在課程設(shè)置上也沒(méi)有一套覆蓋大學(xué)四年全過(guò)程，且涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等諸學(xué)科的完整系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育課程體系，因此各高校根據(jù)自身對(duì)職業(yè)發(fā)展教育的理解及結(jié)合學(xué)校的條件，實(shí)施相關(guān)的教育指導(dǎo)活動(dòng)，有的學(xué)校開(kāi)設(shè)必修課，有的學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課，而有的學(xué)校只在校園文化活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育（包括成立相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，邀請(qǐng)職業(yè)生涯規(guī)劃專家，企業(yè)經(jīng)理或校友等為學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)講座、對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練等）。且在實(shí)施教育活動(dòng)的內(nèi)容上，大多只是理論的灌輸，而缺乏實(shí)踐的指導(dǎo)；大多是大眾化指導(dǎo)，而缺乏個(gè)性化、針對(duì)性指導(dǎo)；大多是指導(dǎo)如何進(jìn)行自我認(rèn)知，缺乏對(duì)職業(yè)探索的指導(dǎo)。由于觀念和實(shí)施方式的不同，影響了高校職業(yè)生涯發(fā)展教育的效果。
二、推進(jìn)高校職業(yè)生涯發(fā)展教育的對(duì)策
1．加強(qiáng)職業(yè)生涯發(fā)展教育理念的灌輸與普及
高校要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯發(fā)展教育對(duì)大學(xué)生發(fā)展、對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性，對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展教育的理論和實(shí)踐研究方面要加大投入力度。重視大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的課程建設(shè)，將該課程列入大學(xué)的教育教學(xué)計(jì)劃中，貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門要做好宣傳和教育的工作，讓學(xué)生積極主動(dòng)地、負(fù)責(zé)地參與自己的職業(yè)生涯發(fā)展教育活動(dòng)。要做好學(xué)校之間、地區(qū)之間的溝通和交流工作，互相汲取經(jīng)驗(yàn)，借鑒方法，更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育在全國(guó)的各所高校中開(kāi)展起來(lái)。
2．加強(qiáng)職業(yè)生涯發(fā)展教育的理論研究
職業(yè)生涯發(fā)展教育的綜合性和交叉性，決定了國(guó)家教育部門或高校應(yīng)組織心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)等多領(lǐng)域?qū)W科的專家學(xué)者，緊密結(jié)合我國(guó)國(guó)情、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)和高校大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展的階段特點(diǎn)，打破學(xué)科界限，相互融合滲透，共同研究適合我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的理論，推動(dòng)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育水平的提高，同時(shí)開(kāi)發(fā)一套適合我國(guó)大學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)。另一方面，在高校從事職業(yè)生涯發(fā)展教育一線工作的教師和工作人員，也應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際開(kāi)展相應(yīng)的課題研究。
3．加強(qiáng)職業(yè)生涯發(fā)展教育師資隊(duì)伍建設(shè)
充分整合校內(nèi)外不同學(xué)科背景、不同從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員等多種資源，形成一支專兼結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的職業(yè)生涯發(fā)展教育教師隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。選拔一批樂(lè)于從事職業(yè)生涯發(fā)展教育工作的一線工作人員和有相關(guān)學(xué)科背景的專業(yè)教師來(lái)從事職業(yè)生涯發(fā)展教育工作，并根據(jù)他們個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和潛力特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，尤其要加強(qiáng)他們的實(shí)踐鍛煉，提高他們的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)一支專業(yè)隊(duì)伍，作為學(xué)校職業(yè)生涯發(fā)展教育的基礎(chǔ)力量。擴(kuò)大社會(huì)聯(lián)系，聯(lián)合多方力量，充分調(diào)動(dòng)校友、相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜摇⑵髽I(yè)人士、人力資源專家、政府高級(jí)公務(wù)員、成功創(chuàng)業(yè)者等資源，加入到學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的工作隊(duì)伍中來(lái)，成為學(xué)生的“生涯導(dǎo)師”，或擔(dān)任兼職教師，或開(kāi)展專業(yè)講座，或進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)等，為學(xué)生提供不同角度、不同層面的有益指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)，作為學(xué)校職業(yè)生涯發(fā)展教育的重要補(bǔ)充。
4．規(guī)范職業(yè)生涯發(fā)展教育的內(nèi)容及形式
2007年教育部辦公廳印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，但缺乏統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材等。因此相關(guān)部門要加快推進(jìn)職業(yè)生涯發(fā)展教育的研究，促進(jìn)課程體系建設(shè)，加快教材的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)課程內(nèi)容和形式的規(guī)范。同時(shí)筆者認(rèn)為在這一過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下兩個(gè)方面的結(jié)合。
（1）理論教育與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的生命力在于其實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)踐，才能使理論落到實(shí)處，發(fā)揮真正的效果。理論教育與實(shí)踐指導(dǎo)的結(jié)合，既要在課堂中傳授給學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中理解理論知識(shí)，了解自我、職業(yè)和社會(huì)，并培養(yǎng)生涯規(guī)劃的技能和綜合素質(zhì)，從而更好地促進(jìn)生涯發(fā)展。
進(jìn)退裕如范文第4篇
一、構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
我校堅(jiān)持“以人為本”、“讓每一個(gè)學(xué)生走向成功”的理念，積極構(gòu)建多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，使之成為深化課程改革的立足點(diǎn)，成為優(yōu)化教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的突破口。
1.制作《高中生素質(zhì)發(fā)展記錄冊(cè)》，變終極性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)。 記錄冊(cè)中有學(xué)生高中三年的學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)理想規(guī)劃、人生發(fā)展規(guī)劃；有言談舉止、身體素質(zhì)、道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)等綜合素質(zhì)的目標(biāo)要求；有學(xué)習(xí)要求、讀書計(jì)劃、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等個(gè)人規(guī)劃與記載；有自我反思，教師贈(zèng)言、家長(zhǎng)寄語(yǔ)等。真實(shí)地記錄學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，全面、客觀、深入、細(xì)致地反映學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程。
2.制定《學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》，變以分?jǐn)?shù)為主的單一評(píng)價(jià)為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的全息性評(píng)價(jià)。 江蘇省2008年高考新方案，將綜合素質(zhì)分為道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力等六個(gè)方面。學(xué)校逐一制定了詳細(xì)的評(píng)價(jià)要求、細(xì)則與方法，并將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)全部納入評(píng)價(jià)主體，通過(guò)評(píng)價(jià)主體多元化，促進(jìn)師生之間、生生之間的交流與合作。這種全息性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生自主、自治、協(xié)作等多種能力的培養(yǎng)，能真正服務(wù)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和精神成長(zhǎng)。
3.制定《學(xué)生學(xué)分認(rèn)定細(xì)則》和《學(xué)科模塊學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表》，變以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)依據(jù)的甄別性評(píng)價(jià)為分項(xiàng)描述、質(zhì)性評(píng)語(yǔ)和考核成績(jī)相結(jié)合的多指標(biāo)混合式評(píng)價(jià)。 學(xué)分制為真正實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)提供了切實(shí)可行的方式。學(xué)生所獲學(xué)分的結(jié)構(gòu)能反映出學(xué)生的學(xué)科興趣和發(fā)展傾向，學(xué)分?jǐn)?shù)量能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間總量。在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)具有不同發(fā)展傾向的學(xué)生提出了不同的學(xué)分要求，讓每個(gè)學(xué)生都能得到個(gè)性化的發(fā)展。學(xué)科模塊評(píng)價(jià)分過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩大部分。該項(xiàng)評(píng)價(jià)制度實(shí)施以后，徹底改變了以考試分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過(guò)程化、多元化評(píng)價(jià)，對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為、管理方式均具有積極的推動(dòng)作用。
4.豐富學(xué)生評(píng)優(yōu)內(nèi)容，拓寬評(píng)價(jià)渠道，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。 評(píng)價(jià)改革的最終目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，為此學(xué)校積極拓寬評(píng)價(jià)渠道，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，使盡可能多的學(xué)生受到表彰、激勵(lì)，讓他們的潛能得到開(kāi)發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)，特長(zhǎng)得到發(fā)展，要求教師用積極的眼光，多角度、多側(cè)面、多層次地評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓每一個(gè)學(xué)生在自尊、自信中快樂(lè)地成長(zhǎng)。
二、構(gòu)建發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師不斷提高
1.革新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)課堂教學(xué)。 在實(shí)施新課程過(guò)程中，學(xué)校從改革課堂教學(xué)入手，積極構(gòu)建符合新課程理念的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主、合作、探究”，突出“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)理念，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)要轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情感體驗(yàn)、過(guò)程參與、知識(shí)獲得以及合作交流等諸方面。
2.鼓勵(lì)教學(xué)敘事，促進(jìn)教學(xué)反思。 教學(xué)敘事是教師自我評(píng)價(jià)教學(xué)和自我反思的方式。學(xué)校應(yīng)大力倡導(dǎo)將教學(xué)敘事、集體備課和校內(nèi)公開(kāi)課等結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)敘事成為全體教師的共享資源，成為教學(xué)評(píng)價(jià)的媒介。我校教科室定期征集教師教學(xué)敘事，評(píng)選出優(yōu)秀文章，編印成《我的教學(xué)故事》。在省教研室組織的教學(xué)敘事論文評(píng)比中我校有十多人分別榮獲一、二等獎(jiǎng)。
3.強(qiáng)化教育科研，促進(jìn)業(yè)務(wù)提高。 為提高全校教師的理論水平和實(shí)施新課程的能力，我校立足于教育教學(xué)實(shí)際，將教師參與教育教學(xué)課題研究的情況納入教師工作考評(píng)的重要內(nèi)容。學(xué)校實(shí)施了“一三五零”工程，即學(xué)校至少承擔(dān)一個(gè)國(guó)家課題，三個(gè)省級(jí)課題，五個(gè)市級(jí)課題，全校不參加課題研究的教師數(shù)為零。“十一五”期間，我校已組織申報(bào)了3個(gè)國(guó)家課題，2個(gè)省級(jí)課題，9個(gè)市級(jí)課題。學(xué)校教科室專門制定了《教育科研考評(píng)細(xì)則》，對(duì)教師參與教研活動(dòng)，，參與課題研究，撰寫教學(xué)隨筆等作了具體的規(guī)定和要求。
4.建立多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。 學(xué)校積極建立多元化評(píng)價(jià)體系，改變偏重考試成績(jī)的單一評(píng)價(jià)模式，修訂教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)細(xì)則，要求全體教師面對(duì)新課改，迎接新挑戰(zhàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師角色的多元整合，除勝任學(xué)科教學(xué)外，還要擔(dān)任課程資源的開(kāi)發(fā)者、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)者、教育實(shí)踐的研究者等多種角色。學(xué)校把教師編寫校本教材的能力作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，編制了《學(xué)生施教計(jì)劃表》，要求教師全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的施教措施和評(píng)價(jià)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展和提高，要求教師的角色應(yīng)由教書先生向研究型、學(xué)者型、專家型教師轉(zhuǎn)換。學(xué)校每年定期舉行教科研論壇，教師發(fā)展論壇，教學(xué)論文評(píng)比，為教師反思教學(xué)、研究教學(xué)提供舞臺(tái)和機(jī)會(huì)。
三、建立與評(píng)價(jià)相適應(yīng)的管理機(jī)制
由于學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)是學(xué)校管理的重要策略和必要措施，因而評(píng)價(jià)管理也是學(xué)校管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。科學(xué)有效的學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的工作積極性具有十分重要的意義。新課程評(píng)價(jià)是一個(gè)外延很廣的概念，隨著課改的不斷深入，我們?cè)桨l(fā)覺(jué)得這是一個(gè)充滿潛力的課題。同時(shí)我們也感到，在課程評(píng)價(jià)工作中還有很長(zhǎng)的路要走，還有許多實(shí)際問(wèn)題要解決。
1.評(píng)價(jià)觀念問(wèn)題。 依賴分?jǐn)?shù)去選擇所謂“適合教育的學(xué)生”和淘汰“不適合教育的學(xué)生”是以犧牲學(xué)生更多現(xiàn)實(shí)的、發(fā)展的因素為代價(jià)的，是必然要被摒棄的評(píng)價(jià)觀念。《普通高中課程方案》要求學(xué)校實(shí)行目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的發(fā)展性評(píng)價(jià)，這就要求廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深刻理解課程改革和學(xué)生評(píng)價(jià)改革的背景，明確新課程對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)提出的新要求，并在反思過(guò)去工作的基礎(chǔ)上，理解、認(rèn)同、接受并實(shí)踐發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的新理念，同時(shí)向社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生作廣泛宣傳，共同做好師生評(píng)價(jià)工作。
2.評(píng)價(jià)的有效性問(wèn)題。 評(píng)價(jià)的結(jié)果如何得到社會(huì)認(rèn)可，并在學(xué)生升學(xué)、就業(yè)等實(shí)際環(huán)節(jié)中產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)影響，真正發(fā)揮綜合評(píng)價(jià)的功能，這個(gè)問(wèn)題的解決，單靠學(xué)校的力量是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。可喜的是，江蘇省2008年高考新方案中將綜合素質(zhì)考核納入高考，作為高校擇優(yōu)錄取的基礎(chǔ)，并對(duì)考核內(nèi)容和方法作了原則規(guī)定，很好地發(fā)揮了高考的引導(dǎo)作用，有利于中學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育。
3.評(píng)價(jià)的公正性問(wèn)題。 要使評(píng)價(jià)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性作用，必須確保評(píng)價(jià)的公正性。如何使教師的質(zhì)性評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)更規(guī)范，更科學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)更客觀，如何讓過(guò)程評(píng)價(jià)真實(shí)全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，如何制定綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容，如何發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制在學(xué)校教育教學(xué)工作中的作用等，都是需要不斷探索和研究的。
進(jìn)退裕如范文第5篇
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；校園文化；德育工作；人才培養(yǎng)
隨著時(shí)代的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，社會(huì)對(duì)人才的思想道德素質(zhì)方面的要求也越來(lái)越高。校園文化作為一種隱性教學(xué)內(nèi)容，可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在現(xiàn)階段，中職學(xué)校要重視構(gòu)建優(yōu)秀的校園文化，推進(jìn)德育工作有效開(kāi)展，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。
一、中職學(xué)校校園文化概述
要構(gòu)建良好的校園文化，就要求管理者明確校園文化內(nèi)容，掌握校園文化的實(shí)際情況。中職校園文化是指以中職學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，并涵蓋中職院校領(lǐng)導(dǎo)、教職工，以育人為主要導(dǎo)向的一種群體文化。構(gòu)建優(yōu)秀的中職校園文化，可以陶冶中職學(xué)生的思想情操，引導(dǎo)中職學(xué)生積極向上，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)校園文化的不同類型，一般可以分為校園物質(zhì)文化、校園精神文化及校園制度文化三個(gè)部分。其中，校園物質(zhì)文化最具體、最直接，校園內(nèi)的環(huán)境建設(shè)及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都屬于校園物質(zhì)文化范疇，校園物質(zhì)文化也是校園文化的外在表現(xiàn)形式，其發(fā)展情況直接影響著校園文化的發(fā)展?fàn)顩r。校園精神文化是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容，校園精神文化是指學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中沉淀而成的能為全校師生所認(rèn)同和接受的價(jià)值取向和精神風(fēng)貌。精神文化包含校園的道德、風(fēng)尚、知識(shí)、思想、藝術(shù)及行為習(xí)慣等內(nèi)容，它遍布在校園的每一個(gè)角落，精神文化的熏陶能夠?qū)W(xué)生的價(jià)值觀念、理想追求、道德情感、思維模式等產(chǎn)生重要影響。同時(shí)，校園精神文化也代表一所學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，是外界認(rèn)識(shí)和了解學(xué)校的主要途徑。校園制度文化是指在學(xué)校日常工作學(xué)習(xí)和生活中體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)校管理的獨(dú)特風(fēng)格，是學(xué)校師生認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則。校園制度文化主要表現(xiàn)為學(xué)校規(guī)章制度，校園制度文化保證了學(xué)校有條不紊地發(fā)展，是確保學(xué)校教育教學(xué)工作順利開(kāi)展的根本。
二、構(gòu)建校園文化對(duì)中職學(xué)校德育工作的積極影響
優(yōu)秀的校園文化對(duì)中職學(xué)校和諧的育人環(huán)境的形成起著決定作用，對(duì)中職學(xué)校德育工作有著積極影響。要注重打造特色校園文化，營(yíng)造優(yōu)美的人文環(huán)境，推進(jìn)中職學(xué)校德育工作深入開(kāi)展，促進(jìn)中職學(xué)生和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)。（1）校園精神文化構(gòu)建對(duì)德育工作的積極影響。校園精神文化是整個(gè)校園文化的精髓，校園精神文化是教師的思想道德觀念和學(xué)生的道德價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)。教師精神文化構(gòu)建包括組織教工文體活動(dòng)、教工興趣團(tuán)、教工訓(xùn)練隊(duì)及設(shè)立教工網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)等，學(xué)生精神文化構(gòu)建與教師相近，主要包括組織主題德育活動(dòng)、志愿者活動(dòng)及注重學(xué)生社團(tuán)建設(shè)等。兩種校園精神文化構(gòu)建皆體現(xiàn)“團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步”的思想，中職學(xué)校要通過(guò)精神文化建設(shè)，培養(yǎng)中職學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)中職學(xué)生健康發(fā)展。例如，針對(duì)中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，鼓勵(lì)小組成員共同參與，讓學(xué)生通過(guò)合作探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。（2）校園物質(zhì)文化構(gòu)建對(duì)德育工作的積極影響。物質(zhì)文化是一種外在的文化，校園物質(zhì)文化包括校園建筑、布局、校園的綠化與美化、教室布置等。在校園物質(zhì)文化建設(shè)過(guò)程中，既要保證良好的環(huán)境質(zhì)量，又要保證良好的教育效果，要通過(guò)校園物質(zhì)文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想道德的積極影響。例如，可以在中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)區(qū)設(shè)置相應(yīng)的視頻專欄，讓中職學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)的視頻資料進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自身的實(shí)踐能力。還可以在教室里張貼“濫權(quán)謀私，不以官大而為之，廉潔奉公，不以事小而不為”等名言警句，幫助財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生樹(shù)立克己為人、勤奮守信的職業(yè)道德，為中職學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。（3）校園制度文化構(gòu)建對(duì)德育工作的積極影響。校園制度文化主要表現(xiàn)為學(xué)校的各種規(guī)章制度，制度文化是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)。制度文化影響著學(xué)校的辦學(xué)方向，規(guī)范著教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。校園制度文化的構(gòu)建需要師生共同參與，要制定合理的教學(xué)管理準(zhǔn)則，以便教師和學(xué)生共同遵守與維護(hù)。例如，要想培養(yǎng)中職學(xué)生的自律精神，就需要在制度文化構(gòu)建上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，并督促中職學(xué)生主動(dòng)遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，德育工作是學(xué)校工作的靈魂，加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作是學(xué)校義不容辭的責(zé)任，是學(xué)校工作的首要任務(wù)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)合理的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而校園精神文化、校園物質(zhì)文化、校園制度文化的構(gòu)建對(duì)學(xué)校德育工作具有積極影響，因此，中職學(xué)校要重視構(gòu)建優(yōu)秀的校園文化，推進(jìn)德育工作有效開(kāi)展，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡龍蛟.論校園文化建設(shè)與學(xué)校德育工作[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2011(08).
