小學生課堂學習

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小學生課堂學習范文第1篇

關鍵詞：小學數學；學生興趣；課堂

興趣是一個人趨向于認識事物并參與其中的內在驅動力，只有建立起小學生對于數學學習的興趣，學生才會有積極參與的熱情，學習的效率才會大大提高，學生就會不自覺地鉆研數學，參與數學，并具有積極情緒色彩的心理傾向。這樣他們就會對學習樂此不疲，只要一有時間，就會主動把時間和精力投入到學習中去。

一、小學階段學生的學習特征

1.學習態度積極，渴望得到教師的肯定

相信大家都有這樣的經驗，對于頑皮的小學生來說，教的話如同圣旨，父母苦口婆心說多遍，不及教師耐心細致講一遍。小學階段的學生對于教師有一種天然的親近感，希望得到教師的表揚和肯定，教師的鼓勵是他們不斷進步的原動力。相對于青春期的學生來講，小學階段的學生更愿意聽從教師的安排，學習態度也積極很多，只要教師善于引導，大家都會取得比較好的成績。

2.關注學生個體差異

學生的學習能力先天就存在著一定的差異，這是不可否認的，拿小學生來講，有的學生喜歡語文，識字組詞明顯優異于數學計算，還有部分學生數學計算能力明顯優于普通學生，口算都比別人筆算快許多。對于學生的個體差異，在教學過程中教師一定要善于因勢利導，不要輕易給學生貼上“學不會”的標簽，耐心引導學生，一定會取得點滴進步。

3.教學的科學性與娛樂性要互相結合

數學本身是一門嚴謹的學科，在教學過程中，教師一定不能忘記灌輸給學生科學嚴謹的學習態度。教學過程中不僅需要合理采用各種手段調動學生的學習積極性，更需要注重學科本身的科學性。教師為主導，學生為主體，師生良性互動，但不是教師一味地遷就學生，更需要教師合理布局，巧妙安排。

教學本身是一門藝術，過猶不及，對于學生的心理要合理把握，對于學生的差異要適度掌握，同時對于學生的學習要求，一定要嚴格而明確，調動學生學習積極性并不意味著放縱學生自由發揮，在教師的引導下合理強化學生動機，激發學生的長期學習興趣才是教學的關鍵。

二、合理引導，強化學生學習興趣

1.對學生采用多樣化評價體制

小學階段學習的數學知識大多都比較直觀和簡單一些，因此，教師在教學過程中也容易疏忽的一點就是不能對于學生的成績和進步及時多方面進行評價。簡單地對于學生的學習以對和錯來區分，極容易打消學生學習的積極性，教師對于學生的評價應該是全面的多角度鼓勵，這樣才能激發學生學習的興趣。

以數學乘法的引入為例，剛剛接觸時大家都還是習慣用之前學習過的加減法來代替乘法運算，這時候教師不要強迫小學生去生搬硬套地記憶乘法口訣，這時候教師可以鼓勵大家看看誰能想出更好的辦法？有個學生非常聰明，他找來火柴棒給同學們做演示，把難懂的法則，一排排一列列地動態展示給同學看，同學們一面學習一面交流，學起來非常順利。這時候教師不要簡單地以“真聰明”來表揚這個學生，應該從鼓勵創新的角度出發，“你的想法真棒！”“你真是一個樂于助人的好學生，懂得分享和創新！”同樣還是簡單的幾句話，但是對學生的影響是巨大的，他以后會為大家共享更多的奇思妙想，也會帶動更多學生進行多樣化創新的嘗試。

2.注重學科間的交互

知識本身是沒有界限的，學科與學科之間本身也沒有明顯的界限，因此，在學習過程中，教師要注重學科之間的交互和穿插。計算能力強的學生，應用題理解起來卻不是很好，這時候可以找語文學得比較好的學生，大家結成學習小隊，互相交流和學習；有的學生對概念定理喜歡鉆牛角尖，實踐能力卻很差，這時候可以用圖形來引導學生轉移注意力，用數學結合的形象圖形來取代學生腦中固有的死板理論。

數學學習中有很多有趣的圖形，為了提高學生的學習興趣，教師可以把自己的課堂多向美術課堂靠近一下，給學生展示一些三角形、圓形、正方形、長方形結合而成的精美圖案，讓學生在多彩的圖形中認識形狀并運用這些形狀組成新的圖形，多媒體是一項很好的教學輔助手段，不僅可以降低教師教學的難度，還能多樣化融洽學習氛圍。

3.良師益友，共同進步

新課標下，教師與學生之間的關系更加多樣化，教師角色的轉變指引著教師向全能型方向發展。一來要向學生傳授傳統的科學文化知識，二來要培養學生良好的學習能力，從被動學習向主動學習合理轉變，提高學生學習的興趣，因此，更要求教師自身素質過硬。

首先，教師要給學生樹立良好的學習榜樣，教師優雅的談吐、多樣化的解題思路、清晰的板書都會對學生學習興趣的培養產生很大影響，因此，教師一定要不斷提高自身的教學能力。

其次，融洽的師生關系是學生熱愛學習的基礎條件，愛屋及烏，學生會因為愛上這個老師而喜歡這門課程，這種情況非常普遍，所以，教師一定要多方面關注學生的成長，與學生建立融洽的學習關系。

總之，由于學生的情況是復雜的，教學活動中的狀況是不可預期的，教師應該靈活掌握多種教學方式，在教學過程中因材施教，及時地對教學進行調整，開展教學，這樣才能實現良好的教學效果，進而培養學生的學習興趣。

參考文獻：

小學生課堂學習范文第2篇

關鍵詞 小學生 課堂 注意力 探討

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）15-0058-02

小學生課堂注意力是小學生在課堂四十分鐘以內心理活動而產生和發展的不可缺少的心理狀態。不能夠集中注意，就不可能有比較穩定的心理反映，就難以完成認識的過程。學生的注意力能否長久與他們注意對象有著密切的關系，如果注意對象是有趣的，變化的，生動的，那么他們的注意力就比較穩定。據心理學家對兒童的研究認為：7～10歲的兒童連續注意約在20分鐘。10～12歲兒童連續注意時間約在25分鐘。通過我們在實際教學中發現，有的兒童連續注意時間只有十幾分鐘，甚至更短，而我們現在的上課時間大都每節課四十分鐘，顯然這個時間與小學生的連續注意力不適當、不合理，怎樣有效的化解這樣的問題呢？下面說說本人在這方面的幾點看法：

一、教學創新，努力提高小學生的學習興趣

小學生在課堂上獲取知識，能不能注意力集中學習，往往與其對知識認知的興趣有很大的關系。而課本知識是呆板的、枯燥的，如果照本宣科，是很難激發小學生的學習興趣的。這就需要我們在實際教學中，努力創新，用新方法、新手段來激發學生的自覺集中注意力的興趣。在我們鄉鎮小學，國家陸陸續續給我們配備了電子模板等現代教學設備，我們可以有效的利用這些教學設備來集中學生學習的注意力，比如在語文課教學中，學習古詩，大部分古詩都比較抽象，教師大都要求學生把這些古詩背下來，學生能背誦下來，大都是死記硬背的。平庸的教法難于激發學生學習古詩的興趣，更不要說，欣賞古詩中的意境了。我們可以充分利用電子模板現代化教學的優勢，給學習的古詩配上惟妙惟肖的活動場景，再配上輕松愉快的音樂。這樣新手段的使用，能很大的激發學生的學習興趣，也能夠集中他們的注意力了。在小學數學教學活動中，數學的內容就更枯燥了，學生學習就更無味了。我們在實際教學中結合知識內容可以采取實物教學方法，來激發學生的注意力，比如，在學習分數的簡單應用中，利用兒童愛吃水果的特點，老師可以把蘋果、桃子、香蕉、草莓等實物帶到課堂教學中來。教學結束后，可以將這些水果獎給學習認真、注意力集中的同學們，這樣可以大大的提高學生的注意力，增加他們的學習興趣，也能使我們的教學達到事半功倍的效果。

二、善用幽默教學法，激發學生的學習興趣

幽默是指言談、舉止有趣而意味深長。我們教師在平常的教學中適時、適宜的運用幽默技巧，更能夠引起W生學習的注意力。凡是教學善用幽默技巧的老師大都是受學生歡迎的，在課堂上也能創設和諧的教學情境，調節教與學的相互關系，從而能順利的完成教學任務，實現教學目的。

在平常的教學中，經常會遇到很多多動的，注意力難以集中的學生，老師生硬地壓制他們的行為，往往效果不佳，有時候還會引起他們的逆反，如果恰到好處的幽默處理，效果很可能會好些。比如，有的同學在上課時喜歡對同桌同座位的動手動腳，影響他人的學習，老師如果換一種提醒法，對著被騷擾的同學說，你看你聽課不認真，同桌在不停的提醒你呢？這樣一來，多動的學生也就不好意思再多動了，既給了多動孩子的面子，又善意地給予了他應該的提醒，也可以提高他的注意力了。

在小學數學教學中，往往會碰到比較大小的問題，一般是相同單位之間的互比。為了提高小學生理解相同單位才能互比的意識，出題人有時會出這樣的問題，比如：10千克和10千米哪個大？遇到這類題型時大多數小學生都會認為它們相等，而他們忽略了這是兩個不同的單位，是不能比的，如果教師直白的這樣糾正，往往效果不佳。如果我們來幽默一下：“我們人能不能跟小狗比漂亮？”大多數孩子都會會心的一笑，既然人和小狗不能比漂亮，千克和千米能比大小嗎？這樣的幽默，不但會使學生很好地理解比較大小只能在相同的單位之間比，更能激發他們的注意力。

三、嚴格執行到齡入學制度，還兒童應有的快樂童年

不同年齡做不同年齡該做的事情，是非常能理解的事，“拔苗助長”的故事，被我們譏諷了幾千年了。但現實中，家長們大都認為孩子上學越早越好，越能贏在起跑線上。他們大都通過點滴的、無規律的、隨意的小問題感覺自己的孩子聰明能跟上正規的、系統的學習步伐。他們是站在成人的視覺上看，認為自己的孩子也有這個能力，雖然他們接觸的知識面與父輩的小時候不能同日而語。但還沒有達到與他們的實際年齡相匹配的地步。在小學階段，同年級學生中，年齡稍長著，大都比年齡稍小者的成績優異些，上課的注意力也能控制的好一些。但目前的學習氛圍被功利化了，被部分利益集團忽悠了、綁架了，由于大多數家長不是育兒專家，也就人云亦云了。孩子過早上學對大部分學生來說，既傷害了他們的身體健康，又影響了他們的學習興趣，最終影響了他們的學習成績，在這里筆者希望家長和有關部門對此應引起足夠的重視。

小學生課堂學習范文第3篇

關鍵詞： 小學數學 課堂學習 參與度 自主學習

學生的參與度的高低是課堂教學是否高效的一項重要觀測指標。特別是對小學生而言，他們的年齡階段特點決定了他們喜歡新鮮、刺激、好玩的東西。如果小學數學老師不能很好地組織好課堂，想方設法地調動起學生的學習積極性，使得他們主動參與到課堂學習中，那么，學生在課堂學習過程中的主觀能動性就沒辦法體現，小學數學課堂教學就會變得枯燥無味，課堂教學效率自然就低下。所以，小學數學教師一定要多從校情、班情出發，多思考提高學生課堂學習參與度的方式方法。

學生課堂學習的參與度高其實就是我們通常所說的“我要學”，而學生課堂學習的參與度低就是所謂的“要我學”。一樣的字眼，不過是語序上的不同，但表現出來的卻是主動學習與被動學習狀態上的巨大區別。作為老師，我們自然都是明白主動學習的好處的。問題的關鍵是如何才能很好地調動起學生課堂學習的參與度，使得他們能夠主動地學習呢？

影響學生主動學習的因素有很多。不同的年齡階段，學生的意志品質也會有所不同。從小學生的年齡階段出發，要想調動起他們課堂學習的積極主動參與，還是要在學生情感態度、教學內容和教學的方式方法上多下工夫。

一、從學生情感態度出發，調動學習積極性

絕大多數小學生都是感性的。如果小學生能夠與授課老師建立起親切和諧的關系，對教師產生一種信任感，那么他們往往會喜歡上這位老師進而喜歡上這門學科。學生在上這位教師的課的時候自然就會集中注意力，對于老師布置的任務也會認真、不打折扣地完成。在平常的教育教學中，凡是教學成績突出的老師無一例外都和學生打成一片其實就是這個道理。可以想見，一位老師平常和學生很少交流，對于學生的性格特點知之甚少，那么，他的教學就好不到哪里去。所以，一位小學數學老師想要使他的課堂“活”起來，使他們主動地參與到課堂學習中，就需要教師從學生情感態度出發，最大限度地調動起他們學習的積極性。

要想改善學生的情感態度，就要求教師課前課后多和學生交流談心，深入接觸學生的內心世界，多多關心他們在學生、生活上的困難，愿意傾聽他們的訴說，甚至是和他們一起做感興趣的事，進而影響他們的人生觀、世界觀、價值觀，使他們積極、樂觀起來。這樣，在課堂學習過程中，學生就會特別認真配合教師完成預定的教學任務。此外，在課堂教學過程中，教師教學語言的使用也會對學生積極主動的學習態度起到關鍵作用。在教學中，教師教態親切及善用鼓勵性教學語言往往會讓學生感到無限的溫暖和鼓勵，使他們增強信心，產生克服困難的意志品質。

二、多多挖掘生活素材，激發學生學習興趣

數學知識和我們的日常生活息息相關。在平時的數學教學中，小學數學老師一定要樹立大數學觀，培養學生在日常生活中的數學應用意識。這樣，學生才不會感到數學和他們距離遙遠，數學知識才不會顯得枯燥無味。相反，如果小學數學老師能夠多多挖掘生活素材，就可以有效激起學生的學習興趣，讓他們覺得數學和我們的日常生活很密切，數學學習是一件很有趣的事情。

生活素材的挖掘能夠使課堂充滿生活氣息，很容易地就把喜歡新奇、好玩的學生的注意力吸引過來，課堂教學氛圍會顯得輕松愉快，教學效果也好。比如在教學“認識人民幣”的時候，我們就可以讓學生在大小不一的小紙張上寫上不國等額的幣值若干，然后引導學生把課堂想象成一個文具店，讓他們模擬售貨員和顧客進行本子、鉛筆、橡皮、小刀、書本、字典、文具盒等物品的交易，讓他們親身體會現場交易的情境。通過這樣的教學設計，學生肯定會很樂意地參與到課堂學習中，也很容易地就在輕松愉快的氣氛中學習并掌握了數學知識。

三、靈活運用先進教法，引導學生自主學習

在傳統的數學教學中，往往采用“分析例題―演示例題―題海練習”的教學模式。在這種被動式的學習中，學生的主體地位被忽視了，他們的聰明才智也沒能得到很好的發揮，不過是在老師的牽引下為完成作業而學習。因此，學生就很容易產生單調、厭煩的情緒，學習效果自然就好不到哪里去了。所以，為了更好地調動小學生的學習興趣，小學數學老師一定要更新觀念，靈活運用先進教法，盡可能地讓他們在老師創設具體的生活情境中學習，讓他們在實際操作中甚至是在游戲玩樂中學習。這樣學生的主體地位才得到重視，聰明才智才能得到發揮，學習效果才會更好。

適合于小學數學課堂的先進教法有很多。但是，并不是隨便哪一種用法拿過來就可以效仿使用的，還需要結合本班的學情。不過，總的說來，不管是哪一種先進的教法都要考慮是否把引導學生的自主學習放在了首要位置。就目前的教學形勢來說，效a果最好的自主學習方式莫過于組織引導學生通過小組合作的方式進行自主合作探究。所以，小學數學老師就要在結合具體班級情況的基礎上認真研究小組合作學習的課題。

總之，學生數學課堂學習的參與度提高了，就說明學生真正進行了自主學習。在這樣的數學課堂上，學生很容易就嘗到了學習的甜頭，久而久之就容易產生對數學的學習興趣。而有了良好的開始，數學教學之路就會越來越寬廣。

參考文獻：

[1]張厚恩.小學數學教學中如何使學生由被動接受變為主動參與.新課程學習，2011.

小學生課堂學習范文第4篇

一.用新穎有趣的教法誘發學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認識一眼就能看見的東西，而在于認識深藏的奧秘”。小學生好奇心強，求知欲強烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學生面前揭示出一種新的東西，激發起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于用新穎的教學方法引起他們對于學習內容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學習活動中來。例如在教學“對稱圖形”時，我是這樣導入的：我先拿了一張白紙在孩子面前展示，然后我說：“下面老師要給大家表演一個魔術”。孩子的眼球都被吸引了過來，教室里安靜極了。然后我把這張白紙對折起來，在一面畫上了大樹的半邊讓孩子們猜猜看，最后迅速的用手把圖形撕下來展開，孩子們驚奇極了，原來是一棵大樹。這時我就讓孩子回憶剛才老師表演魔術的步驟，像老師一樣也來變變魔術，孩子們的積極性馬上被調動了起來，撕出了很多不同的圖案。接著我讓孩子們觀察這些圖形的特點從而揭示課題，引出什么是“對稱圖形”。

二.用形象生動的語言來激發學習興趣

數學本身具有抽象性、邏輯性強的特點，知識內容比較抽象、單調、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。因此，在教學生認數和記數時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發學生的興趣。記得我在一年級教學時，為了讓學生記住數字1―9的字形，我教學生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪。”以此來幫助學生記住字形。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感彩，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。在教學10的數的組成時，我采用了“對對歌”的順口溜：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七做游戲，四六一起走，五五湊成一雙手。這樣形象生動的教學讓學生記憶力深刻，學習興趣也提升了。

三、利用電化教學手段來激發學習興趣

低年級的學生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。在教學《觀察物體》這課時我采用了多媒體教學，設計了生動形象的PPT課件，先通過課件展示從不同角度觀察物體看到的畫面，把抽象的東西變得直觀形象。再讓學生從直觀的畫面轉到抽象的思維上。這樣突破了教學的難點讓學生學得輕松。

四、利用直觀教具、實踐操作來激發學生的學習興趣

俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。學生們在實踐中，通過動手操作，可以培養學生的動手能力，從而提高理解能力，增強記憶效果。如教學“厘米、米的認識”時，讓孩子們通過用尺子比一比、量一量等多種方法進行實踐操作，理解厘米和米兩個長度單位。又如教“求一個數比另一個數多（少）幾的應用題”時，讓學生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分。”接著問：“同樣多的有幾個？三角形比圓多幾個？”再啟發學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。

五、利用數學游戲來激發學生的學習興趣

游戲教學在教學中最受學生歡迎，愛玩是學生的天性。我在教小學低年級的學生時，選擇一些符合教學內容的游戲來激發學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數學知識。如復習“小數的減法”時，可讓學生做“爭當模范營業員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學生算出要找回的錢，并寫在練習本上，五次后評出模范營業員，這樣促使學生進一步鞏固學到的知識。又如教學“二年級的鏡面對稱”時，老師可以邀請一位搭檔，兩人先表演照鏡子的小短劇（一人表演照鏡子的人，一人表演鏡子里的影子），然后讓同桌學生模仿表演從中體會鏡面對稱的特點。

六、開展競賽，激發學生的學習興趣

小學生課堂學習范文第5篇

1.小學生數學學習的特點，決定了我們數學課堂必須有趣、有益、有效；要求我們的數學教師必須身心投入，揮灑激情，實現教師和學生之間、學生和學生之間的心靈對話

心理學的理論告訴我們，個體的動機、情感、意志、氣質等非智力因素對數學學習以及智力開發有很大的影響。只注重學生的智力發展，不考慮超負荷訓練的數學課程肯定會給學生的數學學習經歷留下太多的陰影。從而造成許多"失敗者"的心態，這是我們數學課堂普遍存在的現象，所以，我們的數學學習，應更多的關注學習的情感因素。

學生在不同的年齡段對數學學習的情感因素也存在著一定的差別：

小學低年級——中年級學生更多關注"有趣、好玩、新奇"的事物。

小學中年級——高年級的學生開始對"有用"的數學更感興趣。

小學高年級的學生開始有較強的自我表現和自我發展的意識，因此對與自己的直觀經驗相沖突的現象，對"有挑戰性"的任務很感興趣。

可見，處于不同發展階段的兒童，其思維水平，思維方式與思維特征有顯著的差異，但是有一點卻是相似的，兒童有一種與生俱來的以我為中心的探索欲和好奇心，所以課程內容應具有一定的挑戰性，激勵學生在學習的過程中不斷去獲得成功的體驗。我們的數學教師要本著學生是學習的主體，在課堂上展開學生之間、師生之間名副其實的交流，鼓勵學生通過各種活動，進行真誠的觀點交鋒，獲得富有成效的學習體驗。同時，我們的教師也要放低自己的標準，走進教學內容，真誠的走進學生，全身心地投入，用豐富多彩的教學手段和方法，以自己的激情、以有趣的課堂教學，使學生的學習變得更加主動和更富有生機，從而更加有效。

2.課堂上學生的生機來自己我們教師在整堂課中的身心帶動，一個富有激情的數學教師，完全能喚起學生的學習熱情和需求感，完成與學生的心靈對話，使數學課堂更加有效

2.1 激情導入，喚起學生的需求，學生才能主動學習

一堂數學課，成功的關鍵在于教師精心設計的課堂導入，在課堂一開始，教師就完全走進學生，走進知識，用自己的教學激情喚起學生的熱情，預示著我們的課堂將是非常有趣的。從課堂一開始就拋棄教師自己的已有水平，走進所學知識，比如我在教授五年級"真分數、假分數"這一節內容時，完全把自己容入學生，出示了一個不知道分子與分母的分數" "，讓學生去猜這個分數應該是幾分之幾，我自己也變得與學生一樣無知去猜，使學生們一開始就鼓起學習的熱情，與老師展開對話，除此之外，還有"游戲引趣"、"設疑激趣"、"多媒體引趣"等。

2.2 激情授課，創設生動活潑的學習氣氛，以精心設計的數學活動，展現知識魅力，充分發揮學生的學習潛能

在數學課堂上，創設生動活潑、輕松愉快的學習氣氛是搞好教學，提高教學質量的重要環節，所以我們教師自己必須首先應該使自己精神輕松愉快、情緒飽滿，釋放出自己的激情。

我們教師在課堂上也要經常的角色轉換，以自己的教學激情實現學生的心靈對話，《標準》指出，教師應激發學生的積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。

3.在課堂教學中實現與學生的心靈對話，教師應注意的幾個問題

3.1 課堂上的每一位學生都是學習的主體

都有求知的渴望，研究表明，每個學生都有分析問題，解決問題和創造的潛能，關鍵在于教師的合理引導。在課堂中，有一個細節需要我們注意，當一雙雙求知的眼睛投向我們時，我們也要把關注、信任的目光投向在場的每一位學生。使他們時時感受到你的關注，產生一種信任和交流。關注全體，面向全部應從細節開始。

3.2 為了實現學生的心靈對話，我們應該放棄自我，走進學生，走進知識

放棄自我就是要降低自己已有的知識水平，與學生共同學習，共同研究；走進學生就是要與學生的心一起躍動，共同感受發現后的成功，與學生心心相系；走進知識就是要身心投入的去展現知識的魅力，探究的樂趣。

3.3 作為一名小學數學教師，如何把比較抽象的、邏輯性較強的數學語言、數學思維展現給學生，始終是一個挑戰

我覺得我們的課堂語言就是走進學生心靈的橋梁，我們語言要形象生動，富有童趣又不違背數學的符合當地的習慣。比如，我在講解分數應用題時，經常讓學生在多讀的基礎上把應用題的數量關系用自己的理解說出來便于加深理解，在學習圓柱體等圖形時把他們各部分的名稱用我們當地的語言來結合解釋等。在通俗語言的基礎上輔之以兒童的動作神態，使學生與老師更有一種親近感，學習更加有效。

3.4 學生需要鼓勵