職業技能鑒定

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇職業技能鑒定范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

職業技能鑒定范文第1篇

在過去的職業教育中，從專業建設、課堂教學到教材選擇、結業考試，都與實際工作嚴重脫節，屬于“象牙塔”內的職業教育，并沒有將企業的現實需要和國家職業技能鑒定的內容結合到教學內容中，培養出來的人才并不能適應工作崗位的需要，也很難順利通過職業技能鑒定。職業教育機構在對被培訓人進行培養時，應積極根據行業發展和社會現實調整教學內容、學科建設，盡量使課堂內容與職業技能鑒定接軌，與工作時間接軌。要做到這一點，就應該積極與行業協會和企業聯系，及時對教學及考核內容進行調整。并將職業技能鑒定工作聯系到整個教學過程中，在平日的教學及考核中緊扣職業技能鑒定內容。在被培訓者通過結業考試時發放畢業證，證明學生所有培訓課程合格；并組織學生進行職業技能鑒定，若學生職業技能合格，則頒發職業資格證書，只有同時取得畢業證和職業資格證書的學生才能順利畢業。

2.積極推行“雙證”互通

職業教育的發展，應向積極推行“雙證”互通的方向進行，也就是說教學質量比較高、社會聲譽較好的職業教育機構，在經過教育主管部門和相關行業協會認證之后，其畢業生在通過所有學科考試之后，可等同于相關職業技能鑒定合格，在取得學歷證書的同時獲得相應的職業資格證書。這樣將大大降低被培訓人的時間投入，提高教學效率，被培訓人的職業素質也將大大提高。

3.采用“全直通”考試取證法

為了適應復雜多變的市場需要，培養出有創新能力的、能夠勝任崗位工作的優秀專業人才，我國的職業教育機構在這些年進行了有益的嘗試，對教學內容、方法、考核方式、實習內容、師資隊伍等方面進行了改革，近些年，在將職業教育與職業技能鑒定銜接起來的實踐過程中，先后嘗試了各種考試考查方法，實踐證明，“全直通”考試取證法較能適應現實需要。“全直通”考試取證法是指將中級職業技能鑒定考核用學校的相關專業課考試代替，避免了重復考核，大大節省了時間和人力物力。這是一次有益的嘗試，為將職業技能鑒定與職業教育緊密銜接奠定了良好的基礎。

4.實行職業技能鑒定學分制

職業技能鑒定范文第2篇

一、職業技能鑒定考評員的職責：

考評員按職業技能鑒定所、站職責分別負責技術等級的考核、評審以及技師、高級技師資格考核評審。

二、職業技能鑒定考評員任職條件

職業技能鑒定考評員必須具備以下條件：

1．堅持四項基本原則、作風正派、辦事公道、有良好的職業道德。

2．在本地區本行業工種（專業）中有較高威信。

3．有本工種工齡十年以上，有豐富的專業理論知識和較高的操作技能，并必須具備技師、高級技師或中、高級專業技術職務的資格。

4．經職業技能鑒定考評員資格培訓合格，取得《江蘇省職業技能鑒定考評員資格合格證書》。培訓的主要內容是：考評員的職責、職業技能鑒定的工作規程、方式、方法、技術等級標準（技師任職條件）、評分標準、工作守則，以及新技術、新工藝、新設備、新材料等知識。

考評員資格培訓由相應的勞動行政部門實施。

三、職業技能鑒定考評員資格申報和審批

1．申報程序。由本人所在單位推薦、或行業主管部門提名，征得本人所在單位同意，填寫《江蘇省職業技能鑒定考評員資格審批表》，經行業主管部門審核，送相應勞動行政部門批準。

2．申報材料。本人學歷證明，《技術等級證書》、技師或高級技師合格證書；專業技術資格證書；以及證明本人工作業績，技術革新等方面的貢獻和成果的材料。

3．核準權限。考評員資格由相應的勞動行政部門核準。

4．資格證書。經批準取得考評員資格的，由批準的勞動行政部門發給相應的職業技能鑒定考評員資格證書、胸卡。資格證書、胸卡由省勞動行政部門按勞動部統一式樣印制。

四、職業技能鑒定考評員管理

1．職業技能鑒定考評員由相應的勞動行政部門綜合管理。勞動行政部門應建立考評員檔案。

2．考評員要嚴格遵守考評員工作守則、考核規程、考場規則。

職業技能鑒定范文第3篇

關鍵詞：職業技能鑒定?現狀?對策

回顧這些年的職業技能鑒定工作，雖然在逐步探索中取得一定成績，但離職業技能鑒定的科學發展、內涵提升及我國提出的“人才強國戰略”要求還有相當長的路要走。下面就實踐中職業技能鑒定普遍存在的問題及對策簡要分析如下：

一、職業技能鑒定質量有待提高

鑒定質量不高的現象，影響了職業技能鑒定證書制度在企業的推廣，削弱了在社會上的公信力和權威性。

1.鑒定隊伍業務素質不高

在實際鑒定工作中，不能準確地按規定要求去做，隨意性較大。比如，選派考評員“應執行不定期輪換和實行回避制度”的落實不嚴格，“找熟人，照顧關系”隨意性大；鑒定所場外鑒定，因設備設施無法滿足考試要求而降低標準；在技能鑒定中缺乏責任意識，現場考評不嚴格對考生有“放松標準”心理，甚至出現人為隨意“提拔”分數的惡劣現象，造成鑒定結果的失真。為此，我們加強鑒定隊伍職業道德和專業知識學習，建立切實有效的考核淘汰機制，確保鑒定隊伍的建設與我國職業技能鑒定事業的發展相適應。

2.鑒定題庫的科學更新滯后

（1）隨著科技的進步，學校授課教材的更新及企業新技術、新工藝、新方法及新裝備的應用，原有的題庫資源不能適應學校學生和企業用人單位發展的需要，題庫更新跟不上學校、企業發展的需要，影響了鑒定工作的正常擴展。

（2）試題的不規范和不科學，嚴重影響了考核的質量，對陳舊的知識點應及時淘汰和補充新知識，以保證學生所學的專業能夠和職業技能鑒定有效地聯系起來。

（3）學校與企業取得聯合，共同建設職業技能鑒定題庫，讓題庫更貼近教學和生產實際。

二、考評員隊伍建設亟待加強

考評員作用在職業技能鑒定中尤為重要，它直接影響職業技能鑒定工作成敗和質量優劣，所以，客觀公正、科學規范地鑒定勞動者的技能水平是對考評員的客觀要求。

1.客觀上存在對考評員專業技能知識的更新缺少有效舉措

當今社會科技創新層出不窮，新技術、新工藝、新方法及新設備在企業中的運用決定了對技能人才的要求。院校考評員由于客觀條件的不足滯后于企業新技術的發展，不能滿足職業技能鑒定工作的需要，比如：在一次焊工技師技能考核中企業考生就針對實際操作方法提出質疑，目前企業對環保和企業成本的核算提出更高的要求。所以加強校企合作是培養合格考評員的解決之道，也是題庫建設更接近實際的有效途徑

2.主觀上存在對考評員的職業道德教育重視不夠

當今社會道德滑坡是不爭的事實，所以在考評員的聘任上，不僅要考查其專業知識和實際操作技能，還應將思想道德修養及職業道德品質作為一個重要的衡量指標，可以采取“單位推薦―審核―考取”的方式。加強對考評員實行有效的考核管理和淘汰機制，以防止考評員的僥幸心理，使其真正從思想上認識到職業技能鑒定的嚴肅性和權威性，嚴格執行職業技能鑒定的要求，切實維護職業技能鑒定的社會公信力和權威性。

3.報名參加考評員資格培訓考試的積極性不高

（1）由于參加考評的機會不均等，影響了部分責任心強、專業知識及技能好的考評員報名考試的積極性。

（2）對考評員的獎懲沒有很好的落實，形成良好的輪換機制和有效的淘汰制，是調動熱愛考評員崗位工作積極性的有效手段。

（3）切實做好考評員年度考核和評審。

三、推行職業資格證書的法律、法規建設和監督落實

職業技能鑒定范文第4篇

關鍵詞：職業技能鑒定；操作考核；評測系統

作者簡介：趙凱峰（1976-），男，吉林松原人，江蘇省電力公司徐州供電公司，工程師，企業培訓師；陳錚（1968-），男，江蘇南通人，江蘇省電力公司徐州供電公司，工程師。（江蘇　徐州　221003）

基金項目：本文系2011年江蘇省電力公司科技項目“技能鑒定操作考核自動評測模式及方法的研究”（項目編號：J2011021）的研究成果。

中圖分類號：G726?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）30-0031-02

關于職業技能操作考核的評測系統在2000年左右國內已經有人提出相關概念，但截至目前國內使用的操作考核評測系統大都是與某操作仿真系統結合在一起。例如電力行業中與變電仿真系統結合在一起的變電站值班員操作評分系統，此類評測系統功能單一，只能判斷操作人員的操作內容是否正確，無法反映熟練程度及各個操作步驟之間的邏輯關聯和分值比例，不具備評語和知識點的管理功能并且不能脫離仿真系統單獨使用，不能適用于技能鑒定考核。

目前職業技能鑒定實操的考核方式是在考核中使用人工在評分表中打分的方法，考評過程中一般由三個或幾個考評員根據表中各項分值和考生操作結果進行給分，每個考評員各自在評分表中打分，考評標準只能依靠考評員自己掌握，不同考評員對評分標準的掌握程度不同，可能導致不同考生間評分標準不一致，不同考評員間評分標準不一致，同樣成績的考生給出的評語差異很大。而且在考評中不能排除考評員給分未按照分值標準給分或計算總分時的計算錯誤。最后的評語由考評員人工書寫，考評員語言文字的組織方式和能力對評語有著很大影響。考評員對于不同考生之間的評語標準也不好掌握。

為了解決以上問題，要進行關于技能鑒定操作考核自動評測模式及方法的研究，此項研究能夠建立一個技能鑒定操作考核題庫平臺，并建立統一的評分標準和體系以及統一的評語，提供自動評分及給出評語功能，能夠最大限度減少考核中考評員人為帶來的差異，此項目的研究將填補國內對于操作題目自動評測方面的空白。

一、總體解決方案

1.研究職業技能鑒定操作考核評測流程，提出標準化管理方案

在現有職業技能鑒定操作考核方案及工作流程基礎上制定出一套適合自動評測系統的管理方案及考核評測流程，主要包含考核評測流程中各個工作節點的設置、每個節點用戶及用戶權限的設置、流程中數據流的設置、標準化歸檔數據的格式。考評流程主要包括考生抽題、考試開始、操作中考評員記錄、考試結束、匯總成績（給出評語）、數據歸檔五個階段。用戶分為考評員、考評員組長、鑒定管理人員和系統管理員四大類。最后歸檔數據以數據庫形式保存，但可以打印成評分表式的文檔資料。根據評測流程提出技能鑒定考核管理方案，主要包括題目管理、考評管理、數據管理三個方面內容，對每一方面要從管理原則、管理目標、管理方法等角度闡述。管理方法要能夠和鑒定實際工作緊密結合。題目管理方案中講述對應工種的題目種類、題目數量、題目覆蓋范圍、出題依據、題目級別；考評管理方案中主要講述考評方式、考評員聘請、考評方案、考評分數設置、考評紀律等；數據管理方案主要講述單個考生資料數據、考評記錄數據、上報數據、匯總數據等內容。

2.整理形成專業操作題目庫和鑒定評語庫

根據近年來電力行業職業技能鑒定考核題目和鑒定結果，參考生產技能專家和考評員的意見，整理形成部分職業工種的操作題庫和鑒定評語庫。對題目進行職業鑒定等級分類，題目設計要遵循各個工種和鑒定等級的鑒定規范，涵蓋工種的主要操作技能。題目庫中包含題干表、標準答案表。題干表中主要有“題目序號”、“題目內容”、“工種類別”、“題目等級”等字段，標準答案表有“題目序號”、“操作序號”、“操作步驟內容”等字段，上述兩表由專家按照規范和規定填寫上述字段內容。

設計評語標準結構和評語庫。鑒定評語庫中包含總況評語子句（例如：“熟練掌握××技能”等）、細節評語子句（例如：“操作票書寫正確“或”對母差保護操不熟練”等）、總結評語子句（例如：“符合變電站值班員技師技能操作考核要求”等）。在評語庫中設計總況評語表、細節評語表、總結評語表三個數據表。總況評語子句主要是反映考生對基本技能的掌握情況，可以用“基本掌握××技能”、“掌握××技能”、“熟悉掌握××技能”、“對××技能沒有掌握”等語句，細節評語設計要將評語子句與考核點（操作步驟）對應起來，主要是反映對某項操作內容的熟悉程度，總結評語是對考生是否符合所報等級的條件進行最終評價。

3.研究考核點和評分標準內容及相互關系，建立考核知識點及對應的評分標準、評分參考和考核知識點之間的邏輯關系

根據職業技能鑒定操作評分標準對題庫中題目進行考核點分析，并對評分標準進行細化，原有的評分標準有很多部分是通用標準，并沒有提供對某個題目每個具體操作步驟的具體評分方案，此次研究要確定題目庫中每個題目標準答案中每個操作步驟是否作為考核點。如果作為考核點，則確定每個考核點的分值范圍。分值要體現考生對本項操作的正確度和熟悉程度，對“不正確”、“基本正確”、“正確且熟練”等各個等級給予不同分值。

研究如何確立考核點之間的邏輯關系。邏輯關系主要包括：考核點之間的先后關系或并列關系；考核點對本次操作的否決關系。根據評分標準對每個考核點給定具體分值，確立考核點給分標準，指定具有否決條件的操作步驟。

4.研究對鑒定進行自動評分及形成鑒定評語的方法

使用計算機數據庫和數據結構方法實現考核點評分標準、各個考核點之間及考核點與評語之間的關系，通過識別各個考核點之間的關系并根據考核點評分標準自動給出考核總分。評分過程中計算機首先根據考評員所選內容判斷本步操作是否正確，如不正確則此操作的后續操作分數一并扣除，如為否決項則扣至及格線以下分數。如正確則判斷此操作后續操作，將此操作所有后續操作核對完畢后檢查此操作的并列操作步驟。整個過程是通過數據結構中對樹型結構遞歸遍歷的方式核對所有操作步驟，核對每一步操作時要根據考評員給出操作步驟的正確與否與熟練程度給出不同分值。

在核對操作步驟結束后，通過識別考核點與評語之間的關系并依據評語標準結構和分值自動選出鑒定評語。鑒定評語要反映對應工種等級要求的基本技能掌握情況（總況評語）、主要優點和不足之處（細節評語）、是否符合鑒定的要求（總結評語）等。（例如：變電站值班員在操作任務中90%以上的操作步驟評測都是“正確且熟練”，且沒有否決項出現，總分在85分以上，則總況評語給出“熟練掌握變電站設備及操作技能”；如每次操作二次設備都是“正確且熟練”，則評語中給出對應的“對二次設備操作熟練”語句；如在操作中的防誤措施上考生在部分考核點得到的評測是“基本正確”，則在給出評語中應對應“防誤措施熟練程度不夠”等；如果出現具有否決項屬性的考核點未操作或被評測為“不正確”，評語則直接對應“出現嚴重誤操作或漏項”，不需其他細節評語；如果總分為不及格，則總結評語對應“不符合變電站值班員技師技能要求”等。）為了能夠實現自動評語功能，要根據鑒定規范和標準確定評語中每個子句對應的考核點，建立考核點與評語子句之間的對應關系。主要包括每個考核點與總況評語子句之間的關系、每個考核點與細節評語子句之間的關系、具有否決項考核點和總分與總結評語之間的關系。對評語庫中的細節評語表進行拆分，將通用詞語組成通用子句庫，例如：“基本正確”、“正確”、“正確且熟練”、“很熟練”、“有不正確地方”、“有部分遺漏”。將評語類別（操作類別）組成評語類別庫，例如“二次設備操作”、“一次設備操作”、“防誤措施”、“設備巡視”等需要在標準答案表中添加“評語類別”字段，給每步操作都對應相應的評語類別。

系統自動評分結束后計算機將此次操作任務的評分情況保存在數據庫中，評分情況要包括考生情況、操作時間、操作任務、操作步驟、操作步驟得分、總得分、評語、考評員等信息，并且根據評分情況能夠生成詳細的評分表（可打印）。

5.研究建立各考核點對應的支撐知識庫

對職業工種的題目進行分析，對某些考核點對應的知識或原理進行整理形成知識庫。知識庫內容以數據庫形式存儲，其內容主要是操作考核點中的原理或理論依據。知識數據庫中可以存儲必要的圖形和圖片，同時建立知識庫中知識點與考核點的對應關系。知識庫中的內容通過專家和考評員審核，確定知識點的內容和對應的鑒定等級。對某個考核點可以對應多個知識庫中的內容，知識庫在計算機平臺中實現需建立兩張數據表：第一是知識表，其中包含知識點序號、知識點內容、知識點工種、知識點等級四個字段的內容；第二是對應表，包含知識點序號和考核點序號兩個字段表，用來建立知識點和考核點之間的關系。

二、系統功能

結合職業技能鑒定工作的特點，此系統主要有四項功能。

1.題庫和知識庫及評語庫管理功能

主要是用于題目和知識點及評語的編輯。提供編輯知識點與考核點關系的功能；提供編輯評語子句與考核點關系的功能；提供根據工種和鑒定等級隨機抽取鑒定題目的功能；提供選擇知識庫內容組卷并打印出口試試卷或筆試試卷的功能。

2.評分標準和策略的設置功能

主要為用戶提供編輯題目各個考核點評分標準及設置邏輯關系的功能。用戶能夠在客戶端界面中給定某個操作步驟（考核點）不同程度對應的分值，能夠在界面設置標準答案中操作步驟之間的邏輯關系以及設定否決項目。

3.考評評分功能

主要是為考評員提供在考核現場實時評測的功能。考評員根據考生操作過程，在系統評分界面中選擇對應條目是否正確和熟練程度，無需人為給出分數。系統根據考評員選擇的條目的內容進行自動評分。系統記錄每個考核點得分情況，并計算總分，根據總分和考核點評測情況，自動組成考核評語。

4.鑒定資料歸檔功能

主要是根據鑒定規范和方案要求將考生考核資料、成績進行歸檔，歸檔之后資料將不能修改，并且所存資料能夠導出標準文檔格式或直接以標準格式進行打印。每個考評員對某個考生某項操作任務的考評記錄能夠以考評表形式打印。

三、系統主要特點

就系統本身而言，它不僅僅是一般的管理系統，而側重點是在分析方法和預警處理方面，因此，該系統的需求起點較高，實現目標要求亦高。具有以下特點：

1.應用范圍廣泛

在各職業技能鑒定中心及教培中心均可應用，可以應用于職業技能鑒定的實操考核，也可以應用于技術比武。

2.工種適用性強

目前應用于電力行業職業技能鑒定考核工作，并支持工種類別的無限擴展。

3.業務處理標準規范

系統符合《江蘇省電力公司電力通信資源命名規范》的要求，遵循《江蘇省電力行業變電站值班員職業技能鑒定考核評分標準》、《江蘇省電力行業變壓器檢修工職業技能鑒定考核評分標準》。

4.考評信息處理流程化

考生、考評員及考評組長之間職責、權限劃分明確。

四、結束語

“職業技能鑒定自動評測流程管控系統”的開發過程中使用了微軟公司.NetFramework平臺軟件開發工具VisualStudio2010、大型關系數據庫SqlServer2005等工具。在實際開發中對于以上工具有了更深層次的認識，同時逐漸形成了自身的開發風格，建立起了完善的系統界面模版。

職業技能鑒定范文第5篇

目前，職業教育和職業技能鑒定并沒有被緊密連接起來。我們應該從職業鑒定機構和職業教育機構兩方面來找原因。從職業鑒定機構的角度來講，他們為了更多地獲取利益，很多機構都在辦理職業資格證書，并且互不承認甚至互相牽制，鑒定方向和內容也不能完全符合社會需求。從職業教育機構的角度來講，教學內容陳舊的現象非常嚴重，并且與職業技能鑒定完全脫節，受訓人結束學習時，往往只能得到畢業證書，職業資格證書卻要考另外的內容，完全失去了職業培訓的意義。縱觀世界上其他國家，如日本、英國、德國、法國等，職業教育比較發達。職業教育機構往往與行業協會合作，緊密聯系現實，大大加強了職業教育的實用性。另外，職業教育機構受到相應行業協會和教育主管部門的聯合管理，由教育主管部門發放畢業證書，行業協會對學生進行職業技能鑒定并對合格的學生發放職業資格證書。行業協會組織還會根據社會現實和經濟發展需要，及時對職業教育機構的教學內容進行調整，以保證受培訓者的培訓質量。

二、職業教育與職業技能鑒定緊密銜接的途徑

1.積極推行“雙證”制

在過去的職業教育中，從專業建設、課堂教學到教材選擇、結業考試，都與實際工作嚴重脫節，屬于“象牙塔”內的職業教育，并沒有將企業的現實需要和國家職業技能鑒定的內容結合到教學內容中，培養出來的人才并不能適應工作崗位的需要，也很難順利通過職業技能鑒定。職業教育機構在對被培訓人進行培養時，應積極根據行業發展和社會現實調整教學內容、學科建設，盡量使課堂內容與職業技能鑒定接軌，與工作時間接軌。要做到這一點，就應該積極與行業協會和企業聯系，及時對教學及考核內容進行調整。并將職業技能鑒定工作聯系到整個教學過程中，在平日的教學及考核中緊扣職業技能鑒定內容。在被培訓者通過結業考試時發放畢業證，證明學生所有培訓課程合格；并組織學生進行職業技能鑒定，若學生職業技能合格，則頒發職業資格證書，只有同時取得畢業證和職業資格證書的學生才能順利畢業。

2.積極推行“雙證”互通

職業教育的發展，應向積極推行“雙證”互通的方向進行，也就是說教學質量比較高、社會聲譽較好的職業教育機構，在經過教育主管部門和相關行業協會認證之后，其畢業生在通過所有學科考試之后，可等同于相關職業技能鑒定合格，在取得學歷證書的同時獲得相應的職業資格證書。這樣將大大降低被培訓人的時間投入，提高教學效率，被培訓人的職業素質也將大大提高。

3.采用“全直通”考試取證法

為了適應復雜多變的市場需要，培養出有創新能力的、能夠勝任崗位工作的優秀專業人才，我國的職業教育機構在這些年進行了有益的嘗試，對教學內容、方法、考核方式、實習內容、師資隊伍等方面進行了改革，近些年，在將職業教育與職業技能鑒定銜接起來的實踐過程中，先后嘗試了各種考試考查方法，實踐證明，“全直通”考試取證法較能適應現實需要。“全直通”考試取證法是指將中級職業技能鑒定考核用學校的相關專業課考試代替，避免了重復考核，大大節省了時間和人力物力。這是一次有益的嘗試，為將職業技能鑒定與職業教育緊密銜接奠定了良好的基礎。

4.實行職業技能鑒定學分制

在職業教育機構的教學活動中，將國家對相應職業的專業技能規范、要求、技術標準融入到教學內容中，并配以相應的學分。教學機構要求學生接受規定的課時學習和實踐活動，并參加考試，成績合格即可獲得學分。當累積到一定數量的學分時，即由相關行政機構頒發給他相應的職業資格證書。這是將職業技能鑒定與職業教育緊密銜接起來的新嘗試，也切實提高了教學質量，是對職業教育機構的一次新的發展，新的提高，有利于培養適應崗位需求的高素質技術人才。

三、總結