好文章大全

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇好文章大全范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

好文章大全范文第1篇

2、祝你在新的一年里，快樂多如雞毛，聰敏勝過雞腦，進步猶如雞跑，煩惱好比雞子扔玉苞!

3、思念把距離縮短，關懷把寒冷驅趕，小年把歡樂席卷，祝福把心頭溫暖，心情把快樂順延，心態把煩惱拋遠，郵票把吉祥集全，新年把好運裝滿!豬年大吉!

4、金雞報曉，好運跟你走!愿你財富有賺頭，好運剛開頭，煩惱沒由頭，事業走上頭，快樂上心頭，生活有奔頭，愛情嘗甜頭，幸福無盡頭!豬年新年快樂!

5、祝您(吸氣)一往無前二龍騰飛三羊開泰四季安全五福臨門六六大順七星高照八方來財九九同心完美無瑕百事亨通千事吉祥萬事滿足!祝新年吉祥滿足!

6、一副對聯寫喜慶，一紙窗花剪吉祥，一排燈籠照前程，一聲爆竹迎春風，一盤餃子包希望，一碗湯圓慶團圓，一杯美酒盛祝福，一句祝福傳關懷。新年快樂!

7、昨天相識是緣份，今天相處是福份，明天重逢是情份，友誼的陳釀是年份，彼此關心是天分，新年祝福是氣氛，朋友是生活的一部份。預祝春節快樂!

8、周末祝福排仔細，快樂應當屬第一，問候接著來報道，牽掛自然少不了。供大家參考借鑒。餐飲周末祝福語(最新) ^o^好文章不能不看，好酒水不能不喝，好日子不能不過，好衣服不能不穿，好...。

好文章大全范文第2篇

【關鍵詞】 小學生作文 詞語運用 修辭選擇 細致描寫 全面修改

小學生寫作文，就好像是在畫一棵樹，有的學生把自己的作文樹畫得枝繁葉茂、葉綠花紅，令人贊嘆，有的則畫得不枝不蔓、葉疏枝枯，看了讓人難以接受。在小學階段，尤其是初寫作文階段，大部分學生的作文內容是粗略的，寥寥數語，只做簡單敘述，不做細致描寫，只畫出了樹的主干，沒有樹葉，更沒有花朵。這種狀況在三、四年級尤為明顯。那么，如何讓小學生寫出的作文內容更具體，更生動，畫出的作文樹葉綠花紅呢？下面是我個人的幾點粗淺的認識，愿與大家共同探討、交流。

1 運用一些形容詞、疊詞等修飾、限制性的詞語

如：①小鳥在樹上叫。②傍晚，兩只美麗的小鳥站在高高的柿子樹上迎著晚霞嘰嘰喳喳地叫個不停，好像在幸福地談論著什么。第2句運用了形容詞和疊詞，很明顯，比第1句的描寫更具體，更生動，更形象。

2 運用比喻、擬人、夸張、排比等小學階段常用的修辭手法

如：①西瓜是圓的，綠色的，上面還有條紋，頭上有一個蒂，整個摸起來很光滑。②西瓜圓溜溜的，像一個大籃球，全身綠油油的，仔細看身上還有深綠色的條紋，條紋彎彎曲曲的，就像一條條小河。它頭上還有一個蒂，就像它扎了一根小辮子，又像它長了一條小尾巴。摸起它來光溜溜的，就像摸在一塊光滑的大石頭上。

第2段運用了比喻的修辭手法，形象、具體地寫出了西瓜的形狀、顏色以及手感。相比之下，第1句的描寫就很籠統、空洞，語言直白。

3 引用一些詩詞、諺語、格言警句等名人名句

如：①沿著石階下山，我們一路瀏覽了煙霞洞、八仙臺的景色。順著山路，我們又去拜謁了徐志摩之墓，望著墓碑，耳邊響起了詩人的《再別康橋》。②沿著石階下山，我們一路瀏覽了煙霞洞、八仙臺的美麗景色。順著蜿蜒的山路，踏著落葉，我們又去拜謁了詩人徐志摩之墓，望著墓碑，耳邊不禁響起了詩人的《再別康橋》：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我輕輕的招手，作別西天的云彩……”

引用名人名句會使文章顯得很有文采，同時也體現了小作者的知識面很寬，學識很淵博。這些名句會成為小學生作文樹上最靚麗的花朵。

4 對人物要進行外貌、語言、動作、神態、心理活動等描寫

如：①媽媽捧著《字謎大全》讓我猜字謎，我點了點頭。她說，再來一去。我說是冉。她說，一只黑狗，不叫不吼。我說是默。她又說，不是冤家也碰頭。這次我沒猜出來。媽媽告訴我是硼，我明白了。②今天，媽媽不知哪兒來的這么高的興致，捧著厚厚的《字謎大全》，故作神秘地對我說：“貝貝，媽媽出幾個字謎給你猜猜好嗎？”我聽了，滿口答應?！昂茫牶昧耍谝活}：媽媽真像個主考官，再來一去。”“是‘冉’?！蔽颐摽诙?。媽媽點點頭，又出一題：“一只黑狗，不叫不吼?！薄笆恰?，太簡單了?！蔽业靡庋笱蟮赝鴭寢?。媽媽見難不住我，“嘩啦嘩啦”不停地翻著書，一心想找個難點兒的。“就這個了！請聽題：不是冤家也碰頭?！辈皇窃┘?，就是朋友嘍，但是碰頭……我抓耳撓腮，使勁地想著，可怎么也想不出來?！皨寢專艺J輸了，你快公布答案吧?！眿寢尨舐暤卣f：“是‘硼’字呀！”真是氣人，這個字我還沒學過呢。我以后要多識字，這樣，媽媽的那本《字謎大全》就難不住我了。

第1段寫的猜字謎，表達清楚簡要，但只是簡單敘述，缺乏趣味。第2段運用了語言、動作、神態、心理活動描寫，把人物的表現寫具體了，文章也就更生動了。

5 文章寫好后學生自己要進行全面修改

俗話說，好文章是改出來的，文章不厭百回改。文章寫好后，要重視修改。讀三遍，改三遍。第一遍：默讀作文，主要看事情交代是否完整，事件的起因、經過、結果是否清晰，時間、地點、人物是否俱全，文章結構是否合理，等等。第二遍：輕聲再讀作文，深入修改。要求學生找出并改正錯別字，以及用詞不當、濫用標點等錯誤，力爭做到字、詞、標點運用正確，句子通順。第三遍：教給學生增、刪、換的技巧，讓學生通過朗讀，運用上面提到的這些技巧對作文進行全面的修改，力求作文內容生動、形象、具體。

6 多讀好書、多積累好的詞句

好文章大全范文第3篇

1、你是一個積極好動，樂觀向上，但是距離好學還差那么一點兒的男生。你的知識儲備其實很豐富，但是你有些懶散。記得初一有一次考試你猛地沖到了扳機牽頭，這又一次證明了你的實力。課堂上，你善于思考，很是活潑。你還喜歡整天一副樂呵呵的模樣，這給人很舒爽的氣質。覺得你其實就是一塊閃著光的，卻還被自己固執地掩埋在叢林處的金子。希望你可以讓自己讓自己見到更加燦爛的陽光。

2、你是一個認真、勤奮的小姑娘，作為生活委員的你，認真負責，一絲不茍，積極完成老師布置的各項任務，是老師信任的好幫手。在課堂上，總能看見你高高舉起的手，你總能將老師的提問回答得響亮而且漂亮。你寫得一手漂亮的好文章，你愛思考，愛學習，做事勤勤肯肯，腳踏實地，在青春的天地里活的多姿多彩。孫老師相信你會越來越棒！

3、你是一個瘦弱的男生，但在你那瘦弱的軀體下，有著一個充實的靈魂，他無時無刻不鼓舞著你，讓你在學習的大海中自由穿行。你的理科很棒，說明你很聰明，也很有鉆勁兒。作為勞動委員，你非常認真、嚴謹、負責。但是相對來說，你的文科要弱一些，如果平時再多看看書，再用心一些，再認真一些，再重視一些，你的文科成績一定也會有突破的。平時很少看見你陽光的笑容，是不是內心有太多的包袱？讓自己以輕松的心態，積極的進取精神面對學習與生活，你會更加快樂！

4、你是班級的紀律副班長，是孫老師的得力助手，你有這強烈的集體榮譽感。你是一個對任何事都充滿信心的學生，對每件事都有獨到的見解與果斷的處理方式，但是也突出表現了你對一些事情缺少耐心。而且你并沒有把大多時間放在學習上，或許是你太少接觸社會競爭，不知道社會競爭的殘酷。馬上就是初三了，希望能看到一個充滿自信，做事更有耐心，有著強烈的競爭意識的你！

5、你是一個很有幽默細胞的女孩，總能給大家帶來歡樂，孫老師最喜歡聽你講的笑話了，同樣的笑話在你的嘴里出來，就感覺都樂一份幽默與喜悅。為人處世你總能給同學們帶來親切的感覺，在學習上，你也越來越懂得勤奮的道理。你是一個開朗的女孩，笑起來很清純，你的字也很漂亮，給人帶來清爽的氣息。或許現在的成績還沒有達到你理想的目標，試著改善一下“作戰”計劃，提高學習效率，再努力些，相信你的希望就在前方!加油吧！

6、你是一個胖嘟嘟的，聲音富有磁性的，輪廓分明、眉宇間略帶些“殺氣”的男生，這是班級同學給你的評價。其實你很聰明，就是不知道應該盡情地發揮你的才能。老師對你的印象都不錯，只是英語方面稍微弱了一些，其他都不錯的。所以，希望你能認真對待英語，爭取下學期沖到班級前頭。同學們都在熱切地盼望著現在的大標在不久的將來可以成為真正的“標哥”！

7、你是一個懂事上進，做事積極認真負責任的女孩，深得老師和同學的喜愛。父母給了你一顆聰明的腦袋，再加上你的勤奮努力，使你成為我們班級里的佼佼者。你也是一個內心世界感情豐富的女孩。你比同齡人富有，因為你有一支能寫出華麗文字的筆。可以寫出你心底的煩惱和快樂。在你的堅持下，你的成績越來越棒！期待著你這顆明星在不久到來的新的學期里能發出更加耀眼的光芒！用你的智慧與勤奮贏得更大的成功！

8、你是一個懂事而認真的女孩，你是如此刻苦努力，作為組長，你的工作也是最負責任的。每次作業你都是認真完成。娟秀的字跡讓人賞心悅目，因此，你也一直在進步?？吹侥愕呐Γ瑢O老師覺得非常高興，你的乖巧可愛也讓大家心情愉快?？吹侥汩_朗明媚的笑容，奮筆疾書的身影，孫老師也為你驕傲。也許有時你難免會孤獨難過，請你要相信你自己，樂觀地看待生活中的一些不完美的事情。孫老師相信你的積極樂觀，你的堅強自信一定會讓你更上一層樓，可愛的女孩，加油吧！

9、你性格活潑大方，待人友善，在同學中有著不錯的人緣，你認真負責，在本學期，你擔任的宿管委員工作一直都做得相當出色，讓老師省了不少心，你在學習上努力刻苦，勤于發問，成績一直穩定在中上游，你的字秀麗整齊，讓人看了就賞心悅目，你積極參與班級組織的各項活動，集體榮譽感極強，也令老師感到欣慰，在這個學期中，你的笑容深深地印刻在了大家的心中，希望在下個學期，你能夠發揮出你最好的能力，綻放你最燦爛的笑臉，期待你的成功！

10、你是班級的小精靈，深得老師和同學們的喜歡。聰明可愛的你，學習認真，上課總能看到你端坐的身影，有時還能聽到你干凈清脆的嗓音。在你看似隨和的外表下，有著別人意想不到的勤奮執著，努力堅持。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”相信憑著你的努力和上進，在不久的將來你一定會變得更加優秀。加油吧！你是一個出色的男孩！

11、你樂于助人，積極為班級做貢獻。作為班級的衛生副班長與紀律委員，你能以身作則，并且有著強烈的集體榮譽感與責任心。你為人誠懇樸實，品行端正，學習上進，成績有了很大的進步。你熱愛運動，積極參加各項活動，并為班級增光添彩。在班級，你能在衛生十分鐘時督促同學認真打掃，并仔細檢查班級衛生情況。正因為你的負責，班級被評為“衛生免檢班”。在寢室，你能帶領寢室成員將寢室管理得井井有條。班級有你，是孫老師的的驕傲，但是對于學習，你應該再努力一些，再抓緊一些，靜下心來仔細答題，孫老師相信也期待著能早日看到一個更棒的你！

12、你是一個文靜的女孩，很少見到你張揚的神情與舉動，很少聽見你夸張的聲音，你是那樣的安靜。夢潔，其實你很優秀，只是你自己不夠自信；其實你很出色，只是你自己不夠勇敢。生活中會遇到很多的困難與挫折，還有種種不如意的事情，不要懼怕它，不要退縮，勇敢地向前，自信地展示自己，表達自己的想法，發表自己的觀點，你會發現生活原來如此美好！加油吧，相信你一定會有更大的進步的！

13、你是一個大方、不計較小事，對待任何事都樂呵呵的男孩。在老師交代的關鍵問題上你絕不會馬虎，在擔任體育委員期間認真負責，同學有目共睹，為班級多次贏得體育活動優勝班級的榮譽稱號，是孫老師的得力助手。（班主任工作 ）但在學習上你不夠專注努力，學習只有三分鐘熱度，剛才還喊著“我要進一中”的口號做著作業，沒一會兒就趴在桌子上睡上了大覺。希望你能夠持之以恒，向著目標努力。你帶人熱情、真誠，從來沒有壞心眼，做事會考慮別人的感受，在班級里有著不錯的人緣。但是希望在課堂上控制好自己，更加踏實地學習，記住“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”

14、你是一個多才多藝的男孩，畫畫和寫字是你最引以為傲的資本。班里每一期的黑板報，你都認真編排，令許多人眼前一亮。在生活中，你是一個十分幽默，常常帶給大家歡樂可愛的大男孩。你是那么的優秀，然而外界的種種誘惑，卻對你造成了極大的干擾，這些干擾在禁錮著你的思維、行動。相信你的自尊心不會讓你“墮落”下去。只要你肯幾種精神對待每一件事，相信那陰霾揮很快過去，不遠處的那道彩虹，又見證著你的成長，相信曾經那位記憶大師會卷土重來。

15、你是一個有目標，肯上進的男孩，對于學習有著明確的目標，在男生中是一個比較乖巧，不吵鬧的孩子，做事也很認真仔細，在擔任安全委員期間，上交《安全臺賬》一次不落，從不讓老師操心，但在學習方面你還仍需努力，有時控制不住自己，對自己的要求也并不高，這一學習以來，你沒有發揮出你的佳績，希望你能夠在今后的一年中加把勁，把握一分一秒，創造出屬于你的輝煌！踮起腳尖，就更接近陽光！

16、你是一個積極好動，樂觀向上，但是距離好學還差那么一點兒的男生。你的知識儲備其實很豐富，但是你有些懶散。記得初一有一次考試你猛地沖到了扳機牽頭，這又一次證明了你的實力。課堂上，你善于思考，很是活潑。你還喜歡整天一副樂呵呵的模樣，這給人很舒爽的氣質。覺得你其實就是一塊閃著光的，卻還被自己固執地掩埋在叢林處的金子。希望你可以讓自己讓自己見到更加燦爛的陽光。

17、你是一個認真、勤奮的小姑娘，作為生活委員的你，認真負責，一絲不茍，積極完成老師布置的各項任務，是老師信任的好幫手。在課堂上，總能看見你高高舉起的手，你總能將老師的提問回答得響亮而且漂亮。你寫得一手漂亮的好文章，你愛思考，愛學習，做事勤勤肯肯，腳踏實地，在青春的天地里活的多姿多彩。孫老師相信你會越來越棒！

18、你是一個瘦弱的男生，但在你那瘦弱的軀體下，有著一個充實的靈魂，他無時無刻不鼓舞著你，讓你在學習的大海中自由穿行。你的理科很棒，說明你很聰明，也很有鉆勁兒。作為勞動委員，你非常認真、嚴謹、負責。但是相對來說，你的文科要弱一些，如果平時再多看看書，再用心一些，再認真一些，再重視一些，你的文科成績一定也會有突破的。平時很少看見你陽光的笑容，是不是內心有太多的包袱？讓自己以輕松的心態，積極的進取精神面對學習與生活，你會更加快樂！

19、你是班級的紀律副班長，是孫老師的得力助手，你有這強烈的集體榮譽感。你是一個對任何事都充滿信心的學生，對每件事都有獨到的見解與果斷的處理方式，但是也突出表現了你對一些事情缺少耐心。而且你并沒有把大多時間放在學習上，或許是你太少接觸社會競爭，不知道社會競爭的殘酷。馬上就是初三了，希望能看到一個充滿自信，做事更有耐心，有著強烈的競爭意識的你！

20、你是一個很有幽默細胞的女孩，總能給大家帶來歡樂，孫老師最喜歡聽你講的笑話了，同樣的笑話在你的嘴里出來，就感覺都樂一份幽默與喜悅。為人處世你總能給同學們帶來親切的感覺，在學習上，你也越來越懂得勤奮的道理。你是一個開朗的女孩，笑起來很清純，你的字也很漂亮，給人帶來清爽的氣息?；蛟S現在的成績還沒有達到你理想的目標，試著改善一下“作戰”計劃，提高學習效率，再努力些，相信你的希望就在前方!加油吧！

21、你是一個胖嘟嘟的，聲音富有磁性的，輪廓分明、眉宇間略帶些“殺氣”的男生，這是班級同學給你的評價。其實你很聰明，就是不知道應該盡情地發揮你的才能。老師對你的印象都不錯，只是英語方面稍微弱了一些，其他都不錯的。所以，希望你能認真對待英語，爭取下學期沖到班級前頭。同學們都在熱切地盼望著現在的大標在不久的將來可以成為真正的“標哥”！

22、你是一個懂事而認真的女孩，你是如此刻苦努力，作為組長，你的工作也是最負責任的。每次作業你都是認真完成。娟秀的字跡讓人賞心悅目，因此，你也一直在進步?？吹侥愕呐Γ瑢O老師覺得非常高興，你的乖巧可愛也讓大家心情愉快?？吹侥汩_朗明媚的笑容，奮筆疾書的身影，孫老師也為你驕傲。也許有時你難免會孤獨難過，請你要相信你自己，樂觀地看待生活中的一些不完美的事情。孫老師相信你的積極樂觀，你的堅強自信一定會讓你更上一層樓，可愛的女孩，加油吧！

好文章大全范文第4篇

摘 要： 目前對謎語的研究多集中于文義謎，特別是字謎，而關于事物謎的研究并不多見，尤其是從語義學角度。本文試圖發掘出事物謎的語義構成特點，并對其承載的現實價值與作用進行簡要分析。

關鍵詞： 謎語 事物謎 語義構成

一、什么是事物謎

事物謎有廣義和狹義之分。廣義的事物謎是指民間謎語，因其多圍繞事物設謎而得名。狹義的事物謎是指除文義謎以外的、根據事物本身特征出謎猜謎的謎語，本文的研究對象為后者。

通常事物謎分為事謎和物謎，前者多隱喻某一行為動作或生產活動等，后者則用以隱喻某動植物、器具物品、自然現象、人體器官等。前者如：四角方方一座臺，臺上塑出人像來，塑起手來又無腳，塑起身子無腦袋。――裁衣；后者如：頭像綿羊頸似鵝，不是牛馬不是騾，四腳雖長跑不快，南方少來北方多。――駱駝。

值得注意的一點是，有些人誤認為只要謎底為事物的謎語就為事物謎，這是不對的。以兩個謎底同為“日”的謎語加以分析，其一：畫時圓，寫時方，寒時短，熱時長；其二：一個勤儉的老公公，天一明亮就上工，有朝一日不上工，不是下雨就刮風。第一則的謎底雖然是指太陽的“日”，且其后兩句與日光夏長冬短的特征具有一定關聯，但仍是偏于解文義，且前兩句緊扣“日”這個文字進行描述，整體采用會意的方法制謎猜謎。而第二則的謎面則是抓住日的本身特征“天明出現”、“下雨刮風時不出現”進行描述的。因此，第一則為文人謎中的字謎，后者則為事物謎。

總體來說，事物謎有以下特點：（1）事物謎的謎面多采用歌謠及韻文格式，便于記誦和流傳；（2）事物謎的謎底為事物，且謎面要抓住事物的形狀、色彩、動作、用處等特征進行描述；（3）事物謎通俗淺顯，多與日常生活相關。

二、事物謎的語義構成

事物謎通常由三部分組成：謎面、謎目和謎底。謎面是制謎者所出的題目，即猜謎者猜測的依據；謎目則是出謎者給定的猜謎范圍；謎底就是答案。在這三個部分中，尤以謎面最需花費心力構思商量，也以其最能體現出語言的魅力與價值。劉勰在《文心雕龍?諧隱》中指出：“謎也者，回互其辭，使昏迷也?！敝赋隽酥i面需要做到的閃爍曲折。分析事物謎的語義構成，實際上就是描述事物謎的謎面是以何種方式表達語義并將其指向謎底的。

（一）反復敘述，正面會意。

這一類事物謎的謎面采用的是對謎底的直接解釋，并通過對事物的反復描寫、敘述直陳其語義。

例如：有翼無毛肚內空，無鐵無銅響如鐘――（打一動物）（謎底：蟬）。謎面對于謎底“蟬”的外貌和叫聲做了細致描述，“有翼無毛”說明其為昆蟲類，“響如鐘”則表明其叫聲響亮，而“肚內空”則與蟬餐風食露的特點不謀而合。

猜謎者只要根據謎面的描寫反復思考，并將其敘述特征一一對應到日常生活中的事物上，便可猜出謎底。

（二）巧設比喻，委婉曲折。

這類事物謎隱藏事物本體，而抓住事物外觀形態或功用等特征設喻，通過對喻體的描繪以影射表達語義，從而使猜謎者得到暗示。

例如：麻屋子，紅帳子，里面睡白胖子，白胖子，作用大，能榨油，人人夸――（打一植物果實）（謎底：花生）。謎面以“麻屋子”喻花生殼、“紅帳子”喻花生紅衣、“白胖子”喻花生仁，雖是用喻，但是抓住“麻”“紅”“白”等詞對花生的外貌做出了一番詳盡描寫，并通過“屋子”、“帳子”、“胖子”的里外關系影射花生、紅衣、花生仁的層層套疊，而“能榨油”則是對花生功用的直接描繪。

巧設比喻的事物謎在語義表達上委婉曲折，讓人無法一眼看穿，猜謎者要從謎目所定范圍內尋找答案，且直到謎底顯出，才能恍然大悟，并品出謎面的自然貼切。

（三）運用比擬，生動形象。

比擬分為擬人和擬物，在事物謎中，大多采用將物當作人寫的擬人手法來傳達語義，投射謎底事物。

例如：害了相思病，身體受如柴，巴得團圓日，不覺淚滿腮――（打一日常用品）（謎底：雨傘）。這則事物謎的謎面是寫一個人在相思之苦的煎熬下骨瘦如柴，但是在團圓之時，卻淚流滿面。但以“日常用品”這一范圍來說，猜謎者便要苦苦思尋：究竟什么物品“很瘦”，且在“團圓”時，身上滿是“淚珠”？再聯系平時經常使用的物品，“雨傘”的答案便很容易想出來。

運用比擬手法設置謎面，可以使語義得到生動形象的傳達，增強事物謎的藝術感染力。

（四）用以提問，靈活通達。

這類事物謎實際上為山歌、盤歌等民間歌謠，只是以對歌的方式，一人提問，一人回答，形成如同謎面和謎底的謎語。

例如下面苗族盤歌的選段：――什么尖尖，尖尖尖上天？什么尖尖，尖尖水中生？什么尖尖，尖尖長街賣？――寶塔尖尖，尖尖尖上天；菱角尖尖，尖尖水中生；牛角尖尖，尖尖長街賣。一人以歌聲發問謎面，另一人以歌聲回答謎底，“尖尖”是謎底事物的基本外形特征，而“尖上天”、“水中生”、“長街賣”則是對答案的進一步區分。

雖然采取直接和即興發問的方式來設謎，但仍可靈活通達地表達語義，這是民間勞動人民智慧的魅力。而以這種對歌方式進行猜謎活動，為了尋求韻律和氣氛，人們常采用組謎的形式。

（五）巧用典故，表現力強。

盡管民間謎語沒有文義謎那樣富有“文化氣息”，但勞動人民的智慧仍是促使事物謎充斥著大量民間傳說。

例如：一人端坐小轉臺，一人執刀從后來，曹操獻刀有鏡照，董卓看見不理睬――（打一事）（謎底：剃頭）。這則事物謎顯然化用了“曹操獻刀”的故事，但“小轉臺”又表明了這是發生在現代社會公共場合的事情，而“一人持刀”，但另一人卻視若無睹，聯合實際生活，“剃頭”的答案便呼之欲出。

運用典故的藝術手法巧妙地傳達語義，具有“事半功倍”、表現力強的優點，而各種傳說故事的運用又增強了事物謎的趣味性，引人入勝。

三、事物謎的現實價值

事物謎作為一種特殊的民間文學形式，蘊含著豐富的語言學知識。例如事物謎中的修辭運用、文化語言學知識、方言現象等。例如，從朝鮮李朝早期的漢語教科書《樸通事》中的兩則謎語：“金甕兒銀甕兒，表里無縫兒。這個是雞蛋?！薄敖鸸迌鸿F攜兒，里頭盛著白沙蜜。這個是梨兒”?？梢缘弥谠┟鞒醣狈綕h語官話中便已出現兒化音。

事實上，事物謎以其特有的寓意性和隱喻性，向砦人們所熱愛。文人多用其展示才智、互相傾軋。而民間勞動人民則多視其為娛樂活動。事實上，無論是知識分子所創造的文義謎，還是平民百姓所設的事物謎，都有助其抒發一些不便于明說的社會現實，又因謎語便于記誦，這些隱諱之事便被很好地流傳并保存起來。事物謎作為民間的產物，自然凝聚了大量社會現實。例如：怒氣沖沖訴短長，肚里空有好文章，全部家產都用盡，留把雨傘轉回鄉――（打一事）（謎底：打官司）。從這則事謎中，字里行間都反映出舊社會訴訟不公的現實。

事物謎僅可以作為人們娛樂之物，其采用口語化、歌謠化的語言巧妙隱射具體事物特征的特點，還使其可作為一種教育工具，以鍛煉孩子的想象、歸納和推理能力。而且事物謎以千奇百怪的物體、事件作為謎底，用其教育孩子，不會與現實脫離，還可激發孩子認知事物的興趣。例如一兒童組謎：什么鼠，能爬樹？什么貓，能吃竹？什么鷹，飛不高？什么鳥，懂醫術？什么狼，怕見人？什么虎，躲在屋？什么牛，只會爬？什么獅，水中浮？謎底分別為：松鼠、熊貓、貓頭鷹、啄木鳥、黃鼠狼、壁虎、蝸牛、海獅。在現代社會中，孩子無法真切地見到、觸摸這些動物，運用猜謎方式對其進行教育具有很好的效果。

四、結語

從被公認為我國最早謎語記錄的“女承筐，無實；士l羊，無血”，到現今日益多樣的謎語書籍和謎語活動，事物謎都作為當之無愧的主角出現。猜射事物謎，寓知識和教育于娛樂之中，我們在批判繼承的基礎上要積極創造事物謎，并學習和傳播制謎和猜謎的知識基礎和文化修養。

參考文獻：

[1]王仿.中國謎語大全[M].上海：上海文藝出版社，1985.

[2]王仿.中國謎語、諺語、歇后語[M].杭州：浙江教育出版社，1989.

[3]申江.謎語知識大全[M].北京：學苑出版社，2000.

[4]孫雍長.燈謎與謎語[J].語文建設，2000（9）：44-45.

好文章大全范文第5篇

于是筆者經常反思：告訴學生文本表達了什么固然重要，但作為語文老師，更為重要的是教給學生如何表達以及為什么要這樣表達。除了關注文本承載的隱含的意義，更有價值的乃是開啟學生的言語智慧：以語言的咬文嚼字為手段，讓學生在文本探究中磨礪和形成語言敏感。

語言的訓練應該既是手段，又是目的。工具性和人文性其實是不能分開的。或者說，沒有經過“工具”性而直接進入“人文”的學習不是中學階段的語文學習。

筆者還曾經和老師們探討過這樣的問題：學生語文考試的閱讀分數來自于什么地方？除了集中的閱讀習題訓練，我以為，最底層的能力和根本的訓練還是來自于高質量的課堂對話。有效高效的課堂對話其實就是有效高效的閱讀訓練，而且是無形的訓練。

經典文本的資源異常豐富。弱水三千，我們只能取一瓢飲。這一“瓢”，一定是優秀文字的載體，一定是看起來尋常，但深究起來奧妙無窮讓人感覺豁然開朗的“山”之小口。杰出作者的寫作往往是不自覺的，但是，我們要做自覺的讀者。

就語文課而言，咬文嚼字的深度和靈活度，其實就是課堂的高度。

近期筆者著力鉆研的名篇是《最后一課》。《最后一課》作為愛國主義的經典篇目，教什么怎么教都是難題。最后，筆者確定了兩個學習點：第三自然段的兩個分號和最后的片段，并試圖通過咬文嚼字的手段解決學生文本理解上的一些問題。下面呈現的是2個主要的教學片段。

【教學片段一】

師：第三自然段是極為重要的一個段落，值得我們一字一詞一個一個標點地去品。請朗讀。

（生朗讀）

師：今天我們用關注標點法來解讀這段文字。這段文字有兩個相同的標點符號值得咀嚼，是——

生：兩個分號。

師：分號的一般作用是——

生：表示并列。

師：對。該并列的才能夠并列。我們先看第一個分號。它的前邊是——請讀出來——

生（讀）：畫眉在樹林邊宛轉地唱歌。

師：僅僅11個字，但大有文章。這是一只什么樣的鳥？

生：畫眉。

師：這只鳥和烏鴉一樣嗎？

生：烏鴉不吉祥。畫眉是美麗的鳥、可愛的鳥、幸福的鳥。

師：哈哈！畫眉確實是已經被附著上了文化內涵的鳥。畫眉在干啥？

生：唱歌。

師：可以換成“畫眉在樹林邊宛轉地叫”嗎？

生：不行。“唱歌”很快樂，聲音很嘹亮，很美?！敖小本吞话懔恕貘f叫還可以。

師：有道理。畫眉怎么唱歌？

生：宛轉地唱。

師：可以換成“大聲地唱歌”嗎？

生：不好。“大聲”給人聲竭力嘶的感覺，很吵鬧，“宛轉”有輕柔美妙的感覺，聲音很動聽。宛轉唱歌的鳥很幸福。

師：你的語言感覺真是一流！畫眉在什么地方唱？

生：在樹林邊唱。

師：可以換成“在樹林里”唱嗎？

生：不好?！霸跇淞诌叧睂懗霎嬅己艽竽懀说木嚯x很近?！霸跇淞掷锍本涂床灰姰嬅剂?。我感覺畫眉和人很親近。

師：好！請大家再讀這個句子。想一想：要用什么樣的語氣語調來讀才恰當呢？

（多位學生分別讀）

師：這是小弗朗士眼前的景色。通過這11個字，你感受到世界在小弗朗士眼前是什么樣的呢？嘗試用形容詞來描繪。

生：是和平的。

生：是愉快的。

生：是生機盎然的。

生：是安全的。

生：是和諧的。

師：對。這就是一個小男孩兒眼中的世界。我們再看分號后面的文字。請讀——

生（讀）：鋸木廠后邊的草地上，普魯士兵正在操練。

師：請用我們自己的眼光來看，你看到了什么？

生：外國侵略者已經完全控制了這個地方。

師：如果是你，你看到普魯士兵在操練，你的心情會如何？

生：難過。

生：憤慨。

生：悲傷。

生：沮喪。

師：可是，這兩個場景之間，作者卻用了一個表達并列關系的……

生：分號。

師：而且在后文中，作者還這樣描述了小弗朗士的心理活動，比分詞用法有趣得多的，就是——

生：這些場景。

師：“這些場景”是哪些場景？

生：畫眉唱歌和普魯士兵操練。

師：是啊，在兒童小弗朗士的心中，這些都是一樣有趣的場景，是可以并列的。同學們，你們看到了一個什么樣的小弗朗士?。?/p>

生：天真，不諳世事。

生：貪玩，淘氣，對國家大事根本沒有感覺。

生：他太小了，很幼稚，完全不覺悟。

生：他無憂無慮。

師：是，這就是我們的主人公小弗朗士的性格起點。

師：我們再看第二個分號。請讀。

生（讀）：這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向學校跑去。

師：這個分號也有奧妙呢。誰說說……

生：最開始小弗朗士是想逃學的?？墒撬贿呄胩訉W，一邊還是有正確的選擇，看來小弗朗士還是懂得是非的。

生：從“管住自己”和“急忙”我感受到小弗朗士對學校并不是完全排斥的。他雖然很怕韓麥爾先生，也不是一個很愛學習的孩子，但他還是有些懂事的。他內心深處還是知道學習的重要性的。

師：你喜歡這個形象嗎？

生：我覺得很真實，很豐富，很可愛，就像我們自己一樣。

師：哦，這就是我們的小弗朗士在《最后一課》中的“初始形象”：無憂無慮，天真、幼稚、貪玩，淘氣卻不頑劣。這是他改變的起點，其實也潛藏著改變的原因——他可不是一個壞孩子喲！

【自評】作為經典名篇，《最后一課》似乎處處都是“可講之點”。但也因為太經典，也似乎處處都已經被他人講過甚至講濫了。這篇課文的處理還有一個陷阱就是：重思想意義，輕語言形式。一不小心，“情”就重于“文”，把語文課上成了宣傳愛國主義思想的品德課。這一次，我覺得自己的處理還是有一定創新的。首先，以標點符號為抓手，以兩個“分號”巧妙切入，這一定是出乎學生和老師意料的設計。新異感帶來思考力，開辟出一片教學新天地。其次，在用分號架構了“起勢”的基礎局面之后，以一個重點句子的細致揣摩把學生真正地引領進名篇的絢爛天地。好文章的魅力就在這里：看似平常實奇崛，字字句句皆用心?！爱嬅荚跇淞诌呁疝D地唱歌”，似乎只是不經意的11個字，其實大有“嚼頭”。教師的反復比較和到位的點撥，其實就是對學生言語智慧的啟迪。這樣的教學，是我理想中的教學：只扣著文本講，只貼著文本講，只走到文本深處去講；不借助其他手段，僅僅只是借助語言，就能講出別人看不到的東西，就能講出別人想不到的境界。

【教學片段二】

師：這是《最后一課》中的，也是最感人最經典的段落。請大家朗讀。

（生朗讀）

師：都說這段文字感人肺腑。它為什么感人？我希望大家從語言表達的角度來走進這段文字。這段文字從表面上看很簡單，一個難以理解的詞語都沒有。它靠什么來感動我們呢？老師備課的時候，咬文嚼字、字斟句酌，對自己提了很多問題。現在我把這些問題交給大家，你們能幫助老師回答嗎？

投影展示問題：1.“然”可以省掉嗎？“祈禱的鐘聲也響了”中的“也”可以省掉嗎？2.“臉色慘白”可以放在“站起來”之前嗎？類似的句子在這個部分中還有，你能找出來嗎？3.韓麥爾先生為什么要稱呼“我的朋友們啊”，而不是最開初的稱呼“我的孩子們啊”？4.“但是他哽住了，他說不下去了?！钡诙€“他”可以去掉嗎？5.粉筆寫字并不需要太多的力量，他為何要使出全身的力量？6.這個結尾和其他的愛國故事到底有什么不同之處？

師：請輕輕地讀，認真地思考，選擇其中你有感覺的問題來和我們探討。

（生品讀，獨立思考，小聲討論）

生：“忽然”不能刪去，因為它寫出了聽課者的專心致志，教堂的鐘響得很突然。

生：“忽然”很有表現力，有一種戛然而止的感覺。我似乎看到最后一課上的所有人都被這鐘聲深深地擊醒了，因為要下課了，這珍貴的一課要結束了。

生：我從“祈禱的鐘聲也響了”的“也”字中讀到了失望，還有痛苦。在故事中，教堂的鐘聲和祈禱的鐘聲都是不受歡迎的，大家都希望他們永遠不響起。

生：“忽然”表現出時間的迅疾，大家都多么希望最后一課永遠不要結束啊?！昂鋈弧边€表達出了心靈的痛苦——最不愿意的時刻終于來到了??！

師：這個“忽然”，這個“也”，寫的是一個歷史的瞬間，是亡國之民向一段歷史慘痛告別的傷痛啊！它們好像是副詞，其實表達的是情懷啊……

生：我想談談“朋友們”和“孩子們”。在最后的時刻，韓麥爾先生稱呼聽課者從最開始的“我的孩子們”變為了“我的朋友們”。顯然，他此時此刻說的對象是所有的聽課者而不是平常的學生了。

生：“孩子們”是上對下，而“朋友們”則顯得很平等。

生：他一往情深地把所有人都稱呼為“朋友們”，是為了表達關系的親密。

師：為什么要表現親密呢？“朋友們”后的潛臺詞是什么呢？

生：我們永遠不要分開，我們要團結起來，永遠親密無間。

……

生：我反復讀“但是他哽住了，他說不下去了”，我覺得用兩個“他”比用一個“他”更有表現力。這是在強調和突出韓麥爾先生的形象。

師：不省略主語，讓兩個短句獨立起來，每一個短句中的形象都更完整飽滿，是嗎？

生：我感覺用兩個“他”就像兩個畫面，兩幅照片，韓麥爾先生的一舉一動都在小弗朗士的眼中定格。他看得那么專注認真。

師：是啊，這是兩個大大的特寫，同學們，來讀一讀，感受一下這兩個“他”。

（生朗讀）

師：用兩個“他”，好像語言表達的節奏就變慢了，感情的表達就更飽滿了。文字寫的對象是韓麥爾先生，但其實我們更能感受到小弗朗士的心理，在他的眼中，韓麥爾先生的形象——讀——

生：從來沒有那么高大。

師：“高大”的韓麥爾先生居然是臉色慘白的。誰能說說關于“臉色慘白”的位置問題？

生：“臉色慘白”放在“站起來”的后邊，就是想要突出韓麥爾先生的偉大。

師：“臉色慘白”還“偉大”？這不符合邏輯。為什么偉大？你一步就提出了結論，我們看不出你思維的過程啊。

（生沉默）

師：在什么狀態下人會臉色慘白？

生：身體很虛弱。

生：心情很痛苦。

師：韓麥爾先生屬于哪一種？

生：心情很痛苦。

師：這個問題很重要，他不僅“臉色慘白”，而且寫兩個字需要——

生：使出全身的力量。

師：他甚至都不能正常地站立了，而需要——

生：頭靠著墻壁。

師：為什么要靠著墻壁？

生：他全身沒有力量了，需要用墻壁支撐身體，幫助他站立。

師：最后的時刻，他只有力量做一個手勢了，只留下了一句話，讀——

生：散學了，——你們走吧。

師：注意，不是嘆號，只是一個句號。再讀——，想想應該怎么讀？

生：要讀得特別疲憊，特別無力。

生（讀）：散學了，——你們走吧。

師：韓麥爾先生是如此疲憊無力的形象啊，這個形象偉大嗎？

（生沉默）

師：同學們的發言使我想到了戊戌六君子之一譚嗣同，我們熟悉他的就義詩——我自橫刀向天笑——

生：去留肝膽兩昆侖！

師：這是何等的豪邁雄壯，何等的驚天地泣鬼神。這和“散學了，——你們走吧”似乎有天壤之別。讓我們想象，譚嗣同就義時，他會臉色蒼白嗎？

生：不會！

師：他會頭靠著墻壁嗎？

生：不會！

師：他會“我——我——”地哽住說不下去嗎？

生：不會！

師：他面對死亡的形象一定和他的詩詞一樣的挺拔堅毅。所以，我們說他是英雄?？墒?，韓麥爾先生是英雄嗎？小弗朗士是英雄嗎？

生：也是！

師：真是嗎？也許下課后他會在德國人的刺刀下教授德語。他是英雄嗎？

（生沉默）

師：小弗朗士們會在德國人的刺刀下開始學習德語。他是英雄嗎？

（生沉默）

師：同學們，你們的沉默就是你們的收獲。因為這預示著你們將從另外的角度開始思考英雄的含義，思考生活和思考生命，思考愛國。老師為同學們準備了一些資料，請打開電腦進入wiki　學習平臺“青春之語文”的《最后一課》學習頁面，認真瀏覽，思考一個問題：這些形象和韓麥爾先生有些什么不一樣？先留言，再準備發言。

（生進入學習平臺，閱讀，留言。wiki上的內容為國內外許多愛國英雄人物的“最后一刻”）

師：時間到。請合上電腦。請發言。

生：《最后一課》講的是平民百姓，面對做亡國奴的命運，他們有些束手無策，無奈。而wiki上的是英雄的故事，他們用自己的生命和熱血來換希望。

生：相同點是都有高貴的愛國精神，不同點是《最后一課》說的是一群普通百姓沒有辦法像那些軍人一樣，帶著尊嚴與對國家的愛戰死在沙場上。他們只能屈服……

生：相同點是都是為了自己的國家和尊嚴不愿屈服。不同點是這些故事中的角色大多為軍人，用自己的軀體和鮮血去捍衛國土和榮譽。而《最后一課》中的角色為普通百姓，他沒有能力去用自己的鮮血生命換取民族大義，只能帶著無奈嘆息。

生：最大的不同點是在《最后一課》中，人們無可奈何，不想屈服，但身不由己。他們用頑強的保全自己的語言的方式來反抗，這是一種精神上的抵抗。

生：相同點是愛國之心。不同點是材料中戰士們寧死不屈，寧愿犧牲自己的性命也要保衛祖國。而《最后一課》中的人們是在百般無奈下，沒有反抗余地的情況下屈服，但是，那顆愛國的心仍在！

師：同學們，我們曾經讀過太多太多讓我們熱血奔涌的頂天立地的英雄故事，這些英雄人物影響了歷史的進程甚至改變了歷史，他們的名字在歷史的豐碑上熠熠生輝，他們是一個國家的筋骨和脊梁，他們是國之“王者”！

（師板書，寫巨大的“國”字，只差一點）

師：但是，還有另外一種人物，他們只是草根，他們沒有太大的力量，甚至全無力量，他們自己也彼此用“可憐”來互相稱呼。但是，他們也愛國，雖然愛得無奈，愛得無力，愛得滄桑。這是底層老百姓的愛。也許這樣的愛無法青史留名，也影響不了，更不可能改變歷史，但這樣的愛，乃是一個國家的地火。它雖然微弱，但是卻倔強蓬勃。它是一個民族隱形的筋骨和脊梁。就比如“國”字中的一點——

（師板書，為黑板上的“國”字添點，在“點”中寫上“韓麥爾、小弗朗士……”）

師：大背景大事件，小人物“小故事”。沒有驚天動地的戰爭，沒有血雨腥風，沒有豐功偉業，沒有力挽乾坤……只有無奈、承受、痛苦……無聲的反抗，默默的掙扎，這是小人物的愛國故事。這也是都德的《最后一課》在無數愛國主義作品中獨樹一幟的重要原因……這是最真實的平民之愛。讓我們讀出這著的愛，去理解平民之愛吧！

（生朗讀部分）