難忘的同學

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難忘的同學范文第1篇

馬上就要小學畢業了，六年的小學生活中最難忘的是我們的“夢之冀”小組。

小組里的同學都很有特點，就好比劉武吧！他那腦袋聰明極了，比如那次他電腦玩到了午夜零點左右，第二天考試竟也考了個第二名，除此之外，他不服輸，還有點“強迫癥”喜歡像領導一樣指揮你辦事，偏偏我性子倔，最不喜歡他人支配我，于是我倆就會因為一丁點事吵起來，不過每次都是他以失敗退場，他一失敗就不服，一不服就專門找我吵，一找我吵就會輸，于是乎，我倆的“口水戰”就像山峰一樣連綿不絕！

再說說小組中的譚妮莎吧，她是個比較文靜的同學，成績雖不突出卻也規規矩矩，上課從不開小差，作業從不拖拉……成績雖不及劉武，可在紀律上，她絕對是劉武望塵莫及的！

“給我！給我！”一聽到這聲音就知道是王炎了，不用說他肯定在纏著人家要卡片呢！對他來說，他那一大摞卡片可是他的全部身家，容不得他人有絲毫侵犯。

還有一個不折不扣的淘氣包，他最愛和你作對，不過呢，他的心地還是十分善良的——他就是肖汀成，只你一有困難他一定會幫忙，雖然是越幫越忙！

難忘的同學范文第2篇

難忘的同學

打開記憶的大門，里面浮現這許許多多件往事和許多人，不過這些我已經漸漸淡忘了，然而，有一個人，卻給我留下了深刻的印象。

讀五年級時，有一次我和小鑫在學校的操場上跑步，我們大約跑了半個多鐘頭，我們累的都不行了，就找了一只石椅坐下休息，這時我發現我自己沒帶水，口渴得很，這時我就像熱鍋上的螞蟻-急得團團轉。小鑫似乎明白我的意思，他走了過來，把他手上得水遞了給我，我說：“那你怎么辦呢？”他說：“我已經喝了。”我聽了，就不客氣的把水咕嚕咕嚕的喝個精光。這時，就像有股暖流溜進了我的胸中，當我抬起頭時，卻看到了小鑫那嘴唇發白。原來，他根本沒有喝水而是把水讓給我，頓時我留下了眼淚。

這件事雖然過去很久了，但我時常回想起這件事。

難忘的同學范文第3篇

“咦？這個阿姨好陌生喲！她是誰呀？”我指著照片上的一個阿姨問。“哦，她是我中學時最要好的朋友了。”“那你們是怎樣成為朋友的呢？”我不禁又發問。

“哎，這個同學曾經和社會上的人混在一起，學習成績非常不好，甚至還會和老師、班委吵架。那一次，她又不交作業，便勸了她幾句。誰知，好心當成驢肝肺，她不但不聽從相勸，反而報復我，悄悄走到我的座位旁，然后使勁把我的凳子一踢，結果我沒站穩，狼狽地跌倒在地，紅著臉尷尬的看著大家，而她卻已若無其事地坐到了位子上，還洋洋得意地望著窗外。”媽媽緊鎖著眉頭說。“她怎么這樣蠻不講理呀！”我為媽媽忿忿不平。“可既然是這樣，你們又是怎樣成為朋友的呢？”我腦袋里不禁又出現了幾個大問號。

這時，媽媽臉上的愁云一掃光，激動地說了起來：“一次，這個同學家里發生了變故，家長準備讓她輟學回家，我和幾個班委便一起到她家去。只見她像一個蔫了的葉子，無精打采地坐在椅子上加工地毯，見到我們時，眼淚還不時在眼眶中打轉轉。我見了，立即上前牽著她的手，到她爸爸那兒去，去說服她爸爸讓她上學。最后她爸爸終于答應，讓她上學。而在以后的時間里，我和幾個班委看到她有困難都幫助她：輪流給她補課，還經常給她送一些學習用品，她學習成績不僅上來了，也和我們成為了好朋友。”

難忘的同學范文第4篇

小學六年光陰似箭，眨眼間，我們已經畢業了！美好的時光總是那么短暫，最后一次歡聚在母校，就讓我們做最后的告別！

再見，母校！在您的哺育下，我們生活了六年。這些年來，您把我們從幼稚變得懂事，從懵懂變得成熟，我們長大了，但卻要離開您了，心里是多么依依不舍，可是，我們還要繼續成長，必須離開，母校，就讓我們再看您一眼，揮淚告別……

再見，朋友！我們一起成長，一起學習，一起玩耍……可是，今天我們就要分別，友誼地久天長，在未來的人生旅途中，需要幫助時別忘了我，要記得，我們是朋友！就讓我們默默告別，期待美好的明天！

再見，同學們！咱們同時一個班，一個集體，我們像一家人一樣學習生活了六年，可是，天下終究沒有不散的宴席，在這個時刻，我的心里感到一陣陣的酸楚……如果我們有機會再相見，千萬不要忘了說一聲：“同學，你好！”

再見，老師！您辛勤的教誨如雨后甘露一般滋潤我們的心田，知識的種子在我們心田生根發芽。老師，忘不了您的恩情，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這句活沒錯，您為我們付出的一切我永遠都不會忘，老師，再見了！

難忘的同學范文第5篇

關鍵詞： 田徑運動會 回顧 展望

1.回顧

南通職業大學第十八屆田徑運動會于2010年11月6日、7日在本校田徑場召開，共有九個系科和兩個學院的學生參加了比賽，比賽分學生男、女組，男子組的項目設置為100米、200米、400米、800米、1500米、3000米、4×100米接力、4×400米接力，跳高、跳遠、三級跳遠、鉛球共十二個項目；女子組的項目是100米、200米、400米、800米、1500米、4×100米接力、4×400米接力，跳高、跳遠、鉛球共十個項目。每個項目只取前六名，團體名次僅設男女團體總分，按團體總分取前六名。

本屆田徑運動會雖然在學校領導的關心，各院、系的參與和體育部同仁共同努力下，圓滿地完成了比賽任務，技師學院、機械系、經管系、電子系、化工系、紡工系分獲前六名。但是回顧本次田徑運動會，感覺比較平淡，缺乏看點、亮點。

1.1項目設置單調。

這次田徑運動會設置男女共22個項目，都屬于運動競技項目，對學生的體能和運動技能都有較高的要求，因此造成田徑運動會成了體育特長生的舞臺。據統計學校有430名學生報名參加了比賽，而南通職業大學在校學生一共15821名，參加比賽的學生只有430名，只占學校人數的2.72%，這一比例已經是累創新低（學校學生人數每年在增加而參賽人數原地踏步）。這一比例也遠低于其他高校的10%到20%，故絕大多數學生連觀眾都不做，比賽日成了放假日，從而導致近90%的學生遠離賽場，甚至逐步遠離體育。而學校只在一年級開設體育課，絕大多數高年級的學生既不上體育課又不參加體育活動，更不參加體育競賽，何談養成體育鍛煉的習慣。所以學校田徑運動會應突出學生的主體作用，發揮主觀能動性，選擇一些學生感興趣、難度較低的項目組織比賽，讓更多遠離賽場的學生都能重返賽場，共享運動的樂趣。

1.2組織形式不合理。

田徑運動會是以院系為單位，用限制每個參賽項目的人數來控制比賽的規模，因此造成參賽人數有限（430人），比賽的組數不足，運動會徑賽項目兩天只有54組，田賽項目兩天只有7組，直接導致比賽的激烈程度和精彩程度都大打折扣。

另外，田徑運動會的組織工作是由體育部的教師一手承包的，雖然體育部的教師在組織能力、辦賽經驗、裁判力量等方面是最強的，組織比賽的成功率也是最強的，但是他們不僅要完成學校教學工作，還要在課余組織課外活動和開展訓練及科研工作，本來工作已經滿負荷，再加上比賽必須做好場地準備、組織編排、臨場裁判、成績統計等一系列工作，無疑制約了體育教師組織比賽的積極性，而比賽的主體學生只是處于變動被支配的角色，除了極少數學生（67人）因體育教師（10人）人手不夠充當裁判之外，絕大多數同學既不參加比賽，又不關心比賽，出現運動員人數比觀眾多的局面，造成田徑賽場冷冷清清，缺乏比賽氣氛。再者，學校院系的任課教師除極個別能到場之外，少有捧場的。怎樣吸引廣大教師積極參與比賽，如何發揮學生在組織和管理比賽中的主體作用，是改變傳統田徑運動會形式的關鍵。

2.展望

學校田徑運動會是一個活力四射的舞臺。可以宣傳體育運動，促進學校群體活動的廣泛開展，吸引和鼓勵廣大學生參加體育鍛煉，考查體育教學質量，豐富活躍體育文化生活。體育競賽不僅是體力的競爭，而且是智力、意志力的較量，能使生活條件優越的大學生體驗身心歷練，促進學生心理成熟完善，增強社會適應性，使大學生體會體育文化的豐富內涵，促進學生體育人文精神、體育參與意識和身體能力的培養。

改變傳統的校級田徑運動會必須從思想上轉變觀念，大膽創新。在運動會項目設置上要進行改良，原則上要淡化競技性，強調大眾化，體現集體性，盡可能讓全體師生都能參與比賽并樂在其中，最終達到強化學生的體育意識，培養鍛煉習慣，真正把學校的田徑運動會辦成全校師生的體育盛會的目的，讓大家像過節一樣體會到運動的樂趣，達到教育、參與和娛樂的目的，實現人人享有體育的最終目的。

2.1化大為小，分層次實施。

學校田徑運動會一般都是一次完成，建議學校田徑運動會可以分兩個層次進行，第一層次為院、系運動會，規定以班級為單位組隊參賽，根據院、系的情況，采用以集中與分散的形式召開，參賽隊員為全體學生（包括殘疾學生），一般每人要求參加2-3項比賽，組織、編排、裁判工作由各院、系教師和學生承擔，體育教師負責培訓和指導工作；第二層次為校運會，以院、系為參賽單位，部分項目以班級為參賽單位，如迎面接力等。第一層次同時也為第二層次組隊參賽發現和選拔優秀選手。

南通職業大學田徑運動會統計表

2.2改良比賽項目和記分方法。

比賽項目的設置以趣味性、娛樂性為主，如2人3只腳跑、4人5只腳跑、障礙接力、騎馬游戲接力、排障礙等對抗性強、競爭激烈的集體項目。傳統競技項目盡量少設一點，只安排100米跑、200米跑、400米接力跑等2-3項。即使是短距離跑，也同樣以集體競賽的形式出現，既沒有預賽、復賽，又不設單項冠、亞軍。個人競賽的目的是為集體多得分，爭總分名稱。

比賽的記分方法應突出面向全體學生的總體要求，院、系參賽人數達到院、系總人數相應的百分比，可按不同分值記入團體總分。如上表所示，團體總分第一名的技師學院的參賽比例卻是全校最低。個人以100米為例，先按院、系分組，每組8人，取6名，按名次記分，記入該隊總分，這樣每組的得分率是80%，每組只有兩名運動員不得分。這樣的記分方法，既體現了比賽的競爭性，又體現了群體性，還體現了公平性（人文系的女生接近九成，男生一分也拿不到），更使眾多學生體驗到了成功的喜悅，調動了積極性，改變了學生以往“無參與機會，無參與意識，無參與能力”的三無狀況，為學生繼續參與體育鍛煉和終身體育奠定了良好的基礎。

2.3引入教師參與機制。

可以考慮把院、系的教師安排到各隊和學生一起參加某些項目的比賽，教師和教師比，同時可以專門為教師安排一些集體的比賽項目。教師的參與對學生有極大的示范效應，有利于師生之間的心理交融，進一步推動團結向上的校風的形成，把學校田徑運動會真正辦成全校師生的體育盛會。

參考文獻：

［1］曲宗湖，楊文軒.域外學校體育傳真［M］.北京:人民體育出版社，1999.

［2］高巖松，李洪偉.日本中學生運動會的考察于思考［J］.中國學校體育，2001，（1）.

［3］徐汶.探索體育競賽改革的新路［J］.體育學刊，1997，（1）.

［4］陳曉宏.高校體育競賽改革探析［J］.體育函授通訊，2002，（2）.

［5］朱志翔.高職院校大學生體育態度與體育行為的調查研究［J］.山西師大體育學院學報，2006，（2）.