中學生美學教育

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中學生美學教育范文第1篇

美在每日每時大量地在我們的生活中顯現出來，美離我們很近。

“愛美之心，人皆有之”中學生正值美好年華，就像含苞待放的花蕾，富有無限的生機和活力。他們愛美、追求美是理所當然的，這是一種積極的生理需要。那么中學生怎樣才算美呢？中學生應做到儀表美、性格美、心靈美、行為美、語言美。

1. 儀表指人的外表，包括容貌、形體、姿態、風度和穿著打扮。人的美還不僅僅是一個外形的問題，真正的儀表美是由生理的美、風度、氣質與修飾美所共同組成的。生理美是受人體解剖生理所決定的，它指的是人的相貌、身材、肌膚等，也就是我們平時所說的人體自然美。健康、勻稱的體魄是自然美的首要條件。因此，我們在各項活動中，特別是體育課，要求學生站立時要挺胸收腹，走路時步態要均勻、穩重，活動時要輕捷、靈巧，從而給人一種健康、舒適的感覺和美感。

在平常教育教學中，特別是注重學生的服裝，要求一個人的修飾必須與自己的年齡、形體、身份、氣質等特點相協調，以整潔、協調、大方為美。當一個少女穿著色彩淡雅、款式活潑的連衣裙出現在人們面前時，會給人以清新、秀美、樸實的感覺，令人想起“清水出芙蓉，天然去雕飾”的語句來。

其實，中學生的發型也應符合中學生的身份。男生不留長發，黃發，女生不要燙發。要求女同學不要盲目模仿成年女子活港臺明星，戴首飾項鏈，抹口紅，描眉毛，穿新潮服裝。最后是風度美，它是一個人的相貌、舉止言談、姿態、作風所體現出的一種綜合美，是一個人長期所受的教養而形成的氣質的自然外露。一個健康、活潑、開朗、談吐文雅、舉止端莊、彬彬有禮的中學生，希望自己有一個美好的風度，它既表現人的靜態美，又表現人的動態美；既可見自然美，又可見社會美、藝術美；既有外在美，又有內在美。因此，只有加強道德、文化、藝術修養，陶冶美好的性情，經過不斷的努力，才能實現愿望。

2. 與儀表美緊密相連的是人的性格美。性格指一個人特有的鮮明而穩定的個性特征。性格是構成一個人內在素質的重要組成部分。性格反映這個人的胸襟、度量、意志、脾氣和性情，影響這個人的精神狀況，并決定著一個人的行為特征。這樣要求中學生加強文化、道德修養，不斷塑造自己的個性品質。同學之間以誠相待、熱情忠厚、豪爽、大方、溫柔；遇事要冷靜、果斷、堅毅；對待前途理想要樂觀、進取，以飽滿的熱誠去學習工作。

3. 行為美是心靈美的外在表現。這樣就要求學生努力學習，上課專心聽講，積極思考，課后按時完成作業；關心集體，熱愛班級，保護集體榮譽，努力為集體增光添彩，平時嚴格要求自己，遵守紀律，熱愛勞動，尊重師長，互幫互學，愛護公務，遵守公共秩序都是美的行為。

4. 語言美主要指日常生活中人們的口頭語言在內容、表達方式、語氣和習慣用語等方面的美。這樣就要求學生使用和推廣禮貌語言，做到和氣、文雅、謙遜，不講粗話、臟話，不強詞奪理，不惡語傷人。要求學生記住十個字：你好、請、謝謝、對不起、再見，把它們融進我們的語言中。除了禮貌用語之外，語言的準確，優美、孤帆也很重要。詞匯要豐富，比喻更恰當，語言要合乎邏輯。我們在說話時，除了要注意使用美的語言之外，還要注意場合，掌握分寸。對長輩說話一定要有禮貌，與同學說話要誠懇有緩，童彌生讓你說話要落落大方，吐字清楚。

中學生美學教育范文第2篇

【關鍵詞】中學美術 審美情感 培養 展望

中學美術教育是學生全面發展的重要途徑，對學生性格的塑造具有重要的作用。隨著社會的發展，中學美術教育的發展模式也隨之變化。在中學美術教育的開展過程中，如何增強學生的審美意識具有重要的意義。

一、中學生審美情感的重要意義

美術教育開展的意義從根本上說就是對學生審美能力的培養。中學美術在考慮學生特性的基礎上，培養了學生的個性化發展，使學生更好地了解藝術與文化之間的關系，給予學生美的啟發。美術課程具有很強的綜合性，教師應該系統地對學生的審美情感進行培養。所謂審美情感指的是學生在面對生活等環境所擁有的一種欣賞美和發現美的素養。單純強調語、數、外課程開展會造成學生的巨大壓力，而美術恰恰可以讓學生在學習文化知識之余，感受到美的事物給人帶來的愉悅和幸福。

學生的審美情感，首先是全身心的情感體驗，也是對優秀作品所感受到的情感升華。學生的審美情感必須要具備一定的特殊條件，即愉悅而快樂的享受。學生喜歡美術課程，這是一種本能的，自然流露出的情感需要。當美術教師帶領學生進入特定的藝術情境中，所獲得的感受是帶有收獲的享受。這種情感體驗是藝術審美情感的塑造。學生的審美情感是一個逐步提高而趨于豐富的實踐過程。學生可以通過建立良好的的審美品質，不斷提升和完善自己。

二、審美情感培養在現階段課堂中的情況

1.學生對美術課程的態度。隨著現階段課程的發展，初中學生已經不像小學課程那樣輕松，學生所面臨的中考使得美術課程相對于其他課程受到忽視。學生對美術逐漸形成了可有可無的態度。美術課程可以提高學生的藝術修養，其重要程度雖然不等同于主要課程，卻也是不能或缺的。為了加強學生的審美情感，要從根本上改變美術課程在家長、學生心目中的地位。

2.內容與時間的安排不嚴謹。根據美術教材進行教學的教師都有相似的感覺，就是只能挑較為重要的課程來講。美術教育的任務重，課程時間少，內容多，不能很全面地完成美術教學的所有任務。在美術課程的設計上，存在著一定的問題，這些問題使學生的學習積極性受到打擊，中學生的審美情感自然得不到培養。

三、培養審美情感的幾項策略

學生的態度及美術課自身的局限使得美術課程長期陷入一個尷尬的境地，也使得原本對美術興趣濃厚的學生失去了發展自身特長的機會。同時，學校和教師要了解到，美術并不是可有可無的課程，它的存在有著極其特殊的意義。隨著社會的發展，擁有美術鑒賞能力的人是當今社會所必備的人才特性之一。只有對美術進行系統和專業的學習，才能充分塑造學生的審美情感，提高他們的藝術品位和文化修養。培養美術審美情感教育一方面對學生美術課程的開展十分有益，另一方面也對學習其他文化知識奠定了基礎。美術課程的審美情感開展可以從以下幾個方面進行。

1.加強學生的藝術文化審美。培養中學生審美情感首先要從加強學生的文化審美做起。教師要給學生創造開拓眼界的機會，讓學生在欣賞古今中外優秀作品的同時，達到精神層次的陶冶。比如在欣賞世界名畫的課程中，讓同學們賞析西方著名畫作達?芬奇的油畫《蒙娜麗莎》、莫奈的《睡蓮》、丟勒的素描《手》，同學們在欣賞古今中外優秀作品的同時，會受到精神的熏陶。

在對這些畫作的感受中，學生最初只是感到驚奇，但在教師有意識的引導和幫助之下，通過感受畫家的生平、所經歷的社會背景對美術作品進行正確的認識和分析，進一步感受藝術家的創作初衷和作品本身的美學內涵。只有學生可以獨立欣賞美術作品，才能達到真正意義上的學生審美感情的積累。在此過程中，教師不僅要思考如何合理設計課程，深入解析作品，還要讓學生積極主動地參與學習過程。

2.重視學生對藝術的興趣積累。隨著互聯網技術的發展，網絡、影視等方式使藝術表現變得多姿多彩。對于高中生來說，多媒體這種形式比較適合學生好奇的天性，讓學生增加學習興趣。多媒體教學法應用恰當會給美術賞析課堂以“錦上添花”之感。要注意留給學生一定的發展空間。學生的審美情感同教師的審美情感教育息息相關，教師自始至終對學生情感都具有啟發性作用。教師自身對藝術作品的情感注入能構建教師的人格魅力，這些因素對培養藝術審美情感有著重要的作用。

縱觀整個中學美術教學，無論是作品欣賞還是技巧訓練，都對學生有著重要的作用。學生的審美情感得到提高必須要有一個全面的認識和個性化的發展空間。須知任何一個藝術事物的價值判斷都離不開審美情感的豐富和充實，它是美術教育給予學生的情感動力，對學生的健全人格起到提升和完善的重要作用。

參考文獻：

[1]張道一.中國普通高校藝術教育模式及推廣對策研究[Z].教科規辦.1997.

中學生美學教育范文第3篇

關鍵詞：初中；生物教學；美育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-051-01

美育是培養學生德、智、體、美、勞全面發展的需要，是培養現代人的基本素質和完美心理素質和健全人格的重要途徑，是素質教育的主要組成內容。美育滲透也叫審美教育，即運用藝術美、自然美、科學美和社會生活美培養受教育者正確的審美觀點和感受美、鑒賞美創造美的能力和教育。席勒曾說過：“若把感性的人變為理性的人，唯一的途徑是先使他們成為審美的人。”可見審美教育對促進人才成長十分重要。教師進行課堂教育的過程，實際上是一個美育滲透的過程，在應試教育向素質教育轉化的今天，在生物教學中滲透美育，是一個重要的突破口。

自然界中那30多萬種植物同50多萬種動物，以及千奇百怪的微生物裝飾、點綴著大自然，無論何種生物都蘊含著神奇的奧秘，都閃耀著美的光芒和色彩。生物與自然的和諧統一，組成了一幅完美的畫卷，構成了千姿百態的、絢麗多彩的自然美，所以我認為生物教學中美育滲透主要包括自然美、科學美、人格美等。

一、讓學生在生物教學中受到美的陶冶

1、自然美

生物的形態往往是由線條、形體、色彩、聲音、運動等美學因素，按照一定的美學法則構成的，并由此形成一種自然的整體美。如嫣然綻放的鮮花，展翅高飛的鳥類，矯健奔跑的猛獸，憨態可掬的大熊貓，以及孔雀開屏的絢麗多彩，無一不展示著生命的形態美，生物的種類繁多，形態各異；空中、陸地，海洋、高山，平原、峽谷，綠洲、沙漠……體現了多樣性的美；但同種生物的形態結構都基本相同，體現了整體一律的美學法則；植物的根、葉、花、果，動物的四肢、眼、耳都表現為左右均衡的對稱美；生物體的色彩、形狀、線條又可以形成鮮明的、強烈的對比，如綠葉映襯著紅花、動物的警戒色、猛獸的斑紋等給人以振奮、醒目和顯豁的感覺，給人以對比美的感受，而這些美學因素也可以形成調和，如動物的擬態、保護色又與周圍的環境如此的協調，色彩相似，給人以融合協調的感覺：生物整體與局部器官，結構都存在一反應式、遺傳中心法則圖式和能量金字塔等都是用極其簡單的形式表達了非常復雜的生命活動規律，顯示了簡潔、和諧的公式美。

2、理論美

指人類對認識自然界的真與善的理論達到的水平，是真與美的統一體，實踐出真知，經過實踐檢驗的理論才是真的，才是美的。生物學中始終貫穿達爾文的進化論和自然選擇學說都體現了生物與環境相適應的和諧美，推動了生物不斷進化，其表達形式，理論還體現出邏輯美、結構美。

3、人格美

人格美又叫心靈美，是社會美的核心，指人的思想、品格、志趣、情操、智慧等多方面的美。教材中的著名的生物學家，盡管國籍不同，朝代不同，但他們探索生物奧秘的動人事跡中都閃爍著人格美的光輝。如不怕困難、堅忍不拔，敏于觀察、勤于思考、實事求是的科學態度，熱愛科學，追求真理的獻身精神，以及熱愛祖國的美好情操都是人格美的體現。

二、在生物教學中進行美育滲透

1、注重教師的形象美

教師自身的道德、學問、儀表等對學生具有深刻的審美陶冶和感染力量。教師淵博的知識、高尚的品德、優雅的儀表，無不讓學生愛戴，教學語言幽默大方、活潑親切，使學生親近又樂于接近。

2、創造輕松和諧的課堂氣氛，注重師生情感交流

教學是雙方面的，是一種特殊的心靈交流的過程，既有知識的信息的交流，又有情感信息的交流。生物的形態美、科學美等內容是內在的，需要教師入境動情，用心體會教材中的美的內涵，沒計好教學中對美的情感體驗活動。如講述我國豐富的動植物資源和生物新成就時，語調滿腔熱

情，充滿自豪感，尤其是中國特有的動植物，讓學生產生對野生的動植物的情感、美感，激發起熱愛祖國、保護珍稱動植物資源的情感，在學動物行為，通過繪聲會色講述動物的攻擊行為，防御行為的小故事的活動，使學生透過生存斗爭殘酷無情的現象，領略到生物間相到制約的和諧統一美。

3、挖掘美學因素

教師要盡量發掘生物知識中的美學因素，創設美的意境，讓學生耳濡目染、潛移默化感受生物學美，如婉轉動聽的鳥鳴聲，鳥類的筑巢、枯葉蝶的擬態，斑馬的花紋，蜜蜂的蜂巢的正六邊形是最能利用空間的絕妙設計，健康的人體美等美的因素，盡量采用掛圖、模型、電化教學形式，使學生感受生物自然美。在實驗時，讓學生在井然有序的實驗室感受到實驗美，并要求學生擺放儀器整齊有序，實驗操作規范，實驗態度具有嚴謹的科學態度。

4、鼓勵學生參加審美實踐、創造美

中學生美學教育范文第4篇

關鍵詞:人性美;語文教學;審美觀

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0062-01

語文教學的目的任務,不僅在于對學生傳授語文的基本知識,更重要的是要對學生進行美的熏陶。現在使用的語文教材,選取了大量的古今中外優秀文學作品,這些文學作品之所以千古傳誦,很大程度上是因為它們充溢著人性之美。因此通過語文教學,可以幫助學生用理性的眼光去審視復雜的社會現象,從而培養大學生領悟人生真諦的能力。在此,筆者根據自己的教學實踐,就語文教學對中學生人性美的培養談談自己的看法。

一、從教師本身來言,用有形和有聲來培養學生的人性美

(一)用美的教態凈化學生。教態是教師內心世界的真實寫照。因此,美的教態最具有吸引力和摹仿性,是對學生進行審美教育的最佳教材。教師穩重、端莊、典雅的儀表;熱情大方、豁達開朗的個性能促使師生問感情的融洽,并倍受學生的愛戴和尊重;沉著、冷靜、嚴謹、自信的教態,能給學生以無形的榜樣力量。學生在尊敬、信賴的同時,自覺或不自覺地效仿老師的言行,使其審美素質得以提高,甚至影響學生的終身志向和抱負。

(二)用美的語言感染學生。語文教學中,無論采用哪一種教學形式,總離不開“講”和“讀”。因此,語文教師的有聲語言要體現在“講”和“讀”中。充分發揮語言的特點,讓學生感受到語言內容的思想美、意境美、形象美、情感美和語言形式的音韻美、音調美、節奏美。朗讀時,注意語言的音韻美,如《琵琶行》里的“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的悲人自悲;《沁園春?長沙》中的“指點江山,激揚文字”的豪邁氣慨;《荷塘月色》中“但熱鬧是它們的,什么也沒有”的苦悶無奈,通過音韻美表現出來,學生在領會其思想美、境界美的同時,自然地引起了對人性之美的深層思考。

二、從語文教材來說,用美的課文充實學生心靈

培養學生的人性美

(一)人與自然和諧相處是人性美的重要組成部分。人們的審美活動離不開具體的事物,更不能離開大自然。反過來說,人們在大自然中遇到美的事物時,總會自覺或不自覺的審美。在一定程度上,這些審美活動是人類社會文明的象征。審美的過程,也就是人性美得到升華的過程。對于學生來說培養正確的美學觀念很重要的。因為學生的人生觀、世界觀基本上還未形成定局,辨別美丑的能力還不足;他們的模仿能力又特別的強,有時難免模仿一些不良的行為。這就需要我們的教師在教學過程中加強學生人性美的培養。比如的《沁園春?長沙》中,描繪了一幅“湘江秋景圖”:深秋時節,獨立橘子洲頭,望著滾滾湘江水不停息地奔流著。火紅的楓林,重重疊疊,碧透明澈的江面上,無數船只爭相競駛,魚兒在水中自由地游動,雄鷹在長空中奮力搏擊。隨著視角的變化,動景與靜景結合,遠景與近景交替構成一幅充滿了強烈動感、強勁力度、濃烈色彩的立體的秋色圖。這是詞人將自己的激情注入萬物,使筆下的景物染上了作者的個性色彩。特別是“萬類霜天競自由”一句,化實為虛,將意境升華為深邃莫測卻又生生不息的宇宙意識,閃射出哲理的光輝。通過這種對詩歌中的自然美的分析,但有利于引導學生認識到自然之美和詩歌本身的美,而且也會打開學生的心扉,讓學生領悟到人類與自然界的共生的人性之美。

(二)愛情、親情、友情是人性美的升華。《荷花淀》在表現抗戰的重大主題時,把戰爭的硝煙溶解于軍民的歡笑之中,顯示的不是戰爭給人們帶來的精神壓力,而是軍民在戰斗之后所獲得的喜悅與歡樂。水生夫婦月夜話別,他們既沒有豪言壯語,也不存在悲痛傷感,從那簡短傳神的對話和精練含蓄的細節里滲透出愛的詩意。而整篇文章用詩一樣的抒情筆調來描摹一幅色彩鮮明、優美動人的畫面;從平凡的景象中點染出生活茫然的失意、從容的談笑、雋永的詩情,讀后人性美之暖流潛身。

再如蘇軾的《水調歌頭》,這首詞不同于其他離別詩詞之處,就在于詩人能及時地從難遣的思緒中擺脫出來,從更高的角度宕開一筆,體現出詩人情懷曠達的一面。在詞中詩人想到,人有悲歡離合,同月有陰晴圓缺一樣,兩者都是自然常理,從古以來皆是如此,何須懷恨!最后,詩人以理遣情,只要親人能平安幸福,生命長久,雖分隔千里,但共賞這同一輪明月,并互致慰藉,不也是一種團聚嗎?難遣之情至此釋懷,這是自我安慰,也是對親人的勸慰,發乎情而止于理,表現出詩人豁達的胸襟和豪邁的情懷以及超妙的見解。而在語文具體的教學過程中,我們可以特別引導學生對于人與人之間感情的理解,對于親情的理解。

再如沈從文的《邊城》便是通過抒寫青年男女之間的情愛、祖孫之間的親愛、鄰里之間的互愛,去渲染和表現那種清新自然的人性之美的。我們在教學時不但要讓學生理解作者對田園牧歌式生活的向往。更要讓學生體味到作品所展現出來的在那一方山靈水秀、天人和諧的邊陲小鎮里,時時處處洋溢著的淳樸、正直的人性之美。

三、從教學設計來看,要創設審美情境培養學生的人性美

教學過程中教師可以描述意趣橫生的、同教學內容緊密相關的人與事及景與物,或者演示形象逼真的、與教學細節密切相關的動作,從而創造出一種審美情景來培養學生的人性美。或者根據各種文體特點,選出可供咀嚼回味的美感因素作媒介,推動學生對文字的理解,加深對文章的人性美的理解。

中學生美學教育范文第5篇

不管是對學生還是教師，聲樂教學的地位都非常重要，它既能夠幫助我們進行聲樂技能的學習，又能夠讓學生在審美方面有所提升。在具體的聲樂教學中，只有充分重視對學生審美能力的培養，才能夠讓聲樂教學的價值得以充分顯現。因而，高校在進行聲樂教學的過程中，要根據聲樂自身獨特的審美標準，將聲樂教學與審美教育相結合，進而讓學生的藝術興趣和音樂方面的鑒賞能力能夠得到培養，最終讓學生的審美觀能夠比較正確。下面筆者將就高校聲樂教學中的審美教育滲透這一主題進行具體的分析。

關鍵詞：

審美教育；滲透；聲樂教學

在藝術表演領域，聲樂占有重要的地位，其主要通過聲音的形式表現生活，讓人們的內在情感能夠得以充分抒發。所謂聲樂演唱，主要是將聲樂技巧、歌唱心理以及舞臺表演等諸多因素融合在一起所形成的，它與演唱者關系密切，是再創作的一種。要想進行再創造，自身的審美就有著非常顯著的作用，因而，在聲樂教學中，進行審美教育非常具有必要性，教師必須予以充分的重視，并且注重在各個不同的教學環節中對審美教育進行強化和滲透，以便讓學生的綜合能力得以提升。審美教育對于聲樂發展來說，具有非常顯著的作用，因而高校的聲樂教學需要對這一方面予以足夠的重視，那么，在高校聲樂教學的過程中，如何進行審美教育的滲透呢？下面筆者將進行具體的分析。

一、讓藝術感染力得以增強

對于學校教學來說，在很大程度上需要師生雙方的互動，這是一種具有雙邊性的活動，就音樂教學來說，它具有較強的情感性質，蘊含的情感色彩也非常濃厚，因而，高校在進行聲樂教學時，應當充分發揮情感的橋梁作用，從而培養學生聲樂審美學習的興趣。在日常的課堂中，教師要充分認識音樂教學的特殊性，將對音樂作品中蘊含情感的體驗放在重要地位，讓整個課堂氛圍變得更為輕松自然。為了讓學生內在的情感被充分激發出來，教師還可以通過范唱、優美的演奏以及生動的講解等各個方面進行努力，讓學生的聲樂學習興趣得以充分調動，與此同時，教師還可以將自己關于作品的理解與體驗與學生進行交流，從而讓師生之間更容易產生共鳴最終讓師生距離得以縮短，并且通過這樣一種互動式教學方式，還能夠學生能夠快速理解和掌握教學內容，讓師生之間能夠在音樂方面進行真正的交流。總之，在日常的課堂教學過程中，教師應當注意不要過分嚴肅和拘謹，這樣才能讓師生之間的審美得以互相交流，最終有利于審美教育的發展。

二、注意提升教師在專業方面的技能

如今，隨著時代和社會的發展變化，人們在審美觀念和心理方面也有所變化，在不同的時代背景下，人們的審美觀點也有所區別，但是一些高校中的聲樂教師卻沒有做到與時俱進，教學觀念和方法都無法適應時代的變化，這樣必然會對教學效果產生不利影響。在這樣的情況下，高校聲樂教師需要不斷提高自己的相關理論水平，積極參加有關技能和專業知識等方面的學習和進修，讓自己對聲樂技能和知識掌握得更加熟練，讓自身不僅在理論功底上做到扎實和深厚而且要提升自己的演唱水準。除此之外，聲樂教師可以通過對嗓音控制這一技巧的掌握，借助更為美妙的聲音進行思想感情的傳達，教師在自己掌握發音技巧的基礎上，將這種技巧和學生進行分享，進而提高學生關于聲音的辨別能力。另外，教師要想提高自己的音樂修養，音樂理論、讀譜、背誦歌詞等都是非常重要的方式。可以說，從教學水平能夠看出教師的音樂素養和審美能力，同時，教學技巧和方法也體現了教學的水平，因而，對于高校的聲樂教師來說，需要潛心研究教學方法，進而讓教學的基本功變得更為扎實。

三、對音樂表演活動給予足夠重視，讓審美教育得以升華

音樂這種藝術主要是通過表演的形式來獲取觀眾的認可，在一定程度上，表演就是音樂得以存在和生存的主要形式。對于表演藝術來說，教學中非常重要的內容就是技巧與實踐，實踐能力的強弱以及技巧的熟練程度與審美教育關系密切，同時與學生的綜合素質關系也非常密切。因而，教師在對學生進行指導時，要與實際問題進行充分結合，指導也要帶有一定的目的性，以便讓學生的音樂表演更為完美，整個審美教育也會在這一過程中得到升華。例如，在進行聲樂教學時，為了升華審美教育，在音樂表演開始前，教師可以對學生進行指導，讓學生對表演作品的各種信息掌握得更為深刻，進而對聲樂作品中所包含的各種信息進行把握和整理，最終對各種信息進行有效整合，在具體表演中將內涵和感情表現得更為淋漓盡致，通過這樣一種手段，既能夠讓學生的審美能力有所提升，又能夠對學生的鑒賞能力進行強化。為了實現這一點，教士要大力開展一些開放性質較強的教學活動，不要僅僅限制在某一個音樂作品或者技巧上，要盡量讓學生掌握更多優秀的聲樂作品，從而搭建一個平臺為審美教育的滲透進行服務，讓學生不僅僅能夠感受美，更能夠進行美的傳播。

四、通過聲音方面的技巧教學，讓審美意識得以強化

既然是聲樂教育，必然會與聲音方面的技巧有著密切聯系，就我國來說，很多高校在進行聲樂教學的課程安排時，都設置了有關聲樂技巧的課程，通過這樣一門課程，讓學生在發音技巧、吐字技巧以及氣息運用等方面的基礎技能有所掌握。很明顯，對于聲樂教學來說，聲音是其核心材料，它的魅力也主要體現在聲音的表達上。因此教師如果想將審美教育滲透到高校的聲樂教學中，就需要讓學生學會鑒別聲音，掌握正確的發音方法，通過適當地發音將音樂作品中的情感傳達出去，這也是對聲音審美意識的誘發，對審美教育的基礎具有鞏固的作用。另外，教師應當對聲音的不同規律和表現特征進行掌握，讓二者進行有機結合，增強學生的感受，

五、總結

與歸納其中的不同之處，進而讓學生的審美意識得到強化和激發。比如，就《山丹丹開花紅艷艷》這首歌來說，在進行教學的過程中，要人學生來街民族和美聲兩種不同的唱法，讓學生學會對這兩種唱法所蘊含的不同味道進行分析，進而讓他們的音樂審美能力得以提升，這也將有利于在高校的聲樂教學中進行有關審美教育的滲透。對于音樂教育來說，聲樂教學是其重要組成部分，它能夠促進審美教育的實現，高校聲樂教師需要充分理解在聲樂教學中進行審美教育的必要性，與時代的發展同步，適應教育教學改革的新形式，讓審美教育和日常教學得以充分結合，進而讓視野得以開闊，精神世界得到更好地豐富，最終讓學生相關的審美能力得以提升，進而進行美的傳播和創造。

參考文獻：

[1]劉喜梅.音樂教育專業聲樂教學的審美教育[J].中國教育學刊，2016（02）.

[2]王雷.音樂院校聲樂教學中的音樂審美心理要素研究[J].音樂創作，2016（02）.

[3]高軍強.高校聲樂教學中學生審美能力的培養策略探析[J].黃河之聲，2015（03）.

[4]徐娜.淺談聲樂教學中審美與心理愉悅的和諧統一[J].科教文匯（下旬刊），2008（08）.