科技創新作品

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科技創新作品范文第1篇

[關鍵詞] 農業科技 精準扶貧 區域發展 科學發展觀

[中圖分類號] F323.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650（2017）03-0013-02

農業是我國的基礎性產業，在新時期農業的發展受到高度重視。在科技創新方面，農業科技也得到大力的發展。在調查分析之后發現，在新時期的扶貧工作中，農業科技發揮著巨大的作用。從整體上看，農業科技創新驅動精準扶貧工作朝著健康穩定的方向發展，但是在具體的實踐過程中仍然存在一些問題制約著新時期農業的發展。要在實踐中不斷解決問題，克服困難，推動扶貧工作的穩步進行，不斷實現農業在新時期的新發展。

1 創新農業科技驅動精準扶貧工作的背景

在新時期創新農業科技驅動精準扶貧工作是多個方面因素綜合作用的結果，在對其進行調查分析之后發現主要表現在以下幾個方面：

1.1 科學發展觀的引導

在新時期科學發展觀成為經濟發展，社會進步的指導思想，科學發展觀要求統籌發展，農業在新時期發展受到工業、第三產業的沖擊，在科學發展觀的指引下，農業發展受到高度重視，在此背景下科技創新對于農業發展有著很大的作用。同時在扶貧工作中農業科技的發展扮演著不可替代的角色。因此可以說創新農業科技驅動精準扶貧工作是新時期科學發展觀的內在要求。

1.2 農業發展自身的要求

新時期社會全面發展，農業作為社會發展的一部分，在新時期也是如此，其自身處于不斷的變革與發展。在此過程中，針對農業精準扶貧工作問題，要求農業不斷的向前發展，從而實現農業的進步。同時在整個發展的過程中，要求相關科技不斷的進行創新，在不斷創新的過程中推動扶貧工作的正常進行，從而實現農業的發展。由此可見，創新農業科技驅動精準扶貧是農業自身發展的要求。

2 新時期農業精準扶貧工作的發展現狀

在新時期農業精準扶貧工作在新時期受到高度重視，科技創新為其發展提供了重要的動力。在調查分析的過程中發現其發展現狀可謂是喜憂參半，具體的表現為以下幾個方面：

2.1 農業精準扶貧工作朝著健康的方向發展

在新時期農業發展雖然說受到工業等第二產業和服務業等第三產業的沖擊，但是就整體上來看，農業精準扶貧工作朝著健康的方向發展。農業科技的不斷創新，是農業的發展模式發生了巨大的變化，同時使整個農業發展的質量和速度不斷提高。對于農業扶貧工作來講，工作的質量和效率也得到大幅度提高。在此過程中農業精準扶貧工作發展態勢良好，前景十分光明。

2.2 農業精準扶貧工作仍然存在一些問題

農業精準扶貧工作在新時期雖然發展前景光明，但是在具體的發展過程中仍然存在一些問題，在充分調查分析之后發現主要表現在以下幾個方面：

2.2.1 受傳統思想理念的影響

在新時期農業發展的過程中，其發展理念和發展模式根深蒂固。在調查分析的過程中發現在扶貧工作中，不少人仍然受到傳統理念的影響，在科技創新方面畏手畏腳，沒有大的作為，導致在新時期農業扶貧工作仍然處于落后狀態，長此以往制約了農業在新時期的發展。

2.2.2 缺乏創新的基礎

農業是我國的第一產業，其發展歷史悠久，而且與其他產業相比，農業比較落后，對于科技創新來件，無論是創新需要的人力、物力還是財力，就目前實際情況而言，農業仍然無法提供合適的條件，導致農業科技創新進程緩慢，對于扶貧工作來講也受到一定的制約，限制了農業在新時期的健康發展，甚至在一定程度上拉大了農業與其他產業的差距。

2.2.3 缺乏人才支持

人才是新時期社會發展，科技進步必不可少的因素。在農業科技創新中也是如此，在實踐的過程中，發現農業科技創新缺乏專業素質的人才，原因是多個方面的，一方面具備高素質的人才不愿意到農村工作，為農業發展服務，另一方面農業科技創新對于人才的吸引力不夠，導致農業科技創新出現落后的現象。

3 創新農業科技驅動精準扶貧工作的具體措施

農業科技創新在新時期發展面臨一定的問題，但是要在實踐中不斷的找到解決問題的措施。筆者認為可以從以下幾個方面入手：

3.1 加大宣傳力度，掃清思想障礙

在新時期農業科技創新相關部門要充分使用新時期的媒體設備，從思想入手，將科技創新與扶貧工作全面的進行宣傳，從而使更多的人認識到科技創新的作用和重要性，同時使一些相關人才可以掃清思想障礙，從而積極投身農業科技創新之中，為農業發展服務，推動扶貧工作的深入開展，實現農業的長久發展。

3.2 提供政策傾斜，提高自身實力

在新時期政府相關部門要提供政策傾斜，在實踐中不斷的鼓勵相關人員參與到科技創新之中，同時為農業科技創新提供堅實的人力、物力和財力支持，不斷建立健全相關規章制度，為農業發展打下堅實基礎。此外對于農業自身而言，要緊握時代潮流，把握時代脈搏，不斷提高自身實力，提升吸引力，使更多的人才可以投身農業科技創新工作之中，促進扶貧工作的深度開展，促使農業實現在新時期的新輝煌。

小結

扶貧工作是科學發展觀指導下的重要工作內容之一，關乎社會公平。在新時期農業發展的過程中，要創新農業科技驅動精準扶貧工作的順利進行。同時在實踐中要不斷的發現問題，積極找到解決問題的措施。從實踐出發，追求理論創新和技術創新，推動扶貧工作的健康運行，促進農業在新時期實現新的發展。

參考文獻

[1]彭宇文；基于資金投入和資源配置的中國農業科技發展研究[D]；江南大學；2009年

[2]張靜；我國農業科技創新能力與效率研究[D]；西北農林科技大學；2011年

[3]韓作生；農業科技人力資本對農業經濟發展的作用及價值評價研究[D]；中國海洋大學；2011年

[4]吳科舉；改革開放以來黨對農業科技創新問題的探索及經驗[D]；東北師范大W；2015年

科技創新作品范文第2篇

和為高考拼搏的其他“戰士”一樣，陳光耀會和他們戰到深夜，堅守，努力。

和執著于科技創新的其他少年一樣，他也會傻傻地問“十萬個為什么”，將完整的東西拆得七零八碎，面目全非……

走同一條路，山東省莘縣實驗高級中學高二學生陳光耀卻留下了非凡的腳印。

兩年高中生活，科技創新作品多達兩位數，陳光耀用成績為青春譜寫著華麗的篇章。

陳光耀從小就善于觀察，愛動腦筋，生活中任何一個小細節、小難題都會吸引他的目光。正是他的“心機”，讓他觀察到家用萬能充電器的局限性，才有了2012年斬獲“全國校園發明創意大賽”金獎的小發明――“新型萬能充電器”。

“有心，靈感也許會找到你。”陳光耀用實際行動證明了生活中靈感無處不在。他第一次萌生嘗試科技創新的念頭，就是源于杯中的開水涼得太慢。為了克服這種不便，他利用熱傳導的方法迅速改變水溫，設計出一種雙層速冷水杯。陳光耀將他的處女作拿給科技輔導老師看，卻出乎意料地獲得了肯定，這讓他收獲了極大的信心，對科技創新的興趣也日益濃厚。

沒過多久，陳光耀的第二個小發明就亮相了。作為寄宿生，晚上熄燈之后的查寢變成了一場“貓”與“老鼠”的追逐游戲：熄燈后陳光耀常常打著手電看書，可如果被管理員發現，少則挨批評大則扣分。有一次，他在宿舍打著手電筒看書，由于燈光太強，被宿舍管理員逮個正著，挨了一頓批評。

如果手電光線不那么分散，不就難以被別人發現嗎？怎樣才能讓光線更集中呢？經過一番思考與實驗，他巧妙地將凸透鏡與手電筒結合，設計了一個聚光手電，再次得到老師的認可。

有心的陳光耀隨時隨地體驗著創新帶來的樂趣。看到太陽能熱水器水管因冰凍阻斷水流，他發明了太陽能戶外防凍管；看到體育課上同學們用來鍛煉的沙袋有輕有重，攜帶很不方便，他設計了一個可以任意改變重量的沙袋；看到近視的同學鼻梁上的眼鏡很重，他著手發明了一種減壓眼鏡……不知不覺中，陳光耀的科技創新作品越來越多，他也成了風靡校內外的“發明大王”。

2012年，在第十三屆“未來伙伴”杯中國智能機器人大賽閉幕現場，當陳光耀被授予機器人籃球比賽2VS2中小學組冠軍時，有誰會想到這一完美結局背后，飽含了他和同伴們的艱辛付出？

早在2011年9月，學校就組織挑選第十二屆“未來伙伴”杯中國智能機器人大賽參賽選手，高中組機器人比賽主要有機器人籃球比賽2VS2和籃球比賽2VS2兩個項目。善于思考、動手能力極強的高一學生陳光耀毫無懸念成為其中一員，和同學王楠組成了學校第一屆籃球機器人參賽隊。

陳光耀知道，他們必須成功，為學校第一次參加“未來伙伴”杯中國智能機器人大賽來個開門紅。

然而在第十二屆“未來伙伴”杯中國智能機器人大賽現場，由于籃球機器人馬達燒毀影響了發揮，最終陳光耀和同伴只拿了二等獎。這個結果是大家都沒有料想到的，對陳光耀和他的同伴來說都是一次不小的打擊。但他們并沒有因此放棄，而是選擇逆流而上，在之后的訓練中越挫越勇。

2012年大賽前，在科技老師李純科、賈瑞坤的指導下，陳光耀和隊友王楠花了一年時間對機器人的各個部件、程序、環節進行了細致分析和研究，并通過程序的優化完善機器人的改裝。

通過比賽，陳光耀也結識了很多朋友，經常向他們求教。有段時間，由于籃球機器人進球率總提不高，陳光耀和隊友覺得非常苦惱：“是不是進球策略的程序編寫有問題呢？”陳光耀和隊友找老師反饋問題，找朋友探討、研究。

為了解決問題，陳光耀還常常獨自一人來到實驗室，實驗室內的籃球機器人都不知道被他摸了多少遍，螺絲釘都不知道用了多少盒，鉗子、起子都不知道弄壞了多少個……

功夫不負有心人，采納了老師和朋友們的意見之后，經過反復測試，機器人的程序終于得以完善，進球率明顯提高。而在這期間，陳光耀也再次熟悉了機器的每個電子部件、機械部件以及程序的每個細節，對比賽也漸漸胸有成竹。

即便如此，陳光耀仍不放過任何細節的漏洞。比賽前一晚，陳光耀和隊友想到進攻和防守機器人需要做足遮光處理，為了購買遮光紙，他們冒著嚴寒四處打聽，直到晚上9點多才買到材料。回到賓館，陳光耀又和隊友調試到凌晨一點才睡，凌晨5點又爬起來確認機器人所有的功能是否正常――這一次，他不想出現一丁點的失誤。

考核的一刻終于來臨，經過激烈的角逐，陳光耀和他的同伴一舉奪得第十三屆“未來伙伴”杯中國智能機器人大賽籃球比賽2VS2中小學組冠軍。“這個冠軍讓我見證了團隊的力量。其實只要用心，付出的艱辛一定會有回報。雖然這一次成功了，但以后的路還很長，我還需要加倍努力，爭取更大的成績。”談到這次獲獎的感受，陳光耀謙虛地憧憬著未來。

短短幾年時間就有多達兩位數的科技創新作品，也許有人會對陳光耀的文化成績擔憂，然而，陳光耀以理科班年級前20名的成績證實科技創新并不會影響學習成績。“我一定會繼續走在科技創新這條路上。我會在合適的時間，潛心做我該做的事。”

“理論學習是對世間萬物的一種思考與探索，而科技創新是對萬物規律的一種實踐，它們都是思維鍛煉的過程。在進行科技創新之前的知識儲備是必須的，將二者融合，這是我努力的目標。”談及學習與科技創新之間的聯系，陳光耀像一個哲學家，將自己的理解娓娓道來。

科技創新作品范文第3篇

為進一步貫徹落實《科普法》，增強學生科技創新意識，努力提高學生科學素養，經研究，決定舉辦安陽實驗小學第15屆科技節。

一、指導思想

面向全體學生，營造濃郁的科學氛圍，著力推動我校科技創新教育活動，激發引導學生積極參與科技節相關活動，增強學生從小愛科學、學科學、用科學的意識，提高學生的科技素養。

二、活動主題：中國夢·校園夢·科學夢

三、活動口號：體驗成長快樂，放飛科學夢想

四、活動對象：2—6年級學生

五、活動時間：2013年9—10月

六、組織機構

組 長：黃文羆

副組長：黃章勛、彭永帆、林聰玲

組 員：尹文琳、史建龍、程曉敏、金娥蘭、王小梅、張碎蓮、葉少勇、謝員妹、陳 前、金余榮、張元武、葉世蠻、金聯眾、彭青青、蔡慶龍、岑天矛、夏彬彬、朱啟跑、鄭益莉、周美美、項冰潔、董靜靜、陳文畢、陳千亮、許一森、蔡小豐、包珠謙、潘冬梅、唐小燕、陳花葉

七、活動項目

本次科技節活動項目由科學家講座、成果競賽活動、現場比賽活動、優秀科普示范班評選活動四部分。成果競賽活動包括小發明、小論文、綜合實踐活動、科幻畫、“七巧板多幅組合”創新作品等5項；現場比賽活動包括小制作、智力七巧板、智力美化板、現場電腦手抄報制作比賽等4項。

八、活動時間

（一）宣傳發動階段：（第4周）

1、第4周朱啟跑老師作動員講話

2、下發科技節活動方案

（二）活動實施階段： （第5周——第9周）

1、第五周（9月29日）下午3:00五、六年段集中體藝館聆聽科學家科技講座

2、第5—6周：班級層面開展活動及選拔參賽選手

負責人：各班主任

第6周：小發明、小論文、綜合實踐活動上交

負責人：科學組

科幻畫上交

負責人：美術組

3、第8周：小制作現場比賽活動

負責人：科學組及段長

智力七巧板、智力美畫板現場比賽活動 負責人：美術組

現場電腦手抄報制作比賽

負責人：周美美、金聯眾

七巧板多幅組合創新作品上交

負責人：項冰潔

4、第9周：參加瑞安市科技創新大賽名單上報市局 負責人：政教處

（三）活動總結階段：第10周

1、活動表彰 負責人：金娥蘭

2、評選“校優秀科普示范班”

負責人：政教處、科學組

九、注意事項

各班要結合學校實際，以科技節活動為契機，做好班級的科技節宣傳和選拔。

1、活動要有氛圍，并結合班隊課、墻報（黑板報）等少先隊陣地對學生進行科技創新教育的宣傳，營造良好的科技教育氛圍；

2、活動要有內容，以宣傳動員、學生比賽、視頻觀看、網上收集資料等形式積極開展扎實有效的科技教育活動；

3、活動要有記錄，以文字總結、圖片記錄等形式及時記載活動過程。相關資料根據學校要求按時上交。

4、全校教師要積極行動，全員參與科技節，全程指導學生的科技活動，培養學生愛科學、學科學、用科學的良好科學素養。

5、各項比賽具體要求與細則請看各項比賽規程（附件1，附件2）。

6、為確保活動正常開展，作品申報表填好后統一交大隊部盧愛秀老師處，報名表電子表格請到“數字化辦公——常用資料——03政教處文件夾內——1、2013校第十五屆科技節報名表”下載。

7、本屆科技節參賽對象為校2—6年級學生，每個班級作為一個參賽單位，各班根據不同競賽項目，學生以個人參賽。按低、中、高年段設各單項獎。“優秀科普示范班級”評比：以班級為單位，每項活動個人單項獎得分累計（個人獎一等獎記3分；二等獎記2分；三等獎記1分），參賽人數、上報情況及班級科技氛圍等作為附加分，分值最高的班級獲““優秀科普示范班”，每個年段取前三名。

八、其它未盡事宜另行通知。

瑞安市安陽實驗小學

2013年9月23日

附件1：成果競賽類

（一）發明創造類作品

1、發明創造：指發明、實用新型和外觀設計、技術創新、新品種、信息技術應用成果等。要堅持“三自”（自己選題，自己設計和研究，自己制作和撰寫）、“三性”（科學性、先進性、實用性）原則，突出創新意識和科技含量。

2、每班選出5件優秀作品參評，作品貼上標簽，注明作品名稱、班級姓名，并另附加說明。第6周周五之前上交第三幢一樓“世界之窗”（2、3、4年段）、“農業之窗”（5、6年段）展廳。

（二）科學小論文、優秀科技實踐活動類作品

1、科學小論文：指科學研究小論文、研究小報告、實驗小報告以及研究性學習中優秀的小課題研究報告等。

2、優秀科技實踐活動：學生（也可以以小組或班級）參與科技實踐活動，形成科技實踐活動成果，就活動完整的實施過程進行申報，要求把活動在實施時的系統完整的活動計劃、進度安排、組織方法、實施步驟和總結評價等方面完整的原始材料反映出來，包括活動計劃、活動記錄、照片或錄像、新聞報道等材料，以及實施結果和實際收獲與體會，活動體現的社會效益與對今后有關工作的建議等。

3、每班各選出5件優秀作品參評，提供紙質文檔1份。第6周周五之前上交大隊部。

（三）少兒科學幻想畫類作品

1、參賽作品需獨立完成，不得抄襲他人已發表過的作品。參賽作品繪畫技法不限（不包括非繪畫類的其它美術品與工藝品），規格一律為 4K（54X38CM）紙質或其它特殊材料。作品要求整潔，署名一律在作品背面右下角（包括作品題目、作者、班級、指導師及作品說明等）。

2、每班選出5幅優秀作品參評，篇幅4K大小，形式不限。第6周周五之前上交大隊部。

（四）七巧科技類

1、“智力七巧板多幅組合”創新作品評比（設計作品拍成照片上交）。主題：中國夢校園夢，七巧板幅數在50副以內。

2、班級名額不限，照片于第8周周五之前上交項冰潔老師處。

附件2：現場比賽類

（一）小制作類

1、每班選派5名學生參加現場比賽，第6周班級初賽，第8周學校組織決賽。二年級主題：看誰飛得遠。三年級主題：疊紙杯。四年級主題：疊撲克牌。五、六年級主題：紙環滾起來。

2、二年級：材料：每人1張A4紙；要求：個人參賽；制作時間：5分鐘。定好起點，最遠為勝者。

三年級：材料：紙杯50個；要求：個人參賽；制作時間：2分鐘。疊的高度最高又最穩者為勝者。

四年級：材料：撲克牌1副；要求：個人參賽；制作時間：30分鐘。疊的高度最高又最穩者為勝者。

五、六年級：材料：A4紙2張、圓鉛筆和固體膠、剪刀、直尺；要求：個人參賽；制作時間：30分鐘。用2張A4紙做成一個紙環，紙環的邊寬要小于4厘米，直徑要在10～15厘米之間。圓環做好后，要從長40厘米，高20厘米的斜坡上滾下來，不能用手推紙環。測量方法：從斜坡底線到圓環停留位置的垂直距離為成績，滾動兩次，取最遠的為最終勝者。

（二）智力七巧板、智力美畫板類

“智力七巧板組合與分解”競賽、“智力美畫板”簡筆創作畫競賽都是參加現場比賽，每班推薦3—5名學生參賽，工具由學生到小賣部自行購買。第8周學校組織決賽。

（三）現場電腦手抄報制作比賽類

1、四、五年級學生，各班推薦1-3名學生參加。六年級不做統一要求，如個別有意愿，也可報名參加。

2、時間：10月23日（第八周）周三下午第一節課后，比賽時間1個半小時。地點：三樓電子閱覽室。

3、參賽要求：

（1）學生不帶任何文具用品、資料；現場提供網絡環境、應用軟件、部分相關素材。由教師確定主題，學生獨立進行設計、組稿、排版編輯，形成一個A3幅面的手抄報文稿，以word格式保存在要求的目錄下。

（2）應用軟件：比賽電腦裝有WindowsXP、IE、word軟件。

科技創新作品范文第4篇

關鍵詞：職業學校；創新教育；內涵建設；加強；促進

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2014）08-0052-03

收稿日期：2014-06-28

作者簡介：芮新海，泰州機電高等職業技術學校（江蘇泰州，225300）黨委書記，校長，主要研究方向為職業教育管理。

近年來，泰州機電高等職業技術學校（以下簡稱“泰州機電高職校”）理清了“穩定規模，增強能力、調整結構、辦出特色”的發展思路，把為地方經濟社會發展提供強有力的人才支撐和智力支持作為學校的辦學定位，進一步增強職業學校服務企業、服務社會的功能，致力培養學生的創新精神和創新能力，增強學生就業和創業本領，取得了豐碩的辦學成果。尤其是創新教育成績斐然，學校師生擁有發明專利77項，在各級各類發明創新大賽中榮獲一等獎20個，其他各類獎項近30個。在第全國發明展覽會上獲得5金1銀，2010年江蘇省職業教育創新大賽上獲得6金1銀，在第20屆全國發明展覽會上獲得3金1銀和2個“寶鋼獎”。學校被省教育廳等7部門授予“發明家搖籃”榮譽稱號，被江蘇省科學技術協會、江蘇省教育廳評選為“科學教育特色學校”。學生創新社團被江蘇省職教德育工作委員會表彰為“優秀學生社團”，創新教師團隊被江蘇省科學技術協會授予省級“創新工作室”，學生萬宇浩被評為江蘇省“青少年發明家”、泰州市“十大新聞人物”。在剛剛舉行的北京光華慈善基金會創業精神大獎全國決賽中，創新社團朱思親同學的商業計劃書《仁和專職寵物洗浴用品公司》獲得全國創業精神大獎。

一、營造氛圍，激發學生的創新熱情

開展創新教育，必須注重激發學生的熱情，引導學生的興趣，開啟學生的思維，讓學生積極主動地愛科學、學科學、用科學，自覺地參與創新實踐。同時，學校也要組織豐富多彩的活動，宣傳科學，突出創新，吸引學生。

1.邀請名人專家講座。學校經常聘請江蘇省科普專家張家生、創新發明專家任祖平、黃海鷗以及企業公司技術代表，面向全體師生開設科普知識和科技創新講座，介紹科技前沿的新技術、新知識、新應用，促進師生積極投身發明創造，形成個個愛發明、人人想發明的良好氛圍。

2.利用成才典型引路。學校利用廣播、板報、專題講座、國旗下講話等形式，大力宣傳創新優秀成才典型。邀請優秀畢業生南京知識律師事務所專利工程師移凱、竇曉玲返校做專題報告，用自己的成才事例激勵更多的同學參與發明創造。在校生江蘇省“青少年發明家”萬宇浩同學、江蘇省“青少年科技標兵”馬宏陽同學、泰州市“十佳陽光學生”發明能手曹錦同學經常給創新社團成員上課，講述自己的發明體會和成功的方法。通過鮮活的人和事，讓同學們看得見、摸得著、學得上創新發明。

3.深入科技創新前沿。學校有針對性地組織學生科技公司、專利公司開展科技參觀實踐活動，讓學生目睹最前沿的科學技術應用情況，引導學生學會觀察思考，提高學習科技知識、進行科技創新的緊迫感和使命感。鼓勵學生在企業實習期間發現問題，并將發現的問題帶回學校，由科技輔導教師指導解決，使學生的創新成果及時為當地經濟服務。

4.舉辦校園科技藝術節。學校每年都舉辦“校園科技文化藝術節”，以班級為單位開展科技知識、科技繪畫、科技征文、科技小制作、創業義賣等系列比賽，為學生提供創新鍛煉的平臺，讓學生在競賽活動中施展自己的創造才能，鞏固學科知識，激發科技興趣，提高動手能力和科技創新能力。

二、構建制度，保證學生的創新實踐

制度是保障，是規范，是可持續發展的必要保證。為了讓創新教育不只是曇花一現，讓更多的學生能接受創新思維的培養，提高創新教育的普及率，提高創新教育的質量，完成從優秀到卓越的飛躍，學校為此構建了四項專門制度。

1.導師制度。重在培養教學團隊，促進科技教師專業化發展。年齡在40歲以下的青年教師與專兼職創新骨干教師一對一結成“對子”，專業涵蓋機電、電子、計算機等。每學期初，導師制訂指導計劃，并按計劃對青年教師進行指導。每位被培養的青年教師至少隨堂聽創新課10次以上，導師對青年教師的創新課教案進行指導、審查，讓創新教師有理論、有實踐、有本領，能夠較好地完成教學任務，引導學生進行創新實踐。

2.課程制度。學校將科技創新課程列入人才培養方案中的限選課程，建立嚴格的課程制度，開設知識產權公民教育知識、科技發明方法等任選課。開發了《快樂的發明家》、《引你成為發明家》等多種校本教材，建立了以項目為中心的創新教育課程資源庫。同時利用師資、設備等職業教育優勢條件，把科技創新教育全面滲透到各專業課程教學之中，全面、全員實施科學創新教育。

3.競賽制度。學校每年舉辦教師創新大賽，聘請創新專家擔任評委，要求教師在規定的時間內進行專利改進和創新說課。比賽和賽后點評及研討活動促進了創新教師教學水平的提高。每年舉辦學生“金點子”創意大賽，全校同學共同參與，評選出30名“創意之星”，以激發廣大同學的創新熱情，吸引更多的同學參與到創新社團中來。

4.激勵制度。學校制定了《關于推進學校創新工作的意見》，把教師的科技教育實績納入業務考核，在教師職稱評定中擔任科技輔導員與擔任班主任工作同等看待。設立專門獎金，對積極推進科技創新的教師進行單項獎勵。優先推薦在科技創新中有杰出成績的學生為省市“三創”學生進行表彰，并作為評選三好學生的重要依據。如此，各系主動抓創新，教師主動教創新，學生積極參加創新活動的熱烈氛圍形成。

三、運用策略，開啟學生的創新思維

1.創意自由策略。每個學生都有自己獨特的家庭背景、興趣取向，他們所學的專業知識也不盡相同。學校鼓勵學生在創意過程中拓寬思路，放開眼界，活躍思維，每個學生都可以根據自己的專業知識經驗，通過觀察、分析，尋找到自己獨特的創意。創新教師尊重學生的創意，努力保護和調動學生奇思妙想的積極性和主動性。

2.多元啟發策略。創造發明的方法很多，教學中教師引導學生多角度思考問題。每次定下發明題目后，發動學生圍繞題目收集相關資料，把新原理和新技術或是在其他物品上的功能、結構、組合進行合理移植，或換角度、或逆向思考。引導學生從安全、方便、節能、環保或從特殊使用人群的角度尋找物品的缺點，不斷點燃學生的創新火花。

3.適時點撥策略。教師在創新活動課中，隨時注意給學生必要的指點，防止學生空想、亂想，偏離發明的題目，偏離科學規律。注意引導學生思考，認真聽取學生的意見，耐心分析，恰當點撥，幫助學生抓住問題的關鍵，激發學生探求科學技術的興趣，培養學生的創新能力。

四、搭建平臺，提升學生的創新能力

學生是創新教育工作的主體，是創意點子的源泉，在學習相關創新課程后，學生能自己創意，自己查新，自己制作，自己申請專利，獨立完成創新作品的全部過程，才能真正實現創新教育的教學目標。

1.搭建社團平臺。學校的創新教育分為普及和提高兩個層次，分別組建了兩級社團，搭建了人才成長的階梯。在開設選修課的基礎上，選拔有濃厚創新興趣和制作能力的學生參加科技發明社團。社團建設有創意部、查新部、宣傳部、推廣部和制作部等5個部門，成員分為兩級，初級200人左右，高級50人左右。初級成員主要為起始年級的學生，定期參加創新活動，完成創意作業。高級成員為高年級的學生，重點方向是制作作品，申請專利，定期交流科技創新理念知識和創造發明技法。

2.搭建課堂平臺。學校建有完善的社團輪流上課制度，高級社團同學每個月輪流上課一次，一學期完成兩節課。一節課內容是科技發明基礎知識，授課對象為初級社團成員，學生自己備課，自己收集素材，自己制作PPT，分不同的專題，如傳感器的使用、創新關鍵詞的應用等；另一節課內容是自己的發明作品介紹，從生活實際出發，闡述自己的創意和制作作品的基本思路，參與討論的是高級社團成員和創新教師。

3.搭建拓展平臺。參與創新社團的學生，每周完成一份創意說明書，每月撰寫一份專利申請書，每學期完成一份尋找創新課題的調研報告，通過3份作業提升創新的拓展能力。在教師的引導下，學生就自己的發明題目，自己檢索專利數據庫，進行分析、比較，自行設計方案，完成作業。每年度，教師挑選有價值可操作的10份學生創意說明書，師生共同研究，論證新穎、實用、科學的創新作品，共同設計，學生團隊合作完成，參加各級各類比賽。

五、注重推廣，彰顯學生的創新成果

學校領導十分重視創新成果的推廣工作，鼓勵創新工作室的師生們大膽創新，積極介入企業技術改造工作，在促進科技成果轉化、提高發明作品科技含量上下功夫，發揮已經取得的創新成果優勢，利用創新教育的人才資源，積極為泰州市科技教育服務。

走進企業。2014年上半年，湘潭電機股份有限公司事業部書記王萬里一行到學校考察，就學校研發的500噸沖壓床智能安保裝置進一步合作達成協議。創新工作室的師生們又到泰州日順電器發展有限公司，幫助解決導線成型機生產過程中的安全隱患問題。近年來，創新團隊堅持送科技到企業，幫助企業革新生產工藝，提高生產的安全系數，先后走訪企業20多家，解決了12個技術難題。

走進學校。創新工作室的師生積極開展科技教育“四送”活動，即送課、送展、送講座、送作品，讓全市各類在校學生共享科技教育成果。通過科技創新展板、發放科普宣傳資料、上一節創新課、展示學生創新作品等形式，向中小學生普及科技知識，激發學生的創新動力。每到一所學校，筆者所在學校學生的作品“無繩跳繩訓練機”、“鍵盤樂器手指力量練習器”、“校園防暴抓捕器”等總是引起不小的轟動。畢業生有5人被聘為中小學科技輔導員，指導的學生參加各類大賽多次榮獲一等獎。

創新教育之路永無止境。學校的創新教育已被列入國家改革發展示范校特色建設項目，學校成立了科技創新作品研發中心、展示中心、推廣中心以及培訓中心，加大研發力度，進一步推進創新教育，推動地區廣大青少年積極參與科技創新。學校還將在如何轉化科技創新成果，如何將創新教育和創業教育合理結合等方面進行更多的探索，進一步培養學生的就業能力和創新能力，為社會經濟轉型和企業產品升級提供有力的智力支持和人才保障，真正發揮職業教育的優勢，為社會進步和經濟發展助力。

Strengthening Science and Technology Innovation Education to Promote

Vocational Education Connotation Construction： A Case Study

RUI Xin-hai

（Taizhou Higher Vocational School of Mechanical & Electrical Technology， Taizhou 225300， Jiangsu Province）

科技創新作品范文第5篇

企業加速消費者在新產品開發過程中的融入，有三個主要原因：其一，企業和消費者雙方對定制化產品的需求，有消費者參與開發的產品將有效地降低產品開發的風險，并滿足消費者多樣性的需求；其二，企業大規模生產模式所創的規模經濟效益已在逐漸減少，要求創建與消費者共同開發產品的新生產模式；其三，信息技術的提升帶動了虛擬工具和空間的發展，創造了更多與消費者合作開發產品的機會。這些因素推動了企業在新產品開發過程當中更多地融入消費者和用戶（消費者具有購買決策權，但不一定是最終用戶，如家長替代嬰兒購買產品，家長是消費者，嬰兒是用戶。本文為簡化敘述，消費者可在本文即代表消費者又代表用戶），以進行更精確的產品開發。而消費者參與到新產品開發過程中，主要發揮了三個方面的重要作用：激發新產品概念；檢驗新產品概念/模型；提供對現有產品的使用反饋。早前面對消費者所做的信息搜集，是以用戶訪談、焦點小組亦或是問卷等為主要方式，并對搜集的信息進行人工處理和分析。然而，隨著網絡和計算機技術的發展，基于網絡的搜集信息的新工具成為新寵兒，如虛擬社區、社交網絡以及輔助設計工具等，加快了對信息采集的速度，并進一步擴大了信息采集的范圍。最終，促使企業和消費者全新的合作方式出現。本文將從分析消費者參與產品設計開發的行為入手，闡述三類企業攜手顧客創新的商業合作方式，希望給更多的中國企業帶來啟示。

消費者來設計

企業可以嘗試在新產品開發的初期階段，讓消費者來參與并提供新的概念和設計。這并不是一個全新的模式。然而，網絡社區平臺的興起，使得這一模式變得更加有效。以知名的家用商品制造商無印良品（MUJI）為例，2012年西川（Nishikawa） 等學者的一項研究顯示： 若設計一款主題產品，企業內部能貢獻大約10個設計方案，而通過企業的虛擬社區平臺，從消費者方面卻能搜集到超過400個設計方案。若分析消費者參與設計活動的背后動機，會是多種多樣的。 2010年，福勒（Füller）對于消費者參與網絡活動的動機分析就有幾大類，主要幾類如：興趣愛好、獎金鼓勵、品牌忠誠粉絲等等。但企業在對自身消費群體進行調查研究后，可采取不同的方式，鼓勵消費者參與到企業產品開發的過程中。

目前，采用虛擬社區平臺以獲得更多產品的概念的企業并不是很多，且主要集中在創新能力較強的大企業和新創企業。從目前實行的方式來看，總體分為兩種： 私密性網絡平臺和開放式網絡平臺。私密性網絡平臺較多見于知識和技術密集型的企業，由于產品技術知識要求很高，對于產品創意的評估要求和保密性也會相應很高。因此，企業往往通過在官方網頁建立產品概念的提交系統，來完成對概念的搜集，并在后臺請專家進行評估的方式，如：通用電氣（GE）的“Imagination at work”平臺，強生（Johnson-Johnson）的“Intelli-Ideas”平臺，以及制藥企業禮來（Eli Lilly）的“Open Innovation Drug Discovery”平臺。

縱觀這些企業的私密性網絡平臺，都具有清晰的導引（如：參與創新的意義和步驟），具體的規則（如：參與的標準和獎勵）以及相關的輔助（如：產品數據和設計工具）。企業選中概念后，將會直接與概念創作者聯系并進行下一步的合作洽談，通常的獎勵模式有買斷專利或者銷售分紅。

開放式的網絡平臺較多見于知識和技術含量較低的企業，這類企業的產品相對簡單，對消費者的專業知識要求不高，消費者可以更大程度地參與到產品的概念設計當中，由于產品知識門檻較低，企業也可考慮邀請消費者來參與評估。通常此種方式會在網絡上實時公布消費者的設計概念，并接受公眾評價。具體有兩種實施方法：其一，舉辦基于網絡的設計競賽，請專家評審，并以設立獎項的方式買斷設計方案；其二，無限期在網絡上接受新產品概念，結合企業內部的可實現性，來選擇生產產品。這類開放式的平臺的特點是：公布設計方案（在官網或者社交媒體），接受公眾評價（設置留言評論框），使得更廣泛的人群能夠參與其中。

消費者來協助

上述基于網絡平臺搜集產品概念的幾種方式可以為企業提供源源不斷的新產品方案，然而，一部分企業也許會提出這樣的疑問：消費者提交的概念太多，我們該如何評價哪一種產品方案是符合更多消費者的需求；亦或是，我們也許沒有足夠的時間和精力去逐一評估每一個提交的產品方案，該如何處理。解決上述的難題可以選擇一種新機制：邀請消費者來幫助企業進行初步的篩選和評估。

樂高玩具公司在眾多的虛擬平臺當中有一個最為出名， 即Lego Cuusoo。這個平臺邀請公眾上傳用樂高玩具模塊創造的新玩具的設計方案，與此同時，這個平臺更像是一個樂高的社交網絡平臺，除了常規的評論系統之外，所有來此網站的人都可以對上傳的設計方案在企業設定的期限內進行投票。如果一個設計方案贏得超過10000張投票，樂高企業就會考慮進行生產。若產品最終被商業化，這位“設計師”將會得到大約1%的此產品凈銷售總額的資金回報。與Lego Cuusoo虛擬平臺運行模式相類似的，還有如：個性電子手表制造商Tokyoflash，家用商品制造商無印良品，家居小商品制造商Ponoko以及休閑服飾制造商Threadless等。

當然，對基于利基市場（Niche Market）的小企業或者新創公司來講，也許主動參與到其虛擬平臺的公眾人數遠遠不如大企業。為了保證選定產品生產的利潤與成本的平衡，很多小企業會采用比較保險的方式：預購（Pre-order），即企業會先通過網絡平臺產品訂購信息，若某個設計方案下訂單的數量達到企業所設定的數量，企業才會進行生產。而企業為了吸引更多的消費者來參與訂購，虛擬網站會設置快速分享鏈接，利用“設計師” 及其朋友圈將鏈接分享到社交網絡中來做市場營銷，一是擴大了訂購的可能性，二是提升了品牌的知名度。另外，一些企業會結合市場營銷手段，在節假日等特殊時期（如雙十一）提供特別產品方案，對消費者采取產銷模式，通過薄利多銷的方式達到產品利潤與成本的平衡。

消費者來選擇

產品模塊設計方案已在很長一段時間內被大多數的電腦制造商使用。產品模塊化設計目的在于加速產品整個開發的流程，并與此同時實現產品的大規模定制計劃。隨后，產品模塊化設計概念逐漸在其他產業中延伸。目前，最為企業與消費者所熟悉的，就是產品的“大規模定制”。

定制的概念并不是一個新名詞，因為自古至今“定制”服務一直存在，如定制衣服，訂做首飾等，但服務的群體是小規模的、集中的。然而，與過去不同的是，當今的網絡技術的發展使得定制的服務可以面向大規模的、分散式的消費群體。雖然早在1980年，托夫勒就已預言消費者需求的多樣化和個性化必將引發市場爆發“大規模定制”的風潮，但直到20世紀90年代，更多的企業才開始關注并思考適合自身產品的大規模定制化戰略。消費者對電腦功能需求的多樣化使得電腦行業的“模塊化定制”概念最早出現，戴爾（Dell）等多家電腦公司為先行者。而后，企業對于消費者個性化表達以及情感因素的關注，使得大規模定制化產品市場更加豐富，諸如體育用品行業巨頭耐克公司（Nike）推出NikeID定制運動鞋項目，以及玩具生產商樂高推出的LDraw定制玩具項目，率先實行個性化的定制戰略，交互平臺的設計以提供優質的用戶體驗為核心。隨后，諸如運動品牌阿迪達斯（Adidas），休閑品牌李維斯（Levi’s），首飾品牌潘多拉（Pandora），汽車品牌賓利 （Bentley），甚至奢飾品品牌如路易威登（LV），普拉達（Prada）以及歐米茄（Omega）也開始進入大規模定制產品的市場。隨著全球定制化浪潮的興起，中國企業雖然持有觀望和保守的態度，但也有正在行走的先行者如家電品牌海爾，以及休閑潮鞋品牌愛定客等。

大規模定制不僅對企業的設計戰略和管理有很高的要求，也對生產和運營管理有很嚴格的標準。消費者在大規模定制的產品開發過程中，并不是“設計者”，而是“決策者”。通過對企業所提供的產品屬性（如：色彩、材質、功能、商標、服務等）的多種選擇，消費者可以依據自己的偏好進行挑選，然后對這些選擇所作出最終決策構成的產品進行預購，最終獲得定制產品。從近些年，專家學者對大規模定制戰略的分析研究來看，主要有三個基本能力要求：解決方案的設計能力，即定義哪些產品屬性是可以被消費者進行選擇，這不僅需要一個創新的虛擬設計平臺進行輔助，還需要配備相應的測試系統和指導系統，幫助消費者進行對產品的定制；嚴密的流程設計，即基于當前的生產能力和流程的基礎之上重新改良組織和供應鏈以滿足定制化產品的生產；完善的服務系統設計，即完善精準的物流系統建立以及售后服務質量的要求。

攜手顧客實現產品創新

本文探討了在新產品開發過程中，企業與消費者進行深層次合作的三種模式，雖然這些模式已在一些企業中取得了突破性的成績，但更多的企業，還是將消費者置于“信息提供者”的傳統角色。一方面，企業對于這些新型合作模式的認識還不夠深刻，不了解新技術所建立的合作方式的利弊，就難以評估其收獲和風險，也對所需要的組織和生產模式的相應轉變難以下手；另一方面，企業仍習慣于傳統的，經過長時間測試的老方法，因為這些老方法，在這些企業的心中更加可靠和保險。