霧霾海報

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇霧霾海報范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

霧霾海報范文第1篇

50歲是女職工的法定退休年齡，那么顯然是無法繼續繳納職工養老保險的。那么隨著年齡的增加，怎么通過其他的保險形式給自己的人身健康投多一份穩妥的保險呢？

1、重疾險：隨著身體機能的逐漸衰弱，年過50的女性患乳腺癌、宮頸癌、陰道癌等系列女性高發疾病的可能性加大，建議考慮購買重疾險。

2、意外險：超50歲的女性已不能同30多歲相比，遭遇意外風險的可能性也增大，建議購買意外險以防萬一。

各家保險公司針對女性團體給予的險種保障內容不一，具體可以咨詢各保險公司了解更為詳細的保險內容。

（來源：文章屋網 ）

霧霾海報范文第2篇

當全體公民共同暴露在霧霾天中，當全體公民被迫呼吸著PM2.5嚴重超標的空氣時，“同呼吸，共命運”不僅僅是一句口號，它會演變成真正的全民環保運動，因為當藝術自下而上為民所用時，全世界都會來幫助你。

設計為社會，用作品發聲！

連續兩年秋冬霧霾圍城，偶爾在SNS吐槽已無濟于事，于是一群設計師嘗試用視覺的語言去召喚正能量，去向霧霾說不。“首屆中國霧霾主題公益海報作品征集活動”在環保與藝術的跨界合作中誕生了，活動發起于2014年年初，緣于當看到有設計師用海報調侃發泄霧霾之苦，徐長新、張子建、顧鵬等幾位著名設計師在想，是否可以把“吐槽”引向專業，大家探討可否做一次霧霾主題海報征集擴大聲量，想法提出后他們一拍即可，并用CDS中國設計師沙龍的名義在微博上發起活動，引起眾多設計師網友的強烈反應，于是一場視覺系霧霾環保公益活動正式發起。活動分為兩個部分：面向全球發出號召的“拒絕霧霾全民行動”，以及面向設計師和創意人士征集“首屆中國霧霾主題公益海報作品”。

牛一力先生是一位跨界創意人士，五年來堅持用創意視覺把社會問題帶入公眾視野，他發起的意益傳播將4A公司的方法論和工作標準帶入了公益傳播領域，之前他是知名4A公司的創意總監。這次創意設計行業的總動員，他接棒成為北京“拒絕霧霾全民創意行動周”策展人。據牛一力介紹，活動征集時間從2014年1月10日開始，截止至5月10日，共征集海報作品3500余份，其中作品分為專家組和學生組，海報作品各種不拘一格，大家各種天馬行空般的奇思妙想向霾宣戰，有創意，有責任擔當，我們對藍天渴望的呼聲吶喊，原來可以這么任性表達！

活動方邀請了包括德國著名設計師Klaus Hesse在內的多位知名設計師對活動作品進行逐一甄選，從中評選出300多份獲獎作品，構建了“拒絕霧霾全民創意行動周”的基礎。“拒絕霧霾全民創意行動周”首發站是2014年12月15日在北京銀河SOHO。牛一力作為北京創意行動周策展人，對展覽空間的選擇，他有著自己的定位：“定位公共空間，而非傳統美術館，需要引發社會相關方的介入、公眾的互動，這才是策展目的。我們希望作品出現在商業中心，有別于圍墻包起的美術館、藝術中心。我們重視公共性，就是離公民近些。我們重視社會性，就是將它置入生活。希望在這里美術保持逼格的同時，能夠展現設計師的社會責任。”牛一力介紹，場地尋找大費周折，從最初東直門公益藝術空間到SOHO銀河，組委會成員先后接洽過不少于十個地方，當遇到交互北京團隊，懸而未決的問題終于落地，他們恰好有一個改善霧霾的互動裝置展示項目，跟場地方已有初步意向，大家目標一致把內容合并一起就好，至此，“拒絕霧霾全民創意行動周”大體成形，只用了十二天，就在SOHO銀河如期開幕，期間打破了許多記錄，其效率令大型公關活動公司都咋舌不已，這要感謝執行團隊尤其是付陽、張子建、于歌、佟小左、王靖澤等人最后一周的不眠不休。它是史上第一個純民間創意行動周，它是史上第一個以霧霾為主題的創意行動周，12月15日開幕當天，CCTVNEWS、鳳凰衛視、新華社、南方周末等三十多家媒體來到現場，而在五天前重量媒體依然為零，堪稱奇跡。

下一站接力棒在哪里？

其實在環保宣傳領域一直不乏創意，美術作品展覽，環保創意征集，紀錄片跟蹤，微電影拍攝，藝術演出……在傳統宣教形式的基礎上，創造有誠意有跨度有深度的傳播內容，由此促成跨界影響力，才是更具價值的路徑。如何吸引媒體、吸引機構擴大持續影響力，牛一力有著自己的看法：首先內容足夠優質，優質的內容創意是核心和資本；其次高效的宣傳渠道，確保擴散宣傳范圍；此外，宣傳成果延續轉化，也是落地生根、進一步轉化成可操作方案的繼續。

對于首屆中國霧霾主題公益海報作品展，組委會想要做的事情也不僅僅是銀河SOHO這里。在更多的城市可復制巡回展覽，吸引公眾關注，促成當地設計師、環保機構媒體和關注低碳環保的企業形成資源對接，與北京形成呼應。目前，活動已經在石家莊接力傳遞，其他地區的展覽正在醞釀中。

由此“拒絕霧霾全民創意行動2.0”的概念自然引出。牛一力先生認為，后繼成果轉化需要政府、企業、媒體等社會各界通力合作。策展項目組模擬了這樣的幕后延展計劃：如成立公益設計基金，包括啟動環保設計季賽、總決賽形成創意設計界的創客計劃，有獎金有媒體有企業、有里有面；啟動公益創意無墻學院（大師工作室&問題現場工作坊）規定時間內完成環保項目設計，具備商業化和政府買單基礎，既出成果，又達到薪火相傳的效果；另外把展覽產品化，將海報形成衍生品的開發，為基金造血——創意口罩、霧霾圖案明信片、創意撲克、筆記本、創意雨傘，或許都將是超贊的禮物！另外將展覽變成商業地產的產品，在消費場景里建立互動的環保創意傳播渠道，也是值得嘗試的出口。用藝術視覺告別說教，尊重人性，創造趣味互動是創意周有別于傳統環保傳播項目的價值基礎。

在“拒絕霧霾全民創意行動周”最后一個單元“設計為社會ACTION NOW”沙龍中，設計師代表和SEE基金會、綠色和平的項目官員、南方周末綠版記者以及著名公益環保自媒體形成了很多共識，2015年的跨界合作值得期待。采訪的最后，牛一力說創意周1.0任務是提出問題形成跨界動員，2.0更注重解決問題如何“重現藍天”，創意周2.0需要更多猛人參與設計，他希望通過媒體釋放這個聲音，讓奇跡繼續發生。

在一個市場尚未形成，生態不夠完善，鏈條依然斷裂的中國環保背景中，非盈利項目的成長空間無限，但生存環境依然逼仄，祝愿所有的努力都有收獲，因為“我們”在行動。

本期圖文故事中僅選取部分作品刊登，相對3500多份各種奇思妙想的霧霾主題公益海報僅僅是冰山一角。

牛一力郵箱：niuyili@cfccn.org

霧霾海報范文第3篇

二維碼通過白底兒上大大小小的黑色方塊的排布來承載信息，其編制標準不可勝數，如今占統治地位的是日本人1994年發明的QR碼。原本用于光電掃描設備自動識讀，以實現信息自動處理的二維碼大量進入人類視網膜已經成為一場災難。

二維碼的第一宗罪是太丑陋。美侖美奐的海報、絢麗的LED大屏、精心制作的電視節目加上黑白色的二維碼無異于在美女臉上刺字。除非是被霧霾蒙了心，否則難以解釋為什么大眾會容忍這滿視界的牛皮癬。

二維碼的第二宗罪是破壞了企業的視覺識別系統（VI）。好的視覺識別系統，是傳播企業理念、提高企業知名度、塑造企業形象的“根本大法”。對內取得員工認同，增強凝聚力；對外樹立企業的整體形象。當人們想起那些著名的品牌時，腦海里出現的必然是它們的視覺形象，可口可樂、耐克、奔馳、大眾、加多寶……通過視覺形象的大力推廣，不斷地強化受眾對企業的品牌認知和認同。商家花費大量資源把品牌與二維碼放在一起宣傳，但二維碼是給機器“看”的，它們不可被肉眼識別、不能被大腦記憶，對人類沒有任何意義。難道說讓受眾想到某品牌的汽車聯想到某個二維碼？

二維碼是簡單實用的“機器語言”。應用十分廣泛，如產品防偽、網站鏈接、數據下載、商品交易、電子憑證等。錯就錯在不該進入人類的視界。

其實二維碼屬于圖形識別（亦稱模式識別）的范疇，即通過計算機用數學技術的方法來研究模式的自動處理和判讀。模式識別亦是人類的一項基本智能，只要眼睛睜著就時刻不停地進行著。過去由于電子設備的運算、通信能力有限，而且它們之間的信息交互與肉眼無關，于是二維碼大行其道。

今天，運算、通訊能力日新月異的智能手機，完全可以超越人眼。比如從幾萬張差別甚大的照片中“一眼”挑出目標，或者在堆積如山的玻璃瓶子中找到某個飲料品牌。

二維碼必然是人類視界中的過客，終將消失不見。但其間有大量的工作要做，那就是“教育”手機。比如說可口可樂有數十款產品，它們的實物以及在電視、海報、LED屏的形象因角度、光源、反射而千差萬別。需要拍攝數以萬計的照片，來不斷學習、優化，以提高識別的效率和精度。僅識別世界500強恐怕就不是一家能做的，騰訊、百度也不見得行。

未來很可能出現若干大的識別平臺，如微信。眾多模式識別開發者將自己的成果放到平臺上供人使用。優秀的開發者在品牌的扶持或資助下趨向于專業化，出現專門做汽車識別、飲料識別、家電識別的工作室。

用戶手機中的應用是個“空書架”，在離線狀態下可識別為數不多的大品牌。對自己特別感興趣的品牌，比如寶馬，可以下載“離線識別包”。手機用戶的地理位置將被調用衍生出千萬種“玩法”，例如，在火車站候車大廳識別出可口可樂可能會被邀請參加游戲或問卷，在步行街則可能得到一瓶飲料。

霧霾海報范文第4篇

和朋友約定的時間在上午十點，不慌不忙的我小步的走著，一個身著素色衣服的女孩在馬路對面向我揮手。一輛公交車從面前橫穿而過，將女孩的身影擋的很嚴，綠燈亮了，我笑著跑了過去，和她一起笑著說著，越走越遠……

朋友的生日派對是在家里過。她家很高，28樓。按了門鈴，一個和藹可親的叔叔笑著開了門，經過介紹我才知道這個叔叔是她的爸爸。朋友的家被裝飾的很漂亮，色調是她最喜歡的粉紅色。客廳里有許多同齡的孩子，笑著，鬧著，玩的不亦樂乎。一小部分的人是同學，諾諾笑著跑過來，抱了我一下，笑著說：“就等你了！”是啊，站在我面前的就是今天的壽星，外號叫諾諾的女孩。

吃飯的時間到了，我們在客廳陪諾諾過生日，餐桌不大，不過放盤子的地方還是夠的，飯菜并不是什么大餐，只是一些平常可以吃到的家常小菜。大家聊著天，不認識的人也漸漸地熟了起來，這生日，可能是我參加過的生日派對中，最溫馨的生日派對了吧。

吃完飯后，大家都飽飽的了。諾諾看我們不太想出去，便帶我們參觀她的房間。房間很大，里面有個電視，連著電腦，屋里的陽臺上放著一把木質吉他，房間色調以黑白灰為主，屋里還掛了幾張明星海報，很時尚，有現代風的感覺。

我們意猶未盡，鬧著要一起去幫忙洗碗。諾諾笑了笑說：“帶我一個！這種事怎么能少了壽星？”我們聊著笑著。沾滿了泡沫的手像帶了一雙白色的手套，卻更滑了。我們捧腹大笑，說得手舞足道，便忘記了手中如同玉盤一般，因為水的沖洗和陽光的照射顯得閃閃發光的瓷盤子。手一松，只聽的“乒呤”一聲，我有些不知所措的扭過頭，旁邊的一切都安靜了，大家不再吵鬧，只是一直看著摔在淡藍色地板上，碎得如同浪花的瓷盤子。有一滴淚在眼眶中打轉，卻遲遲沒有落下。歡快的氣氛像這個摔碎在地板上的瓷盤子一樣粉碎了。

霧霾海報范文第5篇

關鍵詞：主題式教學；模式；信息技術；學科；興趣；素養；能力

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）05-093-1

一、主題式教學是什么？

國內專家對主題式教學的理解很多，顧小清認為：“主題教學是指在一定的專題問題情境下，以學生主動建構為活動主線，旨在促進學生多元智能發展的教學活動方式。”竇桂梅認為：“主題教學就是圍繞一定的主題，充分重視個體經驗，通過與多個文本的碰撞交融，在重過程的生成理解中，實現課程主題意義建構的一種開放性教學。”

筆者認為主題式教學是以主題為中軸，教學內容圍繞該主題而展開的一種教學模式。這種教學模式以教學主題為樞紐，系統內諸要素彼此聯系、相互作用、協調運行。從整體性的角度來看，圍繞教學系統中的各要素，經過主題化、情景化的過程形成主題內容、主題目標、主題形式、主題方法、主題評價。在教學過程中不僅要關注學生知識技能的提高，而且通過主題材料的選擇幫助學生開闊視野，拓寬學習和運用的渠道，促進學生信息處理能力、自主學習能力、思維能力的發展。主題式教學要求教師實現從教教材到用教材教的轉變，從更高的層次把握教材。

二、為何要實施主題式教學？

1.全面促進學生能力的提高。

主題式教學就是教師為學生提供基于學生知識水平和生活實際為平臺的主題學習情境，讓學生圍繞主題進行自主探討和研究學習；主題式教學是一種以全面性、統合性、探究性為特征的教學模式，為學生全面提高提供了過程性的行為體驗。主題式教學要求教師在教學過程中，通過學生感興趣的主題活動，激發學生的學習興趣和實踐欲望，使學生在達成主題活動各項任務的過程中，形成采集、加工和信息等技能，完成學科教學的目標，提升信息素養。如在學習制作網頁的這一章節時，可以以“中學生健康”這一目前大家關注的問題為主題，先讓學生交流討論、上網搜索、查閱資料“中學生存在哪些健康問題”，“危害中學生健康的因素”等等；然后可以分組合作或者獨立制作網站，教師將按照：1.資料搜集整理及網站規劃”，2.站點創建與首頁制作，3.表格布局網頁，4.網頁的動態效果，5.表單的制作，6.網頁超級鏈接，7.網站的與評價的順序，一步步帶著學生完成網站制作，在制作與完善網站的過程中掌握網頁制作的知識。這種主題式教學模式有利于促進學生語言能力的發展，培養學生自主學習的能力，增強學生的合作意識，能讓學生在新舊知識之間建立顯性連接，促進學生從廣闊的視角獲取整體的、全面的知識，實現科學世界與生活世界在知識上的統一。

2.適應當前信息技術教學的形勢。

基礎教育課程改革綱要（試行）》強調：“信息技術是一種工具，學生的學習活動應圍繞某一主題來展開，教師的主要任務是為學生的探索和發現提供幫助。教學改革的目的在于使學生的主體地位得以真正的確立，有利于培養學生的創新意識、創新思維和創新人格。”這是新課改對信息技術教學提出的要求，它倡導在課堂中引入貼近學生生活的實例，以此提高課堂的生動性、形象性。這樣使抽象、概括和邏輯性強的內容變得具體化。如在講授文字處理知識點時，可以讓學生設計班級小報、海報等，從而在主題活動中掌握文字處理技術。

主題教學能夠突破傳統教學中學科分離的局限，將人為分立的課程內容、知識體系天然融合，實現學科之間的相互滲透與整合。可以把多門學科內容和社會文化等進行大整合，能夠讓學生學會用聯系的眼光學知識，既能為學生提供具有整體性的、內容豐富的學習資源，在很大程度上擴展課程內容，還可以建立和加強各學科間的聯系。

三、如何實施主題式教學

主題式教學正方興未艾，然而現在卻受到爭議，有人說泛濫了、過度了，有人建議暫時停一停，但筆者卻不這么認為，筆者覺得應該把這種教學模式變成一種習慣、一種風格，我們要考慮的是何時用它，如何恰到好處地用好它，讓這種教學模式在我們的課堂上更加完善。