有關讀書名言

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關讀書名言范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

有關讀書名言范文第1篇

書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導師——高爾基

讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想——魯巴金

經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面——歌德

讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少——盧梭

不讀書的人，思想就會停止——狄德羅

讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處——富蘭克林

有關讀書名言范文第2篇

2、人們似乎每天在接受命運的安排，實際上人們每天在安排著自己的命運。

3、歲月可以贏去我們的生命，卻贏不去我們一路留下的歡聲笑語，我們的祝福，無盡的愛意。——杏林子

4、壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄。——陸游

5、無論何時，只要可能，你都應該”模仿“你自己，成為你自己。——（美）莫爾茲

7、人生最困難的事情是認識自己。——特萊斯

8、貧不足羞，可羞是貧而無志。——呂坤

9、世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。——蘇格拉底

10、大丈夫行事，論是非，不論利害；論順逆，不論成敗；論萬世，不論一生。——（明）黃宗羲

11、一個人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺小。——保羅

12、理想的人物不僅要在物質需要的滿足上，還要在精神旨趣的滿足上得到表現。——黑格爾

13、春天不播種，夏天就不生長，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗。——海涅

14、騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。——荀況

15、人活著總是有趣的，即便是煩惱也是有趣的。——（美）亨利·門肯

16、夫君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——諸葛亮

17、生活的理想，就是為了理想的生活。——

18、悲觀的人，先被自己打敗，然后才被生活打敗；樂觀的人，先戰勝自己，然后才戰勝生活。——汪國真

19、理想如晨星，——我們永不能觸到，但我們可像航海者一樣，借星光的位置而航行。——史立茲

20、活著的時候，疑慮牽掛著死；死的時候，又眷眷戀棧著生。無怪乎有太多的人一生都活得不安然，活得好累。——杏林子

21、生當作人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東。——李清照

22、生命的全部的意義在于無窮地探索尚未知道的東西。——左拉

有關讀書名言范文第3篇

a.認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.

b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情.

c.重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.

教學過程

課前準備

1.課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

2.自學生字新詞.

3.課件出示相關句子.

第一課時

直奔“竊讀”.整體感知

1.同學們，我們已經預習了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?

2.整體感知課文.

a．自讀課文，注意生字的讀音.

b．認讀生字詞.

c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順.

d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)

品味“竊讀”,感受渴望

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)

2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.

a．“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了.”

(1)畫出句中表示動作的詞.

(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書.)

(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.

(4)結合生活體驗，相機指導朗讀.

c．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話，你發現了什么?(一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不一致的.)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度.)

d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

3.自主品讀“竊讀”的滋味.

a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b．從課文中找到有關語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?

c．相機指導朗讀.

深悟“竊讀”，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.

第二課時

復習舊課，導入新課

1.導人：上節課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀.

2.學生自由讀文.

3.這節課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀.

合作探究，深入研讀

1.合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：

a．聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.

b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.

2.匯報交流.

3.總結：“書籍是人類進步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

4.誦讀句子.

回歸整體，理清層次

1.同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?

2.嘗試分段，說說每段的主要意思.

積累內化，課外拓展

1.自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業本上.

2.根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.

板書設計：

竊讀記

因竊讀被趕出書店——孤獨無助

詳寫兩件事

人物描寫得到幫助，讀完好書——感動、感激

有關讀書名言范文第4篇

1 堅持閱讀，積淀習作語言

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。語言是習作的基石，讀寫分離只會導致學生語言貧乏。在活動習作教學中，筆者把讀書活動始終當做最基本、最重要的活動。每接手一個班，首先想盡一切辦法開展讀書活動。筆者與學生共同擬定班級讀書名言：“讀書吧，別讓時光虛度”；將讀書名言和讀書方法張貼上墻營造書香氛圍，還建立班級圖書角，每人拿出一本好書開展“交換閱讀”活動，讓經典文化滋養學生的心田，讓世界文學名著開闊學生的視野；還以經典誦讀和同步閱讀多種方式來滿足學生需求。

四六班學生楊蕊萍這樣寫道：交換閱讀如同一座堅固而美麗的小橋，讓我們汲取書的營養，讓我們心靈更純凈，讓我們語言更生動。每周都有好書，有發人深省的寓言故事書，有精彩不斷的歷史故事書，也有感人肺腑的親情故事書……它不僅是個故事長廊，也是一個可愛的知識天地。我愛交換閱讀，有了它們好書的朝夕相伴，生活是多么的幸福呀！……

——《在交換閱讀中成長》

我們還定期開展“班級讀書會”，交流讀書心得，推薦閱讀書目；帶領學生做讀書卡積累，還開展薦書卡制作比賽，每人選定一本書制作薦書卡，撰寫推薦語，設計插圖，再將精美的薦書卡匯編成冊，孩子們戲稱“一冊在手，名著全有”。我們堅持在活動中閱讀積累，在活動中體驗感悟，學生的讀后感言越來越有滋味了，習作能力在不知不覺中得以提升，筆者也先后四次被評為“全國優秀輔導教師”。

2 留心觀察，奠定習作基礎

“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”，在每天看似波瀾不驚的日常生活中，教師要善于引導學生擦亮雙眼，仔細觀察。在養蠶、養蝌蚪、養水仙中去觀察，發現成長的快樂；觀察生物、化學實驗，感受自然、科學現象的神奇；觀察臘梅、爬山虎的生長過程感受生命的秘密……還要適時指導學生運用科學的觀察方法，善用觀察工具，及時記錄觀察過程，培養仔細觀察、持續觀察的能力；還可以通過手工制作、繪畫鞏固觀察成果，這些豐富的活動必將帶給學生許多獨特的體驗和感受，為精彩的習作奠定良好的基礎。

觀察的機會隨時存在，但有時也是可遇而不可求的。比如有一天，狂風來了擾亂了我們正常的上課秩序，筆者干脆停下來，讓學生觀察風來時教室外樹木、人物及教室內風扇、門窗等物體的變化，然后用擬人化手法加以描寫。欣賞到孩子們的精彩習作時，真感謝那陣突如其來的狂風：

風像一個頑皮的孩子，在校園的樹林中穿梭。它把樹上的咕黃的葉子吹落到地上，又卷起來讓它像蝴蝶一樣飄舞在空中。風還把它吹進教室里，好讓同學們看看它的本領，同學們把樹葉接住，像收到禮物一樣歡呼起來。風還玩不夠，老師用樹枝把門鎖上，可是，淘氣的風把門撞開了，把燈和沒有開的電扇使勁地搖動起來。做了壞事后，它趕緊從窗子逃出去，它跑得很快，把樹葉都吹了起來。好像在告訴我們：“我在這兒呢，你們能捉住我嗎?"……

——莫子嬌《頑皮的風》

3 注重品行，增強習作體驗

真實是習作的生命，情感是習作的靈魂。而作文應當先做人，隨著年段的不同，筆者還會有針對性地圍繞“習慣”、“誠信”、“理解”等主題開展系列活動全方位地蕩滌學生的心田，讓學生多角度體驗，也為學生的記憶寶庫增添了無數亮麗的色彩。

如在聽了感恩專家彭成老師的講座《不要讓愛我的人失望》之后，便及時開展有關“孝順”的系列活動，讓孩子進一步學會感恩，如講孝順故事，誦孝順名言、讀孝順故事寫感悟，打親情電話，為長輩做孝順的事，敞開心扉與長輩做交流，寫有關孝順的文章……還開展了“關愛在行動”系列活動：救助風雨后掉落在花叢中的小鳥；澆灌教學樓陽光棚下瀕臨絕境的花草，讓它們重新煥發生機；參加西華師大少工部組織的“情系少年，愛心飛揚”紅領巾手拉手活動，給瀠溪鎮希望小學的同學寫書信，還為偏遠的遂寧二龍山希望小學捐贈了131本課外書……豐富的活動不僅培養了學生良好的品行，也為學生積蓄了豐富的情感體驗，更為習作保駕護航揚起了一道明麗的風帆。

4 關注特點，開掘習作素材

針對學生活潑好動、喜歡斗智斗勇的年齡特點，我們時常開展競賽類活動。這里不僅有學生的團隊合作，還有勝利后的喜悅，失敗后的沮喪，體驗是豐富生動的，情感是真切充沛的。我們利用班級活動時間，引導學生自主編排、主持 “詩歌朗誦會”及“才藝展示會”為學生搭建展示個性的舞臺；還舉行“成長故事”、“遨游漢字王國”手抄報比賽讓學生親近祖國文化；與友誼中隊進行手拉手開展“七彩童年”元旦聯歡會……我們還經常走出課堂，開設小中型體育競賽活動，如球類比賽、體操比賽、拔河比賽、踢毽跳繩比賽、扳手腕比賽、田徑比賽……活動豐富了學生體驗，為學生積累了大量寶貴的習作素材。

此外，游戲也是活動習作教學的有效載體。在游戲過程中，學生是快樂投入的，表達是自由流暢的。今年六一，我校各班自主設計組織了豐富多彩的游園活動，如：摸耳轉圈圈、盲人貼鼻子、搶凳子、吹氣球（羽毛）、當模特……，這些集知識性、趣味性的活動讓同學們度過了一個難忘的節日，在周記里饒有興趣地記下了許多精彩的鏡頭。

5 貼近教材，拓寬習作資源

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在具體實踐中去體驗，這樣的感受才最真切。我們依據語文學科特點開展了各類集調查、訪問、總結為一體的語文綜合性學習；組織學生走出校園，走進鄉村，去呼吸純凈的空氣，去玩賞美麗的風光，大大拓展了語文學習的渠道；還隨教材增加體驗類活動，比如學習完四年級下冊“熱愛生命”一單元，感受杏林子對生命的獨特感悟和盲女孩安靜對生命的熱愛以后，筆者讓學生回家體驗殘疾人的生活，他們在周記里寫下了自己真切的感受：

早上我剛睡醒就叫媽媽用眼罩蒙上我的眼睛，開始了我的特別體驗生活。我的眼前頓時一片漆黑，接過媽媽遞來的T恤，磨蹭半天才找著兩袖子，往頭上一套我以為穿好了。“挺簡單的嘛！”我心里正得意，就聽見媽媽在一旁：“反了，反了！”，媽媽笑著說。我一摸脖子，啊，真把前后穿反了。我摸索著換過來，又幾經周折穿好了褲子。鞋呢？我心里一驚，昨晚把鞋放哪了？我用雙腳在床前劃拉著，但沒找著，只好趴在地板上用手在地上摸來摸去，好半天才把兩只鞋找齊、穿好。唉！盲人的生活真的好艱難哪！

有關讀書名言范文第5篇

怎樣做讀書筆記呢？歸納起來大致有9種：

1.索引法。讀者把自己精讀書、泛讀書的書名、作者、出版社名稱等總匯起來，編成索引。如果文章是報刊上的，要寫出文章題目、作者、名稱、刊發時間等。如：《獨島的光榮》張宏杰著，摘自《中國人比韓國人少什么》一書，2003年版。這樣便于日后查找原始資料。

2.符號法。讀者閱讀時用各種符號在書上標出內容的要點、疑點等。同志曾閱讀過一套線裝二十四史，850冊每冊都有他用圈圈、點點、勾勾、叉叉、單杠、雙框等做的標記。一般來說，單線（――），表示特別重要的內容或關鍵語句。小圓圈（。），畫在關鍵性的詞語的下面。斜線（\），標明段內層次。驚嘆號（！），表示對精彩語句的欣賞。問號（？），表示對某些觀點和某些意思的質疑。有時還可自己創造一些符號，根據需要賦予它某種代表義。這種符號的筆記既是對材料思考、分析、綜合的過程，又可為日后復讀、翻閱作提示。

3.批注法。讀者閱讀時在書面的空白處加注有關解釋和評語。批注的內容很靈活，可以是對詞義的理解，句義的分析，段義的概括，表現手法的說明，也可以是由此及彼的聯想……批注記錄方便易行，可邊讀邊記，如《三國演義》、《水滸傳》、《金瓶梅》、《紅樓夢》等名著的點評者毛綸、毛宗崗父子，金圣嘆、張竹坡、脂硯齋等人就是采用這種方法在書中批注。

4.糾謬法。讀者閱讀時，對書中的謬誤包括錯誤的觀點和引用不當的材料等用筆記形式改正。如讀《新唐書?徐有功傳》時，看到書中說：“命系庖廚，何足惜哉”，指出這種說法不恰當，認為歷史上的志士仁人“以身殉志，不亦偉乎”！

5.摘錄法。讀者閱讀后，把認為有重要資料價值的內容照原文抄錄下來，如抄錄某些名言、警句、公式、數據、范例、典故等，摘錄最好用卡片或活頁紙，所抄內容要加注小標題，要注明出處、頁數、作者，而且一定要與原文一致。著名作家姚雪垠為寫《李自成》，讀歷史書籍，用蠅頭小字抄卡片，日積月累竟達十五箱二萬張之多。

6.提要法。讀者用自己的語言將書和文章的主要內容、觀點寫下來。方法有二：一是將原文用自己的話縮寫下來，此法適用較長篇段和不需要直接引用的資料；二是對于較為艱深的書和文章，將其內容用觀點排列的形式記下來，便于掌握全書內容和邏輯結構，也可以把原文的章節標題抄下來，再把每章節的綱目寫出來，有時照抄原文，有時自己概括，自己概括的內容，寫完后，要與原文查對，看有無片面和遺漏之處。

7.心得法。也就是寫讀后感，這是一種比較正規的筆記形式。讀者把讀書的心得寫成短小的文章、札記、隨筆，既可以鞏固和提高閱讀效果，又可形成自己的研究成果，它是讀者閱讀、思考、寫作有機結合的產物。如恩格斯研究自然辯證法，閱讀資料時寫了170多篇札記和片斷，他逝世后，這些筆記被發表，后來成為自然辯證法的奠基性經典。

8.評薦法。讀者閱讀后，覺得文章精彩，有意義，價值高，可寫評論文章推薦他人閱讀，形成共同讀書、互相討論的風氣。如50年代讀《三國志?張魯傳》后，就寫了400多字的書評，向黨內推薦。