尋找身邊的感動作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇尋找身邊的感動作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

尋找身邊的感動作文范文第1篇

感動，是一種心靈的觸動，是一種共鳴的爆發，是剛強中那一絲柔弱的詮釋。有些人“貪婪”地享受著感動，讓心靈隨著悠揚的交響樂熱情跳動，也便加入了這無形的感動別人的隊伍。你享受過感動了嗎?下面給大家分享一些高二感動的作文800字，希望對大家有幫助。

高二感動的作文800字1“加油!快跑……”

“別讓他超過你……”

男子1000米長跑測試正在進行，賽道兩旁的加油聲和吶喊聲不絕于耳。我卻無心理睬那些加油的聲音——胸口悶，頭發暈，難受感占據了我的整個大腦。

第一圈跑得太快，消耗了大量體力。現在才第二圈，就感到步伐沉重，體力不支。一個又一個同學從我身邊跑過，我逐漸落后了。

“等等我……慢一點……”我以幾乎聽不到的微聲細語向前面的同學說道。可我心里明白：哪怕我大聲喊出來，他連一秒也不會等我。

嗓子里像有一團火，眼睛也被汗水沾濕了，模糊起來，天空熱得像一個大火爐，把人烤在里面，我幾乎想躺倒在地，放棄跑步了。可這次測試的分數是要登在成績表上的，自然對每個人都十分重要。我只能堅持向前跑。

四肢像綁上了鉛塊一樣沉重，我實在跑不動了，放慢了步伐，走了起來。我看到已經有人跑完三圈，坐在終點休息了。他們得意的笑聲在我聽來就像老梟的叫聲一樣刺耳。

“張凱越!別走!跑起來!”一個熟悉的聲音在不遠處傳來，我循聲望去——居然是李振宇!他并沒有向前跑，而是站在原地等我!

“你怎么不跑?”我跑到他跟前，驚訝地問。

“我在等你!”說著，他拉起我的手，向前奔跑。我被他這突如其來的行為弄糊涂了：這么重要的測試，他怎么可以浪費時間來等我?他仿佛知道我在想什么，跑了一陣，他說：“我看你跑不動了，你是我最好的朋友，我不能看著你落在最后，讓別人笑話!”

短短幾句，戳中了我心中最柔軟的地方。我眼角濕潤了，又趕緊抹去。

第三圈了，我們加快速度，沖刺了。我和李振宇步態穩健，步伐均勻，漸漸地，連呼吸都在一個頻率上了。我們越跑越快，超過了一個人，兩個人，三個人……我們從隊伍最后跑到了隊伍中間。

最后五十米，我們用上了所有力氣，瘋了似的往前奔。旁邊的加油聲仿佛凝聚成一股力量，推著我們前進。

三米，兩米，一米——我們過了終點線!最終以4分20秒的成績，拿下8分!我再也壓抑不住內心的情感，淚水像波濤似的涌出……李振宇也無法控制眼淚，坐在我身邊哭起來。

正是那真摯的友誼，讓我流下了感動的淚水。

高二感動的作文800字2每個人的生命中，都有無數的感動，可能是親身經歷，也可能是看到或聽到。《身邊的感動》征文活動開始了，我便在我零零碎碎的記憶芯片中尋找答案。

這是一則新聞，我已經記不大清了，大概是這樣的：一個叫劉國江的男人愛上了同村的寡婦徐朝清，為避世人的流言，他們私奔到了山上，在那兒生活。劉國江閑著的時候，就一大早出門，給自己的愛人筑階梯，方便她下山，造了半個世紀，共鑿了6000多級臺階……聽到這則新聞，我整個人就呆住了。

我很小的時候，我的阿太我外公的母親就去世了。在她的有生之年，她待我比任何人都好，有好吃的，有好玩的，阿太總是第一時間就會想到我，可偏偏小時候的我很挑剔;很淘氣，每次阿太跟我說話，我都是愛理不理，從來沒有認真聽過。

長大一些，我有了記憶能力，那時我剛上幼兒園，對阿太的冷漠還是沒變，不久，阿太變成了一幅黑白照片…。媽媽坐在椅子上凝視著照片，淚水在眼眶時打轉，我偱聲而來，每次進來，在床上都能看見阿太的身影，我打了一個問號，天真幼稚的問媽媽：”媽媽，阿太呢?阿太呢?”媽媽似乎沒聽見，只是繼續流淚…。

上小學了，有一天，我為了找某樣東西，把家里翻了個底朝天，在衣櫥中，我發現了我小時候穿過的毛衣，毛褲還有拖鞋，媽媽告訴我，那是過世的阿太給我織的。我又再次想起了她，我的阿太，她對我是多么的好，可我從來都沒有珍惜過，假如事情能重來一次，我一定會對阿太好，我會讓阿太的晚年過得精彩。在夢中，阿太的樣子不止一次的出現，同時出現的還有我對阿太忽冷忽熱的對話情景，這讓我無比的愧疚…。這讓我驚覺，我應該從此時此刻起，珍惜與親人，朋友相處的每一刻，我應該熱情地對待我身邊的每一個人，我更應該及時關心孝敬我的長輩……。

感動不需要驚天的創舉，一封書信;一個鼓勵的眼神;一句溫暖的話語;一個再平常不過的關心之舉都會讓人感動;一個小故事也會讓人感動得淚流滿面……。生活中，點點滴滴的小事都會感動于人，我們的身邊有許多感人的真實，只要你用心去發現，感動是永恒中提煉出來的精華，有了感動，我們的生命不再無味!

高二感動的作文800字3一個手勢，一個動作，有時令人感動，一份歉然，一份等待，有時令人難忘……在我的腦海里，曾有這樣一段回憶。

“叮叮…”鬧鐘聲把我從夢中拽出來，“啊!7：30啦!”我立刻爬下床，匆匆去洗漱。

客廳里媽媽正在給我準備早餐，只見餐桌上又是面條又是雞蛋的。媽媽見我匆匆忙忙地跑，立馬問：“吉吉怎么啦?記得吃早餐哦!”

“哎呀，都什么時候了，還吃早餐，不吃了!”我還有些抱怨，媽媽也不知道早點喊我起來。

10分鐘一下子就過去了，我整理好書包正準備走，卻被媽媽叫住了：“吉吉，必須吃早餐!你知道不吃早餐后果嗎?我告訴你啊，不吃早餐可是會得胃病的，你看你那個阿姨，她年輕的時候就不吃早餐……”

我滿臉不情愿地聽著。“啊!好啦!我要遲到了!”我掙脫開媽媽，伸手開門。

“你等一下!”媽媽迅速地拿一張紙包著一個雞蛋塞給我。

“不用了!”我開了門就跑了起來，這樣是不是不太好?算了，上學要緊!我邊跑邊想。

第二天早上，我為了不遲到，起了個大早，看了看時間大概是6：00，經過廚房，發現那兒燈火通明，原來媽媽早就醒了，她在給我煮雞蛋，而餐桌上已經擺滿了面包。

我在我房間門口，默默地望著媽媽，這么熱的天，她也沒開風扇，應該是怕吵到我吧!她冒著汗把雞蛋放到餐桌上，又急急忙忙地走進廚房洗了個蘋果，倒上一杯牛奶，準備好豐盛的早餐。

它拿起筆，在紙上寫了一句話，就匆匆忙忙地開門出去了。

我走出房間，看到那張紙上寫著這樣一句話：“我要回老家一趟，爸爸出差去了，中午就到，”最后一排字加大了筆畫，“記得吃早餐!”

我捂住鼻子，眼淚“唰”地一下流了出來，想起昨天用那樣的態度對媽媽，他依然按時給我準備早餐，我感到十分羞愧，他是那樣的用心給我準備早餐，而我不吃不吃就是扔掉，越想越覺得對不起媽媽……

第三天早上，我又聞到一股濃濃的面包香味，我爬下床，飛奔到廚房，緊緊地抱著那又在我準備著早餐的——媽媽。

生活中的感動，讓我學會了珍惜，因為珍惜，我記錄下了這所有的感動，把這份慈母情深銘記心中。

高二感動的作文800字4人的一生中，總會有數不清的事情讓你感動。感動的事不需要刻意尋找，在日常生活中就有許許多多平凡的事，讓我們感動。

——題記

小草

“今年的冬天好冷啊”，我穿著大衣在街上徘徊，到處都是白色，一夜的雪給大地披上了白色的棉被，給松樹染上了白發，世間的一切都顯得那么寂靜。突然，我的眼前一亮，我看到特別顯眼的綠色，走近一看，原來是一顆小草，它是那么嫩，那么綠，它用它的小腦袋沖破了冰凍的大地。在白茫茫的天地間，它是那么的渺小，而它又是那么的堅強，在寒冷的天氣中挺立著身軀，不肯屈服。

我被它頑強的品質深深地感動。

過馬路

一群人站在斑馬線的一端，綠燈一亮，快速穿過了馬路。一位老爺爺搖著輪椅非常緩慢的過馬路。綠燈閃爍了幾下，紅燈亮了，而老爺爺才剛剛走到馬路的中間。一輛輛汽車已發動引擎，準備疾馳。一輛輛汽車用他們最靈活的身體，繞過了老爺爺繼續飛奔。老爺爺“杵”在了馬路中間。突然，一輛白車停了下來，司機下來做了一個“暫停”的手勢，然后推著老人快速穿過了馬路。路人都在為他鼓掌，老爺爺也一直對他說謝謝，馬路上又恢復了車水馬龍。

我被這位車主的做法深深地感動了。

考試

試卷發下來了，鮮艷的紅字像刀子一樣拉著我的心。發試卷的那一刻，我已經在“等待”著媽媽的那一場“女子單打”。回到家后，媽媽把我叫過去，汗毛都已經進入了警備狀態。“媽媽知道你上初二以后任務重，學習壓力大，但是也不能偷懶”，媽媽溫柔的話語讓我卸下了盔甲，我暗暗發誓“一定要努力學習，成為媽媽的驕傲”。

我為媽媽對我的理解而感動。

世間的小事有很多，只要我們認真體會，生活處處都是感動!

高二感動的作文800字5在陪伴我長大人中，最重要的人是我的媽媽和爸爸。他們對物品的關心無微不至，帶給我的感動也有許多許多。

記得那次，老師在班上說，明天學校要開大會，你們記得吧校服穿上。我心想沒問題，我回到家才發現有很大的問題。我的校服被我媽洗了。再加上天公不作美，這幾天又是陰雨天，我的校服肯定不會干了。我立刻去找我媽，問她為什么洗我校服。我明天還要穿呢。我媽立刻向我解釋，我捂住耳朵不聽。并且火冒三丈。把今天在學校的不開心全都說了出來。媽媽一邊向我道歉一邊安慰我，說她一定會想辦法，讓我穿上干凈的校服去上學。我半信半疑的點了點頭

第二天早上，校服東工工整整，干干凈凈的躺在我的床邊。媽媽笑笑不說話。這就更增加我的好奇心，我一定要知道，媽媽究竟是怎么把校服弄干的

放學后我問爸爸，爸爸支支吾吾不肯說，我一直求他。爸爸最后心軟了。告訴了我。原來媽媽晚上把校服收到房間里，用取暖器烘干的。在冬天，取暖器不可能把衣服完全烘干的。于是，媽媽就把校服鋪在床上，壓著它睡覺，用自己身體的溫度去烘干它。壓著它睡覺。可誰知，校服還是沒干，媽媽就穿著校服去戶外走動。走了一會回來校服就干啦。媽媽就把它疊好放在床邊。

聽爸爸講完后，我哭了，媽媽為了我付出了這么多，我卻還這么不聽話，讓媽媽傷透心。爸爸告訴我，你媽媽不讓我告訴你，你可要保守秘密。不然的話。我可要受罰了。我說我知道了。不過我還是小小出賣了一下爸爸。我要給媽媽一次感動。

尋找身邊的感動作文范文第2篇

關鍵詞： 細節描寫 真實典型 描寫方法

初中生寫作以記敘文為主，精彩的細節描寫往往使寫人狀物敘事達到“借一斑以窺全豹，以一目盡傳精神”的效果。然而大部分學生的文章只是一般的敘述，難覓細節描寫的蹤影，讀來枯燥乏味。那么該如何讓學生重視細節描寫，學會細節描寫呢？筆者根據教學實踐認為可從以下三方面入手。

一、賞析佳作，明白細節描寫的意義

所謂細節描寫是指對人物、事件、景物的細微之處進行具體細致深入的描寫，包括動作、神態、心理、語言、景物等描寫。精彩的細節描寫使人物形象鮮明、推動情節發展、深化文章主題，會給讀者心靈的震撼，賦予文章生命力。因此讓學生明白什么是細節描寫，寫作時才會有的放矢；學生感受到細節描寫的魅力，寫作時才會積極運用。

1.學生佳作賞析，激發細節描寫的意識。

空洞的說教難以激發學生的意識，身邊同學的優秀習作、中考滿分作文的賞析，更直觀形象，我也隨時把每周學生佳作投影朗讀，并在點評時突出文中細節描寫之處及其作用。賞析結合點評，學生就會知道什么是細節描寫了，會產生“我也要加強細節描寫”的緊迫感。實踐下來，大部分學生有了進行細節描寫的嘗試。

2.課文名作賞析，感受運用細節描寫的魅力。

課文名作也是賞析的良好途徑，教師可在閱讀教學中隨時點撥，讓學生感受細節描寫的魅力。如《綠》中，我們可引導學生品析“追捉、揪、攀、探、鞠躬”這一系列動作細節，體會急切的心情，感悟攀爬的艱難，領略綠的魅力，讀來作者追求美好事物的形象仿佛就在眼前。再如《變色龍》中“一跟手指頭”的肖像細節，可以讓學生品味其在引發事件、推動情節、刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風使舵的性格和表現小市民的窮極無聊等方面的作用。細節描寫的生動實例在課文中隨處可見，引導學生揣摩細節使文章的人、事、物鮮活的魅力，明白細節描寫的意義，就會激發學生運用細節描寫的意識。

二、觀察生活，尋找真實典型的細節

學生有了細節描寫的意識，還需要學會從生活中發現細節，從細節中尋找典型。

1.細節描寫講究真實性，要細致觀察生活。

細節描寫之所以會打動人，是因為它源自生活，符合生活的真實。愛默生說：“細節在于觀察，成功在于積累。”可見，捕捉真實的細節離不開對生活的細致觀察。

教學時，我指導學生細心觀察身邊的人和事，及時記錄精彩的生活瞬間，我讓學生每周記錄兩個細節片斷，積累觀察所得，以便寫作時能細膩描繪。如學生在作文中寫道：“她咬了咬牙，用右肩頭作支撐，左膝以冰冷的地面為支點，慢慢縮起，踮起腳尖，用力一蹬，她竟然顫顫巍巍地站了起來。”這是學生對失臂女孩在摔倒后爬起來的過程描寫。因為真實，觀察細致，讀來小姑娘的堅強形象就在眼前，這就是有生命力的細節的魅力。

2.細節描寫講究選擇性，要善于尋找典型。

細節在生活中比比皆是，陽光下的一朵鮮艷的花朵、同學的會心微笑、老師的一聲叮嚀，都是細節，但細節不是拿來就能用，一定要有所選擇，要選擇突出中心的，使人物形象鮮明的典型細節。典型細節的尋找需要學生有一雙觀察生活的慧眼。正如羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”

教學時我指導學生抓住特征選典型細節，例如景物描寫可抓住季節特征，寫淺草突出春的生機、寫知了突出夏的熱烈、寫落葉突出秋的肅殺、寫風雪突出冬的陰冷；人物描寫可抓住年齡性格特征，如抓住年老的特征選取白發、皺紋等典型細節，抓住樂觀、勤勞的性格特征選用微笑、粗手、目光等典型細節，細節典型才能感動讀者。

三、訓練寫作，掌握細節描寫的方法

在明確意義和善選細節的基礎上，教師還應指導學生學習文本，學以致用，進行寫作訓練，掌握描寫方法，讓記敘文鮮活起來。

1.用詞要精當。

細節描寫講究真實性，用詞要精準，最好能做到一字傳神。如《孔乙己》一文中的“摸”，用字精準，傳神地寫出孔乙己潦倒的境況。指導寫作時，我讓學生推敲動詞、形容詞等，不斷修改，力求用詞精當，刻畫鮮明形象，突出文本中心。“我緊緊抿著嘴唇，努力不讓喉嚨里的哽咽聲發出”，學生用“抿”“緊緊”精準地把細節寫活了，把人物的委屈心理寫活了。

2.呈現要細致。

細節描寫講究細膩性，可將動作等描寫動態化、具體化。如《社戲》里“跳、拔、點、磕、退后、上前、出、飛”等一系列開船的動作描寫，具體細膩，細致的描寫使讀者仿佛置身其中。學生習作中用“我拿出鑰匙，迅速鎖孔，一扭轉，一推門，書包一扔，沖進廚房，拉開冰箱，拿起牛奶就飲”一系列動作細節，細膩地突出他急于飲水的渴態。

3.修辭要巧妙。

細節描寫講究生動性，巧妙運用擬人、比喻等修辭，可化平淡為精彩，化抽象為具體。如《故鄉》用“細腳伶仃的圓規”作比喻，寫楊二嫂的肖像細節，活畫出其可憐。學生習作中寫道：“看到我，爺爺臉上的褶皺頓時像陽光下逐漸開放的太陽花。”巧妙的比喻將爺爺內心愉悅時的臉部細節變化描寫得躍然紙上，形象可感。

4.描摹要立體。

細節描寫講究豐富性，生活是多彩的，可以高低結合多角度；比喻、擬人多修辭；動作、語言多方面，視覺、聽覺多感官立體描摹，這樣文章才會傳神。《春》一文中對春風的立體描摹，令讀者如沐春風。在習作片段“鮮紅的血從鼻腔流出，它帶著點魚腥似的味道，走回喉嚨，涼涼的，我心一驚，腳下一滑，差點暈倒”中，學生就調動視覺、觸覺，運用比喻、擬人，描寫動作和心理，立體形象地描摹了流鼻血的情景。

5.前后要呼應。

細節描寫講究整體性，寫作時細節前后呼應，可以推動情節發展，使文章結構完整。《最后一課》“出操、收操”的首尾環境細節，使敘事完整。學生習作《我心頭一震》中開頭用“飛舞的衣袖”的細節交代女孩摔倒的原因（失臂），隨后用它推動情節發展（獨立站起），最后用它引發女孩對自己的觸動（要不畏難），由此點題，細節前后呼應，貫穿全文，很有神韻。

總之，細節關乎文章的生命，教師應該積極引導學生賞析文本悟細節、觀察生活選細節、掌握方法繪細節，不斷促進學生寫作能力的提高，巧用細節描寫，讓記敘文鮮活起來。

尋找身邊的感動作文范文第3篇

一、在感知生活中尋找素材

著名教育實踐家陶行知曾經指出：語文的外延及生活。缺乏了對生活的關注，語文教學就失去了源頭活水。習作源于生活，也高于生活。只有緊扣生活資源，學生才能在廣闊的天空中自由地翱翔，尋找屬于自己寫作當中的切實素材。2011版《語文課程標準》也明確指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上表達真情實感。因此，教師在指導學生的習作中就不應該拘泥于教材所規定的幾篇作文，而應該引領學生充分關注眼前的景，身邊的事，周圍的人。

例如在教學《身邊的小能人》這篇習作時，很多學生難以選擇最恰當的人物進行描寫。因此，教師則引領學生充分的關注自身的生活，要求學生選擇那些貼合時展，契合地域特色的小能人。在老師的點撥和引領下，學生紛紛發現了身邊不少小能人：有的孩子善于進行電腦殺毒，有的孩子打水漂打得好，有的學生打字特別快，有的學生在跳蚤市場推薦書本的能力特別強。于是，很多學生就選擇了在生活中能夠看得見的小能人作為寫作的素材，學生寫出來的作文不僅言語通順，而且事跡典型將小能人的特點刻畫得淋漓盡致。

在這一案例中，正是因為教師關注學生的生活實際將學生的思維引回到了學生的生活之中，開掘出了豐富多彩的小能人類型，使得習作的質量有了明顯的提升。

二、在體悟生活中探尋素材

生活本來就是一座萬花筒，而對于小學生而言，他們的生活世界更加的豐富多彩。面對如此豐富多彩的生活資源，為什么小學生在選擇習作素材時還顯得如此捉襟見肘呢？著名教育家葉瀾的一句話，也許會對我們有所啟發，她曾經說過：生活中并不缺乏美，缺乏的是善于發現的眼睛。因此，在習作教學要引領學生從生活中選擇素材時，就不應該對學生的思維進行相應的束縛，而應該減少學生思維的局限性，鼓勵和激發他們進行有創意的表達，在必要的情況下就應該鼓勵學生，能夠根據現實生活中的事物進行適當的拓展與想象，從而為加強學生的練筆指導提供明確的方向

鑒于此，教師則可以組織本班級的學生能夠在現實生活中確立相應的主題，引領學生通過分小組的方式觀察生活中不同的資源，進行相應的練筆實踐，有的學生對教室走廊前的花草感興趣，于是教師則鼓勵學生成立花草觀察小組，引導他們撰寫觀察日記；有的學生則對大自然的天氣現象感興趣，教師則引領學生組織氣候小組嘗試描寫大自然不同的雨景；有的學生樂于閱讀，教師則可以引領學生成立閱讀小組，將自己閱讀的故事情節、閱讀的感受表達出來，成為練筆的重要資源；有的學生樂于想象、善于想象，教師就可以組織志同道合的學生進行循環作文的創作，為他們設置相應的故事情節，形成一個長篇故事集。

這種自由狀態的創作模式不僅契合了學生內在的認知特點，同時也喚醒了學生內在的創作熱情他們。他們懂得勤奮的創作，并學會相互欣賞他人的作品的優點，在閱讀分享的過程中提升了寫作能力，更可貴的是在這樣的創作實踐中他們的表達興趣越發濃厚，為日后的習作能力發展奠定了堅實的基礎。

三、在定格生活中提煉素材

許多事情之所以能夠給孩子留下深刻的印象，在他們的內在意識中處于難以磨滅的程度，其最主要的原因并不在于這件事情的所有內容都給他們留下了深刻的印象，而在于其中某一個瞬間，給予他們心靈上以巨大的震撼。因此，在學生習作能力不斷提升的基礎上，教師就應該足以引領學生在關注生活世界的同時，善于把握這些事件當中最為打動自己的瞬間，用濃墨重彩的筆觸將這些定格的瞬間，不斷地豐富化細致化深入化，從而促進他們內在表達素養的不斷發展。

尋找身邊的感動作文范文第4篇

一、采擷自然，積累身邊的美

“生活處處皆學問，一枝一葉總關情”，從一棵小草上，我們可以嗅到春天；從一片落葉中，我們可以感受到奉獻；從一朵梅花里，我們可以看到堅強……關鍵是要有一顆善感的心靈。農村的學生常常以路邊的小草為伴，以山上的綠樹為伍，以那色彩斑斕的花兒為侶，以泉水的叮咚、鳥兒的歡叫為奏……于是，在我布置的觀察日記中，總有類似于“小草的色彩”、“大樹的風姿”、“花兒的笑臉”、“鳥兒的歌唱”等題材。起風了，下雨了，花開了，果熟了，家里的母雞孵出小雞了，心愛的小狗突然死掉了……每一個身邊熟悉的事、物都成了學生日記的生動材料，也是學生寫生活作文的很好素材。如有個學生這樣寫道：

“這天一大早，我們去山林里采野果。我們沿著一條崎嶇的路走著，山越來越近了。瞧，青翠的松柏、墨綠的椴榆、火紅的楓樹、橙黃的榛樹，枝丫搭著枝丫，葉子覆著葉子，一層層，一片片，紅綠相間，紫橙交錯，好看極了。走進林子，陽光暗淡了，天空也被樹木的枝葉撕成了各種形狀的白片片。林子里的山果使我們眼花繚亂：那紫瑩瑩的山葡萄，抖落著晶瑩的水珠，像一串串響鈴；那山里紅、野海棠，揚起了紅彤彤的臉蛋兒；大松樹上掛著的松塔像一個個大繡球。我們從榛子葉下摘下一個個圓鼓鼓的榛子，我咬開硬殼，吃了幾個榛子仁兒，那濃濃的香味使我忘記了路上的疲勞。

二、切身體驗，感受生活之樂

“農村的孩子早當家”，這話說得一點也沒錯，隨著社會的不斷向前推進，農村的許多勞力成了城市發展的農民工。農村的孩子成了留守兒童，留在家里長期和年邁的爺爺奶奶生活，過早地挑起了生活的重擔。于是喂豬的趣味、放牛的滋味、砍柴的樂趣、農忙的艱辛、秋收的喜悅、冬天的悠閑……成了他們成長過程的酸甜苦辣。在我的引導下，這又是他們日記中不可缺少的一個版塊。學生學會了關注勞動的過程，捕捉勞動的樂趣，感受收獲的喜悅，同時也積累了寫作的素材。

三、描繪校園，豐富習作之源

學校生活是一個巨大的習作素材庫，作為學生學習和成長的樂園，校園生活中有太多的人和事、景和情，都給學生烙下了深深的印記，因此，引導學生敏銳地捕捉校園生活，激起學生對校園生活的情趣，是豐富習作素材的捷徑。

（一）記錄課堂的精彩

如教學《晏子使楚》一文后，我引導學生把課文內容改寫成課本劇，并排練課本劇，再現文本情境。之后，我趁熱打鐵，引導學生從不同的角度記錄課堂，創造練筆的機會。結果，有的學生著重記錄了自己的表演過程，有的學生著重記錄了表演時的心理，有的則記錄了改寫課本劇的收獲。他們從不同的側重點記錄了自己參與的過程與收獲。

（二）敘述活動的場面

課間活動的場面，學校舉行的每一個集體活動，我都提示學生們認真觀察，積極參與，活動后把過程記錄下來。有的學生這樣寫課間活動：

我和同學們來到一棵大樹的樹蔭下玩扔沙包。我們分成三個組，每組四個同學，一組站在中間，其余兩組站在兩邊。游戲規則是：兩邊的同學向中間的同學扔沙包，中間的同學每人有三條生命；如果中間的人接著扔來的沙包，就可以增加一條生命，如果被兩邊的人擊中，就會減少一條生命。敵人開始發“球”了，李曉峰同學一下子就被飛來的“球”擊中了，立刻就被減掉了一條生命，真可惜呀！開場就輸，真叫人不痛快！鐘佳紅大聲喊：“大伙都留點神，這次只能贏，不能輸！”她這一嗓子還真管用，第二次交鋒，就立刻變了樣，我和朱小妮雙雙接住了對方的“球”。我們輕松贏了對方。大家又蹦又跳，高興極了！

緊接著我們和對方交換角色，“戰斗”又開始了。我們發動進攻了，對方的唐菲菲動作那么慢，我都有點為她著急。我的雙手一舉，如閃電一般，“球”向對方的陣地飛去，我的心怦怦直跳，像揣了只小兔子似的，生怕對方接住，我這一“球”竟打著了對方的兩個隊員。就這樣“球”在場上飛來飛去，同學們上躥下跳，歡呼雀躍，這時上課的鈴聲響了起來，我們只好匆匆收兵，多么叫人留戀的課間十分鐘啊！

四、電視為媒，激發心中的情

農村的學生晚上沒有什么娛樂活動，可供他們娛樂的無非是家中的電視機。因此，我建議他們每天都收看中央電視臺的“新聞聯播”、“東方時空”、“焦點訪談”，通過電視媒體了解國家乃至世界發生的各種事情和變化，并從中自選題材，自定角度，自擬題目，書寫個人感悟。

2008年的汶川大地震發生后，全世界的新聞媒體都聚集到了汶川，其中有這樣一個鏡頭被黎子嬋同學捕捉到了：

5月13日下午，在一處坍塌的民宅，救援人員在奮力挖掘，尋找存活的傷者。突然，一個令人震驚的場景出現在了救援者眼前：一位年輕的媽媽懷抱著一個三四個月大的嬰兒蜷縮在廢墟中，她低著頭，上衣向上掀起，已經失去了呼吸；嬰兒依然愜意地含著母親的，吮吸著，紅撲撲的小臉與母親沾滿灰塵的雙乳形成了鮮明的對比。人們無法想象，一個已經死去的媽媽還在為自己的孩子喂奶，從她抱孩子的姿勢可以看出，她在保護自己的孩子，或許就是在臨死前，她把放進了嬰兒的嘴里。也許是這位母親感動了上蒼，女嬰含乳得以生還。看了這個報道，我被這位母親的舉措深深感動了。這是何等偉大的母愛啊！這是何等深情的人間大愛啊！

因為電視媒體，學生的習作素材豐富了，視野開闊了，人生境界也提升了。

尋找身邊的感動作文范文第5篇

本人擔任“小學生段篇積累與語文學習能力之內在聯系的研究與實踐”科研項目的實驗教師，實驗年級是三年級。現就關于小學生語文教學過程中的“積累”與“寫作”談談筆者的一些做法。

一、感悟自然，觀察想象――積累生活。

社會生活是學生作文的源泉，只有留心觀察社會生活，才能獲取寫作的素材。在學生課外觀察指導中，我注意引導學生觀察自然――注意日月星辰的變化，留心山川河流的形態，觀察風霜雨雪的景象，了解鳥獸蟲魚的習性，注意花草樹木的生長……引導學生觀察社會生活――了解家鄉日新月異的變化；觀察學校生活――注意學校開展的活動，大到開學典禮、運動會，小到主題班會、同學的課堂發言；觀察家庭生活――留心家里今天來了什么客人，爸爸又買了什么牌子的新摩托，媽媽又燙了什么新發型，家里人的言談舉止……學生觀察前，要提出觀察要求，學生觀察時要進行相應指導，學生觀察后要寫觀察日記。要培養學生在觀察事物的同時分析事物的好習慣。

讓小學生觀察事物取得良好的效果必須做到：首先，教師要指導學生根據自己的實際情況的需要選擇目標，抓住所要觀察的事物。如以到野外尋找春天的腳步為例：野外有游人、有房屋、有花、有草、有樹、有山、有水……，根據每個人的具體情況就要讓學生知道應選擇哪些內容來進行觀察，根據尋找春天的腳步這一目的來選擇的話，應觀察的是：小草綠了嗎？花兒開了嗎？還有忙碌的人們……其次，觀察要有順序，表達才會有條理。比如引導學生觀察一只白兔，由整體到局部：從整體的順序，先說外貌、顏色；再說局部的頭部的耳、眼、嘴的形狀和顏色；然后說它的生活習性。觀察之后，他們說出來才有說服力、有條理，寫出來的內容才不會雜亂無章，反映出來的內容才真實可信。再次，引導他們觀察事物要認真，抓住事物的特點。世界上的事物千差萬別，只有掌握了事物發展規律這一特點，才能真正認識事物，才能把事物的真實面貌反映出來，這樣的文章才能感動讀者。最后，培養學生養成認真觀察的好習慣。又如我布置學生早晨起床后觀察自家玻璃上結的霜花，寫一寫霜花的美。我引導學生觀察家中的小貓睡覺的姿勢及洗臉、捉老鼠的動作等，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可說了。

二、指導閱讀，欣賞段篇――積累語言。

我們寫文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。為豐富學生的語言積累，我要求學生課本上的優美詩文必須熟讀成誦。向學生推薦課外書報目錄，激勵學生課外大量閱讀各種題材、各種體裁的作品，讓學生充分感受祖國優美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學習豐富多彩的表達方式。課外閱讀幫助學生選擇了《積累伴我成長》這本書，根據三年級學生語文學習的需要，選擇了適合本年級學生特點的句段篇指導學生誦讀積累。對學生的閱讀范圍進行指導，鼓勵學生大量閱讀優秀的兒童文學作品和名家名著。教給學生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相結合。指導學生寫讀書筆記；摘錄好詞、好句、好段；學寫讀后感。開展各種生動活潑的活動，引導學生積累語言，積淀文化。

三、促進積累轉化――讓萬事萬物匯入筆尖

1．積累觀察到的景與物，達到胸中有物腦中有景。

有了積累，學生寫起作文就不至于無物可寫、無言可發。生長在農村的學生，美麗的大自然一年四季給他們提供了豐富的寫作素材，教師引導學生注意觀察周圍景物一年四季的變化，讓學生記住冰雪融化、小草青青、百花爭艷的春天；荷花飄香、樹木蔥郁、烈日炎炎的夏天；五谷芳香、碩果累累、漫山紅葉的秋天；白雪皚皚、北風蕭蕭、天寒地凍的冬天。

2．積累觀察到的人與事，寫出真情實感。

寫人寫事是學生習作最基本的內容，可往往也成為三年級學生最厭倦的事情，因為他們剛剛接觸作文。其實生活原本平淡，有時候一個舉手投足就已在不經意間體現出人性的美與丑。例如：指導學生寫不同年齡段的人的外貌、心理、動作、性格特點；寫一件事表現一個人的思想性格，指導學生習作應力求完成課標中“觀察社會”的要求，留心且積累身邊的人與事。教育學生堅持求真求實的寫作態度，“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”鼓勵學生說真話，訴真情，求真知，做真人。還對學生進行情感的審美指導，讓學生尊重自己內心的真實體驗，追求真善美，摒棄假丑惡。培養學生的健全人格，在文章中體現自尊和他尊、理解與信人、同情與人道、平等與博愛。這樣學生對生活、人生的情感態度就會自然而然地在自己的文章中表現出來，有了健康積極向上的情感體驗，學生的作文才能真正做到求真求實，寫出真情實感。

3．積累經歷過的實踐活動，于過程中體驗情趣。