小學英語手抄報

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學英語手抄報范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學英語手抄報范文第1篇

1、形容詞性物主代詞8個：

My、your、his、her、its、our、your、their

我的、你的、他的、她的、它的、我們的、你們的、它（他、她）們的

2、形容詞性物主代詞的特點：

①譯成漢語都有“的”eg：my 我的 their 他們的

②后面加名詞：eg：my backpack his name

③前后不用冠詞 a an the

This is a my eraser（錯誤）

That is your a pen（錯誤）

It's his the pen（錯誤）

3、I（物主代詞）my you（物主代詞）your he（物主代詞）her we（物主代詞）our

注：在變物主代詞時，把原題所給的詞加上的，再譯成單詞就可以了。

二、名詞性物主代詞

1、名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞一樣有8個：

Mine、yours、his、hers、its、ours、yours、theirs

我的、你的、他的、她的、它的、我們的、你們的、它（他、她）們的

2、名詞性物主代詞的特點：

①譯成漢語都有“的”

②后面不加名詞

③名詞性物主代詞=形容詞性物主代詞+名詞

eg：the pen is mine 鋼筆是我的 （mine=my pen）

三、單數(shù)的句子變成復數(shù)的句子

把單數(shù)的句子變成復數(shù)的句子很簡單，變法是把能變成復數(shù)的詞變成復數(shù)，但a或an要去掉。

特殊疑問詞、形容詞、國家及地點通常不變。

eg：把下列句子變成復數(shù)

1、I have a car.——We have cars.

2、He is an American boy.——They are American boys.

3、It's a car.——They are cars.

4、This is an eraser.——These are erasers.

5、That is a backpack.——Those are backpacks.

6、I'm an English teather.——We are English teachers.

7、It's a new shirt.——They are new shirts.

8、He's a boy.——They are boys.

小學英語手抄報范文第2篇

關(guān)鍵詞：趣味性；小學英語；英語課堂

一、運用多媒體進行英語教學，提高學生的學習興趣

小學生很難適應枯燥乏味的英語課堂，教師通過增強課堂的趣味性，可以使學生集中注意力學習知識，緩解課堂枯燥的氛圍。常見的教學方法是多媒體教學，教師將準備好的課件使用多媒體設備進行放映，學生觀看視頻時高度集中注意力，對其中的知識點理解更透徹。傳統(tǒng)教學方法中注重理論知識的講解，英語作為語言類學科重要的是使用能力，而成績也是在不斷地交流理解中進步的。合理地開展趣味教學，培養(yǎng)學生學習興趣的同時，教學任務也能更高效地完成。

二、結(jié)合游戲進行英語教學，提高學習效率

課堂中學生最期盼的就是游戲環(huán)節(jié)，這也為趣味教學提供了可行性。游戲的開展不能單純以游樂為主，更重要的是以英語學科知識點引入。可以進行趣味問答，將班級內(nèi)的學生劃分成小組的形式，各組分別指派不同的成員來完成任務，提問學生讀出mouth時，回答的同學需要指出相應位置。每組各有兩次提問的機會，最終按照總的得分數(shù)評選出優(yōu)秀小組。在這一過程中，其他學生可以行使監(jiān)督權(quán)力，發(fā)現(xiàn)錯誤回答及時指出，這樣全班學生的應用能力都會有明顯提升。在游戲中也會增進班級的團結(jié)，師生在互動過程中建立和諧的關(guān)系。

三、開展英語競賽活動，激發(fā)學生的參與熱情

競爭是人類的天性，在課堂中如果能引入競爭意識，對于成績提升有很大幫助。但教師要把握好競爭的度，避免造成學生的心理壓力，從而對英語課堂產(chǎn)生抵觸。可以開展英語演講比賽。學生在認真準備演講比賽時，能夠提高英語表達能力，并提高他們的膽量；開展英語手抄報比賽。利用學生的想象力和創(chuàng)造力制作出優(yōu)美的手抄報，提高他們學習英語的積極性。通過豐富多彩的競爭活動，激發(fā)了學生學習英語的積極性，讓他們在積極主動的探究過程中提高英語學習能力，促進英語綜合素質(zhì)的發(fā)展。

單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。小學英語教學中注重激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣，具有強大的作用，使學生樂于參與，樂于競爭，樂于學習，為今后的學習奠定良好的基礎。

小學英語手抄報范文第3篇

關(guān)鍵詞：課后作業(yè)；布置；形式；原則

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-015

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.097

作為課堂的補充，課后作業(yè)的布置十分重要，小學英語也不例外。這就要求廣大小學英語教師必須能夠根據(jù)學生的實際情況設計形式多樣、內(nèi)容豐富的課后作業(yè)，調(diào)動學生的學習興趣，讓作業(yè)真正幫助學生增長知識、開闊視野，提升學生的綜合素質(zhì)。但縱觀當前的小學英語作業(yè)布置現(xiàn)狀，仍然是簡單機械的抄單詞、聽錄音、朗讀、做練習等，毫無趣味性和創(chuàng)造性。那么，怎樣才能科學、有效地布置課后作業(yè)呢？

一、小學英語課后作業(yè)的布置原則

（一）趣味性原則

“興趣是最好的老師。”這一點毋庸置疑。所以，在布置作業(yè)時，教師必須要結(jié)合小學階段學生的特點，尊重他們的興趣愛好和心理需求，以生動有趣的作業(yè)吸引他們。這樣的作業(yè)往往能夠擺脫傳統(tǒng)作業(yè)所帶來的生硬感，輕松激發(fā)學生的學習興趣，促使他們帶著愉悅的心情完成任務，最終事半功倍。

（二）分層性原則

學生是獨立的個體，他們的生活環(huán)境、興趣愛好、知識水平具有明顯的差異性。但在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，教師常常會忽略這一點，因此實際的作業(yè)完成情況并不理想。要想讓作業(yè)更加高效，廣大教師在布置時必須遵循分層性原則，既要面向全體，又要兼顧差異，讓每一個學生都能有所收獲，感受到成功的樂趣，這樣才能讓學生更加自主地去思考和實踐，將作業(yè)的效用最大化。

（三）多樣性原則

如果天天做一件事，人們不可避免地會產(chǎn)生反感，小學生也不例外。小學生年齡小，喜愛新生事物，如果天天做同一類型的作業(yè)，不僅會感到厭倦，更會由此對這門學科產(chǎn)生逆反心理，不愿深入學習。為此，在布置英語課后作業(yè)時，教師應該遵循多樣性原則，對聽、說、讀、寫各方面都要有所涉獵，以增強學生學習英語的勁頭。

二、小學英語課后作業(yè)的布置策略

（一）童趣化

小學生接觸英語的時間不長，所以大多對英語學習充滿興趣。作為英語教師，必須抓住學生的這點興趣，將其激化并放大，以童趣化的作業(yè)形式吸引他們的注意力。比如，在字母教學中，為了讓學生快速識記字形，我將枯燥的抄寫字母變成了一次聯(lián)想比賽，要求學生展開想象，看看26個大、小字母的形狀與生活中哪些物品和動物相像，并將它們畫出來，在課上進行展示比拼，看看誰的想象力更豐富，記得最多。這樣的作業(yè)很符合學生的年齡特點，不僅充分發(fā)揮了他們的想象力，還讓他們在愉快的過程中輕松記住了單詞，一舉兩得。另外，教師還可以用更加靈活有趣的形式布置作業(yè)。比如，在學習了簡單的問候語后，教師可以讓學生自己編成順口溜，記錄到練習本上。結(jié)果表明，這樣的作業(yè)遠比生硬的記憶效果好得多，學生不僅興致極大，更輕松記住了幾個常用的問候語。

（二）層次化

多年的教學經(jīng)驗告訴我，學生之所以完不成課后作業(yè)，對作業(yè)有抵觸心理，除了英語作業(yè)本身的特殊性外，還在于過于整齊劃一，所有的作業(yè)都是一個標準，與學生的實際水平不相等。要想改變這一局面，廣大英語教師必須在布置作業(yè)前注意到學生個體之間的差異，為學生提供具備選擇性的作業(yè)，以滿足不同學生的不同需求，消除他們的負面情緒。比如，我在教學中將學生分為三個層次，并針對不同層次的學生設計不同的作業(yè)內(nèi)容。以At the farm一課為例，我這樣設計作業(yè)：基礎較差的學生只要能復述本課內(nèi)容即可；有一定基礎的學生可在復述課文的基礎上，以農(nóng)場主的身份介紹農(nóng)場里的動物；基礎好的學生可以將作業(yè)深入拓展，根據(jù)所學內(nèi)容自己或與同學一起編排一個小話劇，進行表演。這樣的作業(yè)最大限度地接近了每個學生的最近發(fā)展區(qū)，使他們都獲得了一定的進步，體會到了成功的樂趣，效果十分理想。

（三）多樣化

小學英語手抄報范文第4篇

關(guān)鍵詞：課余時間;教學設備;學習環(huán)境

在英語的重要性日益凸顯的今天，在社會各界的大力支持下，我國的英語教學得到了前所未有的重視。尤其是近幾年，小學英語教學更是有了突飛猛進的發(fā)展。盡管如此，目前農(nóng)村的小學英語教學由于受到諸多因素的制約，狀況仍不容樂觀。

一、小學英語教學受諸多因素制約

1.各方面對小學英語教學思想上重視，但行動上茫然

學校領導和教師對小學階段開設英語無疑持非常肯定的態(tài)度，但其做法又使小學英語教學處于尷尬境地：大多數(shù)英語課安排在上午最后一節(jié)和下午，學生精神往往不振。學生家長希望孩子學好英語的心情急切，卻因為他們自身的諸多因素而倍感茫然：不懂英語，不懂如何購買視聽材料和刊物;深知英語的重要性，給予孩子過大的壓力，以致他們存在逆反心理。

2.缺乏教學設備

在農(nóng)村小學，有些學校的錄音機都已年久失修，不能滿足正常的英語教學需要，更談不上幻燈片、電腦等電教設備;有些學校雖然也裝了電腦，可那基本上是學校用來辦公專用的，再說沒有多媒體教室的支持，也無法用其輔助教學。教學設備設施的缺乏極大地限制了學生接觸英語的渠道和途徑。

3.缺乏英語學習環(huán)境

學習任何語言都離不開一定的語言環(huán)境，沒有英語學習的環(huán)境是小學生學習英語的最大障礙。除了僅有的四十分鐘的課堂教學，學生課外根本沒有機會使用英語，“學”與“用”如此脫節(jié)，導致許多學生“英雄無用武之地”。在現(xiàn)實生活中，學生看不到學習英語的實際價值。因此，學生不知為什么要學習英語，自然也提不起學習英語的積極性。

現(xiàn)狀是客觀存在的，教師無力改變，然而新課程卻給小學英語教師提出了高要求：英語教學要激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)良好的英語學習習慣，提高學生的英語聽說能力與交際能力，增加英語學習的廣度和深度等。要達到這些要求，僅靠學習英語教材和課堂上四十分鐘遠遠不夠。因此，開發(fā)和利用小學生課余時間來學習英語，充分調(diào)動學生在課余時間學習英語的積極性，有助于改善農(nóng)村小學的英語教學，必能創(chuàng)造小學英語的無限精彩。

二、小學英語教學的措施

1.擠農(nóng)村小學可供開發(fā)利用的英語課余時間

如前所述，農(nóng)村小學英語課堂學習時間少，能不能在不影響學生正常學習和休息的前提下，增加學生學習英語的時間呢？實踐證明是行得通的。我們知道，學生學習的大部分時間是在學校度過的。因此，早讀時間和每天下午課外活動時間甚至課間時間，是可供利用的一塊重要的時間資源，我們?nèi)绻軇?chuàng)造性地利用這塊資源，可有效解決學生日常的交流問題。此外，學生在家時間（短則雙休日、五一、十一等，長則寒暑假等）也同樣是學生進行個體或小組英語學習活動的良機。

2.利用課余時間開展英語學習的途徑和策略

（1）英語沙龍

學生積累了較豐富的語言知識，教師要為他們創(chuàng)設語言交流的機會，讓他們能夠靈活運用所學的語言。因此，需要教師重視引導學生課間運用所學的英語進行交流，鼓勵學生課間盡可能多地使用英語。早上上學道聲“Good morning！”放學回家說聲“Goodbye！”接受同學幫助別忘說“Thank you！”不小心跟同學發(fā)生碰撞誠懇說句“Sorry！”要跟同學借東西，就要說“Can I use your...，please？”……雖然這些語句看上去很簡單，但真正要落到實處，讓學生很自然地用它們進行交流，還是需要培養(yǎng)和引導的。

“英語沙龍”活動由此而成，學生走出教室，與其他班的學生進行語言交流。交流內(nèi)容是結(jié)合學生的學習內(nèi)容改編成的。在學校，學生可擠任何課余時間完成。其具體操作方法是：教師在學期初發(fā)給學生一個任務表格，學生在規(guī)定的時間范圍內(nèi)向其他班級的學生提出表格中的問題，每向一位學生提出一個問題，被提問的同學完成回答后，要在相應的表格內(nèi)畫一個笑臉，并在旁邊寫上交流者姓名和交流時間。

在這個活動中，教師需要注意的是：定期檢查學生的交流情況，并及時反饋，對笑臉多的學生進行表揚獎勵。同時，設計表格中問題時，注意分層教學，由易到難，第一張的問題較簡單。等交流的同學第一張問題完成了，就可以領取下一張的表格。

（2）巧練神筆

《義務教育英語課程標準》明確指出：聽、說、讀、寫是學習和運用語言必備的四項語言基本技能，是學生進行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用能力的重要基礎和手段，即不僅會讀、會聽、會口頭表達，還會書面表達，它是學生學習知識、傳遞信息不可缺少的工具。

如果學生在小學階段就沒養(yǎng)成良好的書寫習慣，如：為了完成作業(yè)，只考慮書寫速度，往往顧不上將字母、單詞寫規(guī)范、寫美觀。那么，初高中階段則更無暇顧及書寫的好壞，從而變得積習難改。尤其英語每個字母的書寫所占的位置都有嚴格的規(guī)定。就簡單的a、b、c等26個字母而言，幾乎都會寫，但書寫所占位置和筆順是否準確就不敢肯定了。英語手寫體與拼音的區(qū)別，句子首字母大寫，標點符號等等，這些看似小問題，但在學生書寫時如果不及時糾正，時間一久，必會影響英語書寫水平的進一步提高。規(guī)范的練字能使學生掌握正確的書寫方法。只要教師采取合適方法，強化練習，學生就能形成熟練的技能。

周一至周五讀書課余時間，教師可讓學生練2～4遍，以掌握字母、單詞的規(guī)范寫法為主要目標。練字的重點時間放在雙休日、節(jié)假日或寒暑假。每一次上交的作業(yè)需要及時進行展評。每次國慶、元旦、端午等節(jié)假日，讓學生個人或合作編專題的英語手抄報。可以出版一份手抄報，也可以出版兩份，版面設計可自由發(fā)揮，也可借鑒雜志上的、網(wǎng)上等，但絕對禁止全盤照搬。最后評選出優(yōu)秀作品張貼到校園的英語櫥窗或教室后面的學習園地里，并擠出一些課余時間對學生進行指點，學習作品有哪些閃光處，以及哪些地方可以再改進。而且我校堅持每一學年舉行1～2次大型的英語書法比賽和手抄報比賽，學校對表現(xiàn)突出的學生和班級予以表揚獎勵。比賽結(jié)果公布的同時，會將優(yōu)秀作品展示于學校文化長廊，供師生學習、家長欣賞。這樣大大調(diào)動了學生的練筆熱情和積極性。

在練筆前后，教師要注意的是：練筆前，多加引導，盡教師最大努力幫助學生少走一些不必要的彎路;練筆后，勿忘點評，吸取精華，棄其糟粕。

（3）粉墨登場

唱英文歌曲：英語作為一種語言，本身較抽象、枯燥。對于小學生來說，年齡小，注意力不穩(wěn)定，學習很大程度依賴于興趣。但小學生愛唱愛跳，模仿能力強。教材中很多英文歌曲節(jié)奏輕快，旋律優(yōu)美，可激起學生學習的興趣。教師除了在課堂上學習、欣賞歌曲，更多的是需要在課余吟唱它們，感受歌曲所帶來的享受。所以，在平時，教師注意把握時機，關(guān)注各個節(jié)假日，因時制宜地教授、吟唱英文歌曲。如某位同學過生日，就可選擇午休或大課間，在學校里幫這位同學開一個生日party，大家伙兒湊在一起，布置教室，唱一唱Happy Birthday，贈送生日禮物，這樣的氣氛怎能不讓這位同學為之動容？同樣的歌曲，不同的氣氛，怎不會記住這熟悉的旋律呢？如圣誕節(jié)快來了，可學唱圣誕歌：We wish you a Merry Christmas！讓學生享受圣誕氣氛的同時，可更深入地了解西方國家節(jié)日的背景和發(fā)展。又如春暖花開，正值春游的良機，春游前，大家一起學Let’s have a picnic today！這首歌，誰不樂意學？想象一下：一群活潑可愛的小朋友，一邊唱著Let’s have a picnic today...一邊歡快地手牽手，迎著春風，朝著目的地踏青去……多么令人向往啊！

當然，英文歌曲的學習不可能一蹴而就，需要一個內(nèi)化的過程。在教授英文歌曲時應注意的是：教師首先擺正自身的態(tài)度，學會循序漸進，在課堂內(nèi)應耐心指導，適時吟唱;課堂外，學做有心人，抓住一切可以利用的機會，享受歌曲帶來的樂趣。

講英語故事：學生對什么感興趣呢？根據(jù)兒童活潑、好動、自我表現(xiàn)欲非常強的特點，把小學英語教學與故事表演相結(jié)合，能創(chuàng)造出輕松愉快的學習氣氛，生動直觀的語言情景，從而吸引小學生的注意力。讓學生講故事，教師可以參與當編導，助其一臂之力。這不僅能讓學生主動地參與進來，而且學起來絕對興趣盎然、情緒高漲。其實表演的過程也是學生“在一定的語言情景中”運用語言進行交際的過程，而不是機械地訓練和模仿別人談話，這樣學生不但學會了英語，而且學會了怎樣使用英語。在表演過程中，教師需要特別注重對表演有很大困難的學生積極情緒的培養(yǎng)，多給他們機會，在語氣上加以適當?shù)目鋸垼疫m時、適當降低難度，使他們感受到學習英語、表演故事的樂趣。這樣一來他們還盼望著下次還能有機會表演呢！如果有地道的原版的錄音帶，學會讓學生自己學著錄音帶模仿，而教師最主要的是做好一些難點地方的指點工作。

講英語故事對小學英語教師提出了新的要求，要求教師不僅能傳道、授業(yè)、解惑，而且必須具備一定的編導及表演能力。因為大部分學生缺乏一定的表演能力和膽魄，他們只能從模仿開始，這就需要教師進行表演示范。簡短易懂的少兒故事，可能難不倒學生。然而更多的經(jīng)典幽默故事或童話故事忒長，而且又沒匹配的錄音材料，又很難找到與之相配的材料，如圖片、道具、頭飾等。先不說輔導學生學會故事內(nèi)容難，為了達到理想的效果，提高學生的興趣，也需要教師花大量的時間幫忙一起找資料或親手制作，工作量極大。所以，大型英語故事比賽的開展，可以一學年開展一次。通過教研組的精密組織，合理安排，做好選材、演員、評委安排等前期工作，選手經(jīng)過精心準備，相信也能收到很不錯的效果。

通過這些嘗試，學生得到了大量的語言實踐機會，學習英語要比以往積極主動，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為英語教師，由衷地感到高興，也切身體會到了學習英語的課余時間的開發(fā)和利用所帶來的欣慰和喜悅。總之，學英語的最終目的是能用英語進行交流、表達和運用。一線教師要想方設法為學生創(chuàng)設良好的課余英語學習氛圍，鼓勵學生對所學的英語進行積極主動的運用，為學生提供展示自己英語才能的舞臺，增強后進生說英語的勇氣，只有這樣才能幫助學生走出學而不用的困境，提高小學生英語運用的能力。

小學英語手抄報范文第5篇

農(nóng)村小學英語教學目前存在著時間緊、任務重的現(xiàn)狀。每周四個課時，學生接觸英語的時間有限，對于學生來說課內(nèi)時間顯然不夠。怎樣才能利用好課外時間學習英語呢？

一、以課本奠基，展開豐富多彩的課外活動

1.注重教材的可操作性，讓學生樂中學

《牛津小學英語》根據(jù)小學生好動愛玩的特點，設計了視、聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等大量引導學生思維開放的教學活動，為學生提供了用英語做事情的機會。在這套教材中，出現(xiàn)了“購物”、“打電話”、“互相詢問對方喜好”等交際性的單元，這些內(nèi)容極具操作性，在課外，學生也可以自己玩一玩、演一演。如5B Unit 6 At a PE lesson中，要求學生聽、說、讀 Stand in …line（s）.、 Lift up your left leg and jump up and down.等句型，在新授課后，教師布置了這樣的家庭作業(yè)：同學們，為了考驗你們是否學會了今天的內(nèi)容，請利用課間為班上的五名同學發(fā)指令，并為他們打分。作業(yè)布置以后，學生們沸騰了，有的甚至找來七八個同學一起下指令，本來讓人頭疼的句型，竟在玩樂中解決了。學生既可以在課余時間輕松玩轉(zhuǎn)英語，又不影響休息，不能不說是一舉兩得。

2.以課本為依托，組織開展各類活動

課本是死的，而人是活的。所謂“八仙過海，各顯神通”說的也就是這個意思。在英語學習中，讀和背是必須的，但機械循環(huán)必將導致學生失去興趣。在讀書背書中，教師也在找方法，調(diào)動學生積極性。如，模仿“開心辭典”這類闖關(guān)節(jié)目，開展“讀書背書群英會” 活動，學生熱情高漲。僅僅一個星期，他們就能把書背個底朝天。以前教師一直煩惱的背誦，在沒有埋怨、沒有責罵的和諧氛圍中大功告成了。

二、推行小學英語課外閱讀，提升學生人文素養(yǎng)

《英語課程標準》明確指出閱讀是語言學習的一個重要方面，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。由于課堂時間有限，教師難以利用時間指導學生學習其他英語讀本，這就需要教師“授人以漁”，教會學生自主閱讀的方法，激發(fā)課外閱讀興趣，引導其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使課外閱讀成為學生的內(nèi)在需求，成為學生生活中的一種人生體驗和生活方式。

1.以興趣鋪路，讓學生愛上課外閱讀

世界著名心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。怎樣才能讓學生愛上英語課外閱讀呢？首先，應針對不同年齡段學生的生理、心理特點進行有針對的閱讀書目推薦；其次，應注重閱讀氛圍的培養(yǎng)，教師應盡量抽出一定的時間和學生一起進行閱讀，如果時間有限也應每天和學生交流討論閱讀情況，如閱讀進度、閱讀感悟等。對閱讀情況較好的學生應給予一定的鼓勵和表揚。濃郁的氛圍必將是課外閱讀的催化劑，只有充分調(diào)動了學生的積極性，才能使學生真正愛上英語課外閱讀。

2.用方法指導，讓學生學會課外閱讀

在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是課外閱讀的發(fā)展。“授之以魚，不如授之以漁。”教師要教給小學生科學的閱讀方法，這樣才能為課外閱讀打下良好的基礎。

①精讀與略讀相結(jié)合。在生活節(jié)奏急劇加快、知識信息大爆炸的今天，教師應注意培養(yǎng)學生略讀的能力，指導學生讀書先讀前言、目錄，讀報先讀標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選讀書目，確定精讀與略讀書目。

②讀與寫結(jié)合。邊讀書邊動筆墨，給人最直接的受益是加深記憶，增強理解。它可以把所讀的零散、片斷的內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，編成知識網(wǎng)，從而加深印象，提高記憶效果。動筆墨的過程，就是理解、消化所學知識的過程，對所讀內(nèi)容理解越透徹，體會越深刻，記憶則越牢。

三、發(fā)揮學生“多元智能”，讓學生“創(chuàng)造式”學習

根據(jù)加德納的理論，人類有智能且不孤立存在，教師可利用該理論來幫助學生學習英語，引導學生用更適合自己的方法學習。

1.英語手抄報

讓學生自辦手抄報，所選材料，應是接近生活、簡單易懂的。可以是四人小組，發(fā)揮個人特長，集體創(chuàng)作，或?qū)懟虍嫞蜻x材，讓學生在空閑中毫無壓力地學習英語。

2. 英語歌詠比賽

教師教授學生一些英文歌曲，并組織學生參加英語歌詠比賽。在此過程中,學生不僅學會了英文歌，更培養(yǎng)了濃厚的英語學習興趣。

3.生活中的英語

生活中有很多英語，如果善于引導，那么飲料瓶、食品包裝袋都會讓學生駐足觀看，習得更多語言知識。相信隨著時間的推移，積少成多也就是自然的事了。