職業(yè)理想

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職業(yè)理想范文第1篇

如何指導學生樹立正確的就業(yè)意識，引導學生正確走上職業(yè)之路，是我們每個中職班主任應該面對和重視的話題。本文從分析就業(yè)形勢，明確學習目標，加強心理輔導，三方面闡述了中職班主任對學生的職業(yè)指導策略，以期能培養(yǎng)學生的就業(yè)意識，加強行業(yè)職業(yè)教育，幫助學生樹立職業(yè)理想，順利地走向工作崗位。

【關鍵詞】

中職生 班主任 職業(yè)指導

隨著職業(yè)教育教學改革的深化，我校根據(jù)市教育局“外來人員子女就讀職校直通車”的重大招生改革措施，于2012年2月迎來了第一屆春招班，共招收了5個班167名外來人員子女，為推進新市民子女同城化教育做出了貢獻，本人也有幸擔任了這其中一個班的班主任，時至今日，這批學生也即將面臨畢業(yè)，即將成為就業(yè)群體中的一員。如何指導學生樹立正確的就業(yè)意識，引導學生正確走上職業(yè)之路，成為我們中職教師，尤其是畢業(yè)班的班主任不得不面對的話題。下面，筆者就與各位同行共同探討中職班主任對學生的職業(yè)指導策略，幫助學生順利地走向工作崗位，不正之處請批評指正。

一、分析就業(yè)形勢，培養(yǎng)學生的就業(yè)意識

中職學生大部分正處于身心發(fā)育的成長階段，大部分是初中階段層次及各方面表現(xiàn)較差的學生，對所學專業(yè)與職業(yè)理想是否一致比較迷茫、盲目，在就業(yè)中只能選擇需求量高但趨于飽和的低層崗位。 或者對人生采取一種隨遇而安的態(tài)度，最后往往在現(xiàn)實中迷失自我，饑不擇業(yè)，甚至自我放棄。 因此，班主任應立足當前就業(yè)形勢，做好自己的角色定位，讓學生明白他們的目前的處境和將來的畢業(yè)去向及責任，從而喚醒他們的職業(yè)意識，樹立職業(yè)理想。

首先，班主任應深入學生內(nèi)部，從學生的實際情況出發(fā)為學生制定合理并切合的目標。每個人都有成功的欲望，身為班主任，要指導學生認識到自己的優(yōu)點，但也要看清自己的缺點，分清哪些該做，哪些可以做，怎么做，只有對自己的過去、現(xiàn)在和將來做到認真清晰的思考、審視和設計，才能獲得成功的機會。其次，與學生共同分析就業(yè)形勢。由于大幅擴招，很多大中專學校都存在開設并擴招熱門專業(yè)，導致近年來中職畢業(yè)生需求過剩。然而中職學生由于年齡過小，社會經(jīng)驗缺乏，普遍存在就業(yè)觀念準備不充分、期望過于樂觀、就業(yè)定位不準確的狀況。因此，班主任可以向?qū)W生介紹近幾年中職畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查報告，分析未來就業(yè)形勢， 避免中職學生在不了解就業(yè)開勢的情況下對自己的職業(yè)、薪資有過高的期望，最終讓學生明白一技之長的重要性，學會選擇適當?shù)穆殬I(yè)。

二、明確學習目標，加強行業(yè)職業(yè)教育

中職學生都是90后，還處在成長發(fā)育期，對社會和職業(yè)均談不上什么認識，如何讓一群懵懂的孩童擁有職業(yè)意識，并且樹立職業(yè)理想，與其和他們說大道理，還不如把一些現(xiàn)實的問題和現(xiàn)象擺在他們面前，用事實告訴他們現(xiàn)實是需要面對的，使得他們學會去思考這些問題，相信他們會有所觸動。這就需要我們班主任能夠理論聯(lián)系實際，指點迷津，以多樣化的教學方式幫助他們明確學習目標，讓學生具有實現(xiàn)自我增值的能力。

1.開展行業(yè)講座。中職學生年齡偏小，還不具備健全的人格，對社會、行業(yè)認識不足。開展行業(yè)講座，就是讓學生通過專業(yè)人士的講解、介紹，更直接地了解社會和行業(yè)特點。

2.參觀企業(yè)，提高學生直觀認識。通過講座，學生增強了對企業(yè)的認識，企業(yè)實地，是學生對企業(yè)從感性認識到理性認識的有效途徑。

3.開展就業(yè)模擬訓練。在班導、教學中模擬企業(yè)工作模式，讓學生成為員工，通過具體事例，訓練學生處理問題的能力，同時將理論付諸實踐，增強學生的動手能力。通過模擬訓練，可以讓學生提前感受企業(yè)氛圍，更直接地體驗就業(yè)問題和工作問題。

4.開展工學結合實踐。工學結合是將學習與工作結合在一起的教育模式，是中職學校教學的組成部分。通過工學結合教育模式，可以讓學生直接參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，了解自我能力，掌握專業(yè)技能。

三、加強心理輔導，樹立職業(yè)理想

中職學生正處于青春期和叛逆期，如果沒有正確的職業(yè)價值觀和較強的心理承受力，往往會在踏上工作崗位一段時間后，就會因為缺少自我調(diào)節(jié)力，遇到些小小的挫折，頻繁跳糟，最終一無所獲。因此，對學生加強心理輔導，灌輸職業(yè)思想，了解自我能力，讓學生在現(xiàn)實生活中找到自己的責任感就顯得非常重要。

首先，班主任應對學生加強職業(yè)道德教育，增強職業(yè)素養(yǎng)。德才兼?zhèn)洌菄覍θ瞬排囵B(yǎng)的要求，也是職業(yè)指導中的指導思想。道德問題是一個人的品質(zhì)問題，是企業(yè)最為重視的，也是學生在未來工作中能否全面發(fā)展與提高的關鍵。在職業(yè)指導過程中，要重視對學生職業(yè)道德的教育。 其次是要加強思想教育，提升思想境界。加強思想教育的目的在于提高學生的思想境界，讓學生的思想得以升華，讓其在規(guī)劃人生中著眼于現(xiàn)實與長遠，讓理想具有實際性和可行性。

作為班主任，有必要讓學生明白他們的目前的處境和將來的畢業(yè)去向及責任，從而喚醒他們的職業(yè)意識，樹立職業(yè)理想。

總之，班主任作為學生管理的第一責任人，是學生走入社會的引路人。新時期新形勢，面對嚴峻的就業(yè)形勢，我們班主任不僅要有新的管理理念，也必須具備較為專業(yè)的就業(yè)指導知識，幫助學生分析就業(yè)形勢，明確學習目標，樹立職業(yè)理想。

【參考文獻】

職業(yè)理想范文第2篇

職業(yè)理想的四個特點是社會性、時代性、發(fā)展性和個體差異性。

職業(yè)理想是人們在職業(yè)上依據(jù)社會要求和個人條件，借想象而確立的奮斗目標，即個人渴望達到的職業(yè)境界。它是人們實現(xiàn)個人生活理想、道德理想和社會理想的手段，并受社會理想的制約。職業(yè)理想是人們對職業(yè)活動和職業(yè)成就的超前反映，與人的價值觀、職業(yè)期待、職業(yè)目標密切相關的，與世界觀、人生觀密切相關。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

職業(yè)理想范文第3篇

關鍵詞：課程標準；原則；評價

2012年4月26日到28日，我有幸參加了山東省中小學英語骨干教師《義務教育英語課程標準》培訓班，傾聽了陳琳教授、魯子問教授、雷云萍教授對《義務教育英語課程標準》的解讀，收獲頗多！

感恩篇

這是我第一次與《義務教育英語課程標準》親密接觸。之前對它的感覺可以用一個詞來形容：深不可測。拿到這本書后，我迫不及待地連讀了三遍，閱讀之后，我被它的科學性、指導性、思想性、全面性、細致性折服。我喜歡上了這本書，看到了自己今后在小學英語教學道路上前進的方向。

“2011年，教育部啟動基礎教育課程改革。2003年開始組織課程標準修訂工作。2011年3月，基本完成了修訂任務。”

“為修訂義務教育課程標準組織了兩次大規(guī)模的調(diào)研。2003年5月，對42個國家級課程改革實驗區(qū)就義務教育課程方案及課程標準實驗進行調(diào)研，覆蓋全國29個省、直轄市、自治區(qū)。”

它凝聚了眾多一線教師、課程專家的心血。真誠感謝他們的辛勤付出，向他們致敬！他們的智慧結晶為廣大教師帶來了福音，更為中國學子帶來了福音！

思考篇

“學而不思則罔，思而不學則殆。”學習《義務教育英語課程標準》后，我對自身的專業(yè)成長與英語教學工作有了更全面、更客觀的認識。

1.不妄自菲薄，直面當前水平，珍惜提升機會

在2012年的暑期研修中，我有幸成為我縣小學英語研修工作的指導老師，有更多機會與老師們交流對《義務教育英語課程標準》的認識。在此期間，我發(fā)現(xiàn)我縣教師對課程標準的認識與發(fā)達地區(qū)老師相比有一定的差距。但這只是我們暫時的水平。我們應該看到：各級各類中小學英語教師的培訓逐年增多；我們每年都有機會受益于遠程教師培訓；作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，我們已經(jīng)開始進行不同層次的教育研究工作，并取得了一定的研究成果；隨著每年新生教師力量的加入，小學英語教師的水平正在逐年提高。處于新課程改革浪潮中的我們，要珍惜教育行政部門為我們提供的每一次提升的機會，既要多聽、多看，更要多想，盡快提升自己的專業(yè)水準，為自己的專業(yè)成長插上理想的翅膀！

2.對英語課程標準的雙重性質(zhì)有了更深刻的認識

我們在日常教學中對英語課程的“工具性”關注的比較多，忽略了英語課程“人文性”的因素。我認為，造成這種情況有兩個原因：（1）我縣小學英語教師專業(yè)素養(yǎng)亟待提高。（2）教育行政部門未對英語教師提供全面、系統(tǒng)的職業(yè)培訓。

3.《義務教育英語課程標準》具有較強的服務功能

《義務教育英語課程標準》既對英語教師所具備的專業(yè)素質(zhì)進行了全面的剖析定位，也對各年級學生在語言知識、語言技能、學習策略、文化意識、情感態(tài)度等方面所要達到的課程目標進行了詳細的說明和闡述，非常全面，且有深刻的指導性。我們應該花更多時間和精力去探索，去實踐，為祖國培養(yǎng)更多有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高我國的國際競爭力和國際交流能力。

4.學習教材編寫原則，審視身邊教材，促進自身專業(yè)成長

《義務教育英語課程標準》中指出：“教材編寫應體現(xiàn)以下原則：（1）思想性原則。（2）科學性原則。（3）趣味性原則。（4）靈活性原則。”在先前的教學中我會對教材進行理性“再加工”，但是幅度不大，總是擔心會“過度”改變教材。接過三年級小學英語新版教材后，我結合《義務教育英語課程標準》中的教材編寫建議對教材進行理性分析，對它進行了系統(tǒng)的“再加工”。在此過程中，我的英語專業(yè)素養(yǎng)會得到了很大提升。

5.評價理念與方式的轉(zhuǎn)變

《義務教育英語課程標準》提出以下評價建議：“（1）充分發(fā)揮評價的積極導向作用。（2）體現(xiàn)學生在評價中的主體地位。（3）依據(jù)課程目標要求確定評價內(nèi)容與標準。（4）注意評價方法的合理性和多樣性。（5）形成性評價要有利于監(jiān)控和控制教與學的過程。（6）終結性評價要注重考察學生的綜合語言運用能力。（7）注意處理教學與評價的關系。（8）小學的評價應以激勵學生學習為主。（9）合理設計和實施初中畢業(yè)學業(yè)考試。”

在此，我讀出了這樣一層意思：評價以鼓勵為主，使學生在鼓勵性的評價中樂學英語。“評價要有利于學生不斷體驗英語學習過程中的進步與成功。”這句話引起了我的注意。學習過程中的形成性評價，是為了了解學生的學習進展情況，為學生提供個性化的反饋和指導服務。我們在教學過程中總是為評價而評價，總是急于給學生下學習效果如何的定論，這是不可取的。在進行評價時，我們應采取與教學活動和內(nèi)容相似或相近的評價形式與內(nèi)容，以保持學生學習英語的興趣。

展望篇

《義務教育英語課程標準》是迄今為止在教育教學道路上影響我最深刻的書。它打開了我教書育人的新思路，使我從大方向上懂得了如何成為一名優(yōu)秀的英語教師。最近，我常常反思：自己是否是一個有影響力的教師？能否讓更多的學生從我的教學行為中受益，能否讓更多的學生接收到更多積極有效的“影響波”，能否讓更多的學生擁有一個不虛度、沒有遺憾的童年。

職業(yè)理想范文第4篇

幾年來，江蘇省中等職業(yè)學校踴躍參加全國“文明風采”競賽活動且成績驕人。2009年我省參加全國競賽參賽作品數(shù)和獲獎數(shù)均為全國第一，江蘇省教育廳被全國中等職業(yè)學校“文明風采”組委會授予唯一的組織工作特別貢獻獎。2010年我省參賽作品增長到近兩萬份，比2009年翻了一倍多，基本覆蓋全省職業(yè)學校，參賽作品數(shù)和獲獎數(shù)仍位居全國前列，江蘇省教育廳再次被授予組織工作特別貢獻獎。

在2008年舉辦的第五屆全國中等職業(yè)學校”文明風采”競賽中，江蘇省職業(yè)學校取得了優(yōu)異成績，其中南京市金陵職教中心榮獲組織工作特等獎，常州市武進技工學校等7所學校獲得優(yōu)秀組織獎，江蘇省戲劇學校等32所學校獲得組織獎。

在2009年舉辦的第六屆全國中等職業(yè)學校“文明風采”大賽中，江蘇省在總計四個項目的競賽中獲得征文、攝影、動漫3個項目一等獎總數(shù)第一名，設計項目一等獎總數(shù)第2名。江蘇省教育廳獲得唯一的組織工作特別貢獻獎。

第七屆全國中等職業(yè)學校“文明風采”競賽由五類、十個項目組成，分為校級初賽、省級復賽、全國決賽三個階段進行。全國31個省、自治區(qū)、直轄市和5個計劃單列市以及新疆生產(chǎn)建設兵團均有作品參加全國決賽。參加全國決賽的學校共1712所，學生31525名，參賽作品30844份。經(jīng)全國決賽，全國有22325名學生的作品、306所學校的職業(yè)禮儀表演集體、12751位教師以及381所學校和12個省級復賽組委會獲獎，其中江蘇省、廣東省、重慶市復賽組委會獲組織工作特殊貢獻獎。

職業(yè)理想范文第5篇

教育的精神力量最終是體現(xiàn)在人文素養(yǎng)的底蘊中，因為對于人的可持續(xù)發(fā)展而言，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是其他一切能力的基礎。所謂的人文指的是人類社會各種文化現(xiàn)象的總稱，我國古代的“人文”主要就是指“禮教文化”。人文的最本質(zhì)內(nèi)涵就是對于“善”與“價值”的追求，它最終要解決的是“人類應當怎樣”的問題，強調(diào)的是“以人為本”。人文教育的目標就是要培養(yǎng)人文精神，通過知識的傳播以及環(huán)境的熏陶將人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為受教育者的基本品格與態(tài)度，它可以讓人凈化靈魂、完善自己的心智，去深入的洞察社會與人生進而真正理解人生的本質(zhì)意義，從而以一種正確的方式來面對生活。這種品格體現(xiàn)在為人處世方面就是人文素養(yǎng)，它是人的一種穩(wěn)定的心理品格，同時也是一種人文精神。

西方著名的哲學家尼采曾把教育分成了兩類，一類是生存性的教育，這種教育的目標是對知識的追求，通過獲得更多的知識來得到世間的幸福，進而在生存中獲得競爭優(yōu)勢；另一類是文化性的教育，這種教育的目標不是為了追求個體生存的競爭優(yōu)勢與獲得世間的功利性的東西，而是使人找到生命的本真意義。概言之，前一種教育是讓人獲得知識，而后一種教育是讓人擁有人文素養(yǎng)。比起單純的技術層面上的知識來說，人的素養(yǎng)更加重要。

二、中文教育的目標

中國當前的社會發(fā)展趨勢已經(jīng)從趕超的模仿學習階段漸漸轉(zhuǎn)向到自主性創(chuàng)新的階段。黑格爾曾經(jīng)說過一段話可以很好的詮釋這種歷史性的變化：時代的艱苦往往讓人們更加關注那些日常生活中的平凡瑣屑，社會與現(xiàn)實中的利益爭斗也曾極大的占據(jù)了人們精神上的力量和能力，以至于讓人們沒有更多自由的心理去關注那些比較高的精神活動和內(nèi)心生活，這就導致了很多優(yōu)秀的人才被束縛于這樣的艱苦環(huán)境中，且部分被犧牲在其中。因此，我們說現(xiàn)代中文教育就是要培育人形成一種內(nèi)心的精神力量，有了這種精神力量的支撐，那么就會以一種平和坦然的心態(tài)去面對現(xiàn)實中的各種利益紛爭，而不會讓自己在其中迷失。因此，我們需要有一種擯棄現(xiàn)實紛擾熱鬧醉心內(nèi)心精神力量的勇氣和魄力。中文教育不會帶給人一種可見的現(xiàn)實中的財富，但它培養(yǎng)人們的是更為寶貴的精神財富。

我們知道中文教育也可以說是一種通識教育，中文中包涵著很多其他人文社會學科的知識，文學、藝術、歷史、哲學、音樂、美術等等，這些本質(zhì)上都有相通之處。俄國的藝術家和理論家康定斯基曾指出，文學藝術不是一種糊里糊涂的生產(chǎn)活動，它是一種能夠培育并陶冶人類心靈的力量，它有助于提高人類的精神境界。在對文學作品進行欣賞的過程中，人們的審美能力可以得到提高，它還能豐富人們的精神生活，讓人們形成高尚的情操，文學作品的這些特質(zhì)可以營造出一種良好的社會環(huán)境與氛圍，就如同太陽可以把細菌消滅掉從而讓大地恢復純凈一樣，文學作品中蘊含的精神力量也可以讓人們的靈魂得到凈化。豐子愷就說過，讓學生學習文化藝術，最重要的就是要培養(yǎng)他們對待人生的態(tài)度和心靈，讓他們學會用詩意的心態(tài)來面對生活與人生，那么生活就會如同作品一樣的美好。通過欣賞文學作品，人們不但可以提高自己的鑒賞能力，還能從中感受到作者的那種人格力量，進而受到熏陶并內(nèi)化為自己的沉淀，實現(xiàn)一種潤物細無聲的陶冶。從本質(zhì)上來看，中文教育是一種無用之用的通識教育，它帶給人的不是一種技能，而是要培養(yǎng)人的一種精神與文化素養(yǎng)，這種人文素養(yǎng)無法用數(shù)據(jù)來量化，但它對于人類的生存與發(fā)展來說，卻具有不言而喻的重要作用。所謂大象無形，大音希聲，無用之用才是一種大用。