草房子主要內(nèi)容
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草房子主要內(nèi)容范文第1篇
在《草房子》這本書中，最令我難以忘懷的人物是禿鶴。他本該是一個活潑可愛的男孩，但因為他那顆與眾不同的腦袋，而被大家嘲笑。因此，禿鶴變的倔強(qiáng)，自尊心強(qiáng)。但在一次表演上，禿鶴不怕大家嘲笑，扮演了一個壞蛋的角色，為學(xué)校增添了榮譽是他又一次融入了這個大集體。是的，禿鶴雖然有著丑陋的外表，但他卻有一顆熱愛集體的心。因此，曹文軒在描寫禿鶴的最后一段中寫道：“純凈的月光照著大河，照著油麻地小學(xué)的師生們，也照著世界上最英俊的少年……”
在《草房子》這本書中，我最喜歡的人物是桑桑，桑桑是這本書的小主人公。他調(diào)皮、搗蛋，但卻贏得了油麻地人上上下下的喜愛，這又是為什么呢？這是因為，當(dāng)紙月被別人欺負(fù)時，桑桑勇敢的站出來保護(hù)紙月，他的勇氣令我們欽佩；當(dāng)秦大奶奶孤單的時候，也是他陪在秦大奶奶的身邊，是她不再孤單。桑桑幫助過的人數(shù)不勝數(shù)，看來，桑桑還是一個善良、勇敢、活潑、可愛的男孩子呀！所以，桑桑贏得了油麻地人上上下下的喜愛。
沒的力量絕不亞于思想的力量。一個在深刻的思想都可能變?yōu)槌ＷR，只有一個東西永久不衰，那就是美。
草房子主要內(nèi)容范文第2篇
閱讀的意義在于“厚積薄發(fā)”，是一項耗時長，但收效緩慢的工程，農(nóng)村學(xué)校的家長注重孩子的學(xué)習(xí)成績，不太理解閱讀在孩子學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要的作用。另外，學(xué)生往往對閱讀沒有持久的熱情，加之作業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生即使喜好閱讀也只得放棄，而他們閱讀的書也大多是直觀有趣的漫畫類、笑話類，文學(xué)氣息的讀物不太受到歡迎。家長與學(xué)生都普遍缺乏閱讀的意識和習(xí)慣。基于此，教師可以抓住學(xué)生及家長對于“成績”這個敏感話題的關(guān)注，開展整班閱讀活動，即組織學(xué)生共讀同一本書，并利用“閱讀檢測”，用直觀的“成績”呈現(xiàn)學(xué)生閱讀的情況，并聯(lián)合家長的力量，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到提高語文素養(yǎng)，并逐漸提高語文學(xué)習(xí)成績的目的。
一、推薦閱讀書目，明確“檢測”要求
每學(xué)期開學(xué)時，根據(jù)《太倉市小學(xué)語文課外閱讀推薦書目》的推薦，以及校圖書館整班閱讀圖書（即同一本書有幾十本，適合一個班級的孩子共同閱讀）的藏書情況，向?qū)W生推薦必讀書目與選讀書目。一般來說，校圖書館有的整班閱讀圖書作為必讀書目，照顧到農(nóng)村小學(xué)家長普遍經(jīng)濟(jì)條件不是很好，所以不需要家長特地購買或借閱，這些必讀書是必須要進(jìn)行“閱讀檢測”的，而選讀書目可以作為“附加題”。
二、制定閱讀計劃，養(yǎng)成“檢測”習(xí)慣
制定學(xué)期的閱讀計劃，然后可將課外閱讀作為每天的必做的作業(yè)布置給學(xué)生，使課外閱讀常態(tài)化，為了督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，教師定期進(jìn)行一次“閱讀檢測”，并根據(jù)“閱讀檢測”的成績進(jìn)行表彰和批評，及時反饋“檢測”的成績，獲得家長的支持，激發(fā)他們的閱讀意識，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。
三、設(shè)計“檢測”試題，降低閱讀門檻
教師要參與到學(xué)生的閱讀活動中，和學(xué)生共同閱讀，檢測的試題可以由教師設(shè)計，也可以由學(xué)生自行設(shè)計。年級組的老師可以聯(lián)合起來，每人負(fù)責(zé)出幾本書的檢測試題，逐漸形成題庫。試題不宜過難，可以通過試題提綱式再現(xiàn)書中的主要情節(jié)，在“閱讀檢測”的同時，讓學(xué)生回顧書中的主要內(nèi)容。如閱讀《時代廣場的蟋蟀》一書，教師可以設(shè)計這樣的檢測題：蟋蟀柴斯特是怎樣來到時代廣場的？它做夢吃掉了錢，塔克鼠是怎么幫它的？報亭是怎么著火的？柴斯特成為名人后為什么想回家鄉(xiāng)去？用這些檢測題幫助學(xué)生回顧整本書的主要內(nèi)容，加深印象。也可以抓住學(xué)生的“興趣點”，圍繞大家都喜愛的一個人物或一件事情，發(fā)表自己的看法。如《草房子》一書，教師可以設(shè)計這樣的檢測題：桑桑是個調(diào)皮的孩子，他做過哪些令你難忘的事？總之，“閱讀檢測”應(yīng)照顧到絕大多數(shù)的學(xué)生，要求不宜過高，能保證只要認(rèn)真看過書，都能答出為宜。
四、整合上課內(nèi)容，帶動課外閱讀
課文的學(xué)習(xí)不能脫離課外閱讀，學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)基本的字詞句段、寫作手法、文體知識、人文情感等，再通過課外閱讀進(jìn)行補充拓展。課外閱讀的一些經(jīng)典語句可以作為語文課的拓展內(nèi)容，一些經(jīng)典片段也可以放到語文課上進(jìn)行短文分析的訓(xùn)練，將課內(nèi)外的閱讀融合在一起，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到語文課與課外閱讀息息相關(guān)。
草房子主要內(nèi)容范文第3篇
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 課外閱讀 有效性
【中圖分類號】G623.23【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）01－0087－03
現(xiàn)代社會是一個信息社會。生活在信息社會，就要不斷的獲取信息。如何獲取信息呢？閱讀便是個很重要的途徑。曾有人言：“取法于課內(nèi)，得益于課外。”因此，語文素養(yǎng)的提高的真正源泉是課外閱讀。課外閱讀是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要途徑，是知識創(chuàng)新的前提；是我國語文課程教學(xué)要求的重要組成部分，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。然而當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，課外閱讀的有效性不高。
作者認(rèn)為，提高課外閱讀的有效性需要落實三個環(huán)節(jié)。
英國兒童閱讀專家，2002年國際安徒生獎得主艾登•錢伯斯（Aidan Chambers）曾提出以落實“選書、閱讀、回應(yīng)”三個環(huán)節(jié)來提高課外閱讀的實效。筆者認(rèn)為這三個環(huán)節(jié)可以用這樣一個閱讀循環(huán)示意圖1來表示：
從上圖看，我們不難發(fā)現(xiàn)，課外閱讀總是遵循著一定的循環(huán)歷程，其中的每一個環(huán)節(jié)都導(dǎo)致了另一個結(jié)果，這一過程并不是一個直線關(guān)系，而是一個周而復(fù)始的循環(huán)過程。
只有充分落實每個環(huán)節(jié)，才能提高小學(xué)生的課外閱讀的有效性。那么，如何落實呢？
一、選書――推薦與自選結(jié)合
小學(xué)階段，學(xué)生的課外閱讀理應(yīng)以兒童文學(xué)為主，因為兒童文學(xué)作家在創(chuàng)作兒童文學(xué)時，都有自己較為明確的讀者對象的定位，在表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)技巧上，也比較符合兒童的閱讀口味，能激發(fā)孩子的閱讀興趣。我國每年的兒童讀物出版數(shù)都在 2 萬種以上，如何從中選擇優(yōu)秀的兒童讀物，是這個居于循環(huán)圈中間地位的“有協(xié)助能力的成人”――教師、家長、圖書管理員等首先應(yīng)該考慮的。作者認(rèn)為，在“選書”這頭一環(huán)，采用推薦與自選相結(jié)合的方式。
1．推 薦
“推薦”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典（修訂本）》第1281頁中的解釋是這樣的：“把好的人或事物向人或組織介紹，希望任用或接受。”顯然，我們在向?qū)W生推薦書目時要把好“好的”和“易接受”關(guān)。
（1）教師推薦
北師大兒童文學(xué)研究中心副主任陳暉博士說：“教師對學(xué)生有著極大的感召和影響力，在兒童和兒童文學(xué)之間，教師是最重要的紐帶和橋梁，學(xué)校的兒童文學(xué)閱讀活動的開展必須依靠教師的指導(dǎo)和推動。”由此可見，教師在激活小學(xué)生課外閱讀循環(huán)圈中起主導(dǎo)作用，在選書過程中當(dāng)好參謀。教師向?qū)W生推薦的課外讀物主要來源于三方面。
1）教育部門規(guī)定的書目
如杭州教育網(wǎng)上公布的小學(xué)課外閱讀書推薦書目、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的1～6年級古詩70首，都是教師直接向?qū)W生推薦的書，并要及時推薦，落實到位。
2）自己認(rèn)可的好作品
一些公認(rèn)的好作品，教師有義務(wù)向?qū)W生推薦，如冰心的作品《繁星春水》、中國四大古典名著《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》，沈石溪的《鳥奴》、法布爾的《昆蟲記》等等。教師可以根據(jù)年段考慮作品的篇幅，主題的各異，國度的不同，作家的豐富。
3）目前流行的兒童文學(xué)作品
面對90后的學(xué)生，教師們不可不知道鄭淵潔、楊紅櫻、曹文軒、張之路、亞米契斯、E.B懷特、J.K羅琳、C.S劉易斯等兒童文學(xué)作家，不可不了解《馬小跳》、《班長上臺》、《草房子》、《愛的教育》、《夏洛的網(wǎng)》、《哈里波特》、《納尼亞傳奇》、《快樂星球》……
（2）專欄公示
1）好書新書定期展出
擔(dān)任這一重任的陣地首當(dāng)其沖應(yīng)是學(xué)校圖書館、閱覽室。常見的書展有：新書展示、專題書展（如有關(guān)海的小說、漫畫書、民間故事）、本周作家、與節(jié)日有關(guān)的書、得獎作品展、與課程有關(guān)的圖書、國外兒童文學(xué)作品展等等。簡明的文字介紹用輕快的字體來呈現(xiàn)，再配上簡單的插圖，是促使孩子閱讀的有力“武器”。也可以以年級或班級為單位組織學(xué)生將自己的好書新書帶來展出、交換。班內(nèi)每月最后一周周五的“小小書市”深受學(xué)生喜愛。
2）好書新書定期宣傳
少先隊廣播站是每個學(xué)校大隊部必備的宣傳陣地，也是最受學(xué)生喜愛的陣地之一。在廣播站開播時開辟一個“好書新書專欄”，定期向?qū)W生宣傳經(jīng)典名作，新書前沿，能收到意想不到的效果。同樣，也可以在班級內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行介紹，鼓勵學(xué)生利用課余時間將自己看的好書新書介紹給同學(xué)。同伴的介紹吸引力會更大，中國當(dāng)代教育家魏書生用實踐證明“教師講的少，學(xué)生卻學(xué)的多”。學(xué)生與學(xué)生之間的互動是課外閱讀循環(huán)圈中非常重要的人力資源。
2．自 選
小學(xué)階段的課外閱讀書目相當(dāng)一部分是通過教師與學(xué)校圖書管理員及部分學(xué)生的“推薦”，但每個人的需求是有所不同，所以給學(xué)生留有一個自選的空間也是十分有必要的。
“自選”從字面意思看顧名思義是“自己（自由）選擇（挑選）。”這里的“自己”指的是學(xué)生。為了真正落實自由選擇，在自選過程中教師盡量“袖手旁觀”，做個清閑人，不要過多的干預(yù)。關(guān)注媒體上推薦的圖書但又不為媒體所左右，關(guān)注獲獎的兒童圖書但又要考慮專家眼光和孩子興趣之間的距離。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有益的、豐富的自選空間。這也是培養(yǎng)孩子參與意識和民主意識的有效途徑。
（1）自助圖書角隨時選
很多學(xué)校都已做到班班設(shè)有自助圖書角，為了不使這些教育資源形同虛設(shè)，教師在把好入書關(guān)的同時，要充分利用自助圖書角的兩大優(yōu)勢，不斷鼓勵學(xué)生隨時到自助圖書角選閱圖書。第一，方便：自助圖書角設(shè)在教室內(nèi)，學(xué)生隨時可選，上學(xué)提前幾分鐘，課間休息時，放學(xué)后等零星時間。第二，易產(chǎn)生共鳴：自助圖書角的圖書主要來源于同班學(xué)生與教師的捐助，小學(xué)生對于了解自己同學(xué)、老師的動態(tài)的興趣會特別濃厚，這些書自然也成了他了解的途徑。
（2）校內(nèi)圖書館定期選
學(xué)校圖書館應(yīng)該是距離學(xué)生最近、進(jìn)出最方便的，最令學(xué)生向往的，課外閱讀資源最豐富的地方。每個學(xué)校應(yīng)給每個班學(xué)生一個固定的時間親自進(jìn)入圖書館自由選書。根據(jù)小學(xué)生的閱讀特點，周期以兩周或一個月為宜。記得三年前帶新接班的四年級學(xué)生第一次進(jìn)入學(xué)校圖書館（可能稱為圖書室更恰當(dāng)），學(xué)生個個瞪大眼睛，繼而歡呼雀躍，很快淹沒在書架之間……讓學(xué)生眼中出現(xiàn)的應(yīng)該是阿根廷文學(xué)大師博爾赫斯的一句詩：“天堂應(yīng)該是圖書館的模樣”。
（3）校外書市時常光顧
書市與所有商場一樣，有著對行情的最新了解，對書界的風(fēng)吹草動都極為敏感。要想接觸到新書的最前沿，對于小學(xué)中高段的學(xué)生來說時常光顧書市是一個很不錯的選擇。“四大名著有10元本的，很便宜”，“《馬小跳》第6本出版了”，“曹文軒又出新書了”，“冰心兒童文學(xué)新作獎獲獎叢書有《藍(lán)花》、《青鳥飛過》、《象母怨》、《鐘聲》四本”等在學(xué)生甚至老師間流傳的好消息很多來自于時常光顧書市的學(xué)生之口。當(dāng)這些好消息得到同伴和老師的認(rèn)可同時也大大增加了學(xué)生對課外閱讀的興趣。
合理推介和自選相結(jié)合，落實選書環(huán)節(jié)，不僅可以開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給課外閱讀指導(dǎo)開啟了便利之門，同時也能得到學(xué)生較積極的回應(yīng)，促進(jìn)小學(xué)生閱讀循環(huán)圈的良好運行。
二、閱讀――計劃與隨意并存
著名兒童文學(xué)作家金波說過：“閱讀在一個人的成長中有不可替代的作用，語言就是思維，一個人的思維的發(fā)展、心智的成熟和情感的成長，都離不開以閱讀為核心手段的語言活動。這是電視和網(wǎng)絡(luò)等其他媒介永遠(yuǎn)無法取代的。” 課外閱讀無疑是學(xué)生提高語文水平最好的手段。但小學(xué)生不會讀書的現(xiàn)象也是明顯存在的。要改變這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，計劃閱讀與隨意閱讀并存，不失為一個良策。
1．計劃閱讀
（1）規(guī)定具體內(nèi)容
指導(dǎo)學(xué)生計劃閱讀的內(nèi)容必須有個統(tǒng)籌安排，按學(xué)段，分學(xué)期制定閱讀指導(dǎo)計劃，規(guī)定具體內(nèi)容（這在第一環(huán)節(jié)――選書時就應(yīng)完成）。這里所提的“具體內(nèi)容”是指在規(guī)定的課外讀物中閱讀時重點關(guān)注什么，如指導(dǎo)學(xué)生閱讀曹文軒――《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》、《青銅葵花》等純美文學(xué)系列中的《草房子》，由于作品格調(diào)高雅，自始至終充滿美感。敘述風(fēng)格諧趣而又莊重，整體結(jié)構(gòu)獨特而又新穎，情節(jié)設(shè)計曲折而又智慧。蕩漾于全部作品的悲憫情懷，在人與人之間的關(guān)系日趨疏遠(yuǎn)、情感日趨淡漠的當(dāng)今世界中，顯得彌足珍貴、格外感人。指導(dǎo)時，就要求抓住這部被稱為“中國的愛的教育”的文學(xué)作品的核心――愛，挖掘書中每位人物體現(xiàn)“愛”的言行，感受“愛”的偉大。再則，作品中用寥寥數(shù)筆就將人物的個性特點栩栩如生地刻畫出來，也是小學(xué)高段學(xué)生應(yīng)該掌握的語文技能。在學(xué)生閱讀時不妨作為又一重點進(jìn)行指導(dǎo)。
（2）選擇閱讀方法
古人云：“授人魚，不如授人漁。”常用的閱讀方法有精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種；指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等；教給學(xué)生運用“意群注視法”，提高閱讀速度；培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣等。同時閱讀方法的選擇要根據(jù)學(xué)齡不同而定。如低年級常見的閱讀活動方式：①講故事。在孩子不會自己閱讀前，聽故事是他們接觸文學(xué)、親近閱讀的重要方式。②念讀作品。念讀作品和講故事不同，它是由成人和一個或幾個孩子甚至是一個班的孩子一同讀一本書。在念讀故事時，如何控制聲音的起伏變化，如何引導(dǎo)孩子觀察圖畫，如何引發(fā)孩子的思考和討論，都是孩子可以學(xué)習(xí)的閱讀方法。而高年級的閱讀活動方式有記錄讀書卡，寫讀書筆記等。
（3）保證閱讀時間
閱讀的時間保證，是閱讀活動正常、順利開展的保障。學(xué)校必須每天至少每周安排學(xué)生的“故事時間”、“閱讀時間”。凡是課外閱讀開展得比較出色的學(xué)校都把課外閱讀列入課表。“磨刀不誤砍柴工”，教師只有舍得在校花時間讓學(xué)生閱讀，學(xué)生課外閱讀的意識、興趣才能在最短的時間里培養(yǎng)起來。前幾年，我校每隔一周有一節(jié)課外閱讀課（單周為課外閱讀指導(dǎo)課，雙周為數(shù)學(xué)興趣課），面對半月一次的課外閱讀指導(dǎo)課，大部分教師是隨意安排的，由于間隔時間很長，教師無法實施自己的閱讀計劃。而隨著課外閱讀逐漸受重視，我校安排的課外閱讀明顯增加，教師、學(xué)生也逐漸有計劃地安排課外閱讀活動了。
2．隨意閱讀
（1）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀空間
學(xué)校閱覽室是學(xué)生隨意閱讀的最理想的場所。在“引誘”兒童閱讀上，應(yīng)“千方百計，挖空心思”，最重要的是讓孩子覺得有趣。電視可以在沙發(fā)上以非常放松的姿勢來看，為什么讀書一定要在桌子前正襟危坐呢？如果孩子們不是把閱讀當(dāng)成必須完成的作業(yè)的一部分，而是可以呆在一個舒適的地方輕松閱讀，那閱讀一定會是一件愜意的事。閱覽室可以一改傳統(tǒng)的嚴(yán)肅面孔，改換墻壁顏色，更換舒適的軟墊等等。同時指導(dǎo)家長在家中也為孩子創(chuàng)設(shè)舒適、自由、寬松的閱讀環(huán)境。
（2）大膽放手隨意閱讀
指導(dǎo)課外閱讀時，要充分考慮學(xué)生的心理特點和需要，在允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物的同時，也應(yīng)允許他們自由閱讀，自由寫筆記，而且，形式不拘一格，不求統(tǒng)一。可以表格式，可以摘錄主要內(nèi)容，可以圖文并茂，可以劃劃圈圈，甚至允許“不動筆墨”。這樣才能成功地激發(fā)起學(xué)生閱讀動機(jī)，從而以自主、能動的心態(tài)投入課外閱讀。可以將校內(nèi)的閱讀課堂設(shè)到閱覽室，多帶學(xué)生到閱覽室讓學(xué)生隨意翻閱各種讀物。多鼓勵學(xué)生閱讀自選的書目，同時也提醒家長在孩子閱讀時不要過多干預(yù)。
閱讀是小學(xué)生閱讀循環(huán)圈的核心環(huán)節(jié)，只有教師有計劃的指導(dǎo)和學(xué)生隨意閱讀有機(jī)的結(jié)合，才能更好的對閱讀活動做出回應(yīng)。
三、回應(yīng)――學(xué)校與家庭聯(lián)手
回應(yīng)是指對某種事物作出反應(yīng)，既有對這種事物的一種反饋，也有對它的一種評價，但又有所不同，三者之間的關(guān)系是一種如下圖2的包含關(guān)系。
評價是較專業(yè)的，要講一定原則的，需要一定技巧的，并給予評定的回應(yīng)。而反饋呢？反饋原理闡明：“信息輸出去，又把這些信息作用的結(jié)果返回來，對信息的再輸出產(chǎn)生影響，從而可以不斷糾正偏向與失誤，起到調(diào)整控制的作用，達(dá)到預(yù)期的目的。”而回應(yīng)還包括潛意識中所起到的作用。學(xué)校、家庭聯(lián)手對學(xué)生的課外閱讀最大限度，最大范圍，第一時間做出及時、積極的回應(yīng)，既滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，又激勵她的學(xué)習(xí)信心，還傳遞著一個個信息。
1．學(xué) 校
（1）專設(shè)閱讀反饋課
定期開設(shè)閱讀反饋課，讓學(xué)生將近期的課外閱讀內(nèi)容、感受與同學(xué)教師進(jìn)行面對面的交流。常見課型有“故事會”、“主題閱讀匯報”、“知識競賽”、“閱讀筆記交流”、“情景體驗”等，有條件的還可以邀請大作家走進(jìn)課堂，與學(xué)生零距離接觸。只要教師精心備好課、學(xué)生在課前認(rèn)真閱讀課外作品，這類閱讀回應(yīng)課較受學(xué)生歡迎。如在上《草房子》閱讀匯報課時，學(xué)生各抒己見，說得不亦樂乎。
（2）截取零星時間
華羅庚說：“善于利用零星時間的人，才會做出更大的成績來。”如“課前2分鐘”，用2分鐘來講解復(fù)雜的數(shù)學(xué)題也許時間太短，但是背一、兩首詩，朗誦一段美文，講一個小故事或者談?wù)勯喿x感受，2分鐘時間還是較充裕的。給學(xué)生來點“精神營養(yǎng)快線”還是能得到不小的收獲的。所以，要善于按事情大小來分配時間，大時大用，小時小用。巧妙地利用小段時間就可避免大時小用，就為積聚大段時間創(chuàng)造了條件。
（3）開辟展出空間
蘇霍姆林斯基說過，要努力使學(xué)校的墻壁也說話。教室四周的墻壁就是很好的可用空間，展示學(xué)生的閱讀體會成果。而優(yōu)秀讀書卡、自編閱讀小報等都是理想的展出內(nèi)容。甚至連教室內(nèi)櫥柜面也可利用。例如，請每位學(xué)生制作一個大小等同的立體封面黏在櫥柜面面上，并將在平時課外閱讀時收集到的相關(guān)材料放入里面，編制成“我的書屋”。具體內(nèi)容可分類成：“知識吧”、“科學(xué)長廊”、“故事屋”、“作文天地”、“笑一笑十年少”、“我的七彩童年”、“教會你hapy”、“風(fēng)景網(wǎng)”、“周游世界”（這些名稱直接選用學(xué)生為自己的“書屋”取的名字。）……
2．家 庭
孩子的閱讀興趣，很大程度上來自于和別人交流的樂趣。家長是孩子的第一任老師，他們對孩子寄予了極大的希望。讓家長定期分享孩子的課外閱讀成果，參與評價，做孩子的熱情聽眾，為孩子寫上鼓勵性的評語，可以更好地促進(jìn)家長對孩子的學(xué)習(xí)情況的了解，促進(jìn)家長和學(xué)校的溝通，更能有力地監(jiān)督孩子的課外閱讀，真正培養(yǎng)學(xué)生“課外閱讀靠課外”的習(xí)慣。
（1）口頭交流
為了讓家長認(rèn)識課外閱讀的重要性，對自己孩子的課外閱讀給予支持與監(jiān)督，由教師出面布置與家長交流的內(nèi)容，并要求家長做出回應(yīng)。如，每星期布置一次“聽我講故事”、“與我分享閱讀的快樂”等形式的家庭閱讀交流會，家長參與交流，發(fā)表對作品的看法，討論延伸的問題，盡快讓孩子成為一名成熟的閱讀者。
（2）實踐交流
從某種意義上說，一個人的閱讀史實質(zhì)上就是一個人的精神發(fā)育史、成長史。再組織學(xué)生閱讀《愛的教育》后，可組織學(xué)生為父母寫信表達(dá)感恩之心，為父母做自己力所能及的事，從實踐中更深刻的明白“愛”，感受“愛”的力量，“愛”的偉大，進(jìn)而深化閱讀的意義。
積極有利地回應(yīng)小學(xué)生的閱讀活動，才能促使學(xué)生走入另一個學(xué)讀循環(huán)圈。
“選書、閱讀、回應(yīng)”三環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。把每個環(huán)節(jié)作細(xì)作效，一定能激活小學(xué)生閱讀循環(huán)圈，并使之良好運作，學(xué)生的課外閱讀能力一定能得到很大的提高。正如海爾集團(tuán)總裁張瑞敏所評論的那樣：“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”
參考文獻(xiàn)
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草房子主要內(nèi)容范文第4篇
語文教育作為一個整體來設(shè)計，要從培養(yǎng)一個真正的人的角度來進(jìn)行。如果我們只顧眼前的單一的目標(biāo)，就沒有時間去展望、塑造整個的生命。我們培養(yǎng)的是人，是生命全程中處于起跑階段的人，是生理、認(rèn)知、情感等整體發(fā)展的人，因此，我們就必須在每一門學(xué)科、每一節(jié)課、每一個教育細(xì)節(jié)中體現(xiàn)我們關(guān)懷生命、塑造完人這一教育理念，而不應(yīng)該讓求知成為惟一。在充滿活力的生命個體中堆砌理智知識，并以此來評判人的發(fā)展，這樣做，只會泯滅孩子的靈性，抑制純真的童心。
一、對“文字功夫”與“口頭功夫”的反思
兒童在入學(xué)前已基本掌握了口頭語言，入學(xué)后學(xué)語文，雖然口頭語言尚待繼續(xù)提高，但重點和難點，無疑是書面語言的讀與寫。加上漢字這種表意文字的特點，遠(yuǎn)比表音的拼音文字復(fù)雜。因此，我們的識字、寫字教學(xué)任務(wù)特別繁重。我們說一個人語文功底不扎實，往往是由于文字功底不扎實所致。文史學(xué)家周汝昌先生讀了《一屋子大學(xué)生寫不出“鑰匙”二字》，感慨良多，寫了篇短文呼吁教育專家“多動動腦筋”尋找提高語文教育質(zhì)量的“總鑰匙”，正深刻地說明了這一點。然而，反思我國的語文教學(xué)，課堂上教師講問，學(xué)生答讀頗為忙碌，但一堂課下來往往很少用筆，語文課成了“君子動口不動手”。
二、對“習(xí)得”過程與講析過程的反思
我國的語文教學(xué)是母語教學(xué)，“心理語言學(xué)”認(rèn)為，每個人的第一語言(母語)都是在他一歲半到六歲之間，隨著發(fā)育成長而在周圍環(huán)境的作用下自己獲得的，這就稱為“語言習(xí)得”。這種習(xí)得過程，一無專職教師，二無專用教材，三無專課講授，四無強(qiáng)化訓(xùn)練，其習(xí)得的迅速、高效與進(jìn)入學(xué)校后“學(xué)得”書面語言時的困難重重，形成了鮮明反差，其原因何在，值得我們反思。當(dāng)然，兒童學(xué)前期的“習(xí)得”與上學(xué)后的“學(xué)得”是有區(qū)別的，前者是無定的，自然而朦朧的;而后者是規(guī)定的，自覺而明確的。但我們不能據(jù)此就把兩者對立起來，兒童在“習(xí)得”過程中固然不免有某些“學(xué)得”因素;而兒童在“學(xué)得”過程中，更應(yīng)當(dāng)借助“習(xí)得”的規(guī)律，借鑒“習(xí)得”的經(jīng)驗。即應(yīng)當(dāng)注重自主的實踐演練，在生活中運用。現(xiàn)在的問題是語文教學(xué)總是有意無意地違背了母語的習(xí)得規(guī)律，如課堂教學(xué)過程以講解提問分析為主，割斷了與生活交際的聯(lián)系。學(xué)生在瞄準(zhǔn)考試的題海中沉浮，既失去了主體地位，又缺少真正的語文實踐。
三、教育是永遠(yuǎn)指向未來
那么未來這個更加技術(shù)化、國際化的社會究竟需要什么樣的人呢?聯(lián)合國教科文組織的文件提出了人的發(fā)展的四大支柱：學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存。我們關(guān)注的是現(xiàn)實性、技術(shù)性和一大堆沒有與社會整合的知識，而不是人。這是教育的悲哀。雅斯貝爾斯在《教育是什么》一書中一語中的：“當(dāng)代教育已出現(xiàn)下列危機(jī)征兆：非常努力于教育工作，卻缺少統(tǒng)一的觀念;每年出版不計其數(shù)的文章書籍，教學(xué)方法和技巧也不斷花樣翻新。每一個教師為教育花出的心血是前所未有的多，但因缺乏一個整體，卻給人一種無力之感。語文教育的主要內(nèi)容是通過對富于語言創(chuàng)造力的思想家和文學(xué)家的作品學(xué)習(xí)，以掌握豐富的語言，傳承精神遺產(chǎn)。而學(xué)習(xí)語言的形式應(yīng)該是教師幫助下學(xué)生自主的識字、朗讀、閱讀、思考、討論、背誦、寫作和口語交際。新的小學(xué)語文大綱出來之后，大家都認(rèn)為很好，重主體、重整體、重感悟，確實道出了小學(xué)語文教學(xué)某些規(guī)律性的東西。但就操作而言，許多小學(xué)語文教師卻處于一種“失范”的狀態(tài)，怎么“整體”，怎么“感悟”，早自習(xí)讀，晚自習(xí)讀，回家讀，上課還讀，讀什么，怎么讀。我以為，抓住“讀書”就是抓住了小學(xué)語文教學(xué)的“牛鼻子”。古代童子“口而誦，心而惟，朝于斯，夕于斯”，練就了語言的童子功，而我們在批判傳統(tǒng)文化的弊端時把“孩子”和“臟水”一起倒掉了，因而造成了多年來我們語文教育的極大浪費。讀的目的是訓(xùn)練、養(yǎng)成語言的記憶力、語言的感知力，進(jìn)而達(dá)到較高的語言鑒賞力。大量語言信息的貯存以及對詞匯、句子、段落、篇章和對文章技巧、邏輯修辭的敏感是生成語言的關(guān)鍵。沒有豐富的語言信息貯存，又怎么談得上去創(chuàng)造性地理解和表達(dá)呢?然而我們今天是在肢解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量的習(xí)題式的語言點的訓(xùn)練，這是舍本逐末，實踐證明是不可取的。我想在讀書問題上應(yīng)該思考三個問題：讀什么，怎么讀，讀到什么程度。
草房子主要內(nèi)容范文第5篇
我利用寒假時間看了一遍《格林童話》，得到了從未有過的感受。也許，有些人會認(rèn)為童話很幼稚，純屬虛構(gòu)，但我覺得童話里也富有哲理。看了這本書，我有了深刻的體會：做人要善良，這個字眼對我們來說并不陌生。它是一種傳統(tǒng)美德，是心靈美的體現(xiàn)，是來自靈魂深處的東西，下面為大家精心整理了一些關(guān)于格林童話讀后感，請您閱讀。
格林童話讀后感1《格林童話》里面的故事內(nèi)容很豐富，我很喜歡，其中我印象最深的是《漁夫和他的妻子》和《池中水妖》。
《漁夫和他的妻子》故事內(nèi)容：從前，有一個漁夫和他的妻子住在一間小木屋里，旁邊還有一個破木盆。有一天，漁夫跟平常一樣去打魚，突然，網(wǎng)開始動，捕上來一條巨大的比目魚。漁夫心想：這個比目魚肯定能只很多錢，拿去賣了吧。突然，比目魚開始說話了：求求你，放過我吧，如果你放過我，我能實現(xiàn)你所有的愿望。漁夫心想，這倒不錯，那就放過他吧。回到家，漁夫把這件事告訴了他的妻子，他的妻子生氣的說：你怎么能把這條比目魚放走呢?我們家的財產(chǎn)都靠他了，我要把小木盆變成新盆子。于是，漁夫急忙跑去找比目魚。那時，海面上非常平靜，大海中露出比目魚的身影。比目魚問道：你需要什么?漁夫回答說：請把我的小木盆變成新盆子吧!比目魚說，回去吧，你家里已經(jīng)有新盆子了。
漁夫回到家，可是他妻子還是很生氣?妻子大聲叫道：你怎么就這么輕易放過比目魚了呢?要是我去求他，我一定會再要一座大別墅，我不要再住這個小木屋了!漁夫去找比目魚，此時海水變得有一點渾濁了，比目魚從大海中露出面，問：你需要什么?漁夫說：請把我的小木屋換成大別墅吧。比目魚說，你回去吧，你的小木屋已經(jīng)變成大別墅了。
漁夫回到家，可是他沒想到，他的妻子又讓他去找比目魚，把別墅換成皇宮。當(dāng)漁夫又去求比目魚時，海水已經(jīng)變得又黃又臟。比目魚從大海中露出頭，問，你需要什么?漁夫說，請把我的別墅再換成大宮殿吧。比目魚說，你回去吧，你的大別墅已經(jīng)變成宮殿了。
沒想到他回去的時候，他妻子說：這個宮殿算什么?我要當(dāng)上帝!當(dāng)漁夫回到海面時，海水已經(jīng)不像第一次那樣平靜了，海面狂風(fēng)破浪，連船只也很難航行。比目魚從大海中露出頭，對漁夫說，你回去吧，一切都變回了原來的樣子。你原來要的東西都消失了，因為你的要求太高了。
漁夫回到家，真的看見了大宮殿變成了小木屋，新盆子變回了小木盆。一切都變回了原來的樣子。漁夫失望極了，只好與他的妻子過著平凡的日子，吃著平常人吃的食物。
我對這篇寓言的讀后感是：平常要求不要太高，否則要想漁夫一樣，受到應(yīng)有的懲罰!
格林童話讀后感2《格林童話》是由德國語文學(xué)家，古文化研究家家雅各布·格林和威廉·格林兄弟搜集，并整理而成。這本書讓我受益無窮，開闊了視野，并讓我深受啟發(fā)。這本書寫出勞動人民的智慧和辛勤。
讓我們先讀一讀《金鵝》這篇童話：“很早以前，有一個人，他有三個兒子。其中，最小的兒子被稱為蠢兒。有一次，大兒子要去森林砍樹，母親替他準(zhǔn)備了香甜可口的蛋糕和美味飄香的葡萄酒。大兒子在森林遇到了一個小矮人，小矮人向他問好。然后說l：“能把蛋糕讓我吃一口，把葡萄酒讓我喝一口嗎?”大兒子說：“我把蛋糕和葡萄酒給了你，我自己吃什么。你還是走吧!’’大兒子擺脫了小矮人，向森林里走去，他找了個地方砍樹。剛砍了幾下就一時失手，砍傷了自己的肩膀，他只得回家包扎。當(dāng)然，他完全不知道這是小矮人搞的鬼。第二天，二兒子要去森林里砍樹，二兒子和大兒子一樣，被砍傷了肩膀。第三天，小兒子去砍樹了，小兒子經(jīng)過那個地方的時候，也遇見了小矮人，小兒子很愿意和小矮人分享食物。他們吃飽以后，小矮人說：‘你愿意幫助落難的窮人，我決定要好好報答你。那邊有一棵老樹，你把它砍倒，樹根里的東西可以給你幸福。’’小兒子去砍樹，樹根里的東西幫助小兒子得到了幸福。他的國王也決定把女兒嫁給他，并且把王位傳給了他。
這說明了兩個聰明的哥哥聰明卻被，為自己想了太多，不愿意幫助那些落難的人，結(jié)果受到了懲罰，小兒子雖被叫做蠢兒，但并不蠢，他心地善良，愿意對落難的人無私的伸出援助之手。結(jié)果得到豐厚的回報，娶到了美麗的公主，當(dāng)上了國王。森林中的矮人是一個愛憎分明的人，他無情的教訓(xùn)那些自私的人，給予那些善良的人。中國有句古話“受人滴水之恩，當(dāng)涌泉相報。’’小矮人的行為把這一句話詮釋得淋漓盡致。這個故事一方面告訴我們善心有善報，送人玫瑰，手有余香。忠厚老實。誠實善良是美德，不是蠢。另一方面告訴我們受了別人的恩惠就要盡可能的在幫助他人。
《格林童話》里蘊含這深厚的道理使我的生活更加絢爛，描繪出我的課余生活。
格林童話讀后感3童話，是童年中不可缺少的，是人們不可拒絕的也。每個人都希望自己生活的世界像童話般的不可思議，像童話般的美好與幸福。
今年寒假我讀了一本書名為《格林童話》。里面的故事深深地吸引了我，把我?guī)нM(jìn)了童話世界，令我難忘都有《石竹》、《白雪公主》、《熊皮人》《小紅帽》、《狼和七只小山羊》、《貓和老鼠交朋友》、《月亮》、《三兄弟》。
格林童話充滿了浪漫詩意的想象。比如，月亮可以一小塊一小塊地被剪下來;一睡就是一百年;胖仆人能一口將大海的水喝干……這些童話充滿了耐人尋味的溫馨。格林童話最為突出的特點，就是贊美勇敢、機(jī)智的人物，善與惡，美與丑的對比，宣揚善良必將戰(zhàn)勝邪惡的主題，其中最有名的就是《灰姑娘》和《白雪公主》了。
令我印象最深的一個故事是《白雪公主》，它的主要內(nèi)容是，很久以前的一位王后、在美麗迷人的冬天生下一位美麗的女兒、取名“白雪公主”、但不久王后便去世、國王取了一位美麗的女人、很驕傲、專會妒忌人家、她不喜歡旁人說比她漂亮的女人、她有一面魔鏡、她經(jīng)常問誰是全國最美的女人、鏡子總是說她、但有一天、鏡子卻說白雪公主比她美麗一千倍、因此、她越來越討厭自己的女兒、就讓獵人把她帶到森林里殺了、還要拿肺和肝來證明、但獵人同情她、把她給放走了、拿小豬的肺和肝冒充、王后上當(dāng)了、白雪公主在森林中認(rèn)識了七個小矮人、但不久后王后知道她還活著、便想方設(shè)法地陷害她、最后王后勝利了、她很滿意、但不久之后、一位王子救活了白雪公主、并舉行了婚禮、王后她死了。
故事大多圍繞四個主題敘述的。好有好報，惡有惡報;誠實守信;貪心貪婪;心地善良。善有善報，惡有惡報典型作品有《小紅帽》，大灰狼雖然吃了小紅帽和她的祖母，但被獵人剪開了肚子，最后死了，小紅帽和她的祖母也得救了。誠實守信的代表作有《青蛙王子》，小公主雖然答應(yīng)和青蛙成為朋友，可真正要她做，她卻猶豫不決，不守信用。貪心貪婪的典型作品是《漁夫和他的妻子》，因為漁夫妻子無止境的貪婪，最后還是使自己一無所有。心地善良的代表作有《金鵝》，白發(fā)矮人只所以總是幫助小傻瓜，都是由于小傻瓜心地善良的緣故。
這些精彩的童話故事告訴了我們明白了許多做人的道理。生活在一百多年前的格林兄弟能寫出這么多，這么好膾炙人口，流芳白世的作品，真讓人敬佩呀!
讀了這本書，我明白了，勤勞、善良的孩子會得到幸福;任性、懶惰的孩子，會一事無成。
格林童話讀后感4《格林童話》里有仙女，精靈個個都會魔法。還有惡人和善人，惡人最后受到了懲罰，善人最后得到了回報。我們要想自己也有魔法就要好好學(xué)習(xí)，學(xué)到很多的本領(lǐng)，才能幫助別人實現(xiàn)愿望。
在《格林童話》里我最喜歡的是漁夫和金魚的故事。這個故事講得是一個勤勞、善良的漁夫在河邊釣到一條金魚，當(dāng)他要把金魚裝魚簍時卻開口說話了，它請求漁夫放了它，并對他說它可以實現(xiàn)他的愿望。漁夫很同情它，所以把它放了。漁夫空手回到家后對妻子講了這件事，妻子責(zé)怪說：你真傻，咱們的房子都不能擋風(fēng)遮雨了，你也不問它要一棟別墅。漁夫不去，但他害怕妻子，只好硬著頭皮去了。他來到海邊對金魚說出了妻子的愿望，金魚說：好心的漁夫回去吧，我回滿足你妻子的愿望的。漁夫回到家看見破爛房的草房變成了別墅，妻子也成了貴婦人，金魚已經(jīng)實現(xiàn)了妻子的愿望。
可是第二天早上，妻子又想當(dāng)國王。漁夫不同意，可又懼怕妻子。漁夫來到海邊，海水翻起黑色的波浪。漁夫喚出金魚對它說;實在對不起，我妻子想當(dāng)國王。金魚說：回去吧，你妻子的愿望已經(jīng)實現(xiàn)。漁夫回到家別墅已經(jīng)變成宮殿。誰知女王并不滿足，她要當(dāng)整個帝國的皇帝。漁夫覺得妻子要求過分了，可女王不允許別人反駁自己，于是漁夫很無奈地來找金魚。這時的海水漆黑如墨，波濤震天。漁夫喚出金魚對它說：我不知道該怎么辦，我妻子要做皇帝。回去吧，她的愿望已經(jīng)實現(xiàn)。漁夫低著頭回到家說：皇帝陛下，這回你該滿足了吧。誰知女皇卻對他吼道：你這個蠢材，我要當(dāng)教皇。他跌跌撞撞地來到狂風(fēng)怒吼、巨浪滔天的海邊。蒼涼地喚出金魚對它說出妻子的愿望，金魚又實現(xiàn)了他妻子的要求。漁夫垂著頭回到家心想這回妻子該滿足了。第二天，女教皇告訴他想主宰宇宙。他發(fā)瘋一樣地跑到海邊對金魚說出妻子的愿望，金魚看了看漁夫什么也沒說，轉(zhuǎn)身鉆進(jìn)了大海。漁夫回到家，發(fā)現(xiàn)高聳入云的教堂不見了，妻子正坐在破草房前。
《格林童話》也很受我們歡迎。《格林童話》里，故事編得好，這幾個故事，有的會令人悲傷，有的會令人歡快，也有的會令人神奇這樣，我們就會喜歡看這本書。而且，每個故事都很精彩，就像電視里放的一樣。現(xiàn)在，你們知道《格林童話》為什么會受我們歡迎了吧!
這個故事告訴我們無論想要什么，都要通過自己的努力奮斗去實現(xiàn)。都不能貪得無厭，要適可而止。
格林童話讀后感5我不是一個愛讀書的人，但這次的“快樂假期，輕松閱讀”活動真的讓我獲益匪淺。那天，媽媽說買一本《格林童話》給弟弟看，另外也順便讓我“交交差”。誰曉得，我一翻那書就愛不釋卷了。
在這本書里，大自然的一切都是有靈性的。森林、原野、草地和花木都富于詩的意趣：“太陽、月亮和星星，全都是通人性的，很親切，能給孩子以美好的禮物……群山間有人們在干活兒，江湖里有美人魚在那里昏昏欲睡。各種各樣的鳥兒、植物、石頭全會說話，會表達(dá)感情……一切美好的東西都是金子做的，并且都鑲嵌著鉆石……”
書中充滿了奇特的想象，異想天開的事物：月亮可以被一小塊一小塊地剪下來作為陪葬品(《月亮》);燃燒的火焰可以像人一樣睡著了，一睡就是百年(《玫瑰小姐》);胖仆人能一口將大海里的水喝干(《六個仆人》)……所有的人物、動物、植物和物件都具有一種勃勃的生命力，在一種充滿人性智慧和奇思妙想的糅合中組成了一個通向無限的想象世界。
在大家特別熟悉的《小紅帽》里，兇殘的大灰狼把小紅帽和祖母都吞到肚子里以后，安然大睡。這時，獵人出現(xiàn)了，他發(fā)現(xiàn)了大灰狼，用剪刀剪開它的肚子，它居然一無覺察，依舊在睡覺!小紅帽和祖母都從大灰狼的肚子里活著出來了，然后小紅帽趕快搬來幾塊大石頭，填在狼的肚子里……狼醒了，想逃走，但石頭很重壓得它倒在地上，很快就死了。奇妙的想象使一直緊張的童話有了一個輕松的喜劇性結(jié)尾。
