九年級(jí)數(shù)學(xué)課件
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九年級(jí)數(shù)學(xué)課件范文第1篇
關(guān)鍵詞：微課教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 實(shí)踐策略
一、微課教學(xué)的主要內(nèi)容
所謂微課教學(xué)概括來講就是指以視頻為基本載體，在教育教學(xué)過程中圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的課堂教學(xué)過程。微課教學(xué)的最核心部分是教學(xué)課件或者教學(xué)視頻，在特殊情況下還包括與教學(xué)主體有關(guān)系的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、教學(xué)反思等輔教學(xué)材料，微課教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，它所教學(xué)的人群是一群特殊的人群，也正因?yàn)榇嬖谶@種針對(duì)性，所以在教學(xué)時(shí)間上一般不會(huì)太長(zhǎng)，多以6-10分鐘為宜，教學(xué)質(zhì)量一般也很高，因此，在實(shí)踐中教師可適當(dāng)運(yùn)用。
二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的重要作用
（一）為傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入了鮮活的生命力
微課教學(xué)的引用打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的教學(xué)局面，為課堂教學(xué)模式注入了鮮活的生命力。小學(xué)生可在觀看數(shù)學(xué)教師制作的教學(xué)課件的同時(shí)認(rèn)真思考其中的問題，并將得到的結(jié)論應(yīng)用于實(shí)踐中。教師采用微課動(dòng)態(tài)教學(xué)視頻的方式將豐富的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)一步展開。
（二）實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中的交互性
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師之間缺少交流，而這樣做的后果就是，其一，教師無法準(zhǔn)群得知每一位小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，不知道哪位學(xué)生具有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，哪位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于劣勢(shì)，難以掌握實(shí)際課堂教學(xué)情況，其二，也正是因?yàn)檎n堂上的交流過少，學(xué)生和教師之間才會(huì)逐漸產(chǎn)生隔閡，如此則不利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)一步開展，然而通過微課教學(xué)就可以很好地改善這一課堂教學(xué)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的交互性。
（三）能有效提升初級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
由于微課教學(xué)是基于數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)集合而成，所以，教師在對(duì)學(xué)生展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)性便得以凸顯，這便可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，通過對(duì)音頻和視頻的結(jié)合效果產(chǎn)生更加深刻的視覺印象，使之在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)被忘卻，從而有效提升了初級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
三、應(yīng)用微課于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的有效策略
（一）質(zhì)量要提升，興趣是關(guān)鍵
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣是最好的老師。教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用各種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，唯有如此，方能讓小學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，否則，小學(xué)生連學(xué)習(xí)的興趣都沒，教師只顧自己講授教材，那么又能起到什么作用呢？為了引發(fā)學(xué)生思考，集中小學(xué)生的注意力，教師可以積極采用微課教學(xué)。微課的適當(dāng)引入，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生更長(zhǎng)久穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（二）開展數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)多思路
數(shù)學(xué)這門學(xué)科與其他學(xué)科相比不需要很多的背誦過程，但卻需要學(xué)生養(yǎng)成靈活的、發(fā)散式思維能力，而這一培養(yǎng)過程就是數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練過程。在如今的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的只注重文化知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)思想，還應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性，畢竟社會(huì)需要的是一群綜合實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才，而并不是一批“書呆子”，因此，教師要將微課和數(shù)學(xué)“一題多解”教學(xué)結(jié)合在一起，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生多種解題思路，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
例如，將微課教學(xué)與“一題多解”結(jié)合在一起解決數(shù)學(xué)中的運(yùn)算題。具體來講，教師可以在大屏幕上展現(xiàn)出這道計(jì)算題：125×24，如果要用普通的計(jì)算方法就是直接在草稿紙上運(yùn)用乘法運(yùn)算法則一步一步列出解題過程，M而得到這道題的答案3000。這種解題方法是最普通的方法，但同樣也是最繁瑣、最浪費(fèi)時(shí)間的解題方法，也許學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中看不出來，但是在考試中其暴露的弊端將會(huì)非常明顯。那么，換種思路又當(dāng)如何呢？如將24進(jìn)行拆分得到4×6再將這兩項(xiàng)與125作組合運(yùn)算得到125×4×6，125與4相乘口算就可以知道是500，500再和6作乘法可輕松得到這道題的答案為3000。通過運(yùn)用乘法交換律和分解質(zhì)因數(shù)這兩個(gè)方法，使整個(gè)計(jì)算過程更加簡(jiǎn)便和高效，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用微課與“一題多解”結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生這種變通式解題思維，促進(jìn)思維的發(fā)散。
（三）結(jié)合生活例，優(yōu)化教與學(xué)
其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多知識(shí)點(diǎn)都能聯(lián)系到我們的生活實(shí)踐，教師要在教學(xué)中注意深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材，找出能夠結(jié)合生活實(shí)例的知識(shí)點(diǎn)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用微課教學(xué)法更好的開展數(shù)學(xué)教學(xué)，并且結(jié)合生活中的某些現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，能夠極大地提高小學(xué)生對(duì)生活問題一探究竟的好奇心，從而大大提高微課的教學(xué)質(zhì)量。
例如，在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《第四單元圓》這部分內(nèi)容中的“軸對(duì)稱圖形”知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以結(jié)合生活中的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，如生活中我們常見的人體、蝴蝶、飛機(jī)、紅雙喜等都是完美的軸對(duì)稱圖形，教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將這些實(shí)物拍成照片或者直接在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的照片，以微課視頻或者圖像的方式展示給學(xué)生看，讓學(xué)生充分理解軸對(duì)稱圖形的知識(shí)。如此，既方便了數(shù)學(xué)教師的教又易于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。
概言之，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用微課教學(xué)方法提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，但這并不是可以在很短的時(shí)間內(nèi)就可以辦到的，還應(yīng)當(dāng)具有堅(jiān)持不懈的探索精神，通過積極采用提高學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生多種解題思路以及恰當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際等有效策略，進(jìn)而在最大程度上，提高微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中發(fā)揮的作用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
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九年級(jí)數(shù)學(xué)課件范文第2篇
論文摘要：教授新課程的教師，必須重新審視以往的課堂常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)方式。關(guān)注自己的教學(xué)行為，自覺適應(yīng)新課程的變化。本文作者以新課程理念來設(shè)計(jì)了《走進(jìn)意象藝術(shù)》一課的課堂實(shí)踐。其中，作者注重課程內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知特征的結(jié)合，研究了課程內(nèi)容和學(xué)生思維與表達(dá)的內(nèi)在規(guī)律，對(duì)課程做了必要的整和與拓展。在課堂實(shí)踐中作者與學(xué)生分享彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，取得了良好的教育效果。
美術(shù)新課程“以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性。注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感。發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力”(引自《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》第1頁)。顯而易見，作為走進(jìn)新課程的美術(shù)教師，必須對(duì)以往的美術(shù)課堂常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)方式重新審視，關(guān)注自己的教學(xué)行為，自覺適應(yīng)美術(shù)新課程的變化。認(rèn)真研讀教材、分析學(xué)情是新課程理念轉(zhuǎn)化成具體課堂教學(xué)行為的基礎(chǔ)。
《走進(jìn)意象藝術(shù)》是人民美術(shù)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材系列之《美術(shù)鑒賞》模塊的第四課，讓學(xué)生較為充分地了解了這種介于具象藝術(shù)和抽象藝術(shù)之間的重要的綜合藝術(shù)形式——意象藝術(shù)，是美術(shù)鑒賞的重要方面。高一學(xué)生的整體素質(zhì)很高，他們有著很強(qiáng)的思辨能力，很好的學(xué)習(xí)自覺性，勇于探究，敢于否定，但對(duì)美術(shù)作品的判斷標(biāo)準(zhǔn)仍單一、稚嫩，本課將進(jìn)一步豐富他們的審美知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重課程內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知特征相結(jié)合，研究課程內(nèi)容和學(xué)生思維與表達(dá)的內(nèi)在規(guī)律。對(duì)課程作了必要的整和與拓展。在教學(xué)的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與的積極性，創(chuàng)造參與平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生探究自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。具體體現(xiàn)在以下教學(xué)環(huán)節(jié)中。
一、啟發(fā)導(dǎo)入
視頻：游動(dòng)的蝦與齊白石的《蝦》。
白石老人名言：“妙在似與不似之間。”為什么《蝦》如此靈動(dòng)傳神?由于畫家改變了蝦的自然形態(tài)，為了突出蝦的神韻而作了主觀的處理。啟發(fā)學(xué)生思考表達(dá)老人“妙在似與不似之間”的含義：“似”指的是酷似自然物的具象形象，“不似”是比較抽象的形象，“似與不似之間”就是藝術(shù)形象中的意象形象，畫家認(rèn)為這是最奇妙的。引出課題意象藝術(shù)。
設(shè)計(jì)理念：在導(dǎo)入階段，我沒有遵循教材從“怪異”的現(xiàn)代派作品引出課題，而是選擇他們熟悉的國(guó)畫名作。而蝦的創(chuàng)作恰恰是畫家主觀創(chuàng)造的經(jīng)典形象，這樣使他們自然地接受意象的形象，在對(duì)白石老人“妙在似與不似之間”的表達(dá)中學(xué)生很自然地明確意象是在具象與抽象間的藝術(shù)形象，它們來自于畫家對(duì)客觀世界的藝術(shù)創(chuàng)造，并產(chǎn)生進(jìn)一步探究的興趣。
二、體會(huì)新知
1 意象的定義。
意象即“意欲之象”，“意念之象”，或者說“主觀之象”，就是藝術(shù)家所感覺到的或要表達(dá)的事物的樣子。
這是辨析理解意象性美術(shù)兩個(gè)角度：
(1)是從藝術(shù)家按照“我”感覺到的樣子來表現(xiàn)世界的角度：
(2)是從藝術(shù)家根據(jù)“我想”表現(xiàn)的意圖的角度。
2 從中國(guó)寫意畫、民間美術(shù)作品等入手，使學(xué)生體會(huì)意象藝術(shù)本是我們最熟悉的藝術(shù)形式，再進(jìn)一步引出《吶喊》等作品，體會(huì)意象藝術(shù)形式的多樣。
由于主觀世界是多方面的包括思想、情感、性格、情趣、意念，甚至包括潛意識(shí)、幻想、夢(mèng)境等，所以意象藝術(shù)呈現(xiàn)出形象類別多樣的藝術(shù)面貌。其中既有如《星月夜》這樣表達(dá)情感情緒的感情化的意象作品，又有如《三個(gè)女人》等追求形式理性化的意象作品，更有怪誕，如《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》《錯(cuò)誤的鏡子》《左手與右手》等所構(gòu)成的超現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)世界。設(shè)置問題：你是否認(rèn)為意象藝術(shù)具有表現(xiàn)力?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)意象藝術(shù)是解放個(gè)性自由的藝術(shù)天地。并由教師引導(dǎo)學(xué)生歸納意象藝術(shù)的特征。
設(shè)計(jì)理念：認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的知識(shí)形成過程是外來信息與學(xué)生原有知識(shí)和思維結(jié)構(gòu)相互作用的過程，新課程注重貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。
實(shí)踐效果：在給出定義時(shí)學(xué)生根據(jù)字面含義理解，對(duì)主觀之象的感覺很朦朧。這時(shí)從傳統(tǒng)國(guó)畫和民間美術(shù)中熟悉的作品展開，使他們感覺親切、自然，思維自然開啟。中國(guó)繪畫中意象的成分很多，大多數(shù)中國(guó)繪畫。民間美術(shù)都是意象的，這也是意象領(lǐng)域中很重要的組成部分，即便是“90后”的一代，傳統(tǒng)文化對(duì)他們潛移默化的影響依然很多，而理解了東方的含蓄，對(duì)于理解外國(guó)的表現(xiàn)有很好的遷移作用。教學(xué)中一兩幅圖片帶著一個(gè)問題層層深入：如果《吶喊》以具象的形式表現(xiàn)會(huì)怎么樣?意象藝術(shù)都是表現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒嗎?《內(nèi)戰(zhàn)的預(yù)感》局部很真實(shí)，它屬不屬于意象?這樣的置換組合的形象我們還能說出哪些?這幅畫表達(dá)了主觀世界的哪方面?教學(xué)活動(dòng)隨著這些有趣有意義的問題展開，這種提問是發(fā)散式的，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問題探究的興趣，激發(fā)思維，充分發(fā)揮自主探究的能力，使教學(xué)生動(dòng)活潑，并達(dá)到對(duì)內(nèi)容的理解。而意象藝術(shù)的特征中主體情節(jié)和個(gè)性語言等特點(diǎn)正是下一部分的精講內(nèi)容。
三、理解與探究
精講山人花鳥畫，夏加爾《我和村莊》，達(dá)利《永恒的記憶》。提供畫家背景資料，讓學(xué)生對(duì)具體作品進(jìn)行深層、全面的剖析，感受畫面中蘊(yùn)含的意境，體會(huì)畫家的心境，并帶著具體的問題與教師互動(dòng)討論。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我依然采用問題深入法，如觀察朱耷畫中的魚、鳥和鴨有什么共同的特點(diǎn)?這是動(dòng)物的表情嗎?山人的題字像什么?看《孔雀圖》猜這是什么鳥?有這樣難看的孔雀嗎?孔雀的三根羽毛像什么?看《生日》猜一猜畫家是一個(gè)什么樣的人?對(duì)于達(dá)利《永恒的記憶》請(qǐng)學(xué)生說出你對(duì)柔軟的鐘表等意象的理解。
這部分通過問題引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，體會(huì)意象藝術(shù)是“表達(dá)作者內(nèi)心世界”的藝術(shù)形式，理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思是如何與作者個(gè)人的主觀意識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行整合與聯(lián)系的。并抓住這個(gè)點(diǎn)深入挖掘拓展，使學(xué)生在探究中認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)物象作用于心靈，經(jīng)過藝術(shù)的創(chuàng)造成為意象的語言，構(gòu)成心物一體的意象世界，而這與心靈相映相融相生的意象正是“我”的真實(shí)的存在。通過學(xué)生的發(fā)言、討論與爭(zhēng)辯，再加上教師的點(diǎn)撥歸納，學(xué)生對(duì)“意”與“象”的關(guān)系有了深刻的理解，并體會(huì)到“我”在藝術(shù)中的重要性，對(duì)意象的“真實(shí)性”產(chǎn)生了認(rèn)同和共鳴，突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念：當(dāng)學(xué)生對(duì)所從事的活動(dòng)產(chǎn)生興趣和需求后，教師就需要設(shè)計(jì)一種情景，并創(chuàng)設(shè)情景氛圍，使學(xué)生在渾然不知中進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界，置身于這樣的環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)、去探索，進(jìn)而達(dá)到自我感知、自我認(rèn)識(shí)、自我教育的內(nèi)化效果，最終到達(dá)自我構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的境界。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是一個(gè)充滿奇思妙想的神奇世界，高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該在鑒賞的難度和深度上下功夫，教學(xué)應(yīng)著眼于內(nèi)心的釋放，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的啟動(dòng)，隨著問題的出現(xiàn)，對(duì)形象載體所賦予的意念越來越深入。
實(shí)踐效果：如在解析《永恒的記憶》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說出對(duì)柔軟的鐘表等畫中意象的理解。學(xué)生賦予了不同的涵義。這一問題容易產(chǎn)生多種答案，于是產(chǎn)生了思維的分化、交流和碰撞，深化了學(xué)生的主體性思考和學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了欣賞的廣度與深度，課堂氣氛極其活躍。在適當(dāng)評(píng)價(jià)后，我告訴他們達(dá)利一般拒絕解釋他繪畫的含義，達(dá)利說有時(shí)候也對(duì)這些形象感到驚訝，不如由觀者自我解釋更有意義。學(xué)生感覺到自己對(duì)達(dá)利畫的解析就是一次與藝術(shù)的對(duì)話，而對(duì)話于思維和心靈的啟迪比正確的答案更有意義，自我在鑒賞中的價(jià)值和藝術(shù)家創(chuàng)造的價(jià)值一樣重要。
四、想象與創(chuàng)作
我展示杜尚《L.H.O.O.Q》，英國(guó)畫家培根的《被牛肉包圍的肖像》與《教皇英諾森十世》，米勒《晚鐘》，以及達(dá)利的改編作品，鼓勵(lì)學(xué)生追尋大師的足跡，做有益的嘗試：將《晚鐘》改編成一幅意象作品，并闡述藝術(shù)形式與意圖。
我給予學(xué)生極大的自由發(fā)揮與聯(lián)想空間，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地畫出圖例，闡述自我的想法，然后引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，提高審美能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，感受成功喜悅。
設(shè)計(jì)理念：新課程注重學(xué)生的主體性作用，學(xué)生的自主參與，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，呈現(xiàn)主動(dòng)探究的特征，其中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的實(shí)踐活動(dòng)是本次課程改革的特點(diǎn)和亮點(diǎn)。學(xué)生只有在情感、思維、經(jīng)驗(yàn)等方面自主參與教學(xué)活動(dòng)，其學(xué)習(xí)的主體性才能得到落實(shí)，也才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需求。我們不應(yīng)為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)是教學(xué)的鞏固與深化，應(yīng)發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容與學(xué)生活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在學(xué)生主體的實(shí)際情況與活動(dòng)的預(yù)期間求得相融與統(tǒng)一。畫家創(chuàng)造意象藝術(shù)的主觀的重要性和學(xué)生張揚(yáng)自我的個(gè)性不謀而合，學(xué)生意象創(chuàng)作中的主觀表達(dá)與畫家“立象以盡意”的創(chuàng)作思維不謀而合，所以我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)形式。
實(shí)踐效果：這個(gè)階段提倡自主自由抒發(fā)，張揚(yáng)個(gè)性，先不定模式。學(xué)生在創(chuàng)作中會(huì)自然流露自己的情感和態(tài)度，他們對(duì)社會(huì)的感受，對(duì)人生的領(lǐng)悟。在自己闡述的同時(shí)，也適當(dāng)互評(píng)，調(diào)動(dòng)全體參與的熱情。學(xué)生創(chuàng)作難免稚嫩，教師應(yīng)擅于點(diǎn)撥引導(dǎo)，促進(jìn)表現(xiàn)形式的深入與完善。對(duì)于作品表現(xiàn)中積極的方面予以肯定和贊美，對(duì)消極的情緒適當(dāng)引導(dǎo)和疏解，對(duì)錯(cuò)誤的情感予以指出，這也是關(guān)注學(xué)生心理的健康，培養(yǎng)完善人格的美育目的體現(xiàn)。
五、延伸拓展
1 繼續(xù)完善作品。
設(shè)計(jì)理念：課堂中學(xué)生作品藝術(shù)形式往往很單薄，這樣可以引導(dǎo)他們課后有意識(shí)地學(xué)習(xí)一些意象表現(xiàn)的方法，進(jìn)一步完善作品，使他們的藝術(shù)技能得到提高。
2 可選擇最感興趣的一幅意象作品探究其創(chuàng)作所涉及的豐富的人文知識(shí)。
