規(guī)劃的基本要求

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇規(guī)劃的基本要求范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

規(guī)劃的基本要求范文第1篇

關(guān)鍵詞：信息安全 等級(jí)保護(hù) 信息系統(tǒng) 實(shí)施

一、引言

我國(guó)信息安全面臨的形勢(shì)十分嚴(yán)峻，維護(hù)國(guó)家信息安全的任務(wù)非常艱巨、繁重。2007年7月20日，公安部、國(guó)務(wù)院信息辦等4部門在北京聯(lián)合召開“全國(guó)重要信息系統(tǒng)安全等級(jí)保護(hù)定級(jí)工作電視電話會(huì)議”，部署在全國(guó)范圍內(nèi)開展重要信息系統(tǒng)安全等級(jí)保護(hù)定級(jí)工作。實(shí)施信息安全等級(jí)保護(hù)，能夠有效地提高我國(guó)信息和信息系統(tǒng)安全建設(shè)的整體水平，有利于在信息化建設(shè)過程中同步建設(shè)信息安全設(shè)施，保障信息安全與信息化建設(shè)相協(xié)調(diào)；有利于為信息系統(tǒng)安全建設(shè)和管理提供系統(tǒng)性、針對(duì)性、可行性的指導(dǎo)和服務(wù)，有效控制信息安全建設(shè)成本；有利于優(yōu)化信息安全資源的配置，對(duì)信息系統(tǒng)分級(jí)實(shí)施保護(hù)，重點(diǎn)保障基礎(chǔ)信息網(wǎng)絡(luò)和關(guān)系國(guó)家安全、經(jīng)濟(jì)命脈、社會(huì)穩(wěn)定等方面的重要信息系統(tǒng)的安全；有利于明確國(guó)家、法人和其他組織、公民的信息安全責(zé)任，加強(qiáng)信息安全管理；有利于推動(dòng)信息安全產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，逐步探索出一條適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息安全模式。

下文將討論如何根據(jù)《信息系統(tǒng)安全等級(jí)保護(hù)基本要求》關(guān)于等級(jí)保護(hù)的管理規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新系統(tǒng)實(shí)施建設(shè)和對(duì)原有系統(tǒng)實(shí)施改建工作。

二、新建系統(tǒng)的安全等級(jí)保護(hù)規(guī)劃與建設(shè)

完成系統(tǒng)定級(jí)并確定安全需求后，新建和改建系統(tǒng)就進(jìn)入了實(shí)施前的設(shè)計(jì)過程。

以往的安全保障體系設(shè)計(jì)是沒有等級(jí)概念的，主要是依據(jù)本單位業(yè)務(wù)特點(diǎn)，結(jié)合其他行業(yè)或單位實(shí)施安全保護(hù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而提出的。當(dāng)引入等級(jí)保護(hù)的概念后，系統(tǒng)安全防護(hù)設(shè)計(jì)思路會(huì)有所不同：

――由于確定了單位內(nèi)部代表不同業(yè)務(wù)類型的若干個(gè)信息系統(tǒng)的安全保護(hù)等級(jí)，在設(shè)計(jì)思路上應(yīng)突出對(duì)等級(jí)較高的信息系統(tǒng)的重點(diǎn)保護(hù)。

――安全設(shè)計(jì)應(yīng)保證不同保護(hù)等級(jí)的信息系統(tǒng)能滿足相應(yīng)等級(jí)的保護(hù)要求。滿足等級(jí)保護(hù)要求不意味著各信息系統(tǒng)獨(dú)立實(shí)施保護(hù)，而應(yīng)本著優(yōu)化資源配置的原則，合理布局，構(gòu)建縱深防御體系。

――劃分了不同等級(jí)的系統(tǒng)，就存在如何解決等級(jí)系統(tǒng)之間的互連問題，因此必須在總體安全設(shè)計(jì)中規(guī)定相應(yīng)的安全策略。

⒈總體安全設(shè)計(jì)方法

總體安全設(shè)計(jì)并非安全等級(jí)保護(hù)實(shí)施過程中必須的執(zhí)行過程，對(duì)于規(guī)模較小、構(gòu)成內(nèi)容簡(jiǎn)單的信息系統(tǒng)，在通過安全需求分析確定了其安全需求后，可以直接進(jìn)入安全詳細(xì)設(shè)計(jì)。對(duì)于有一定規(guī)模的信息系統(tǒng)，實(shí)施總體安全設(shè)計(jì)過程。總體安全設(shè)計(jì)可以按以下步驟實(shí)施：

⑴局域網(wǎng)內(nèi)部抽象處理

一個(gè)局域網(wǎng)可能由多個(gè)不同等級(jí)系統(tǒng)構(gòu)成，無論局域網(wǎng)內(nèi)部等級(jí)系統(tǒng)有多少，可以將等級(jí)相同、安全需求類相同、安全策略一致的系統(tǒng)合并為一個(gè)安全域，并將其抽象為一個(gè)模型要素，可將之稱為某級(jí)安全域。通過抽象處理后，局域網(wǎng)模型可能是由多個(gè)級(jí)別的安全域互聯(lián)構(gòu)成的模型。

⑵局域網(wǎng)內(nèi)部安全域之間互聯(lián)的抽象處理

根據(jù)局域網(wǎng)內(nèi)部的業(yè)務(wù)流程、數(shù)據(jù)交換要求、用戶訪問要求等確定不同級(jí)別安全域之間的網(wǎng)絡(luò)連接要求，從而對(duì)安全域邊界提出安全策略要求和安全措施要求，以實(shí)現(xiàn)對(duì)安全域邊界的安全保護(hù)。

如果任意兩個(gè)不同級(jí)別的子系統(tǒng)之間有業(yè)務(wù)流程、數(shù)據(jù)交換要求、用戶訪問要求等的需要，則認(rèn)為兩個(gè)模型要素之間有連接。通過分析和抽象處理后，局域網(wǎng)內(nèi)部子系統(tǒng)之間互聯(lián)模型如圖1所示。

圖1 局域網(wǎng)內(nèi)部安全域之間互聯(lián)抽象

⑶局域網(wǎng)之間安全域互聯(lián)的抽象處理

根據(jù)局域網(wǎng)之間的業(yè)務(wù)流程、數(shù)據(jù)交換要求、用戶訪問要求等確定局域網(wǎng)之間通過骨干網(wǎng)/城域網(wǎng)的分隔的同級(jí)、或不同級(jí)別安全域之間的網(wǎng)絡(luò)連接要求。

例如，任意兩個(gè)級(jí)別的安全域之間有業(yè)務(wù)流程、數(shù)據(jù)交換要求、用戶訪問要求等的需要，則認(rèn)為兩個(gè)局域網(wǎng)的安全域之間有連接。通過分析和抽象處理后，局域網(wǎng)之間安全域互聯(lián)模型如圖2所示。

圖2 局域網(wǎng)之間安全域互聯(lián)的抽象

⑷局域網(wǎng)安全域與外部單位互聯(lián)的抽象處理

對(duì)于與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)或外部機(jī)構(gòu)/單位有連接或數(shù)據(jù)交換的信息系統(tǒng)，需要分析這種網(wǎng)絡(luò)的連接要求，并進(jìn)行模型化處理。例如，任意一個(gè)級(jí)別的安全域，如果這個(gè)安全域與外部機(jī)構(gòu)/單位或國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)之間有業(yè)務(wù)訪問、數(shù)據(jù)交換等的需要，則認(rèn)為這個(gè)級(jí)別的安全域與外部機(jī)構(gòu)/單位或國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)之間有連接。通過分析和抽象處理后，局域網(wǎng)安全域與外部機(jī)構(gòu)/單位或國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)之間互聯(lián)模型如圖3所示。

圖3 局域網(wǎng)安全域與外部單位互聯(lián)的抽象

⑸安全域內(nèi)部抽象處理

局域網(wǎng)中不同級(jí)別的安全域的規(guī)模和復(fù)雜程度可能不同，但是每個(gè)級(jí)別的安全域的構(gòu)成要素基本一致，即由服務(wù)器、工作站和連接它們的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備構(gòu)成。為了便于分析和處理，將安全域內(nèi)部抽象為服務(wù)器設(shè)備（包括存貯設(shè)備）、工作站設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備這些要素，通過對(duì)安全域內(nèi)部的模型化處理后，對(duì)每個(gè)安全域內(nèi)部的關(guān)注點(diǎn)將放在服務(wù)器設(shè)備、工作站設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上，通過對(duì)不同級(jí)別的安全域中的服務(wù)器設(shè)備、工作站設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備提出安全策略要求和安全措施要求，實(shí)現(xiàn)安全域內(nèi)部的安全保護(hù)。通過抽象處理后，每個(gè)安全域模型如圖4所示。

圖4 安全域內(nèi)部抽象

⑹形成信息系統(tǒng)抽象模型

通過對(duì)信息系統(tǒng)的分析和抽象處理，最終應(yīng)形成被分析的信息系統(tǒng)的抽象模型。信息系統(tǒng)抽象模型的表達(dá)應(yīng)包括以下內(nèi)容：?jiǎn)挝坏牟煌钟蚓W(wǎng)絡(luò)如何通過骨干網(wǎng)、城域網(wǎng)互聯(lián)；每個(gè)局域網(wǎng)內(nèi)最多包含幾個(gè)不同級(jí)別的安全域；局域網(wǎng)內(nèi)部不同級(jí)別的安全域之間如何連接；不同局域網(wǎng)之間的安全域之間如何連接；局域網(wǎng)內(nèi)部安全域是否與外部機(jī)構(gòu)/單位或國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有互聯(lián)，等等。

⑺制定總體安全策略

最重要的是制定安全域互連策略，通過限制多點(diǎn)外聯(lián)、統(tǒng)一出口既可以達(dá)到保護(hù)重點(diǎn)、優(yōu)化配置，也體現(xiàn)了縱深防御的策略思想。

⑻關(guān)于等級(jí)邊界進(jìn)行安全控制的規(guī)定

針對(duì)信息系統(tǒng)等級(jí)化抽象模型，根據(jù)機(jī)構(gòu)總體安全策略、等級(jí)保護(hù)基本要求和系統(tǒng)的特殊安全需求，提出不同級(jí)別安全域邊界的安全保護(hù)策略和安全技術(shù)措施。

安全域邊界安全保護(hù)策略和安全技術(shù)措施提出時(shí)要考慮邊界設(shè)備共享的情況，如果不同級(jí)別的安全域通過同一設(shè)備進(jìn)行邊界保護(hù)，這個(gè)邊界設(shè)備的安全保護(hù)策略和安全技術(shù)措施要滿足最高級(jí)安全域的等級(jí)保護(hù)要求。

⑼關(guān)于各安全域內(nèi)部的安全控制要求

提出針對(duì)信息系統(tǒng)等級(jí)化抽象模型，根據(jù)機(jī)構(gòu)總體安全策略、等級(jí)保護(hù)基本要求和系統(tǒng)的特殊安全需求，提出不同級(jí)別安全域內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、系統(tǒng)平臺(tái)和業(yè)務(wù)應(yīng)用的安全保護(hù)策略和安全技術(shù)措施。

⑽關(guān)于等級(jí)安全域的管理策略

從全局角度出發(fā)，提出單位的總體安全管理框架和總體安全管理策略，對(duì)每個(gè)等級(jí)安全域提出各自的安全管理策略，安全域管理策略繼承單位的總體安全策略。

⒉總體安全設(shè)計(jì)方案大綱

最后形成的總體方案大綱包括以下內(nèi)容：信息系統(tǒng)概述，單位信息系統(tǒng)安全保護(hù)等級(jí)狀況；各等級(jí)信息系統(tǒng)的安全需求，信息系統(tǒng)的安全等級(jí)保護(hù)模型抽象，總體安全策略，信息系統(tǒng)的邊界安全防護(hù)策略，信息系統(tǒng)的等級(jí)安全域防護(hù)策略，信息系統(tǒng)安全管理與安全保障策略。

⒊設(shè)計(jì)實(shí)施方案

實(shí)施方案不同于設(shè)計(jì)方案，實(shí)施方案需要根據(jù)階段性的建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容將信息系統(tǒng)安全總體設(shè)計(jì)方案中要求實(shí)現(xiàn)的安全策略、安全技術(shù)體系結(jié)構(gòu)、安全措施落實(shí)到產(chǎn)品功能或物理形態(tài)上，提出能夠?qū)崿F(xiàn)的產(chǎn)品或組件及其具體規(guī)范，并將產(chǎn)品功能特征整理成文檔，使得在信息安全產(chǎn)品采購和安全控制開發(fā)階段具有依據(jù)。實(shí)施方案過程如下：

⑴結(jié)構(gòu)框架設(shè)計(jì)

依據(jù)實(shí)施項(xiàng)目的建設(shè)內(nèi)容和信息系統(tǒng)的實(shí)際情況，給出與總體安全規(guī)劃階段的安全體系結(jié)構(gòu)一致的安全實(shí)現(xiàn)技術(shù)框架，內(nèi)容包括安全防護(hù)的層次、信息安全產(chǎn)品的選擇和使用、等級(jí)系統(tǒng)安全域的劃分、IP地址規(guī)劃等。

⑵功能要求設(shè)計(jì)

對(duì)安全實(shí)現(xiàn)技術(shù)框架中使用到的相關(guān)信息安全產(chǎn)品，如防火墻、VPN、網(wǎng)閘、認(rèn)證網(wǎng)關(guān)、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)防病毒、PKI等提出功能指標(biāo)要求；對(duì)需要開發(fā)的安全控制組件，提出功能指標(biāo)要求。

⑶性能要求設(shè)計(jì)

對(duì)安全實(shí)現(xiàn)技術(shù)框架中使用到的相關(guān)信息安全產(chǎn)品，如防火墻、VPN、網(wǎng)閘、認(rèn)證網(wǎng)關(guān)、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)防病毒、PKI等提出性能指標(biāo)要求；對(duì)需要開發(fā)的安全控制組件，提出性能指標(biāo)要求。

⑷部署方案設(shè)計(jì)

結(jié)合信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洌詧D示的方式給出安全技術(shù)實(shí)現(xiàn)框架的實(shí)現(xiàn)方式，包括信息安全產(chǎn)品或安全組件的部署位置、連接方式、IP地址分配等；對(duì)于需對(duì)原有網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行調(diào)整的，給出網(wǎng)絡(luò)調(diào)整的圖示方案等。

⑸制定安全策略實(shí)現(xiàn)計(jì)劃

依據(jù)信息系統(tǒng)安全總體方案中提出的安全策略的要求，制定設(shè)計(jì)和設(shè)置信息安全產(chǎn)品或安全組件的安全策略實(shí)現(xiàn)計(jì)劃。

⑹管理措施實(shí)現(xiàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

結(jié)合系統(tǒng)實(shí)際安全管理需要和本次技術(shù)建設(shè)內(nèi)容，確定本次安全管理建設(shè)的范圍和內(nèi)容，同時(shí)注意與信息系統(tǒng)安全總體方案的一致性。安全管理設(shè)計(jì)的內(nèi)容主要考慮：安全管理機(jī)構(gòu)和人員的配套、安全管理制度的配套、人員安全管理技能的配套等。

⑺形成系統(tǒng)建設(shè)的安全實(shí)施方案

最后形成的系統(tǒng)建設(shè)的安全實(shí)施方案應(yīng)包含以下內(nèi)容：系統(tǒng)建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容、技術(shù)實(shí)現(xiàn)框架、信息安全產(chǎn)品或組件功能及性能、信息安全產(chǎn)品或組件部署；安全策略和配置；配套的安全管理建設(shè)內(nèi)容；工程實(shí)施計(jì)劃；項(xiàng)目投資概算。

三、系統(tǒng)改建實(shí)施方案設(shè)計(jì)

與等級(jí)保護(hù)工作相關(guān)的大部分系統(tǒng)是已建成并投入運(yùn)行的系統(tǒng)，信息系統(tǒng)的安全建設(shè)也已完成，因此信息系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)使用單位更關(guān)心如何找出現(xiàn)有安全防護(hù)與相應(yīng)等級(jí)基本要求的差距，如何根據(jù)差距分析來設(shè)計(jì)系統(tǒng)的改建方案，使其能夠指導(dǎo)該系統(tǒng)后期具體的改建工作，逐步達(dá)到相應(yīng)等級(jí)系統(tǒng)的保護(hù)能力。

⒈確定系統(tǒng)改建的安全需求

第一步，根據(jù)信息系統(tǒng)的安全保護(hù)等級(jí)，參照前述的安全需求分析方法，確定本系統(tǒng)的總的安全需求，包括經(jīng)過調(diào)整的等級(jí)保護(hù)基本要求和本單位的特殊安全需求。

第二步，由信息系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)使用單位自己組織人員或由第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)采用等級(jí)測(cè)評(píng)方法對(duì)信息系統(tǒng)系統(tǒng)安全保護(hù)現(xiàn)狀與等級(jí)保護(hù)基本要求進(jìn)行符合性評(píng)估，得到與相應(yīng)等級(jí)要求的差距項(xiàng)。

第三步，針對(duì)滿足特殊安全需求（包括采用高等級(jí)的控制措施和采用其他標(biāo)準(zhǔn)的要求）的安全措施進(jìn)行符合性評(píng)估，得到與滿足特殊安全需求的差距項(xiàng)。

⒉差距原因分析

差距項(xiàng)不一定都會(huì)作為改建的安全需求，因?yàn)榇嬖诓罹嗟脑蚩赡苡幸韵聨追N情況：

一是整體設(shè)計(jì)方面的問題，即某些差距項(xiàng)的不滿足是由于該系統(tǒng)在整體的安全策略（包括技術(shù)策略和管理策略）設(shè)計(jì)上存在問題。例如，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理，各網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在位置的部署上存在問題，導(dǎo)致某些網(wǎng)絡(luò)安全要求沒有正確實(shí)現(xiàn)；信息安全的管理策略方向性不明確，導(dǎo)致一些管理要求沒有實(shí)現(xiàn)。

二是缺乏相應(yīng)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)安全控制要求。由于安全保護(hù)要求都是要落在具體產(chǎn)品、組件的安全功能上，通過對(duì)產(chǎn)品的正確選擇和部署滿足相應(yīng)要求。但在實(shí)際中，有些安全要求在系統(tǒng)中并沒有落在具體的產(chǎn)品上。產(chǎn)生這種情況的原因是多方面的，其中目前技術(shù)的制約可能是最主要的原因。例如，強(qiáng)制訪問控制，目前在主流的操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)上并沒有得到很好的實(shí)現(xiàn)。

三是產(chǎn)品沒有得到正確配置。某些安全要求雖然能夠在具體的產(chǎn)品組件上實(shí)現(xiàn)，但使用者由于技術(shù)能力、安全意識(shí)的原因，或出于對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行性能影響的考慮等原因，產(chǎn)品沒有得到正確的配置，從而使其相關(guān)安全功能沒有得到發(fā)揮。例如，登陸口令復(fù)雜度檢測(cè)沒有啟用、操作系統(tǒng)的審計(jì)功能沒有啟用等就是經(jīng)常出現(xiàn)的情況。

以上情況的分析，只是系統(tǒng)在等級(jí)化安全保護(hù)上出現(xiàn)差距的主要原因，不同系統(tǒng)有其個(gè)性特點(diǎn)，產(chǎn)生差距的原因也不盡相同。

⒊分類處理的改建措施

針對(duì)差距出現(xiàn)的種種原因，分析如何采取措施來彌補(bǔ)差距。差距產(chǎn)生的原因不同，采用的整改措施也不同，首先可對(duì)改建措施進(jìn)行分類考慮并針對(duì)上述三種情況，主要可從以下幾方面進(jìn)行：

針對(duì)情況一，系統(tǒng)需重新考慮設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，包括安全產(chǎn)品或安全組件的部署位置、連線方式、IP地址分配等。針對(duì)安全管理方面的整體策略問題，機(jī)構(gòu)需重新定位安全管理策略、方針，明確機(jī)構(gòu)的信息安全管理工作方向。

針對(duì)情況二，將未實(shí)現(xiàn)的安全技術(shù)要求轉(zhuǎn)化為相關(guān)安全產(chǎn)品的功能/性能指標(biāo)要求，在適當(dāng)?shù)奈锢?邏輯位置對(duì)安全產(chǎn)品進(jìn)行部署。

針對(duì)情況三，正確配置產(chǎn)品的相關(guān)功能，使其發(fā)揮作用。

無論是哪種情況，改建措施的實(shí)現(xiàn)都需要將具體的安全要求落到實(shí)處，也就是說，應(yīng)確定在哪些系統(tǒng)組件上實(shí)現(xiàn)相應(yīng)等級(jí)安全要求的安全功能。

⒋形成改建措施

規(guī)劃的基本要求范文第2篇

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林；人性化理念；規(guī)劃設(shè)計(jì)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于生活和環(huán)境的要求相應(yīng)的越來越高，風(fēng)景園林工程建設(shè)的目的就是為百姓提供一個(gè)良好的生活和居住環(huán)境，在園林規(guī)劃過程中，只有堅(jiān)持人性化、以人為本的理念，才能確保風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)滿足人們的需求。

1風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中人性化理念應(yīng)用的基本要求

所謂人性化理念，是規(guī)劃設(shè)計(jì)人員通過對(duì)樣本設(shè)計(jì)功能以及形式等方面人性化因素的注入，賦予設(shè)計(jì)樣本以人性化的品質(zhì)，使其具有類似人的個(gè)性、情感和生命。人性化設(shè)計(jì)的主要表達(dá)方式就是用有形的物質(zhì)去襯托和反映無形的精神，它既是樣本在設(shè)計(jì)當(dāng)中的一種人文情懷，也是對(duì)人性的尊重，更是對(duì)人的心理和精神追求的滿足和尊重。

1.1堅(jiān)持現(xiàn)代性和歷史性的統(tǒng)一

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中人性化理念應(yīng)用的基本要求之一，就是堅(jiān)持現(xiàn)代性和歷史性的統(tǒng)一。在歷史發(fā)展演化當(dāng)中，不同地區(qū)的風(fēng)景園林其設(shè)計(jì)理念一般存在較大差異，特別是一些傳統(tǒng)的歷史文化對(duì)風(fēng)景園林的設(shè)計(jì)起著非常重要的影響，它極大帶動(dòng)了人們的審美，促使設(shè)計(jì)人員不斷地規(guī)劃出符合人們要求的風(fēng)景園林。可是，社會(huì)文化是在不斷向前發(fā)展的，這就要求設(shè)計(jì)者在風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)具有現(xiàn)代性的文化特質(zhì)，必須堅(jiān)持現(xiàn)代性和歷史性的統(tǒng)一。在規(guī)劃設(shè)計(jì)的過程中還需要融合本地特有的文化，將新時(shí)期的現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化互相交融在一起，這樣才會(huì)使得身處園林中的人產(chǎn)生心靈、文化上的感應(yīng)及共鳴。

1.2堅(jiān)持藝術(shù)性和實(shí)用性的統(tǒng)一

風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、施工的基本目標(biāo)是滿足人民生活的基本要求，不過在對(duì)風(fēng)景園林進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，卻不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單局限在這一方面，此外，還要具備一定的藝術(shù)和品味，只有這樣才會(huì)滿足人們真正的要求。如果僅僅為了滿足人民生活的基本需求，而忽視了風(fēng)景園林的藝術(shù)性，必定在將來影響到規(guī)劃設(shè)計(jì)的效果。為此，在設(shè)計(jì)風(fēng)景園林時(shí)，要將藝術(shù)性和實(shí)用性結(jié)合起來，規(guī)劃設(shè)計(jì)的方案必須能夠滿足園林內(nèi)植物的生長(zhǎng)，同時(shí)也能和周邊環(huán)境有機(jī)結(jié)合，使其能夠成為生態(tài)環(huán)境的重要組成部分。

2風(fēng)景園林設(shè)計(jì)中人性化理念的應(yīng)用方法

2.1把人性化的設(shè)計(jì)作為主題

在風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)中要以人性化為主題，這就要求設(shè)計(jì)人員要有一種人性化的設(shè)計(jì)理念。城市風(fēng)景園林的建設(shè)既要滿足人們的娛樂和觀賞，也要與城市化的發(fā)展步伐相適應(yīng)，因此，要從整體來把握，把人們對(duì)于生態(tài)環(huán)境的要求和城市的發(fā)展建設(shè)相連接，注重個(gè)人空間與開放性空間設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。依據(jù)不同的地區(qū)需要，關(guān)注地區(qū)之間文化的差異性，從而規(guī)劃設(shè)計(jì)出不同的園林景觀。把人性化設(shè)計(jì)作為風(fēng)景園林的主題，從有利于人們發(fā)展的方面去設(shè)計(jì)，開拓人性化的布局空間，加強(qiáng)景觀資源的共享，最大限度地利用當(dāng)前的自然資源去創(chuàng)造更有發(fā)展前景的人造空間。利用各種城市資源和人民的日常生活相承接，既能滿足人們的生活需求，又能不斷推動(dòng)特色景觀園林的發(fā)展。

2.2從規(guī)劃設(shè)計(jì)中滿足人們的多樣化需求

風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)，應(yīng)該做好風(fēng)景園林的板塊規(guī)劃。隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，人們的生活需求也呈現(xiàn)出一種多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，功能單一的風(fēng)景園林已經(jīng)不能滿足人們的需求，規(guī)劃人員在設(shè)計(jì)的過程中，必須依據(jù)風(fēng)景園林施工建設(shè)的目的，統(tǒng)籌規(guī)劃具體的布局以及應(yīng)當(dāng)具備的功能，然后在此基礎(chǔ)上將該方案通過不同的表現(xiàn)形式和方法來實(shí)現(xiàn)。例如，將兒童游樂場(chǎng)所和普通的成人活動(dòng)場(chǎng)所隔開，并要使之盡量避免主要的人行道等區(qū)域；將健身鍛煉場(chǎng)所設(shè)在較為接近居民區(qū)的地方，避開人流密集處；將自然景觀和人工建造的樓閣庭院有機(jī)設(shè)計(jì)在一起，使得景觀園林在人們面前充分顯現(xiàn)，讓人們能夠感受到人和自然之間的和諧之美。

2.3從細(xì)節(jié)上滿足人們的需要

從規(guī)劃設(shè)計(jì)的角度上來說，細(xì)節(jié)決定了樣本的水平和質(zhì)量，同時(shí)也能夠從細(xì)微之處體現(xiàn)出在風(fēng)景園林中人性化理念的應(yīng)用水平，這就要求在風(fēng)景園林的規(guī)劃設(shè)計(jì)過程當(dāng)中從細(xì)節(jié)著手，充分體現(xiàn)出人性化的設(shè)計(jì)理念。例如，設(shè)計(jì)出來的道路應(yīng)該讓人可以以最短的路線達(dá)到相應(yīng)的景點(diǎn)，同時(shí)道路要適當(dāng)體現(xiàn)出中國(guó)古典的幽靜之美；在燈光設(shè)計(jì)上，要讓燈光可以覆蓋到所有路面，燈光的選擇宜柔和。另外，還要建設(shè)一些基本的體育鍛煉設(shè)施，讓群眾在享受自然的過程中，鍛煉自己的身體。設(shè)計(jì)過程當(dāng)中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)，都要以人為本，考慮到人們的需要，將人性化理念真正滲透到規(guī)劃設(shè)計(jì)中。

2.4強(qiáng)調(diào)人和景觀的有機(jī)結(jié)合

風(fēng)景園林在設(shè)計(jì)中要想體現(xiàn)人性化的理念，最主要的就是把人和景觀有機(jī)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)人和園林景觀有機(jī)結(jié)合，就要認(rèn)識(shí)到人和水源的緊密性、人和地域的緊密性、人和綠地的緊密性以及人和人之間的緊密性，然后從這些方面來綜合地分析和研究。其中，人和地域的緊密性是指人和陸地的接觸空間，要關(guān)注不同地區(qū)的地域特點(diǎn)，人和水源的緊密性是指人和水的接觸，水不僅包括日常的生活用水，還包括賞水、聽水等藝術(shù)方面。此外，人們對(duì)水質(zhì)普遍有較高的需求，這就要求在園林景觀的設(shè)計(jì)中不僅要考慮人們對(duì)生活用水的需求，還要考慮一些賞水、戲水等藝術(shù)需求。

2.5注重人性化標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)

所謂人性化標(biāo)識(shí)，是指在園林景觀設(shè)計(jì)當(dāng)中一個(gè)非常重要的提示要素，這是規(guī)劃設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)所在，在許多地方有的時(shí)候會(huì)因?yàn)闆]有標(biāo)識(shí)性的提示而造成人身和財(cái)產(chǎn)的危險(xiǎn)。比如，在景觀園林區(qū)內(nèi)的動(dòng)物園需要標(biāo)記出動(dòng)物傷人的圖示，同時(shí)該標(biāo)示還需要設(shè)計(jì)造型獨(dú)特，盡量做到美觀、簡(jiǎn)潔，對(duì)于不同的園林要有不同的適應(yīng)性，即還要強(qiáng)調(diào)趣味性。這樣不僅能夠引起人們對(duì)相關(guān)區(qū)域的重視，同時(shí)也能夠讓園林更加美麗。

規(guī)劃的基本要求范文第3篇

一、指導(dǎo)思想

“素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校”建設(shè)是高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量實(shí)施義務(wù)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的重要組成部分。“素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校”建設(shè)以科學(xué)發(fā)展觀為指南，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，圍繞當(dāng)前新課程教材改革，通過學(xué)校改革和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的能力，提升我區(qū)義務(wù)教育整體辦學(xué)水平。

二、“素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校”建設(shè)的基本要求與任務(wù)

“素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校”是指努力實(shí)施以德育為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，能在學(xué)校教育、管理等方面積極開展改革實(shí)驗(yàn)，有較成熟的成果與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)明確、辦學(xué)水平較高，并能對(duì)其他學(xué)校起示范輻射作用的學(xué)校。

為了使“素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校”的建設(shè)更符合教育的實(shí)際，更好地促進(jìn)義務(wù)教育階段各層次學(xué)校的發(fā)展，“區(qū)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校”分“單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)校”和“綜合實(shí)驗(yàn)校”兩個(gè)層級(jí)。其基本要求與任務(wù)是：

（一）“素質(zhì)教育單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)校”的基本要求與任務(wù)

1、學(xué)校依法辦學(xué)，制度健全，內(nèi)部管理規(guī)范；學(xué)校辦學(xué)面向全體學(xué)生，教育教學(xué)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，努力使每一個(gè)學(xué)生得到自主與和諧的發(fā)展；教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提高，有良好的社會(huì)聲譽(yù)。

2、學(xué)校有實(shí)施素質(zhì)教育的整體思考，有切實(shí)可行的創(chuàng)建“區(qū)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校”三年發(fā)展規(guī)劃，達(dá)到上海市中小學(xué)“學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)”指標(biāo)綱要中的“學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)性指標(biāo)”，有符合素質(zhì)教育要求的單項(xiàng)科研課題或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目，課題研究或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，具有一定的前瞻性，能解決素質(zhì)教育推進(jìn)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，并在實(shí)驗(yàn)過程中形成某一方面的辦學(xué)特色。

3、學(xué)校重視干部和教師隊(duì)伍建設(shè)，黨政班子能團(tuán)結(jié)協(xié)作、有進(jìn)取精神，教師敬崗愛業(yè)、為人師表，奮發(fā)向上成為校園風(fēng)尚，學(xué)校對(duì)骨干教師和青年教師的培養(yǎng)有較健全的機(jī)制，教師教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力較高。

4、學(xué)校能不斷加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，提高德育工作的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生思想道德和行為規(guī)范等綜合素質(zhì)的提高；認(rèn)真實(shí)施新課程改革，積極探索和研究減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑，改革和改進(jìn)教學(xué)的策略、方法和手段，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在減負(fù)增效方面有成效。

（二）“素質(zhì)教育綜合實(shí)驗(yàn)校”的基本要求和任務(wù)

1、達(dá)到“素質(zhì)教育單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)校”的基本要求，完成“素質(zhì)教育單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)校”的各項(xiàng)任務(wù)。

2、主動(dòng)傳播先進(jìn)教育思想、管理經(jīng)驗(yàn)和教育成果，不斷提高和擴(kuò)大學(xué)校特色的品牌效應(yīng)和辦學(xué)聲譽(yù)。

3、用科研的意識(shí)全面提升學(xué)校的辦學(xué)層次，承擔(dān)的科研課題或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目能統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的整體工作。

4、校長(zhǎng)有一定的知名度，學(xué)校有一批素質(zhì)優(yōu)良、區(qū)內(nèi)知名的骨干教師。

5、根據(jù)需要承擔(dān)區(qū)內(nèi)教師和學(xué)校管理人員的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)以及其他帶教和培訓(xùn)工作。

6、學(xué)校成為我區(qū)對(duì)外交流的窗口，并承擔(dān)相關(guān)任務(wù)。

三、“素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校”的創(chuàng)建與管理

（一）建立“素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校”的申報(bào)、評(píng)估和退出等制度。

凡申報(bào)參與“素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校”創(chuàng)建的學(xué)校必須具備以下條件：

1、合法的辦學(xué)資格，校舍、場(chǎng)地、設(shè)施等硬件設(shè)備能基本保證學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展的需要。

2、嚴(yán)格遵守國(guó)家、本市有關(guān)教育政策法規(guī)。

3、辦學(xué)有一定的積淀，實(shí)施素質(zhì)教育有一定經(jīng)驗(yàn)和成果。

具備條件的學(xué)校可以自主申報(bào)，在創(chuàng)建過程中不愿繼續(xù)創(chuàng)建的學(xué)校可以申請(qǐng)退出。

“素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校”的評(píng)估，按“學(xué)校規(guī)劃評(píng)估、規(guī)劃實(shí)施中期評(píng)估、規(guī)劃實(shí)施終結(jié)性評(píng)估”三階段進(jìn)行，用三年左右的時(shí)間完成。

（二）學(xué)校在創(chuàng)建“素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校”的過程中必須嚴(yán)格依法辦學(xué)，遵守各項(xiàng)教育法規(guī)、法令和政策，如有違反教育法律法規(guī)和政策的情況發(fā)生，將延遲評(píng)估（最少6個(gè)月）甚至取消“素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校”創(chuàng)建資格。

（三）學(xué)校應(yīng)建立和完善自我評(píng)價(jià)機(jī)制，并積極配合區(qū)教育管理部門的隨訪、評(píng)估等。

四、保障和獎(jiǎng)勵(lì)

（一）成立“區(qū)素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、工作小組和專家指導(dǎo)小組（名單另外發(fā)文）。

（二）對(duì)參與創(chuàng)建的學(xué)校給予支持。對(duì)學(xué)校在創(chuàng)建過程中的規(guī)劃制定和承擔(dān)的課題或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目給予一定的經(jīng)費(fèi)支持；學(xué)校創(chuàng)建規(guī)劃中涉及到的硬件建設(shè)部分，經(jīng)專家論證和教育局班子會(huì)議討論通過后納入局建設(shè)計(jì)劃；教育局將根據(jù)評(píng)估結(jié)果給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

（三）“素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校”的創(chuàng)建工作與教育局對(duì)學(xué)校的年度考核和校長(zhǎng)任期制考核相掛鉤。

規(guī)劃的基本要求范文第4篇

中國(guó)高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，實(shí)質(zhì)上是中國(guó)高等教育供給側(cè)的結(jié)構(gòu)性改革。目前，全國(guó)兩百多所地方本科院校正在積極穩(wěn)妥地推進(jìn)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)工作，逐步由培養(yǎng)理論型、學(xué)術(shù)型人才的普通本科院校轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)技術(shù)、技能型人才的應(yīng)用技術(shù)型高校。旅游管理專業(yè)主要為旅游產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)各級(jí)各類應(yīng)用型人才，本來就是應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)。因此，旅游管理專業(yè)不存在轉(zhuǎn)型的問題，關(guān)鍵是如何深度轉(zhuǎn)型。本科層次旅游管理專業(yè)深度轉(zhuǎn)型的目標(biāo)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)合理的辦學(xué)定位。為與中專、專科層次旅游管理專業(yè)的實(shí)現(xiàn)差別發(fā)展，本科層次旅游管理專業(yè)一般定位在為旅游行業(yè)培養(yǎng)中高級(jí)管理或技術(shù)人才。因此，在人才培養(yǎng)的過程中使學(xué)生具備旅游行業(yè)中高級(jí)管理和技術(shù)人才所必須的知識(shí)、技能和經(jīng)歷是轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。旅游規(guī)劃策劃能力是旅游行業(yè)和旅游企業(yè)管理非常重要的核心技能，且美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、全域旅游發(fā)展以及旅游產(chǎn)業(yè)供給側(cè)改革已對(duì)旅游規(guī)劃策劃的數(shù)量和質(zhì)量都提出了更高的要求。事實(shí)證明，在求職的過程中，旅游管理專業(yè)畢業(yè)生如果能夠拿出證明其規(guī)劃策劃能力和水平的作品，對(duì)其在旅游行業(yè)的管理和技術(shù)崗位求職是很有幫助的。因此，我們可以將培養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)生旅游規(guī)劃和策劃能力，作為本科層次旅游管理專業(yè)深度轉(zhuǎn)型的突破口。

一、旅游規(guī)劃與開發(fā)課程的性質(zhì)、作用和特色

旅游規(guī)劃與開發(fā)課程是本科層次旅游管理專業(yè)高年級(jí)的核心主干課程之一。從課程性質(zhì)來看，該課程是綜合的應(yīng)用性課程，涉及到旅游資源學(xué)、旅游市場(chǎng)學(xué)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游心理學(xué)、旅游地理學(xué)、旅游文化學(xué)、旅游制圖、旅游影響、旅游形象設(shè)計(jì)等本專業(yè)多門教學(xué)課程的相關(guān)知識(shí)和技能，且直接對(duì)應(yīng)社會(huì)需求量越來越大的旅游規(guī)劃策劃行業(yè)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事旅游規(guī)劃策劃工作以及旅游企業(yè)和旅游行業(yè)的管理工作具有重要的意義。

評(píng)價(jià)旅游規(guī)劃策劃的好壞有三個(gè)最關(guān)鍵的指標(biāo)：一是嚴(yán)謹(jǐn);二是創(chuàng)意;三是落地。嚴(yán)謹(jǐn)要求規(guī)劃的各個(gè)部分邏輯嚴(yán)密、環(huán)環(huán)相扣;創(chuàng)意要求旅游的主題、形象、項(xiàng)目、活動(dòng)有特色、有創(chuàng)新;落地要求規(guī)劃要因地制宜，具體可行。只有同時(shí)具備了嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)意和落地的規(guī)劃策劃方案才能保障旅游開發(fā)的成功和效益。因此，在旅游規(guī)劃與開發(fā)課程的教學(xué)中，嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)意、落地是規(guī)劃教學(xué)的三要素。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，該課程多以教師分章講授的形式組織教學(xué)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，對(duì)于旅游規(guī)劃與開發(fā)的相關(guān)理論、發(fā)展脈落、步驟環(huán)節(jié)、基本方法等了解得比較多，但由于沒有親身經(jīng)歷規(guī)劃策劃過程，學(xué)生對(duì)規(guī)劃策劃的核心問題、各規(guī)劃環(huán)節(jié)的要點(diǎn)以及各環(huán)節(jié)之間的邏輯聯(lián)系理解得不深刻，也不具備規(guī)劃制圖等關(guān)鍵技能，一旦涉及到具體的旅游規(guī)劃與開發(fā)的實(shí)際操作時(shí)，基本上是有心無力。因此，要保障該課程教學(xué)的效果和質(zhì)量，在深度轉(zhuǎn)型的要求下，必須對(duì)教學(xué)的形式、內(nèi)容和重點(diǎn)上進(jìn)行全方位的改革。一是在教學(xué)模式上，應(yīng)該采用案例式教學(xué)或研究性教學(xué)的方式使用學(xué)生經(jīng)歷旅游規(guī)劃策劃的過程、熟悉旅游規(guī)劃的環(huán)節(jié)、掌握旅游規(guī)劃的方法和手段;二是在教學(xué)的內(nèi)容上，必須減少相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)化形象設(shè)計(jì)、旅游制圖、項(xiàng)目策劃等旅游規(guī)劃策劃的技能訓(xùn)練;三是在教學(xué)重點(diǎn)上，除了讓學(xué)生分段掌握各規(guī)劃環(huán)節(jié)的基本要求和技能外，更重要的是讓學(xué)生理解各環(huán)節(jié)的功能及其相互關(guān)聯(lián)，訓(xùn)練和培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评怼?chuàng)新的思維和實(shí)事求是的精神。

二、適用型旅游規(guī)劃的核心框架、關(guān)鍵環(huán)節(jié)及相互關(guān)系

根據(jù)旅游規(guī)劃的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《旅游規(guī)劃通則》（GB/T18971-2003）及目前較為流行的規(guī)劃方案，我們認(rèn)為適用型旅游規(guī)劃至少應(yīng)該包括區(qū)域發(fā)展環(huán)境分析、旅游資源的調(diào)查與評(píng)價(jià)、旅游市場(chǎng)分析、旅游主題策劃與形象設(shè)計(jì)、旅游項(xiàng)目策劃與時(shí)空布局、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、及投入產(chǎn)出分析、保障體系規(guī)劃及可持續(xù)發(fā)展對(duì)策等重要的環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)盡管在旅游規(guī)劃中必不可少，但對(duì)于整個(gè)規(guī)劃的意義和作用是不同的;同時(shí)好的規(guī)劃文本中這些部分之間是相互呼應(yīng)、環(huán)環(huán)相扣甚至形成網(wǎng)絡(luò)狀關(guān)聯(lián)的，從而保證整個(gè)規(guī)劃的嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)意和實(shí)用，圖1展示了適用型旅游規(guī)劃中各環(huán)節(jié)的功用及其相互關(guān)系。

三、深度轉(zhuǎn)型背景下旅游規(guī)劃與開發(fā)課程教學(xué)各章節(jié)的基本要求和教學(xué)重點(diǎn)

在深度轉(zhuǎn)型和全域旅游的背景下，要讓學(xué)生掌握規(guī)劃策劃的技能，旅游規(guī)劃與開發(fā)課程以區(qū)域開發(fā)的實(shí)踐為內(nèi)容的案例式或研究性教學(xué)模式改革勢(shì)在必然。在指導(dǎo)學(xué)生從事旅游規(guī)劃的操作中，除了讓學(xué)生了解各規(guī)劃環(huán)節(jié)的基本要求外，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該提升到保障規(guī)劃的嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)意性和實(shí)用性的層次上，重點(diǎn)關(guān)注各規(guī)劃環(huán)節(jié)的相互關(guān)系，并注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，見表1。

四、Y語

全域旅游背景下，旅游業(yè)的供給側(cè)改革勢(shì)在必行，且對(duì)區(qū)域旅游規(guī)劃策劃的數(shù)量和質(zhì)量都提出了更高的要求;同時(shí)本科層次旅游管理專業(yè)的深度轉(zhuǎn)型，使得旅游規(guī)劃與開發(fā)課程教學(xué)的全面改革至關(guān)重要。在以區(qū)域旅游開發(fā)的實(shí)踐為研究?jī)?nèi)容的案例式或研究性教學(xué)改革中，旅游規(guī)劃與開發(fā)課程的教學(xué)必須提升到保障規(guī)劃嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)意性和實(shí)用性的層次，重點(diǎn)關(guān)注各規(guī)劃環(huán)節(jié)之間的邏輯線索和相互呼應(yīng)，并注重學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

規(guī)劃的基本要求范文第5篇

[關(guān)鍵詞]高職畢業(yè)生 社會(huì)責(zé)任感 現(xiàn)狀 分析

社會(huì)責(zé)任感是指在一個(gè)特定的社會(huì)環(huán)境里，每個(gè)人在內(nèi)心和感覺上對(duì)其他人的倫理關(guān)懷和義務(wù)。具體來說，就是人們?cè)谝欢ㄉ鐣?huì)歷史條件下形成對(duì)他人、對(duì)社會(huì)所應(yīng)承擔(dān)的相應(yīng)職責(zé)，履行多種義務(wù)和使命擔(dān)當(dāng)?shù)囊环N強(qiáng)烈的自律意識(shí)和人格素質(zhì)。

一、調(diào)研基本情況介紹

2013年10月至2014年5月，采用問卷調(diào)查法和訪談法對(duì)北京市44家國(guó)有、民營(yíng)、外商獨(dú)資和中外合資企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，并選取其中的4家企業(yè)，對(duì)其人力資源等部門的相關(guān)人員進(jìn)行深入訪談。調(diào)查共發(fā)放230份問卷，剔除無效問卷，回收有效問卷204份。調(diào)查數(shù)據(jù)均由EXCEL軟件統(tǒng)計(jì)處理。

通過調(diào)查分析，了解到高職畢業(yè)生在企業(yè)社會(huì)責(zé)任感的表現(xiàn)，以及北京市企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生社會(huì)責(zé)任感的基本要求，明確了企業(yè)對(duì)高職院校學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的建議。通過分析調(diào)研數(shù)據(jù)，為探索北京市高職院校學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)規(guī)律，形成社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)有效模式提供依據(jù)，奠定基礎(chǔ)。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)分析

本次調(diào)查問卷內(nèi)容及訪談提綱主要包括四個(gè)部分：企業(yè)所有制性質(zhì)，企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生社會(huì)責(zé)任感的基本要求，高職畢業(yè)生社會(huì)責(zé)任感表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的注意事項(xiàng)與建議。

（一）參與調(diào)查企業(yè)的性質(zhì)

根據(jù)近幾年高職畢業(yè)生就業(yè)去向，對(duì)44家企業(yè)高管與企業(yè)中層部門經(jīng)理，如副總經(jīng)理、總經(jīng)理助理、人力資源部門經(jīng)理、市場(chǎng)部門經(jīng)理和技術(shù)部門經(jīng)理等進(jìn)行了調(diào)查與訪談，其中國(guó)有企業(yè)占41.46%，民營(yíng)企業(yè)占48.78%，其他占9.76%。可以看出，高職畢業(yè)生就業(yè)主要集中在國(guó)有企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)。這些企業(yè)既有規(guī)模較大的知名的上市公司，也有規(guī)模較小的民營(yíng)企業(yè)。

（二）關(guān)于企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生社會(huì)責(zé)任感的基本要求

通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的基本要求概括為以下四個(gè)方面。

1.責(zé)任心是企業(yè)選用高職畢業(yè)生的基礎(chǔ)

在問卷調(diào)查“企業(yè)招聘時(shí)對(duì)應(yīng)聘高職生最看重的是什么？”一題中，58.33%的被調(diào)查者選擇了“責(zé)任心”，30.88%選擇了“專業(yè)技能”，5.88%選擇了“專業(yè)知識(shí)”，4.90%選擇了“心理素質(zhì)”。由此可以看出，企業(yè)在選聘高職層次人才時(shí)把“責(zé)任心”放到了首位。這里所說的責(zé)任心可視為社會(huì)責(zé)任感的簡(jiǎn)單稱謂。企業(yè)認(rèn)為“員工的責(zé)任心就是企業(yè)的防火墻”，責(zé)任心是干好工作的基礎(chǔ)。訪談發(fā)現(xiàn)，近幾年來高職畢業(yè)生崗位適應(yīng)期比較長(zhǎng)，嚴(yán)重影響了崗位職能的發(fā)揮。其原因是工作態(tài)度不夠端正，表現(xiàn)為懈怠、積極性和主動(dòng)性差，出現(xiàn)此項(xiàng)問題并非專業(yè)知識(shí)的缺失，而是責(zé)任心的缺失。企業(yè)認(rèn)為縮短職業(yè)適應(yīng)期是高職畢業(yè)生對(duì)自身的一份責(zé)任，也是對(duì)企業(yè)乃至對(duì)社會(huì)的一份責(zé)任。企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生專業(yè)背景要求并不高，而對(duì)其崗位適應(yīng)能力要求比較高。其實(shí)高職畢業(yè)生可塑性比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)新事物快，短期培養(yǎng)效果明顯，而適應(yīng)能力需要長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程。如果能夠適應(yīng)崗位要求，經(jīng)過崗前培訓(xùn)，就能夠迅速適應(yīng)崗位，因此對(duì)于高職畢業(yè)生所能從事的多數(shù)崗位，專業(yè)的背景不是企業(yè)的首選，而責(zé)任心是企業(yè)的首選。

2.愛崗敬業(yè)與誠(chéng)實(shí)守信是社會(huì)責(zé)任感內(nèi)涵的首要條件

在“您認(rèn)為在職員工最應(yīng)該具有的社會(huì)責(zé)任感是什么？”的調(diào)查中，選擇“愛崗敬業(yè)”的比例為46.57%;“誠(chéng)實(shí)守信”為31.86%，“服務(wù)意識(shí)”為13.73%，“奉獻(xiàn)精神”為7.84%。表明企業(yè)對(duì)社會(huì)責(zé)任感的要求主要體現(xiàn)在愛崗敬業(yè)和誠(chéng)實(shí)守信兩個(gè)方面，企業(yè)認(rèn)為愛崗敬業(yè)與誠(chéng)實(shí)守信是忠誠(chéng)度的體現(xiàn)。忠誠(chéng)度是立足本職，干好本職的首要條件。處于頂崗實(shí)習(xí)或剛?cè)肼氹A段的高職畢業(yè)生崗位級(jí)別及薪酬比較低，在企業(yè)中從事服務(wù)類兼職性的工作，例如文科畢業(yè)生主要從事接待、文秘、內(nèi)外聯(lián)絡(luò)等事務(wù)性基礎(chǔ)性工作。工科畢業(yè)生主要從事相對(duì)簡(jiǎn)單的操作，例如媒體制作中的轉(zhuǎn)碼工作。可以看出，企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生專業(yè)方面要求相對(duì)較低，而對(duì)忠誠(chéng)度要求較高。

3.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與服務(wù)意識(shí)是社會(huì)責(zé)任感的重要內(nèi)容

調(diào)查顯示，大多數(shù)企業(yè)用人時(shí)把責(zé)任心放在首要位置上，同時(shí)關(guān)注他們的工作的熱情、誠(chéng)信度、進(jìn)取心和創(chuàng)新能力。在調(diào)查“您對(duì)在職員工在團(tuán)隊(duì)合作方面的責(zé)任感要求”時(shí)，選擇“具備強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作精神”的占61.76%，“具備一定的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作精神”占35.78%，“有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)但無團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神”占1.96%，“不考慮團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，能夠完成工作任務(wù)”占0.49%。調(diào)查顯示，各類企業(yè)對(duì)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作精神方面的素質(zhì)要求較為突出。企業(yè)認(rèn)為高職畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)合作和服務(wù)意識(shí)是主人翁精神的具體表現(xiàn)，而團(tuán)隊(duì)意識(shí)與服務(wù)意識(shí)是密不可分而且互相影響的。

（三）高職畢業(yè)生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀

高職畢業(yè)生實(shí)際表現(xiàn)與企業(yè)對(duì)其社會(huì)責(zé)任感要求存在一定差距。高職畢業(yè)生在經(jīng)過了一段枯燥且重重壓力的工作后，在校學(xué)習(xí)期間意志品質(zhì)的缺失問題逐漸凸顯，其社會(huì)責(zé)任感存在的主要問題概況如下幾個(gè)方面。

1.高職畢業(yè)生最欠缺的是敬業(yè)精神

在對(duì)高職畢業(yè)生“目前最欠缺的社會(huì)責(zé)任感表現(xiàn)”調(diào)查中，“敬業(yè)精神”占34.31%，“誠(chéng)信意識(shí)”占13.24%，“服務(wù)意識(shí)”占29.90%，“創(chuàng)新意識(shí)”占22.55%。可以看出，“敬業(yè)精神”比例最高。從理論上看，員工工作內(nèi)在是否有熱情是敬業(yè)精神的外化表現(xiàn)。如果員工缺乏工作熱情，就會(huì)出現(xiàn)經(jīng)常不在狀態(tài)導(dǎo)致社會(huì)責(zé)任感缺失的種種表現(xiàn)。從實(shí)際上看，在調(diào)查“企業(yè)對(duì)員工工作熱情和工作能力的要求”時(shí)，87.25%的企業(yè)選擇了“工作熱情高，能力強(qiáng)”，而在調(diào)查“您企業(yè)中高職學(xué)歷員工的精神狀態(tài)”時(shí)，選擇“工作有激情”的只占46.08%。表明高職畢業(yè)生在工作態(tài)度方面與企業(yè)的要求還存在一定的差距。

訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)高職畢業(yè)生欠缺敬業(yè)精神，主要表現(xiàn)在缺乏工作熱情，工作態(tài)度不主動(dòng)，得過且過，“事不關(guān)己、高高掛起”，一副無所謂的態(tài)度。例如，他們無法勝任工作任務(wù)時(shí)，既不及時(shí)溝通也不積極尋求解決方案，導(dǎo)致工作延遲，甚至影響工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。由于他們沒有中長(zhǎng)期的職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)致缺乏進(jìn)取心，工作浮躁且缺乏韌勁，于是缺乏敬業(yè)精神的種種表現(xiàn)逐漸凸現(xiàn)出來。

2.高職畢業(yè)生缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和服務(wù)精神

調(diào)查顯示高職畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和服務(wù)精神比較薄弱。主要表現(xiàn)為不能正確認(rèn)同企業(yè)文化和角色定位，崗位適應(yīng)期時(shí)間比較長(zhǎng)。他們功利性較強(qiáng)，通常以一己利益為重;他們?nèi)狈Α皥F(tuán)隊(duì)感”，通常被動(dòng)的與其他員工合作，不能正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系。

在問卷調(diào)查“您認(rèn)為目前高職生最欠缺的社會(huì)責(zé)任感是什么？”一題中，29.90%選擇了“服務(wù)意識(shí)”，34.31%選擇了“敬業(yè)精神”，13.24%選擇了“誠(chéng)信意識(shí)”，22.55%選擇了“創(chuàng)新意識(shí)”。可以看出，敬業(yè)精神欠缺排在首位，其次是服務(wù)意識(shí)欠缺。企業(yè)訪談中發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生缺乏服務(wù)意識(shí)的具體表現(xiàn)為對(duì)待工作、同事和客戶缺乏主動(dòng)、熱情、周到、禮貌;通常只關(guān)心自己工作環(huán)節(jié)的問題，不關(guān)心工作程序的上下合作，他們認(rèn)為這不屬于“份內(nèi)事”;他們?nèi)狈钠髽I(yè)整體需要出發(fā)的大局意識(shí)，缺乏為他人奉獻(xiàn)的精神。

3.高職畢業(yè)生缺乏職業(yè)規(guī)劃

“怎樣看待高職畢業(yè)生的頻繁跳槽現(xiàn)象”一題中，選擇“正常”的占29.41%，選擇“盲目”的占11.27%，選擇“對(duì)企業(yè)不負(fù)責(zé)任”的占8.33%，選擇“沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃”的占50.98%。多數(shù)企業(yè)認(rèn)為高職畢業(yè)生跳槽雖屬正常，但是頻繁跳槽不利于個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，加大了企業(yè)的用工成本，同時(shí)也凸顯了高職畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃不足的弱點(diǎn)。高職畢業(yè)生缺乏職業(yè)規(guī)劃具體表現(xiàn)在長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃目標(biāo)不清晰，甚至沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，導(dǎo)致他們盲目的希望在頻繁更換工作換崗位中調(diào)試自己的職業(yè)定位，如工作中出了問題上司批評(píng)幾句或短時(shí)間沒有增加薪酬等一些小事就會(huì)導(dǎo)致他們離職。缺乏職業(yè)規(guī)劃還導(dǎo)致他們不能正確認(rèn)知自己的能力，通常表現(xiàn)為眼高手低，耐挫性較差，這直接影響了高職畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展。

調(diào)查顯示 “有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，且書面規(guī)劃清晰”占12.75%，“有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，但無書面規(guī)劃”占20.59%，“有短期目標(biāo)，無系統(tǒng)規(guī)劃”占49.51%，“沒有規(guī)劃，不清楚自己未來的職業(yè)發(fā)展”占17.16%。表明高職畢業(yè)生在制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面的情況與企業(yè)的實(shí)際需要存在一定的差異。在企業(yè)看來，如果員工的職業(yè)規(guī)劃合理就不會(huì)頻繁跳槽。

4.高職畢業(yè)生缺乏進(jìn)取心和崗位勝任力

在問卷調(diào)查“您對(duì)高職學(xué)歷員工工作態(tài)度的評(píng)價(jià)”中，選擇“非常認(rèn)真”占8.82%，選擇“認(rèn)真”占47.55%，選擇“一般”占39.22%，選擇“不認(rèn)真”占4.41%。從工作態(tài)度方面反映了高職畢業(yè)生的崗位勝任力與企業(yè)的要求還有一定的差距。崗位勝任力是企業(yè)員工勝任本職位職責(zé)的能力。高職畢業(yè)生的歸屬感與責(zé)任心主要表現(xiàn)在工作態(tài)度方面，主動(dòng)性欠缺，工作推諉拖沓，出現(xiàn)問題找借口，缺乏吃苦耐勞精神。在訪談?wù){(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在工作能力方面一些高職畢業(yè)生處理具體的、日常任務(wù)的技能基本能夠過關(guān)，而處理具有應(yīng)用能力的任務(wù)技能的水平較差，他們的勝任能力與企業(yè)發(fā)展的需要存在較大差距。事實(shí)上，如果他們工作態(tài)度端正、不斷總結(jié)不斷提高、具有比較強(qiáng)烈的責(zé)任感就能夠很快勝任崗位角色。例如在企業(yè)有的高職畢業(yè)生入職后虛心學(xué)習(xí)，踏實(shí)肯干，2至3年之后很快成為團(tuán)隊(duì)的骨干力量。

三、思考建議

經(jīng)過問卷與訪談分析企業(yè)社會(huì)責(zé)任感的訴求，結(jié)合高職畢業(yè)生社會(huì)責(zé)任感存在的問題提出建議如下。

（一）注重對(duì)高職學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

企業(yè)認(rèn)為針對(duì)高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)非常必要。因?yàn)楦呗毊厴I(yè)生在通識(shí)方面的狀態(tài)與其個(gè)人發(fā)展是密不可分的。其次，“您認(rèn)為在校生最應(yīng)該注重哪項(xiàng)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)？”的調(diào)查結(jié)果顯示，“遵守規(guī)章制度”占11.27%，“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”占44.12%，“工作熱情”占21.08%，“服務(wù)意識(shí)”占23.53%。表明對(duì)企業(yè)來說，遵守規(guī)章制度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、工作熱情、服務(wù)意識(shí)四項(xiàng)社會(huì)責(zé)任感都重要，缺一不可。四個(gè)選項(xiàng)中比較突出的“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”占44.12%，與“企業(yè)對(duì)團(tuán)隊(duì)合作方面的責(zé)任感要求”的高比例調(diào)查結(jié)果相印證：61.76%的受訪對(duì)象選擇了“具備強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作精神”。因此，團(tuán)隊(duì)精神在社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)中應(yīng)該加大力度。

首先，團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為高職教育長(zhǎng)期內(nèi)容并滲透到不同的理論和實(shí)踐活動(dòng)中，得以強(qiáng)化高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，正確看待合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系。其次，高職教育也需要探索出切實(shí)能夠提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的有效方法。如思想政治理論課教師在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程 “與他人和諧相處”內(nèi)容中重點(diǎn)培養(yǎng)高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，輔導(dǎo)員在校園文化活動(dòng)中重點(diǎn)訓(xùn)練高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二）注重對(duì)高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是企業(yè)員工社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)容之一，有無規(guī)劃和規(guī)劃的程度是對(duì)自身負(fù)責(zé)對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，因而被調(diào)查企業(yè)建議學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃要從高職一年級(jí)入學(xué)時(shí)開始，學(xué)校和教師也要更多的提供給學(xué)生合理的而不僅僅是停留在書面的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，并在整個(gè)學(xué)習(xí)階段對(duì)其進(jìn)行接力式的指導(dǎo)，使之重視調(diào)整和完善個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的“理想信念”與內(nèi)容重點(diǎn)規(guī)劃學(xué)生的人生目標(biāo);輔導(dǎo)員結(jié)合《青春起航》進(jìn)行職業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練。

四、結(jié)束語

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生社會(huì)責(zé)任感的訴求，高職畢業(yè)生社會(huì)責(zé)任現(xiàn)狀與企業(yè)的基本要求存在著明顯差距，同時(shí)了解到高職畢業(yè)生的社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀堪憂，突出表現(xiàn)在缺乏敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、服務(wù)精神、職業(yè)規(guī)劃、進(jìn)取心與勝任力等方面。通過研究明確了企業(yè)在招聘時(shí)最看重的是高職畢業(yè)生的責(zé)任心，即社會(huì)責(zé)任感。其內(nèi)容涵蓋了愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、服務(wù)意識(shí)、工作熱情和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等方面。企業(yè)最重視的是高職畢業(yè)生的敬業(yè)精神。企業(yè)認(rèn)為，如果員工是愛崗敬業(yè)的，就會(huì)有工作熱情，不斷提升自身的工作能力和水平;同時(shí)如果他們具有誠(chéng)信品質(zhì)，不做有損于企業(yè)的舉動(dòng)，并自覺培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，就能夠不斷提高自身的綜合素質(zhì)，就能夠很快勝任企業(yè)的工作，成為一名合格的員工。

此次調(diào)研雖然由于高職生就業(yè)分散，跳槽率比較高，對(duì)高職畢業(yè)生的調(diào)查跟蹤有一定難度和偏差，但是通過調(diào)查為構(gòu)建高職院校學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)模式提供了第一手資料，對(duì)高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)邁進(jìn)了一大步，為探討構(gòu)建適應(yīng)北京市高職院校學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。

【基金項(xiàng)目】北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“北京市高職院校學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)模式研究”（課題編號(hào)：DFB13123）

[參考文獻(xiàn)]

[1]吳小平.如何提高員工滿意度和敬業(yè)精神[M].北京：北京大學(xué)出版社，2004年

[2]王振熙編著.工作意味著責(zé)任[M].北京：京華出版社，2011年.

[3]閻海潮，柳靚.缺失與構(gòu)建：當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任感問題的思考[J]，理論觀察，2006年10月第5期

[4]李穎，袁利，李陽模.大學(xué)生合作精神缺失成因及對(duì)策分析[J]，高教論壇，2010年第5期

[5]傅曉鋒.大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的現(xiàn)狀與培養(yǎng)[J]，中國(guó)市場(chǎng)，2011年1月5日