環(huán)境創(chuàng)設(shè)

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環(huán)境創(chuàng)設(shè)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】家庭化；情景化；生活化

托班的幼兒需要家的溫馨，溫馨的的環(huán)境首先應(yīng)該從顏色入手。是以淡淡的暖色調(diào)為主，因此，在設(shè)計(jì)我班“baby小屋”時(shí)選用粉色做整個(gè)區(qū)域的基色。由于我們的活動(dòng)室很小，于是我們合理利用空間，將幼兒活動(dòng)、班級(jí)展示等與這個(gè)有趣的空間結(jié)合；空間內(nèi)的擺設(shè)做到符合寶寶們視線高度，高低變化，注意平面、立體、上、下、里、外的交錯(cuò)，大小不一，用最直接視覺吸引讓區(qū)域環(huán)境成為寶寶們最留戀往返的地方。增強(qiáng)幼兒對(duì)班級(jí)的歸屬感，區(qū)域里的一些設(shè)置、物品的擺放，能讓寶寶獲得更多的安全感。在材料的投放我們注重三點(diǎn)：材料――寶寶能容易地取得各種有趣的材料，因此材料擺放在寶寶易于取放的地方。選擇――寶寶有機(jī)會(huì)設(shè)定他們自己的目標(biāo)選擇材料和活動(dòng)，保證寶寶有足夠的自主選擇的自由。操弄――寶寶能自由地把玩、探索及使用材料，充分調(diào)動(dòng)寶寶的自主游戲的樂趣。區(qū)域空間是教學(xué)活動(dòng)的反復(fù)和強(qiáng)化，也是生活活動(dòng)的延續(xù)，因而投放的材料不同就會(huì)生成不同的區(qū)域，使我們這個(gè)區(qū)域空間的可變性變得更加靈活多變。通過創(chuàng)設(shè)“baby小屋”我認(rèn)為托班環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1 托班環(huán)境布置――家庭化

1.1 安全感。托兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和平衡能力較差，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)及自我保護(hù)的意識(shí)和能力，因此要給托兒營(yíng)造一個(gè)安全的托班環(huán)境。 材料的選擇必須安全，我班區(qū)域的材料主要投放的都是柔軟的毛絨玩具和輕巧的塑料玩具以及符合托班幼兒特點(diǎn)的圖書等，孩子玩起來是比較安全的。材料放置的高度適合托班幼兒的身高，寶寶易于取放和操作，這樣寶寶們玩耍起來也是很安全、方便的。在地板上鋪設(shè)柔軟的地毯、彩色的泡沫，防止孩子在跌倒時(shí)造成意外傷害。

1.2 舒適感。托兒剛?cè)雸@，往往因分離而焦慮。因此應(yīng)給托兒營(yíng)造舒適、溫馨、愜意的托班環(huán)境。因而我班環(huán)境的色彩搭配以粉色為主色、搭配上安靜的藍(lán)色和跳躍的黃色，讓環(huán)境看上去就溫馨、舒適、愜意。

1.3 親近感。托兒對(duì)成人具有強(qiáng)烈的依戀感，對(duì)家的留戀感較強(qiáng)，因此應(yīng)給托兒營(yíng)造一個(gè)親切、親近的托班環(huán)境。因此在區(qū)域內(nèi)貼有幼兒全家福照片，還放置了一些幼兒從家里帶來的玩具，這樣幼兒對(duì)區(qū)域的環(huán)境更情切，更有歸屬感。

2 托班區(qū)角環(huán)境內(nèi)容――情境化、生活化

托班幼兒以直覺形象思維為主，常常會(huì)對(duì)情境性的東西和與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的東西產(chǎn)生濃厚興趣。因此，教師應(yīng)注重為托班幼兒創(chuàng)設(shè)情境性的環(huán)境，使之能更好地激發(fā)托班幼兒參與活動(dòng)的興趣。因此在創(chuàng)設(shè)環(huán)境常常需要把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，與游戲情景相結(jié)合，在一種生活化、情景化的環(huán)境中與其產(chǎn)生互動(dòng)，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。因此托班區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)生活化、情景化。因此在“Baby”小屋里設(shè)置了小廚房、娃娃家等等，既貼近幼兒生活，又具有情景性，這樣寶寶們就對(duì)“baby小屋”非常感興趣，成為寶寶們流連忘返的場(chǎng)所。

3 托班區(qū)角環(huán)境空間――整合化

3.1 有層次。托班環(huán)境應(yīng)當(dāng)有效利用三維空間，注意平面、立體、上、下、里、外的交錯(cuò)。教師可根據(jù)教室自身特點(diǎn)和條件靈活將環(huán)境分隔成多個(gè)活動(dòng)區(qū)域。

3.2 多整合。托班環(huán)境不能像中大班一樣有嚴(yán)格的功能分區(qū)，區(qū)角之間最好能夠彼此相通。即使有隔斷也應(yīng)低矮有序，保證幼兒視覺的開闊性、活動(dòng)的便捷性。讓各區(qū)角環(huán)境彼此融通這樣能滿足托班幼兒注意力容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，能更好的吸引幼兒全身心的投入?yún)^(qū)角游戲活動(dòng)中。

如今我們的區(qū)角不再只為美化環(huán)境。良好的托班環(huán)境也為托班幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的空間，這對(duì)托班幼兒的身心發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。根據(jù)托班幼兒年齡特征以及環(huán)境教育的基本原則，我們積極探索創(chuàng)設(shè)托班環(huán)境的有效辦法。幼兒園區(qū)角設(shè)置的這點(diǎn)尋常事，是我們愉快工作的一部分。更是我們創(chuàng)設(shè)時(shí)體味區(qū)角中飛舞的快樂。

投稿小常識(shí)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境是學(xué)前教育中的重要資源。幼兒園環(huán)境的重要性，更多地體現(xiàn)在幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的推動(dòng)作用上。幼兒最初的認(rèn)識(shí)是憑借自身與環(huán)境的相互作用來實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍事物的認(rèn)知的，學(xué)齡前兒童對(duì)環(huán)境具有極強(qiáng)的依賴性。可以說，幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展具有無可替代的作用。同化環(huán)境能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。當(dāng)前，環(huán)境在學(xué)前教育中的重要性被人們廣泛認(rèn)識(shí)及接受，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念也逐漸深入人也。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。近年來，不少教師在h境創(chuàng)設(shè)上都進(jìn)行了積極有益的探索，對(duì)此筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、圍繞生成課程內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)

我們可根據(jù)幼兒教育的目標(biāo)和任務(wù)，幼兒當(dāng)前的興趣與需要，幼兒共同生活中的矛盾沖突，幼兒身邊的人或事，社會(huì)熱點(diǎn)話題，動(dòng)植物和自然規(guī)律，意外或突發(fā)事件等生成課程的內(nèi)容來源進(jìn)行選材，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

二、結(jié)合幼兒的視角特點(diǎn)，讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

目前幼兒園有些教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上仍在唱獨(dú)角戲，或者說是環(huán)境布置的主角。有的材料是為一次或一種活動(dòng)而準(zhǔn)備的，活動(dòng)結(jié)束了，材料也收走了，留給幼兒的只是一種過眼云煙般的記憶。即使在區(qū)域活動(dòng)中提供多種操作材料，但因缺少幼兒的參與，也很難引起幼兒的探究興趣。有的花很多時(shí)間將活動(dòng)室布置得精致而富有藝術(shù)性，將成人的意念帶進(jìn)了幼兒世界。然而，對(duì)幼兒來說，這不是他們自己世界，不僅不一定符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，而且還會(huì)使他們感到一定程度的不安（他們會(huì)擔(dān)心不小心把教師做的東西弄壞）。從心理學(xué)角度來說，當(dāng)幼兒有畏懼感時(shí)，他們的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)降低.幼兒本應(yīng)發(fā)展的想象力和創(chuàng)造力就會(huì)被抑制。因此，我們應(yīng)從幼兒實(shí)際出發(fā)，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。因?yàn)橛變簩?duì)自己參與布置的環(huán)境有一種特殊的感受。幼兒只有在真正屬于他們的環(huán)境中，才能充滿自信地參與活動(dòng)，說自己想說的話，做自己想做的事，積極愉快地介入主題活動(dòng)的生成之中。

三、變靜態(tài)環(huán)境為動(dòng)態(tài)環(huán)境

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)隨著課程的開展不斷地進(jìn)行變化，變靜態(tài)的環(huán)境為動(dòng)態(tài)的環(huán)境。也就是說，有些環(huán)境信息要隨著幼兒的興趣和能力、課程內(nèi)容、季節(jié)、節(jié)日及主題活動(dòng)的發(fā)展變化，不斷提供適宜的材料，讓環(huán)境隨時(shí)得到補(bǔ)充和調(diào)整，使環(huán)境永遠(yuǎn)對(duì)幼兒保持新鮮感，保持極大的吸引力，使幼兒與環(huán)境產(chǎn)生積極互動(dòng)，經(jīng)常能從環(huán)境中獲得新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)、新發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要朝縱深方向發(fā)展

第一，由于幼兒不是消極被動(dòng)地接受外界環(huán)境的影響，他們總是按照自己的興趣、需要、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力和意愿對(duì)客觀環(huán)境做出選擇性反映，并主動(dòng)地與這些環(huán)境進(jìn)行交互作用。教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)適宜幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展水平、興趣、能力、幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平，充滿童心童趣。

第二，教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)具有豐富性。環(huán)境里蘊(yùn)含的信息量越多，對(duì)幼兒的刺激越強(qiáng)烈，越能調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)去獲取大量信息的積極性。因此，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要盡可能地體現(xiàn)出多元文化信息、能力經(jīng)驗(yàn)、智力與非智力因素。

第三，教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)啟發(fā)性。環(huán)境中所提供的信息刺激無論是形式上還是內(nèi)容上，不僅要能引起幼兒觀察，還要能誘發(fā)幼兒利用這些信息進(jìn)行積極思考和探索。

五、主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的地點(diǎn)可以靈活多變

活動(dòng)室是幼兒主要的活動(dòng)場(chǎng)所之一，它的開發(fā)與利用，對(duì)幼兒來說價(jià)值甚高。創(chuàng)設(shè)室內(nèi)的環(huán)境，既要注意幼兒的年齡特點(diǎn)，又要注意時(shí)時(shí)更新，以及平面與立體相結(jié)合、動(dòng)靜得當(dāng)、整齊有序、因地制宜。盥洗室，從幼兒的興趣出發(fā)，利用布置活動(dòng)室剩下的小塊兒吹塑紙，并結(jié)合幼兒愛玩水的特點(diǎn)，在盥洗室中開展“水貼畫”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒可根據(jù)想象，拼貼成各種圖形，每一次貼畫，對(duì)幼兒來說都是一次創(chuàng)造性思維的過程。剛開始幼兒只是無目的地把各種圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼貼、排列，后來在教師的引導(dǎo)下，以及隨著知識(shí)的不斷積累，幼兒便開始有目的、有主題地根據(jù)圖形的特點(diǎn)拼貼、排序、分類、分合、比較大小。幼兒在興致勃勃地“玩玩做做”中增長(zhǎng)了知識(shí)，發(fā)展了想象力、創(chuàng)造力、思維力及觀察力。廁所，有報(bào)道稱：人最放松的時(shí)候就是在洗手間（廁所）。幼兒在廁所中相對(duì)來說也是比較放松的。因此，在廁所里創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，可以利用幼兒的“無意注意”，讓幼兒在自然、輕松的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中獲得知識(shí)，發(fā)展能力。樓梯、陽臺(tái)與走廊，雖然并不開闊，但它是幼兒經(jīng)常經(jīng)過或者玩耍的地方，所以，充分利用這一地點(diǎn)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，也是很有必要的。幼兒可在飯后及活動(dòng)休息的時(shí)間到這里去感受環(huán)境帶來的影響。

六、結(jié)語

相對(duì)于一般的環(huán)境而言，幼兒園環(huán)境則是一種特殊的環(huán)境，包括室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境。幼兒園環(huán)境有廣義和狹義之分；廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和，它既包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，也包括與幼兒園教育有關(guān)的家庭、社會(huì)、自然、文化等大環(huán)境；狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園對(duì)幼兒身也發(fā)展產(chǎn)生影響的一切物質(zhì)與精神要素的總和，它涵蓋幼兒園的全體工作人員、幼兒、幼兒園房舍、設(shè)備設(shè)施、空間布局及各種信息要素，并通過一定的教育制度與觀念以及文化傳統(tǒng)所組織、綜合的一種動(dòng)態(tài)的、有形與無形相結(jié)合的教育空間范圍。本文所說的環(huán)境創(chuàng)設(shè)則傾向于狹義的幼兒園環(huán)境的概念。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡秀萍.幼兒園探究式環(huán)境創(chuàng)設(shè)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

環(huán)境創(chuàng)設(shè)范文第3篇

幼兒的成長(zhǎng)離不開環(huán)境，環(huán)境作為重要的教育資源，對(duì)幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。每到新學(xué)期開學(xué)，園長(zhǎng)都會(huì)要求各班進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。記得剛工作的時(shí)候，環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)于我來說就是布置教室。每到此時(shí)，我就會(huì)到處找圖片，然后畫畫、剪剪、貼貼，反正只要把墻上貼滿了，教室里看著五顏六色，花里胡哨的就行了，而且從來都是班上的老師一手搞定。在后來十幾年的一線教學(xué)中，我逐漸認(rèn)識(shí)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅是布置教室，更不是老師一個(gè)人的手工勞動(dòng)。它不僅包括墻面的創(chuàng)設(shè)、還包括區(qū)域活動(dòng)角的創(chuàng)設(shè)、樓梯道的利用、家長(zhǎng)園地的設(shè)計(jì)、幼兒作品的展示，甚至還包括人文環(huán)境氛圍的營(yíng)造等等。它是幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的總和。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“環(huán)境是最重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”通過理論的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐，我越來越體會(huì)到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要凸顯兒童性，強(qiáng)調(diào)教育性、體現(xiàn)互動(dòng)性。

首先，我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要讓孩子進(jìn)人后，能深深地感覺到這里是為他們準(zhǔn)備的地方，有足夠的時(shí)間和空間去探索并有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能。今年我?guī)Т蟀啵婚_學(xué)，我就讓小朋友把在假期中旅游的照片，畫的圖畫、做的手工、寫的數(shù)字等作品作為本月主題墻內(nèi)容，取名為“快樂的暑假”。現(xiàn)在，每到下課，孩子們都聚集在一起欣賞、分享。樓梯的墻面上，我給每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一個(gè)透明的作業(yè)袋，作業(yè)袋下面是小朋友自制的個(gè)人名片，小朋友的作品會(huì)定期放入其中。幾年來，我們班的樓梯道已經(jīng)成為了一道美麗的風(fēng)景線，吸引了家長(zhǎng)和其他班的小朋友，也給我們班的小朋友帶來了巨大的成就感。

環(huán)境是“活”的課程，只有發(fā)揮出環(huán)境與人的互動(dòng)作用，才能真正體現(xiàn)環(huán)境的教育功能。在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我不光是要幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的參與者，還深入挖掘、合理利用家長(zhǎng)資源，根據(jù)家長(zhǎng)職業(yè)的特點(diǎn)和便利條件，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性。在“住宅小區(qū)”這一主題中，我們圍繞主題創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的環(huán)境：建筑設(shè)計(jì)院的一位家長(zhǎng)幫我們收集了各式的房屋圖片、樓房的變化圖片、磚從哪里來的圖片、近年來的住宅小區(qū)新貌圖片等，使幼兒更好的了解近年來家鄉(xiāng)的變化。在小區(qū)負(fù)責(zé)物業(yè)的一位家長(zhǎng)將小區(qū)的標(biāo)記拍成照片，如電梯標(biāo)志、安全通道口標(biāo)志、出入口標(biāo)志等。售樓部的一位幼兒家長(zhǎng)將廢棄的樓盤模型送給了我們……就這樣在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、家園互動(dòng)、親子互動(dòng)中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能再次淋漓盡致地發(fā)揮它的作用。

凸顯兒童性，強(qiáng)調(diào)教育性、體現(xiàn)互動(dòng)性是我對(duì)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一些體會(huì)和感悟，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)建的實(shí)踐中還存在很多的不足，除了自我提高、班與班的互相學(xué)習(xí)、理論與實(shí)踐的結(jié)合，還需要不斷的創(chuàng)新，彰顯個(gè)性，讓每個(gè)班級(jí)的環(huán)境不僅出色，更有特色。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)范文第4篇

一、墻飾環(huán)境與主題教育活動(dòng)間互動(dòng)

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒的教育內(nèi)容相配合，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使每個(gè)幼兒都有表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得發(fā)展。小班新生入園，面對(duì)新環(huán)境、新朋友分離焦慮不可避免。為了讓幼兒能夠每天高高興興地上幼兒園，激發(fā)幼兒上幼兒園的強(qiáng)烈愿望，我們根據(jù)主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了主題墻飾“我愛我家”，設(shè)計(jì)了一列列長(zhǎng)長(zhǎng)的火車，孩子們從家中帶來全家福照片，貼在一節(jié)節(jié)的車廂上，有趣的情景使幼兒在輕松、自然、溫馨的氛圍中，減輕了入園的分離焦慮， “我是乖寶寶”“我們都是好朋友”主題墻飾，用照片的形式真實(shí)記錄了幼兒一日生活中自己吃飯、自己喝水、自己午睡、自己游戲的情景，直觀地再現(xiàn)幼兒生活，孩子們非常喜歡。他們每天都好奇地摸一摸，還要帶著爸爸媽媽看一看。幼兒在與墻飾環(huán)境的互動(dòng)中引發(fā)了幼兒積極情緒，減輕了分離焦慮，感受到了幼兒園集體生活的樂趣。

二、墻飾環(huán)境與幼兒一日生活間的互動(dòng)

陳鶴琴先生主張“生活即教育”就是“用生活來教育，教育通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。墻飾的創(chuàng)設(shè)在幼兒生活活動(dòng)中可有著不可低估的作用。就拿幼兒喝水來說吧！孩子們?cè)趫@一天，家長(zhǎng)往往擔(dān)心孩子的飲水量不夠，容易上火。而許多孩子又往往不愛喝白開水。如何讓這個(gè)平淡的生活環(huán)節(jié)富有新意，做到兩全其美呢？為此，我們創(chuàng)設(shè)了“小花快來喝水吧”的墻飾。我們用五顏六色的橡皮紙制作成小花，將孩子的照片粘貼在花心上，又制作許多小水滴。孩子們每喝一次水，就給小花也“喝”一次水，孩子們自己從柜門上取下一個(gè)小水滴貼在粘有自己照片的花瓣上。這樣不僅記錄了孩子喝水的次數(shù)，使老師心中有數(shù)，還使孩子從被動(dòng)喝水變?yōu)橹鲃?dòng)喝水，培養(yǎng)了幼兒良好的飲水習(xí)慣，效果十分明顯。再如“不露小肚皮”墻飾，小班幼兒生活自理能力弱，常常會(huì)有露肚皮的現(xiàn)象，不利于幼兒身體健康。我們用鏡子制作成可愛的小雪人，用彩色吸管做成插棍笑臉娃娃，背面貼上孩子的標(biāo)記。每次幼兒都可以在小雪人前面照鏡子整理衣服，整理好后就可以翻動(dòng)小標(biāo)記，笑臉娃娃就會(huì)露出甜甜的笑容。這個(gè)方法非常符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。“兒童只能在生活中學(xué)習(xí)生活”，墻飾充分的與幼兒一日生活有機(jī)結(jié)合，通過幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣和自理能力，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)發(fā)展。

三、墻飾環(huán)境與家園間的互動(dòng)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)范文第5篇

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足它們多方面的需要，使它們?cè)诳鞓返耐曛蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”因此，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已成為重要的教育資源。

【關(guān)鍵詞】

繪本 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 幼兒

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

我國(guó)幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)”。來自意大利北部小鎮(zhèn)瑞吉?dú)W?艾米利亞的學(xué)前教育研究者則對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置提出了要求，他們認(rèn)為環(huán)境是一個(gè)“可以支持社會(huì)，探索與學(xué)習(xí)的容器”。正是由于環(huán)境是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展，社會(huì)化發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展，無一不受到它的影響。所以教育是否成功，有賴于環(huán)境中各個(gè)要素是否具有教育的成分、是否有益于幼兒在做的過程中的知識(shí)建構(gòu)等等。

環(huán)境與幼兒的游戲是息息相關(guān)的。教師創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境能有效的提高幼兒游戲的積極性，還能培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人，愛同伴，愛集體的情感。結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過自己日常工作中所累積的經(jīng)驗(yàn)和問題，在實(shí)踐探索中也嘗試著摸索出了自己的一些想法。

二、繪本的選擇

本學(xué)期我園著重開展“創(chuàng)游課程”。所謂“創(chuàng)”：是指創(chuàng)造、創(chuàng)新，“游”：是指游戲。選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本，挖掘其中幼兒感興趣的點(diǎn)并且有一定的教育價(jià)值，然后生成一系列與之相應(yīng)的活動(dòng)，并且和幼兒共同創(chuàng)設(shè)豐富多彩的環(huán)境，讓幼兒從中獲得有益的身心發(fā)展。

繪本《天生一對(duì)》講述了長(zhǎng)頸鹿和鱷魚這一對(duì)奇特的戀人之間發(fā)生的故事。首先，我自己讀過之后，思緒萬千，這本書的真正意義在于讓我們所有的夫妻都學(xué)會(huì)平等、尊重地去對(duì)待自己的另一半。平等、尊重不是一句空話，而是要落實(shí)到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。同時(shí)，孩子閱讀后教會(huì)了我們的孩子，如何去交友，如何去對(duì)待自己的另一半。我們的孩子有一天也會(huì)長(zhǎng)大，也要有他們自己的另一半，這本書可以說是潛移默化地交給孩子如何與別人相處。不僅是與自己的另一半，還有朋友、同伴、親人等等，所以我選擇了這本繪本。

三、繪本游戲中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.設(shè)計(jì)背景

本書在輕松詼諧的節(jié)奏、簡(jiǎn)單而有趣的情節(jié)中，向我們展示了一對(duì)奇特的戀人――鱷魚與長(zhǎng)頸鹿克服巨大的身高差別，一步一步由戀愛、相處到逐漸被整個(gè)社會(huì)認(rèn)同的有趣故事，很受孩子們的喜歡。基于孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，本書完全可以理解為同齡人交往的故事，孩子與周圍不同個(gè)體之間相互協(xié)調(diào)、和諧共處的故事，同時(shí)折射出一種對(duì)生活、對(duì)困難的樂觀精神、對(duì)愛的堅(jiān)持。我們選擇這個(gè)繪本，是讓孩子通過表演親身體驗(yàn)長(zhǎng)頸鹿和鱷魚的生活，并體驗(yàn)表演的樂趣。通過創(chuàng)編，發(fā)揮孩子的想象。

2.主題墻設(shè)置

共分為四個(gè)板塊：結(jié)婚禮服（繪畫）、故事創(chuàng)編（親子作品）、參觀動(dòng)物園照片、設(shè)計(jì)愛護(hù)動(dòng)物的標(biāo)牌。

3.區(qū)角設(shè)置

表演區(qū)（重點(diǎn)區(qū)域）：

目標(biāo)：投放故事書，頭飾、背景圖等，鼓勵(lì)孩子根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行表演。通過表演培養(yǎng)孩子的自信心。

材料準(zhǔn)備：KT板、彩紙、雙面膠、廢舊材料。（設(shè)置大樹、房子、鏡子等背景）

游戲過程：幼兒戴頭飾進(jìn)行故事表演，并進(jìn)行創(chuàng)編故事內(nèi)容。

美工區(qū)：提供彩紙、剪刀、膠棒、各類廢舊物品，為鱷魚和長(zhǎng)頸鹿設(shè)計(jì)衣服鞋子及它們所需的物品。設(shè)計(jì)它們的新家。

建構(gòu)區(qū)：提供建筑、樹木、奶粉罐等各種物品，先設(shè)計(jì)規(guī)劃圖紙，再幫鱷魚和長(zhǎng)頸鹿造一個(gè)新家。（貼有家具、盆景圖片的各種大小、形狀的物品，如球、盒子、積木、塑料籃筐等，分別是球體、正方體、長(zhǎng)方體等）

益智區(qū)：測(cè)量。

生成游戲：自己選擇朋友組合成“搬運(yùn)公司”，給自己的搬運(yùn)公司取個(gè)名字。探索用最少的時(shí)間搬運(yùn)盡可能多的物品的方法。各“搬運(yùn)公司"競(jìng)賽，選出結(jié)果，可以幫助長(zhǎng)頸鹿把家從遠(yuǎn)方搬過來。可以將小物品放在大物品內(nèi)，可以疊加……這樣就能用較少的時(shí)間搬運(yùn)更多的東西。