北京亮起來了課件

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北京亮起來了課件范文第1篇

1、教師在課前做好充分準備

教師備好課是上好課的先決條件。運用多媒體技術教學，在備課、制作課件、教具等方面，應做好充分的準備。我在準備《北京亮起來了》一課時，通讀了課文，把握住了這篇課文的特點，需要做什么樣的課件，那些內容需要做課件，都做了詳細周到的準備。這篇課文，北京夜晚的特點是燈火輝煌景色美麗。我抓住了這個特點，在網絡上搜索到了長安街花燈高照，燈光閃爍，汽車川流不息的圖片；天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目的場景；廣場四周，彩燈勾畫出高大建筑物的雄偉輪廓；環形路上，一座座立交橋如道道彩虹；街道上，照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈；煥然一新的王府井、西單的商業街、明亮的櫥窗、絢麗多彩的廣告、五光十色的霓虹燈、古老的故宮等這些內容，有的制作成了圖片；有的制作成了動畫。這樣精心的準備，化抽象為具體，提高了學生的認知能力，既激發了學生的學習興趣，又提高了課堂的效率。

2、通過多媒體進行閱讀感悟理解

學生通讀課文，逐段學文，這時，要把讀文和多媒體畫面聯系起來。教師相機點撥，圖文并茂，使學生入情入境，情景交融。文字、圖像、聲音巧妙結合，大大提高了學生的理解能力。通過運用多媒體技術，展現了真實的場景，仿佛自己置身于美麗的北京城，跨越了　空間的界限，使教學難點的解決勢如破竹，加深了學生對課文的理解。

通過多媒體，抓住寫北京夜晚的美麗景色的句子進行欣賞，并進行圖文對照，感悟品味，理解句子的意思。

將課文的插圖和制作的多媒體課件進行比較，多媒體教學更形象、更直觀，體現了北京城的“美”和“亮”。

3、用多媒體優化識字教學

通過看長安街花燈高照來學習“亮”字。這個“亮”字說明夜晚的北京比白天更亮。要求學生看多媒體視頻中的“亮”字在田字格的書寫位置，在通過多媒體動畫來演示亮“字”的筆順和結構，再指名說出這個字的筆順和結構。這樣運用多媒體教學，既很快認識了“亮”字，掌握了這個字的筆順和結構，也理解和會用了這個字，學生還愿意學。

用王府井的霓虹燈的“虹”和天安門廣場上的五星紅旗的“紅”加以比較，運用多媒體課件投映“虹”和“紅”，讓學生直觀認識虹“虹”和“紅，通過對比，學生認識了“虹”是多種顏色組成的，而“紅”是一種顏色。這樣，“虹”字的字音、字義、結構就一清二楚了。

可見，運用多媒體識字，既直觀，又形象，學生學的又輕松，又愉快，還有興趣，優化了課堂的效率。

4、用多媒體設計提問

將新舊故宮的圖片通過多媒體進行展示，并且把新故宮城墻和角樓加以色彩，使之銀光閃閃，漂亮動人。隨后，提出問題：古老的故宮為什么變得年輕了？有的同學可能說：是重修了一座；有的同學可能說：是不是再另一個地方又修的。還有的同學說：我想出來了，是把古老的故宮進行了裝飾、打扮，才這樣美麗、漂亮，才變得年輕了。所以，通過多媒體對具體事物加以展示，并提出問題，一個質疑而又容易被忽視的問題，學生很快就能回答出來。這樣，學生愿意回答問題，參與合作，并從中找到答案，學習有興趣了，解決問題的能力提高了，一定回收到良好的效果。

5、用多媒體開拓視野

學習通篇課文后，學生對北京有了一定的了解。用多媒體投放首都北京60周年慶典及2008年北京奧運會的盛況以及北京天安門的升旗儀式，使學生更深層的感受北京的美。在投放其他地方的美景圖片，讓學生感受祖國處處有美景，激發對祖國的愛。接著，讓學生說說所知道的美景名勝，調動了學生的學習積極性，提高了舉一反三的能力，實現了知識、學法和情感的遷移。

6、運用多媒體和實際結合

北京亮起來了課件范文第2篇

清晨，當第一縷陽光灑進校園，走進師大奧小，你能嗅到淡淡的書香味兒，聽到學生們朗朗的讀書聲。門口傳達室的“監控系統”開始了它新一天的站崗，洞察著學校的每一個角落，觀察著學生們的一言一行，為校園的安全與和諧“保駕護航”。

教學樓里，教師們相繼啟動了計算機，打開了師大奧小的網站，網站上“學校周計劃”有條不紊地安排著教師們一天的工作，學校前一天發生的“大事小記”也一覽無余，“班級論壇”更是家校互動的最好橋梁。網站打開了學校與外界聯系的窗口，為學校的對外宣傳起到了至關重要的作用。電腦屏幕下方的“師大奧小QQ群”閃爍不停，教師們正通過它接收著各部門的相關通知，加快了信息傳遞的速度，節省人力并提高了工作效率。

隨著電子鈴聲的響起，忙碌的一天開始了！26間教室內的多媒體顯示屏亮起來了，投影儀架起來了，它們可是教師們教學的“好幫手”，也是同學們的“好朋友”。教師們用那精美的課件和有趣的多媒體動畫，使課堂充滿絢爛的色彩和動聽的旋律。教師們巧妙地將課程重難點內容在動態的環境中呈現出來，創設了生動的學習情境，使孩子們陶醉在知識的海洋中，學生們對學習的興趣增強了，求知的欲望增大了，教師們的課堂效率也提高了。你聽，音樂教室里傳出了優美的樂曲，“數碼鋼琴室”使教師可以觀察到每一個孩子的表現，學生帶著耳機可以聽到教師的講解和教師示范彈奏的聲音，通過投影可以看到教師的彈奏音區、手型。在自習模式下，教師無需走到每名學生面前就可以用耳機監聽每名學生的練習效果，還能夠及時與學生語音交流，指出彈奏中的問題。學生在練習過程中遇到了困難，還可以通過分控制器上的呼叫按鈕向教師尋求幫助，學生們學習音樂的積極性和主動性被充分調動起來了。你看，計算機教室里，學生們正在教師的指導下學習用網絡搜索信息：“語文課、數學課、英語課、科學課上，學生們有哪些不解的疑問，通過網絡搜搜看，自己找找答案？”信息技術教師正在通過信息技術課程，實現各學科直接的交叉；錄課室里，教師一人就擔負起了錄課者與上課者雙重身份，既節省了人力與物力，也方便教師們及時了解自己的課堂，大大優化了課堂進度與效果；辦公室里，各行政部門正在聚精會神地使用CMIS教務系統、人事管理系統、財務管理系統、財產保管系統等多種辦公軟件，實現無紙辦公；會議室里，遠程視頻會議正在進行，學校領導足不出戶就能聽取區教委的近期各項工作精神。“鈴鈴鈴”下課了，“白日依山盡，黃河入海流”通過電子鈴編排系統，學生們在課間也能聽到詩朗誦，在休息的閑暇時間，也能感受到學校濃濃的學習氛圍。

午飯過后，廣播室里，“紅領巾廣播站”又開始廣播了。小廣播員用那清脆的嗓音和同學們分享著一個個生動的小故事，一曲曲優美的音樂，孩子們的午間休息變得輕松愉悅。德育處的大隊輔導員老師又語重心長地講起了近期學校的文明禮儀，同學們聽得多認真啊！

中午，學生和教師有了新的去處。圖書館里靜悄悄的，許多學生和教師正在利用中午時間閱讀呢，圖書管理員利用“圖書管理系統”為每一位“需求者”辦理查找和借閱手續，“叮”的一聲掃下書后的編碼，一切借還信息盡顯其中，圖書管理員還能通過系統輕松地找到借閱人所需的書籍。

這得益于學校改變傳統的圖書館建設裝備與管理方法，將圖書閱覽室變成開放式的，并與數字化、網絡化的管理融為一體，即“處處有圖書、處處能讀書”的全校園閱覽室，并實現傳統閱讀與在線數字閱讀相結合：一是在硬件上打破以固定教室為閱覽室的常規，實現教室班班有圖書角、校園處處有圖書柜和閱讀座位的開放式校園。每一棟教學樓配備相應的下沉閱覽室，閱覽室布置精美溫馨，吸引孩子們閱讀。二是革新現有圖書管理與閱讀管理模式，讓學生自主管理圖書，實現借閱的開放性和自主性。三是通過有線與無線網絡，將網絡閱讀與資源搜索終端的計算機，布置到教室、走廊、圖書館等公共場所，為學生提供基于網絡的現代數字閱讀終端，實現網絡閱讀。四是加大數字化多媒體學習資源量。

下午，階梯教室里，在“演播操控臺”的支持下，舉辦著大型的“書香校園”會，日本畫家宮西達來給學生們送繪本了，臺灣的葛琪霞老師也給學生們上了一節生動的繪本課。由于階梯教室座位有限，許多學生和教師是在班里通過“校園直播系統”感受會那激動人心的場面，“校園直播系統”使學校各方面活動參與率達100%。

學生放學后，教學部門組織了新一輪教研活動：上一階段的期中考試還要做試卷分析，數字化校園系統實現了考務安排、試卷分析、反思交流、教學研討等多種教學交流研究一體化，打破了傳統教研方式和試卷分析方式，教師們可以在各自辦公室通過數字化校園平臺交流心得和教學案例。

夜幕降臨，白日里校園的沸騰漸漸平息，傳達室“監控系統”依然發出工作的聲音……

北京亮起來了課件范文第3篇

一、創設情境激發學習興趣

許多資料表明，如果能夠很好地牽動情感之事物，則常常是可以引起人們的興趣。一般來說，人類的情感的產生離不開特定的情境。在小學語文課堂教學中，如果能夠靈活、正確運用多媒體技術，則可以創設出良好的教學情境。多媒體技術教學具有形象直觀之特征，利用它給小學生創設特定的教學情境，則可以將學生的眼球聚焦于某些特定學習的對象上面，從而引導小學生學會主動學習語文知識。

比如，在傳授《丑小鴨》這個教學單元時，筆者在上課伊始，就運用多媒體技術向小學生展示幾幅精彩的童話圖片，并請小學生嘗試猜一猜，這些圖片中的人物是哪一部童話中的人物。筆者讓眾人一起描述，但是只允許一名學生猜。課堂氣憤很活躍，筆者抓住良好的課堂情景，將課堂的教學重點定位在“丑小鴨”上，慢慢地將小學生引入《丑小鴨》教材中的“丑小鴨”的境遇當中，讓小學生跟丑小鴨“同喜同憂”。此外，筆者還運用多媒體技術播放哀傷的音樂背景，以及親口聲情并茂朗讀此篇課文，在這樣的教學情景下小學生則猶如置身在美麗童話之中，激發出了他們學習語文知識的強烈愿望。

二、靈活激趣追求課堂效率

1.在課堂教學開始處激趣

對語文毫無興趣，則小學生肯定是學不好語文這門課程的。筆者認為，可以在上課伊始采用多媒體技術吊起小學生之胃口。比如，筆者在傳授《觸摸春天》這一個教學單元時，就在剛上課時運用多媒體技術向小學生播放大家熟悉的《千手觀音》這個舞蹈節目，這樣一來，整個語文課堂的教學情景很具有感染力，可以充分調動出小學生之內心深處的豐富情感體驗，此時小學生時不時地發出類似“啊”與“哇”等各種贊嘆聲。為此，筆者以此為契機，適時在課堂上向小學生點撥到：作為身體有缺陷的人，通過自身努力，做出常人難以做到的事，可謂是一個奇跡。“有一個盲女孩也一樣創造出了奇跡，讓我們一起跟隨著她去觸摸春天、感受春天吧！”這幾句簡潔純樸之點撥話語牽動了小學生們的心。

2.在重難點處激趣

每一節語文課在課堂教學過程中都會遇到若干個教學重難點與難點。如何有效突破此些教學重點與難點，常常讓小學語文教師十分頭痛，也令小學生紛紛叫苦。那么，如何才可以輕松解決好這些教學的重難題呢？

比如在傳授《船長》這節課時，筆者則運用多媒體技術在課堂上向小學生展示了電影《泰坦尼克號》之中的與《船長》具有相似之處的電影場面：船不小心被撞以后，海水則無情地向艙內涌入，頓時船上十分混亂，船上的人都爭著逃亡。此時此刻，船長的舉動是什么呢？在這個直觀生動的畫面中，筆者開始引導小學生朗讀《船長》這篇課文，并逐一展開討論，抓住文中關鍵性語句，將課文中的船長這個人物的英雄行為以及崇高精神深深印在小學生心中。接著，運用多媒體技術動畫展示船長屹立艦橋跟船一起慢慢沉入大海之畫面，且使這個畫面定格，該船長這個人物的忠于職守與舍身救人之崇高精神更會在小學生心中扎根。

三、嚼字品詞追求高效課堂

可以說，小學語文教材中的一字一詞均是作者推敲錘煉而成的，感染力十分強。然而，小學生語文知識有限，在一些語文教材中常常會出現一些四字詞語（成語），則令小學生難以正確理解其中的內涵。為此，筆者認為，可以按照四字詞語（成語）之意思，依靠語言文字，引導與啟發小學生運用朗讀的方式，反復仔細咀嚼其中的文字，認真體會其中所表達之意，然后從整體上幫助小學生去領會詞語深處之各種感彩。在課堂教學實踐中，筆者發現一些比較抽象的教學內容是很難直觀地向小學生呈現出來。但是，如果依照教學內容恰當使用多媒體技術，充分發揮出多媒體技術之趣味性，讓小學生能夠在一些直觀、生動、形象的畫面中輕松獲取知識，從而培養小學生對朗讀課文的興趣，對追求高效之朗讀課堂具有積極的意義。

比如，在傳授《北京亮起來了》這個教學單元時，這篇課文形象地描繪出了北京之美麗夜景。這篇課文語言很優美，但是四字詞語很多。這對于二年級的小學生而言，在很大的程度上是難以說清楚的。還有一些詞語由于受到小學生自身的生活經驗、知識廣度等多個方面之影響與限制，令他們難以言傳。所以，筆者從互聯網上搜集了許多北京夜景之精美圖片與影像短片，并把它做成精美的教學課件。在課堂上，筆者先請一名小學生將教材中的四字詞語（成語）劃出來，接著播放先前做好的教學課件，并且請小學生從課件中選出一個四字詞語（成語）來形容出自己看到的畫面。小學生一邊觀賞北京美麗的夜景，一邊運用課文中所涉及到的詞語對其進行描述。在此些畫面的引導下，小學生很輕松地領會到了這些詞語之義，并可以將這些詞語采用自己的語言給予描述。

通過這堂課，筆者發現教師在課堂上的說教是難以替代小學生之真實體會。假如教師僅僅簡單地給小學生講解，則小學生理解四字詞語（成語）只會停留在其表面上，難以把握其真諦。只有運用多媒體技術將小學生帶人日常生活，進一步喚醒起其真實的生活經歷，則必會把小學生從“苦學”“與“厭學”帶到“趣學”與“樂學”之語文學習軌道上來，從而收到不錯的語文教學效果。

北京亮起來了課件范文第4篇

[關鍵詞]自主；高效

《小學語文新課程標準》指出新課程改革的主要目的是促進學生的全面發展，教師不應該成為課堂活動的唯一中心，應該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導和促進學生發展。在教師的引導下，充分調動學習的積極性，激發學生主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和能力。培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學生之上的絕對權威，缺少師生的平等，學生學習的積極性、創造性不能被有效地調動起來。教師在傳授知識的同時，更應該側重于怎樣讓學生學會知識，與學生一起探討其學習中存在的問題，幫助學生制定學習策略，提高教與學的效果。因此，在近些年的教學活動中，我始終把學生放在教育教學的“主體”地位，激發他們的學習興趣，充分讓他們展示其自身的才能。改變學生的學習方式，就是由死記硬背，機械訓練這種單一的、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變，正是有了這種思想作前提，我在新課程實驗中，在學生自主學習的基礎上進行合作學習、探究性學習，培養學生的學習興趣和解決實際問題的能力，實現真正意義上的學習方式的轉變。

近幾年來，我一直致力于小學語文教學研究，重點探究《新課程理念下如何實現自主高效的語文課堂》。在教學過程中，學生是教學的主體，我們要充分發揮學生的主體性才能取得良好的教學效果，那么，我們在語文教學課堂中如何實現學生的自主高效呢？下面就讓我談談自己的幾點看法：

一、激情導入，激發學生的閱讀興趣。

常言道：“良好的開端是成功的一半。”由此可見，一個好的導語對一節課的成功起多么重要的作用。課前導語形式多樣，不拘一格，但總的原則是能激發學生的學習興趣，撥動其情感之弦，讓學生以最佳的興奮狀態投入課堂學習。如：我在教學“北京亮起來了”這篇課文時，我引導學生說：北京是中國的首都，是全國人民向往的地方，孩子們你們去過北京嗎？好多同學紛紛舉手向同學們介紹自己了解到的北京，課件出示二年級上冊中《北京》一課的有關圖片。“同學們，剛才欣賞的都是北京白天的風光圖，多么莊嚴雄偉。到了夜晚，北京就更美了，夜晚的北京城到底是什么樣的呢？孩子們你們想看看嗎？”同學們個個精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好，今天這節課老師就帶著你們游覽夜晚的北京城，課文詳細地介紹了夜晚的北京城，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？”話音剛落，學生就情緒高昂地朗讀起課文來。

二、大膽創設自學情境，引導自主學習。

學會學習的最高境界是“自學”。葉圣陶先生說：“教是為了達到不需要教。”教師應以平等的心態創設輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在無拘無束的環境中自主學習。培養學生的自主精神、形成能力，養成習慣，教師應起主導作用。所以教師不能以提倡自主為借口，對學生完全放手，而應學生的自主學習給予指導，使其逐步培養自學能力。同時在教學過程中，充分運用自主學習、小組學習、大組討論、學生展示等多種教學組織形式。擴大學生在單位時間內主動學習的空間，釋放每個學生的精神活力，增強學生學習的自信心，在有限的時間內，取得較大的教學效益。

三、展示交流，形成多向互動合作的課堂氣氛。

多向互動合作指課堂教學過程中的師生互動合作，生生互動合作和生師之間的互動合作。它是學生學習過程自主性發揮的獨特表現，在教學活動中，學生最反對的是教師無休止的教授，在整堂教學活動中，我只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。作為教師就是要創造條件讓學生在大組的交互影響中使自己的個性的優勢得到充分發展。在共同的學習活動中，學生能用優勢去克服劣勢，取人之長，補己之短。，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法，并在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面，形成“統一”意見后，最終使學生形成正確的認識。

四、反饋提升，創設情境讀出作者的思想感情。

拓展延伸是針對教材和課堂教學而言的，離開了教材就無所謂課內外銜接，也就談不上向課外延伸。適當地給學生創設情境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。葉圣陶先生曾把教材定論為“例子”，既然是例子，教師就必須用好。語文課外延伸必須建立在用好教材的基礎上。因此，我在上每篇課文前，都要充分準備與之相適應的情境，配上優美的音樂，使學生在反復的閱讀中悟出作者的情感

北京亮起來了課件范文第5篇

【關鍵詞】： 小學教師 教師專業發展 教師培訓 課堂教學

我國小學教師隊伍的問題多種多樣，要盡快拋棄自己在教學方法和教學觀念上的陳舊理念，在新課程背景下要不斷學習，朝專業化發展的方向努力，以進步自己的專業水平，不斷促進自己的專業發展。

一、通過多種學習途徑，提升教師專業發展水平。

1、校本培訓：

根據素質教育對學生個性成長和創造能力的要求，學校結合學校自身的實際組織教師參加校本培訓，攻克教育教學改革的重點和難點，學習先進的教育理論，以師德培訓以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育和職業道德教育。

我校教師都能積極參加校本培訓，努力給自己充電，年長的教師，將操作多媒體及制作多媒體課件的能力放在自己學習的首位，努力借助電腦獲取信息、利用信息的能力，年輕的教師，將課堂教學作為重點，以《新課程標準》、《走進新課程》等有關新課程的基本理論為主要指導，從理論到實踐進行全方位的培訓，把自己打造成為一個具有健康的心理品質、健全的人格、扎實的科學文化基礎、較強的創造能力的優秀教師。

2、網上學習

如今，網絡時代已經來臨，其飛速發展給我校的發展提供了良好的契機，同時也為教育教學的改革提供了優越的條件，每個教室安裝了多媒體。教育的信息網絡化已成為各門課程教學的一種趨勢，它將像學生隨身攜帶的字典一樣成為教師的備課、上課、教研，學生的學習、交流以及學校、家庭、社會之間的聯系的重要工具。首先，網絡為我們提供了豐富的教學情景，它淡化了課堂與“真實世界”之間的距離，如人教版語文第四冊《北京亮起來了》一課中，很多詞語根據北京的夜景圖可以理解，就省略了老師的反復講解。其次，網絡學習有利于教師共同探究問題，網上交流等活動，使業余生活趣味化能夠給予教師一個自主學習的空間。

3、合作學習

教師之間的合作學習是最基本的學習方式，也是最主要的形式。實踐中，我們可以通過雙邊合作、多邊合作、全員合作的學習方式，通過大家對問題的認真研讀，反思自己教育教學工作的得失，對照問題找差距，根據實情想對策，互相幫助，取長補短，共同提高。

學校充分發揮骨干教師和學科帶頭人在專業發展上的傳幫帶作用，通過師徒結對、捆綁評價、組織名師送教下鄉等形式，指導青年教師的教育教學，加快青年教師向成熟型教師轉變的步伐。教師的合作學習必須十分注重方法的研究，良好的方法會事半功倍。

4、向專家請教

在專家面對面的指導下，教師還可以前瞻性地提出一些教育教學實際工作中的問題請教，通過與專家的討論，既可了解教育改革最新動態，又可了解兄弟縣市的自修--反思培訓情況。這種合作學習的形式，縮短了專家與教師之間的距離，融洽了感情，教師敢想敢說，對培訓幫助很大。

5、外出學習

外面的世界很精彩。走出去看一看外面的世界，我們會感到自己只是井底之蛙。外出學習是一種非常好的學習形式，可以開闊我們的視野，豐富我們的知識，讓我們感受到更多教育前沿的信息，凝聽專家教授的聲音，學習外地優秀教師教育教學的先進經驗，提高自己的生活品質，促進教師專業化更好更快的發展。

二、深化課堂教學改革，加強教師專業發展能力。

教師必須遵循教學規律，緊密結合實際，選取恰當教法和教學手段，把教師的思維內容轉化為學生的思維內容。我們學校一貫都十分重視課堂教學效果，學校也極大可能地為教師成長提供更多的平臺。

1、鉆研新大綱和教材

教材是課堂教學的主要依據，它是從知識的系統性、科學性出發而編寫的。對教材中知識內容的理解以及發展變化是研究教材的主要方面之一。若教師不能充分理解教材內容，就不可能突破教學難點，那就更談不上學生能力的培養了，教學質量也就無法提高。因此，對于教師而言，時刻保持一種專研的心態來對待教學大綱、教材是非常重要的，它關乎到我們是否能順利的進入教學狀態，把握教學發展的方向。

2、改進教學方法

借助觀摩他人的課堂教學來增強自身的教學方法：多看、多聽、多講，在看中學會把握教學的節奏；在聽中學會調節教學的氣氛；在教學中加入自己從他人借鑒來的教學方式，通過不斷的教學實踐，從而提高自己的教學手段，形成自己的教學風格。

3、豐富課堂語言

課堂教學語言必須具有科學性、啟發性，課堂上，教師通過準確、精練、啟發性的語言激起學生的求知欲望，對學生想知而又不知的內容，予以恰到好處的點撥，既要把問題點到，又不把話說盡，給學生留有思考的余地。教師要學習應用形象的語言，激起學生的創造思維，引發學生豐富的想象。

4、提高應變能力

在課堂教學中，教師必須具備能夠處理各種意外情況的能力，對于學生接受知識的信息反饋要隨時掌握，及時處理。弄清他們的希望與困難，并根據這些信息及時調整教學節奏，使其張弛適度。特別是對學生中稍縱即逝的有價值的信息，要及時捕捉，合理利用。

三、掌握心理輔導知識，體現教師專業發展特征。

善于做學生的思想教育工作，能夠針對不同類型的學生實施不同的教育，是教師專業化的明顯特征。每位教師都要熟練掌握做好學生思想教育工作的知識和技能。我校加大對教師進行教育學心理學知識培訓的力度，使教師都掌握心理輔導方面的基本常識，把促進和保證每一位學生健康成長的責任具體落實到全體教師身上，使育人為本的要求體現在學生學習、生活的各個環節，成長中遇到的問題、煩惱能夠得到及時有效地化解。對需要特別關注的學生要堅持做到每天掌握思想動態，及時進行教育疏導，同時要加強對教育個案的剖析和研究，通過舉辦組織論文評選和演講比賽、優秀班評比等形式，全面提升教師的育人能力。

小學教師專業發展是教師發現自身價值、尋找奮斗目標的思想，也是教師謀求學校支持、尋求發展策略的方法，更是教師統一思想、形成共同價值追求的過程。每位教師都要自主按照學校教師個人專業發展規劃，嚴格要求自己，并進行經常性的自檢自評，實現自己的專業發展，成為一個專家型的教師。

參考文獻：

1、陳永明主編.現代教師論 .上海：上海教育出版社，2003.