培訓(xùn)英語作文

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培訓(xùn)英語作文范文第1篇

英語培訓(xùn)班的教學(xué)方法：

英語筆試培訓(xùn)班：主要注重三個模塊，分別為單詞訓(xùn)練、閱讀理解訓(xùn)練、作文技巧訓(xùn)練、教學(xué)思路為老師講解閱讀方法，做題方法、作文運用基本的句型、優(yōu)美高端的加分句子技巧等。通過大量培訓(xùn)來提高學(xué)生的筆試能力。

英語口語培訓(xùn)班：英語口語教學(xué)和其他課程不同，不需要學(xué)生在上課記筆記或是做練習(xí)，完全是通過和老師、同學(xué)進行英語溝通的方式獲得提升。一些知名的英語口語培訓(xùn)班還會有外教老師進行上課，在教授口語知識的同時還會給同學(xué)講解一些外國交流時的諺語和習(xí)慣，讓學(xué)生們能夠更熟悉如何與外國人進行交流。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

培訓(xùn)英語作文范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；寫作技巧；培養(yǎng)訓(xùn)練

作文是英語教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和表達運用能力的有效途徑，在教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，教會給學(xué)生基本的寫作方法和技巧，這樣才能夠鍛煉學(xué)生的語言能力。在寫作教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合聽、說、讀、寫等多方面來對學(xué)生進行教育，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，增進師生之間的互動交流，讓學(xué)生能夠感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，下面就對具體的寫作技巧的培養(yǎng)訓(xùn)練方式進行分析。

1.嘗試接觸多種作文形式

小學(xué)英語作文的形式是多種多樣的，在學(xué)習(xí)的過程中，教師不能只教給學(xué)生單一的作文形式，這樣的話，當(dāng)學(xué)生接觸全新的作文模式的時候，就會感覺無從下手，不知道怎樣掌握新的形式。所以在日常的教學(xué)中，教師就應(yīng)該讓學(xué)生嘗試接觸多種作文形式，一般來說，英語作文的形式有記敘類型的，對一件事進行描述；還有人物記敘形式的，其中有描寫人物的還有描寫事物的；再有就是書信形式的，這一形式的作文對學(xué)生來說難度是比較大的，在格式上以及內(nèi)容的表達上都不同于一般形式的作文，所以這是教師應(yīng)該重點進行培訓(xùn)的。首先教師可以找一些相關(guān)類型的文章，讓學(xué)生進行閱讀，先了解一些各種作文類型的形式，讓學(xué)生能夠?qū)ψ魑牡念愋瓦M行判斷，接下來就可以給學(xué)生指定題目，然后根據(jù)題目來進行相關(guān)類型作文的寫作。

比如，教師可以讓學(xué)生給自己的筆友寫一封信，介紹自己的情況，按照正確的格式來進行書信寫作。值得注意的是，在書信的開頭要有一定的稱呼表達，比如“Dear friend”，接下來在進行具體的介紹“I’m……I am……years old and I come from……My favorite subject is……I can speak a little English.In my family，I have no brother and sister.I usually play basketball in my spare time……What is your favorite sport？......”最后還需要注意的就是在書信的結(jié)尾部分，應(yīng)該寫上一些敬語，加上自己的名字，這才是正確而完整的英語書信作文的形式。讓學(xué)生熟悉并掌握作文形式，提升自身的寫作技巧。

2.貼近學(xué)生的實際生活

在教學(xué)中，一般都是采用命題作文的教學(xué)形式，教師選擇合適的寫作題目，然后讓學(xué)生進行描寫，所以說作文題目的設(shè)定是非常重要的。在選擇話題的時候，盡量要貼近學(xué)生的實際生活，對身邊的人或事進行描述，這樣才能夠引發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生對于身邊的事物已經(jīng)具備了一定的觀察能力，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，學(xué)生能夠清楚地將自己觀察到的現(xiàn)象或是事物描述出來，教師以身邊的事物作為題材，能夠讓學(xué)生覺得有話可說。對于一些用英語表達不清的句子，教師可以幫助學(xué)生共同完成。教師應(yīng)該了解一下學(xué)生平時的喜好，根據(jù)學(xué)生的共同愛好設(shè)置相關(guān)的作文題目，還可以根據(jù)學(xué)生的個人愛好讓學(xué)生自由地進行發(fā)揮。聯(lián)系實際生活進行英語作文寫作，在這樣的練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。

比如，小學(xué)生一般來說對小動物都是比較感興趣的，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這一題材來進行寫作，例如“The dogs”，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際生活經(jīng)驗，回想自己在生活中對于這一動物的觀察，一些學(xué)生家中可能就養(yǎng)著小狗這一動物，因此對于小狗有更加清楚的J識。可以進行如下描寫“Dogs are very friendly.There is a dog in my home.I often have a walk with it after dinner.I fed him everyday.He can smell very good.I like it very much……”學(xué)生根據(jù)指定的動作完成寫作之后，教師還可以給學(xué)生設(shè)置一個更加開放性的作文題目，以“My favorite animal”為題來展開寫作，在這樣的題目要求下，學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好來進行寫作，有的學(xué)生喜歡貓，有的喜歡馬，有的喜歡兔子等，可以自由的進行發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

3.尊重個體差異，實施分層教學(xué)

培訓(xùn)英語作文范文第3篇

河南省唐河一小 五二班周一萌

我的表妹叫王義倩，只有九歲，上三年級。別看她年紀小，可她很聰明，也愛學(xué)習(xí)。除了平常在校認真學(xué)習(xí)以外，星期天她也是忙得不亦樂乎。不信你看：

NO.1 練跳舞

星期六上午吃晚飯，我上她家去玩。還沒和她打招呼，就見她換上了舞蹈裙和紅色的舞鞋。我問她上哪去？她就笑著對我說：“走，跟我一塊看看去。”然后我們就直奔她學(xué)跳舞的地方。一進教室門，她立即在地毯上練起了基本功。一會兒做了個下腰，一會兒又打了個側(cè)翻……。那動作五花八門，看得我眼花繚亂。中午我去接她時，看到她還在練呢！當(dāng)時我就想：憑她那刻苦的精神，說不定將來還真會成個舞蹈家呢。

NO.2 學(xué)作文

看她上午忙了半天，想著下午一定會好好休息休息了。誰知道下午剛過兩點，她又去學(xué)作文去了！我真是替她感到可憐。誰知她卻說：“我作文寫得不夠好，正好媽媽讓我去補補，要不就掉隊了！”我聽了，真是佩服得五體投地。等她回來后，我偷偷翻開她的作文看了看， 感覺她寫得是那么認真，仿佛筆尖流出的不是墨水，而是行云流水般的字體。作文語句流暢，刻畫得也栩栩如生，老師和同學(xué)們的評價都是滿分呢。用我的話來說，那水平，真叫“妙筆生花”。

NO.3上英語

培訓(xùn)英語作文范文第4篇

一、為什么會得零分

第一，因為教材。當(dāng)前人教版新目標(biāo)英語的教材中寫作所占分量不大，加之學(xué)生寫作方法單一。而與人教版相比，《新概念》等教材寫作訓(xùn)練體系科學(xué)， 詞句段循序漸進，學(xué)生的寫作能力在學(xué)習(xí)教材的過程中得到提高。

第二，因為教師。教師自身的水平，限制了教學(xué)的水平，有的教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教學(xué)效率低下，加上不對學(xué)生的寫作進行指導(dǎo)。學(xué)生的寫作水平很難得到提高。

第三，學(xué)生自身原因。在中學(xué)英語教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力普遍低下，在應(yīng)試教育的氛圍下，對英語很難產(chǎn)生興趣，從而消極學(xué)習(xí)，導(dǎo)致分數(shù)過低。

二、給零分考生的建議

第一，深化文章的內(nèi)容，針對與自身生活相關(guān)的話題來寫作，這樣一來就不會喪失對寫作的興趣，文章的篇幅就能擴大。同時也可以學(xué)習(xí)教材中優(yōu)秀文章的寫法，來豐富文章的內(nèi)涵。

第二，搜集相關(guān)背景資料。在面對一個話題做寫作訓(xùn)練時，可以對話題的背景做一個更深入的了解，這樣，文章就能夠做到緊密扣題，不會因為偏題而失分。

培訓(xùn)英語作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中；英語寫作教學(xué)；寫長法

英語寫作具有很強的綜合性，只有做到會聽、會讀、會說還會寫，才是英語能力全方位的提升，才是真正學(xué)好英語的表現(xiàn)。英語寫作能力的提高，不僅可以增強學(xué)生掌握語言的能力，同時還可以提升學(xué)生的邏輯思維能力、語言組織能力和表達能力。英語寫作需要學(xué)生掌握一定的詞匯量和各種語法的運用規(guī)則，并將兩者結(jié)合起來，組成合乎語法要求和邏輯條件的語句，最終達到語句之間的連貫性，條理分明。一個善于不斷引導(dǎo)學(xué)生英語寫作訓(xùn)練的教師，才能逐步提高學(xué)生英語寫作的能力，才能教出英語學(xué)科的優(yōu)秀學(xué)生。

王初明教授根據(jù)Swain的“可理解輸出”假設(shè)，提出了一種英語教學(xué)法――“寫長法”。他認為，情感因素在英語學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)以肯定習(xí)作優(yōu)點為主，不糾纏習(xí)作中的錯誤。這樣做首先有助于增強學(xué)生的寫作信心，激發(fā)他們的寫作興趣。其次，減輕了教師批改作文的負擔(dān)，便于教師把時間和精力用于更加重要的方面，如寫作任務(wù)的設(shè)計以及如何幫助學(xué)生開闊思路，調(diào)動已有的語言知識和寫作知識等。通過讓學(xué)生參與整個寫作過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到最充分的發(fā)揮。

根據(jù)“寫長法”的理論和中學(xué)英語教學(xué)的特點，筆者認為，通過調(diào)節(jié)作文長度這個可控變量來挖掘?qū)W生的寫作潛能，并且將百分制作文評價法應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)，可以解決學(xué)生缺乏寫作興趣以及寫作教學(xué)較難操作的問題，進而提高學(xué)生的寫作能力。寫長法根據(jù)學(xué)生的語言能力變化，調(diào)節(jié)寫作長度要求，逐漸加碼，讓學(xué)生每次多寫一些，不斷超越自我，使每個學(xué)生的潛力發(fā)揮出來，主動地把注意力投入到外語學(xué)習(xí)中去，而不是像應(yīng)試訓(xùn)練那樣，限制作文詞數(shù)，束縛思想，扼殺創(chuàng)造力。能夠?qū)懗鼍毝涛恼撸厝唤?jīng)歷過寫長、寫泛的階段。寫長只是順勢而為，因勢利導(dǎo)，有意讓學(xué)生充分體驗這個必經(jīng)的過渡階段，讓學(xué)生借助“長文”這個平臺，充分釋放學(xué)習(xí)潛力，開闊思路，磨煉外語基本功。而不是為了應(yīng)試，或為了教師便于批改要求學(xué)生寫短文，限制外語能力的深入發(fā)展。經(jīng)歷過寫外語長作文這道坎，學(xué)習(xí)外語其他內(nèi)容會相對容易一些。

在高中的英語寫作教學(xué)中，自由寫作可以增強學(xué)習(xí)成就感，提高自信心，保持并提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而加強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。師生互動，共同設(shè)計寫作任務(wù)，教師在與學(xué)生交流并征求意見的基礎(chǔ)上，設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生寫作激情的寫作任務(wù)，也就是學(xué)生感興趣而又有話可說的話題。設(shè)計好題目后，學(xué)生與教師合作尋找與各話題相關(guān)的閱讀材料，教師經(jīng)過篩選、組織后發(fā)給全體學(xué)生共享。關(guān)于作業(yè)批改，應(yīng)遵循學(xué)生交換批改的原則：以鼓勵為主，突出優(yōu)點、指出問題，看重對待作文的態(tài)度。批改后應(yīng)主張重寫：互改后，學(xué)生要根據(jù)同學(xué)的批改和教師的評析重寫自己的作文。學(xué)生要檢查同學(xué)對自己的作文的批改意見，與同學(xué)或教師商量解決爭議和疑惑。教師選出典型的優(yōu)秀作文或較差的作文進行分析：點評優(yōu)點，分析具有普遍性的問題。

筆者將江蘇省新沂市第一中學(xué)高三的98名學(xué)生作為實驗對象，從2012年9月到2013年2月進行了為期6個月的實驗。在實驗期間，將“寫長法”的原理應(yīng)用于日常教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行了“寫長法” 的培訓(xùn)。為了檢測“寫長法”對學(xué)生英語寫作興趣的影響，筆者對實驗期間學(xué)生的六次作文成績和徐州市一質(zhì)檢考試成績進行了數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計分析。通過對實驗統(tǒng)計結(jié)果的定性分析，該實驗證明：實驗后，實驗班學(xué)生的寫作興趣極大提高，主要體現(xiàn)在學(xué)生的寫作信心增強，對寫作的態(tài)度和看法發(fā)生了積極的變化。實驗班學(xué)生的寫作能力顯著提高，主要體現(xiàn)在內(nèi)容挖掘及語言正確性方面的能力明顯高于對照班的學(xué)生。但在 “寫長法”教學(xué)實驗的實施過程中也出現(xiàn)了一些困難。比如，有些學(xué)生剽竊他人的作品等。因此，“寫長法”寫作教學(xué)如何更好地實施仍需進一步探討。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)把主要精力用在設(shè)計能激發(fā)學(xué)生寫作欲望和興趣的寫作任務(wù)上，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，愿意寫，能夠?qū)懀瑢懙瞄L，以寫長促學(xué)，以量促質(zhì)，由此拓展英語能力，產(chǎn)生成就感。

參考文獻：

[1]王初明.外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究[M].北京：中央編譯出版社，2002.