如何學好英語

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如何學好英語范文第1篇

一、建構主義的教學方法

學習是一個主動的建構過程，學習者不是被動地吸收知識，而是主動的建構信息，這里的建構一方面是對新信息的意義的建構，另一方面也包含對原有經驗的改造或重組。建構主義者以自己的學習理論為指導，提出了相應的教學方法。下面介紹幾種主要的建構主義的教學方法。

建構主義認為學習者要想完成對所學知識的意義建構，即達到對該知識所反映事物的性質、規律以及與其他事物之間聯系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現實世界的真實環境中去感受、去體驗。因此，這種教學要求學習應在與現實情境相類似的情境中發生，教師需要在課堂上提供解決問題的原型，并引導學生像現實中專家解決問題似的進行探索。

二、學習英語要了解他們的文化

有這樣一個句子在美國人盡皆知：“When you are down, you are not necessarily out.”但是許多人卻對其含義不甚了了，甚至直接按字面翻譯成“當你倒的時候，你不一定在外面”。原因是不了解這句話的文化背景（本句借用了拳擊中的規則來表達意思，眾所周知，在拳擊賽上被擊倒后在數十下之內站起來還可繼續比賽，并有機會取勝）。由此我們可以得到啟示：在英語教學中要注重語言和文化的關系，應提高對中西文化差異的敏感性和適應性，應樹立文化意識并注重文化知識的傳授。在學生的意識里建構英語文化，才能幫助學生找到學習英語的真正捷徑。

語言和文化是密不可分的。語言不僅僅是一套符號系統，人們的語言表現形式更要受語言賴以存在的社會/社團（community）的習俗、生活方式、行為方式、價值觀念、思維方式、、民族心理和性格等的制約和影響。長期以來，在英語教學中語言和文化的這種關系一直未得到足夠的重視。在教學實踐中，似乎認為只要進行聽、說、讀、寫的訓練，掌握了語音、詞匯和語法規則就能理解英語和用英語進行交際。而實際上由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，在英語學習和用英語進行交際中屢屢出現歧義、誤解頻繁、語用失誤迭出的現象。

不同民族的文化有可能存在某些相同或相似的地方，這被稱為文化的偶合現象。這主要是由于不同的民族在與大自然作斗爭的過程中會有相同或相似的生活體驗和經歷。這種相似性必然會反映到語言中來。因而在英語和漢語中，我們不難發現許多相同或相似的表達。要充分利用這些偶合來對學生的英語文化意識進行培養，但是又要同時把握住文化的差異，讓學生不至于把漢語言文化與英語文化混淆。

三、教學生學會閱讀

隨著基礎教育改革的不斷推進，英語教育、教學改革也取得了很大的進展。廣大教師積極參加新的英語課程改革和實踐，教師和學生都充分認識到了學生英語閱讀的重要性，并積極加強研究和實踐。根據我個人學習和教學實踐，為了提高學生參與的積極性，激發他們閱讀的興趣。

形成積極的學習態度，發展學生探究學習和合作精神，從而提高學生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學中不斷地探索和研究，創造性地實施了“問題情景教學法”的嘗試，形成了以下的認識：

（1）“語言點問題”的設計與作用。根據閱讀課文材料，老師精心設計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識的展現，這些問題淺而易懂，學生通過快速閱讀，了解材料內容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發他們閱讀的興趣。

（3）“整體理解性問題”的設計與作用。隨著詞匯、語言點的處理，老師再精心設計部分“大問題”，促使學生加強對段落的理解，理順事件發生的順序，人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。同時，根據學生對問題的回答，老師可精選幾個重點段落、篇章，引導學生加強朗讀，在朗讀中猜測生詞、難句的意思，加深對句子章節、文章的理解，體驗作者意圖、態度、感受。從而培養學生的英語閱讀和分析能力。

（3）“趣味思考性問題”的設計與作用。在處理了語言點知識，對文章整體認識后，老師可精心設計一些激發學生興趣的問題。有些問題可讓學生相互討論，進一步促使學生去了解作者觀點、態度，提高捕捉加工整合材料信息能力，預測事件情節發展或后果的能力。激發學生學習興趣，形成積極的學習態度，發展學生探究學習和合作精神。從而提高學生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時考試中常出現的難度較大的問題。

四、讓學生勇于開口

中學階段的學生在英語口語表達中存在著不少問題，常可以看到這樣的現象：學生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動中，學生心里想法不錯，一要開口表達，就抓耳撓腮，表達不完整；有的學生自由會話時語言流暢，思維敏捷，可一到正式發言就吞吞吐吐、結結巴巴等等。怎樣才能搞好學生的英語口語教學呢？

（1）培養口語表達的興趣。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。教學中可采取創設情境、短劇表演、小組對話、講故事、學唱歌曲等多樣化的課內教學方法與豐富多彩的課外活動，不斷給學生表達的機會，不斷給學生新的刺激，培養他們對口語表達的濃厚興趣。

（2）創設有利于學生口語學習的環境和范圍。正常幼兒都能逐漸學會母語，能分辨詞的輕重，語調的高低，這說明語境對語感培養的重要作用。學生除了自己要經常練習外，這應有良好的環境和氛圍，創設一些無意識記和學習的環境。

（3）增大學生語言實踐的量。“精”的教學能有效地幫助學生迅速掌握語言規律，提高他們的語言實踐能力。“泛”的教學有助于學生更加牢固地掌握規律，也可以增加學生對未知語言規律的感性認識，為語言規律的學習和掌握奠定基礎。幼兒學會母語的事實能充分說明“泛”的重要作用。但“泛”不等于“濫”，在口語教學中，教師應給予學生適當的指導和幫助，讓學生“泛”的實踐盡量在其能力和水平范圍內。

要把英語教好，最根本的方法是教會學生學習英語，讓學生自己掌握建構英語文化和知識的方法。

參考文獻：

如何學好英語范文第2篇

【關鍵詞】英語；學困生；自主學習

在日常的英語教學中，我們常會遇到一些“學困生”。 尤其是最近幾年，隨著學校的擴招， “學困生”的數量好像越來越多。隨著英語新教材難度的加深，知識量的增加，這部分學生學習英語越來越吃力。如不能及時解決這部分學生的學習轉化問題，后果可想而知。因此，如何讓學困生學好英語，成為了一個重要的研究課題。綜合近幾年的教學經驗，談談我的心得體會。

一、用心建立良好的師生關系，創造和諧的教學環境

學困生作為一個特殊的群體，由于學習成績長期相對落后，往往被老師忽視，遭到同學的嘲諷與歧視，從而導致這些學生產生自卑感，而不愿與學科老師親近。其實，在他們的內心深處，他們也渴望得到老師的幫助，同學的理解和關心。作為一位英語老師，要想讓這一部分學困生學好英語，首先要尊重他們的人格，理解他們的心態，甚至要有所偏愛。 讓他們能夠充分體驗到老師對他們的濃濃愛心和殷切期望，從而使他們“親其師而信其道”

二、培養學生對英語的興趣

“興趣是最好的老師“，興趣是學習高中英語的巨大動力。 為了提高學困生學習英語的興趣，我充分利用電腦動漫制作、多媒體等教學手段， 積極創設各種有趣的教學氛圍。 在 book3? unit3? the? million?pound? bank? note 的教學中，除了播放相關的電影外，我還讓學生分組研究這一戲劇的臺詞，加上他們喜聞樂見的動作表情，充分展示了他們的演出才藝，激發了他們學習英語的興趣。 我在所教的班級里還成立了英語興趣小組。小組成員中有英語成績佼佼者，也有部分學困生。年輕的學生在一起，有著共同的興趣和愛好，他們通過唱英文歌曲，做英語游戲，表演幽默戲劇，練習口頭對話等形式，長時間在一起，既促進了交流，又對學困生起到了幫助的作用。學困生懂的多了，在優等生的帶動下，學習英語有了動力，學好英語的欲望也大大增強了。

三、對學困生進行有針對性的教誨

學生學不好英語，一是心態問題，二是習慣問題。學困生學習心態端正了，還要考慮到他們的習慣問題。 學困生普遍存在著許多不良的習慣，如：欠交作業、上課多動、注意力難以集中；對小測試、月考、期中、期末考試抱無所謂態度；抄襲作業等。 我認為，只要老師重視并多花時間、精力和心思，學困生身上的這些不良習慣是可以糾正的。

四、重視語音教學，科學記憶單詞

學困生之所以學不好英語，最大的攔路虎之一是單詞不會讀或讀不準。為了解決這一問題，我專門針對部分高中生編寫了英語音標，分時段、分單元、分類進行英語音標教學和鞏固工作。 學困生學會了音標，朗讀、識記單詞就有了依據。 同時，我又利用我所創作的單詞循環記憶法，利用周一至周五的早自習時間，讓優等生每人值日一早晨，十位優等生兩周輪流一次，既對他們自己，又對學困生進行單詞聽寫。值日生每次聽寫 15 個單詞，5 個不規則動詞的過去式和過去分詞，聽寫內容為從必修 1 至目前所學的范圍。 聽寫到所學的內容時，再回過頭來聽寫。 如此循環往復，時間一久，學困生的單詞記憶效果大為提高。我還通過學習，指導學生利用抽象記憶法，把單詞想象成一個個具體的東西，通過活潑有趣的方式，讓他們記住了單詞。為了學困生能更好地記住單詞，我利用各種時間定期與不定期地抽查他們對所學單詞的掌握情況。 我以我勤奮感悟著學困生，讓他們對偷懶有著愧疚的感覺，對英語學習不敢有一絲的懈怠，從而為他們打下了堅實的英語基礎。

五、加強學困生的課外輔導，培養其自主學習的能力

英語知識的學習在于課前的預習，課堂的引導以及課后對知識的鞏固。 要打好學困生的英語基礎，提高其英語水平，尤需如此。 具體做法如下：1.課前給學困生預習提綱，讓他們做好本堂課的知識預習工作。教師可以要求學生利用詞典或通過上下文猜測不懂的要點， 記例句、用新詞造句、模仿漂亮的語句，然后找出本堂課知識中的重、難點。 在預習課本的過程中，學困生掌握了學習知識的主動權，從而減少了聽課的盲目性，增強了聽課的效果。

2.記筆記也是學困生知識積累的重要途徑。 讓學困生記好聽課筆

記， 有利于他們聽課的思想進程與老師的授課思想進程保持一致，使他們能夠拋開與聽課無關的雜念，認真地聽，認真地記，更有利于他們以后的復習。3.告誡學生及時復習、反復練習。 艾賓浩斯遺忘規律表明，學過的知識短時間內遺忘很快，而隨后遺忘的速度會減慢。因此，及時復習是必要的。應要求學困生把學過的知識當天復習一次，甚至幾次。讓他們對照筆記，反復閱讀教材，記憶所學的重點內容。然后利用一定時間進行反復練習，直到熟練掌握為止。一單元后，教師可幫助他們歸納重點、難點以及有用的詞組和句型，并及時檢查，及時反饋。

如何學好英語范文第3篇

[關鍵詞]英語單詞記憶有效方法

俗話說：詞匯是學好英語的關鍵，沒有足夠的詞匯就無從談起聽、說、讀、寫.所以在英語學習中，學生們總是把大量的時間和精力花費在單詞學習和記憶上，但往往事與愿違，效果不佳.其原因就是沒有掌握單詞的學習方法.而正確的學習方法和良好的學習習慣是學生獲取知識、形成能力、發展智力的橋梁和階梯，是學生真正成為學習主人的重要標志，是接受學校教育和終身教育的金鑰匙.那么，怎樣學習單詞才能事半功倍呢？筆者從事英語教學研究實踐多年，總結出了許多巧記英語單詞的方法，介紹如下，供廣大師生參考.

1.及時復習與鞏固

多數老師和學生把學習詞匯和記憶詞匯截然分為兩步：課內學詞匯，課外記單詞.在課堂上學詞匯時許多學生要么”有眼無心”要么”有口無心”，白白浪費了時間，錯過了寶貴的記憶時機.僅有極少數善于學習的學生會在拼讀詞語的同時，采用口讀手寫腦想的聯合記憶形式，發揮多種感官功能，來當堂記住所學單詞.所以教師應把詞匯學習和記憶結合起來，當堂檢查，以求實效，而課后作業只是起到加深記憶的作用.

2.循環記憶

人的遺忘速度是非常快的，想要把剛掌握的單詞記牢，最好的方法是在你正要遺忘的時候復習一下，這相當于對原來記憶進行刺激，會使快要忘記的東西記得很牢.所以我們在記單詞時，可以把所要背的單詞分組，比如要記1000個單詞，可以分成20組，每組50個單詞，每天記一組.第一天，背第一組的50個單詞；第二天，在背第二組單詞之前，先用比前一天快一倍的速度把第一組的單詞過一遍，然后再看第二組的單詞，依此類推，一個星期后，再把該星期的單詞復習一遍. 雖然這種方法學習進度較慢，但能有效地鞏固所學的內容，以”滾雪球”的方式加深記憶.

3.多做題、閱讀英文書籍

對于許多學生朋友來說，背單詞不只是為提高詞匯量，而更多的是為了應對考試，檢驗英語水平的試金石還在于對詞匯的運用與解讀能力.因此，通過大量的做題， 也是提高詞匯量的重要方法.經過與大量的題型接觸，我們才能知道每個單詞的”精華”在哪里，從而體會到背單詞的樂趣.此外，另一種有效的檢驗方法就是通過閱讀英文書籍、報刊，來尋找記憶中”似曾相識”的單詞.要想所背的單詞”刻骨銘心”，還是要靠實踐、記憶單詞雙管齊下，大量的背誦必須和平時的閱、寫作、口語聯系起來.

4.內在聯系記憶

”聯系是記憶的橋梁.”孤立的東西就好比一盤散沙，怎么抓也抓不住，有聯系的東西就好比一根鏈子，抓住一個環節就帶動其他環節.學習單詞要找內在聯系，學會發現規律，這對單詞記憶有非常好的作用.據統計，使用頻率最高的重要英語單詞約2000個，以這些詞為基礎來推測由此衍生的未知詞的結構，找出與未知詞的內在聯系，你就能發揮出比已知單詞多出數倍的詞匯量.例如act（表演），可以衍生出actor （男演員）actress（女演員） action （行動、作用） active （活躍的）activity（活動）interact（相互作用）interaction（相互作用）react（反應，反對）等等很多生詞.這是一種比較高效率的記憶方法，認識一個單詞就會幫助你認識很多生詞.

5.創意聯想法

聯想的方法有很多，一般可以從意思上、讀音上或者形象上聯想.例如，glove--手套， g——”哥”的拼音首字母；love——喜愛.我們可以聯想為：哥哥很喜愛這副手套.這種方法有時看來”牽強附會”，但對于有些單詞，不妨發揮自己創意，根據自己的習慣和文化背景聯想記憶，也會使枯燥的背誦變得更有樂趣.

6.快速掃視記憶

把每天要背的單詞寫在紙上，左邊寫英文，右邊寫中文意思.先掃視一遍，然后遮住中文意思，進行回憶，沒有記住的就做個記號.第二遍只掃視有記號的，然后遮住中文意思，再回憶，沒有記住的再做記號.一直到所有單詞都記住為止.那些記號最多的單詞也就是最難的，今后復習時可以作為重點.這種方法還有一個好處，你可以先從英文背中文意思，然后可以反過來，看著中文回憶英文拼寫.

以上都是掌握英語單詞的實用方法.具體該怎樣學好英語單詞，不同的人應該根據不同特點進行方法選擇.但是有一點需要把握的是，一定要學會堅持，能夠在學習單詞的道路上忍受枯燥乏味才行.

參考文獻

[1]杜再玲；加強英語詞匯教學 掌握語言應用技巧[A]；福建省外國語文學會2004年會論文集[C]；2004年

[2]汪榕培；英語詞匯學教程（M）上海外語出版社；1997

[3]陸國強；現代英語詞匯學（新版）上海外語教育出版社；1999

如何學好英語范文第4篇

【關鍵詞】高中英語；學困生；興趣

在日常的英語教學中，大多教師都會遇到一定程度的學困生，尤其是近些年來，隨著學校的大規模擴招，學生的素質更是層次不齊，表面上看起來，學生的數量是增多了，但很多基礎薄弱的學生也在其中，無形中擴大了學困生的群體，而英語這門學科的學困生尤為明顯，同時，隨著中學教材改革的不斷深入，英語教材的難度也在不斷加大，使得這部分學困生學習英語的難度也在不斷加大，使得他們越學越吃力，越學越沒有信心，如果不及時改變這一現狀，后果就不堪設想，因此，及時的轉化這部分學困生，幫助他們學好英語，是當前高中英語教學所面臨和亟待解決的一個重要問題，綜合本人近幾年的教學經驗，我認為可以從以下幾方面來入手：

一、教師要用心關心學困生

學困生大多因為學習成績差而容易被教師忽視，甚至一直是教師冷漠和批評的對象，這對學困生的學習有百害而無一利，他們本身學習成績就已經落后，如若再加上老師的冷漠忽視和學生的嘲諷，會使得他們更加的自卑，更輕易的放棄對英語的學習，這樣只會使得學困生的情況一再惡化，使得他們不斷的“困”下去。其實，在這些學困生內心深處，大多還是渴望能夠獲得別人的承認和認可的，這是人性的內在要求，他們在內心深處也是渴望能夠把成績搞好，只是長期的屬于學困生這一群體，他們大多缺乏自信，對于學習也是存在著很多困難，這個時候就需要我們教師能夠用心的了解這部分學困生的需求，了解他們的英語基礎到底處在一個什么樣的層次上，再根據他們的英語基礎，幫助他們制定一個切實可行的英語學習計劃，做到因材施教，在這過程中不斷的鼓勵他們，信任他們，從內心深處真正的關心他們，使得他們從遺忘的角落被拉回正軌，這對學困生英語成績的提高有著積極的心理作用和現實作用。

二、提高學困生的英語學習興趣

興趣是最好的老師，這是不容置疑的，不管做什么事情，有了興趣往往就成功了一半，對于英語學習也不例外，高中英語學困生大多對英語學習缺乏興趣，因此，要幫助學困生學好英語，首先就得很好的提高他們學習英語的興趣。提升學困生英語學習興趣的方法有很多，尤其是在當前，教學設備的更新和完善，多媒體技術被運用到很多中學，為教師的教學活動提供了很大的便利，教師可以借助多媒體教學，制作一些生動而又精美的課件進行教學，來提升學生的英語學習興趣，此外，針對一些教學設施相對落后的中學，教師也可以通過一定的手段來提升學困生的英語學習興趣，學困生對英語失去興趣大多是因為本身基礎差，成績不好產生了自暴自棄的想法，同時這種想法的產生又會進一步加重學困生英語學習成績的落后，形成一個惡性循環，因此，針對這種情況，教師應當通過不同手段來提升學困生的英語學習興趣，比如在英語教學中多多使用一些趣味性語言，也可以在教學中引入一些學生比較感興趣的故事來激發他們學習英語的熱情和積極性，比如舉例說明我國著名乒乓球運動員鄧亞萍的英語學習經歷，Thomas Edison的故事等，這些故事都是學生耳熟能詳的實例，學生大多比較容易接受且富有興趣，通過類似的例子能夠使得學生將英語學習和實際結合起來，提升他們英語學習興趣。

三、對學困生要進行富有針對性的教誨

學困生英語差的原因有很多，但一般可以歸結為兩類，一是學習態度不夠端正，而是缺乏一個良好的英語學習習慣，要想幫助學困生學好英語，重要的就是要幫他們擺正學習態度，學困生態度端正了他們才會想學，要學，他們才有提升英語成績的動力，此外，態度端正了對于學困生改變他們不好的學習習慣也有著一定的幫助，在高中英語教學中，學困生大多存在一些不好的學習習慣，他們總是不能專心聽講、不能按時完成老師布置的作業，存在嚴重的作業抄襲現象，對一些小型考試缺乏應有的重視等等。對于這類現象并不是學困生與生俱來的，只要教師肯花時間耐心的教導，這些習慣都是可以改正的，這就要求教師對學困生要有一定的了解，作出針對性的教誨。

四、幫助學困生克服詞匯難關

如何學好英語范文第5篇

【關鍵詞】小學英語、興趣、

根據多年教學經驗我認為從以下幾方面著手會讓小學生喜歡上英語：

一、教師充滿魅力的語言是學生學習的助推器

蘇霍姆林斯基說過："教師的教學語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。"小學英語教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量。教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和英語語音語調。教師的語言是一種專業語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節奏等方面下工夫。英語教師必須堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。同時，相應的"體態語"要盡可能符合英美人的習慣，這種"仿真"，使學生產生新奇感，并置身于英語語言環境之中，以滿足學生語言美之心理需求。作為一名英語老師，除了口語流利外，還要學點洋腔洋調，注重語意與語境、語調與語速相結合。"自然規范的語音、語調，將為有效的口語交際打下良好的基礎。"當教師在課堂上講英語時，具有節奏感的語調，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。

語言要風趣，有幽默感。英語教師不應總板著面孔上課，這樣學生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花， 課堂里常有笑的細流在潛動。師生感情融洽，課堂氣氛活躍，教師要善于用風趣的語言開導學生，講究幽默把情趣和理趣結合起來。教育家斯維特洛夫講過："教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。語言要新鮮，青少年學生具有好奇好新鮮的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探求活動。語言新鮮，才能有效地激發學生進行新的探求活動，保持旺盛的求知欲。語言要優美，教師優美的語言更能直接打動學生的心靈。美的語言悅耳動聽，學生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心

二、創設情境，讓學生情景感受美

教師要利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創設真實的語言情景，使學生在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握英語知識，這種手段越來越多地被運用于小學英語教學中。在教學中，通過色彩、背景、音響效果等，通過學生的表演，真實地表現人物活動場景。表演者和觀賞者都是審美的主體，都能從中感受和鑒賞美，學會創造美。教學中教師要始終以飽滿的熱情，充分利用教具、體態語、動畫等，把學生帶入一個生動形象、富有感染的情境界中去，讓學生直觀感受美。同時充分利用和發揮教材中美和趣味性的因素，將知識性、科學性和趣味性結合起來，使美育融于英語知識學習之中。比如每個單元的Story time ，雖然它的趣味性、情景性比較強，但僅靠老師的語言描述仍是不夠的，于是教師就要利用動畫畫面，錄音帶的音響效果等來增強學生的形象感受。讓學生在原故事的基礎上展開想象，創設不同的情景，用自己的語言，生動地將其表演出來，這樣，他們不僅鍛煉了自己聽說的能力，也在潛移默化中受到美的熏陶。

三、營造良好的英語學習氛圍

學生學習英語缺乏英語語言環境，這就要求教師盡量用英語進行組織和教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從第一節課起，筆者就開始使用英語課堂用語。首先解決急用的日常用語比如："hello！""good morning（afternoon）.""stand up.""sit down，please.""listen to me.""read after me."以后每節課堅持循環使用，并逐漸增加句數。碰到學生遲到、進辦公室，都會主動運用英語與老師對話：s：excuse me，may I come in？ t：come in.s：I am sorry！經過日積月累，學生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心，覺得聽說英語并不難，為培養英語語感打下了堅實的基礎。課堂上教師在教學中做到表情化、動作化。通過教師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容，即以姿勢說話。如教listen，我們不妨以手半握拳放在耳后，同時做傾聽動作，反復幾次后，只要半握拳手放耳后，學生便心領神會。同樣，以雙臂合攏輕輕向上抬起，學生便知是齊讀，這樣節省了教學時間，加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。課后，教師應從語言發展的本身需要出發，以人文關懷的角度，大范圍、多層次地創設學習英語的氛圍。為此，每天上學、放學進出校門時，要求學生之間、師生之間用英語進行問候。無論在校園中還是樓梯口碰到學生，我總會打招呼："hi！" "good morning（afternoon）！" "how are you？"一段時間后，學生課外見到我，就會爭先恐后地用英語招呼我，養成了用英語進行交際的習慣，有效地提高了學生的聽說能力。

四、開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動。

蘇霍姆林斯基說過："興趣的源泉在于運用。"為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變"要我學"為"我要學"，進而長久保持其對英語學習的興趣。