端午節(jié)作文開頭
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端午節(jié)作文開頭范文第1篇
五月初五為端午節(jié)。傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)有不少習(xí)俗：吃粽子、賽龍舟、煮雞蛋、掛香包等。只見那些龍舟像一條條龍飛鳳舞的神龍?jiān)诮杏巍１荣愐?guī)則是在規(guī)定距離內(nèi)，同時(shí)起航，以到達(dá)終點(diǎn)先后決定名次。那么端午賽龍舟作文500字怎么寫呢？下面是小編為你們整理的關(guān)于賽龍舟作文500字的內(nèi)容，希望你們能夠喜歡。
賽龍舟作文500字一今天我我國一年一度的端午節(jié)，早上，我早早的就起來吃了早飯，便跟爸爸出去看賽龍舟了。
只見那些龍舟像一條條龍飛鳳舞的神龍?jiān)诮杏巍１荣愐?guī)則是在規(guī)定距離內(nèi)，同時(shí)起航，以到達(dá)終點(diǎn)先后決定名次。
龍舟，與普通船只不太相同，龍船狹長、細(xì)窄，船頭飾龍頭，船尾飾龍尾。龍頭的顏色分別有有紅、黑、灰等色，均與龍燈之頭相似，姿態(tài)不一。一般以木雕成，加以彩繪（也有用紙?jiān)⒓喸模｝埼捕嘤谜镜瘢峡眺[甲。除龍頭龍尾外，龍舟上還有鑼鼓、旗幟或船體繪畫等裝飾。真是壯觀啊！
每艘龍船船長大約為20—30米，船上約30名水手。都是些身強(qiáng)體壯、力大如牛的`人，他們一起劃槳，同心協(xié)力、不言不語、竭盡全力的在奮勇前行！只見你追我趕，此起彼伏，真是競爭激烈、扣人心弦啊！各隊(duì)的拉拉隊(duì)，也在臺下較起勁來，加油聲連綿不斷，有人還打起響指呢！我暗暗的向那些賽龍舟的人舉起大拇指，心想：“你們真棒！”
最終紅色的龍船在沖刺階段終于奪取了冠軍。太好了！真是如我所愿，“紅龍”我真為你們感到驕傲。我也情不自禁在心里鼓勵哪些失敗的人：“友誼第一，比賽第二。從哪里跌倒，就要從哪里爬起，只要努力，下次一定能贏，我為你們鼓氣、加油！”
最后，在人們的喜悅聲中，我戴河意猶未盡的心情跟爸爸回家了，回家的路上，我一直在回想賽龍舟的畫面，覺得賽龍舟真精彩！
賽龍舟作文500字二加油！”“好，再快點(diǎn)！”……我尋聲望去，湖邊人聲鼎沸，賽龍舟！我不由自主地跑過去。
“砰，開始！”裁判一聲令下。幾條龍舟即如離弦之箭，一下躥了出去。看，第二條船遙遙領(lǐng)先，它渾身紅色，金色的尾巴和頭一并抬起，仿佛在說：“第一是我的！”呀！有一條龍舟要追上了！十米，五米……在這時(shí)，第二條船上的鼓響的更急了，船員們訓(xùn)練有素，猛地加速，還喊起了口號，后面的船員們嚇了一跳，亂了陣腳，有的前有的后，船打起了轉(zhuǎn)，不過，船員們很快又調(diào)整好動作，加速。可是它已落在后頭。
回頭來看，啊，那條領(lǐng)先的龍舟已返程，另外一條也在調(diào)頭，后面的龍舟頭上有紅綠黃的毛發(fā)，脖子上系著鈴鐺，兩只炯炯有神的大眼，可愛又俏皮。追上了，追上了！兩條船齊頭并進(jìn)，劈波斬浪。
后面的龍舟也不甘示弱，奮起直追，剛才最后的那條船反超了！它來勢洶洶，火紅的眼中仿佛有一團(tuán)熊熊怒火在燃燒，身周殺氣騰騰。在看中間，幾條龍舟你追我趕，前面的兩條龍舟正在逐鹿中原，看花落誰家，我緊張的屏住呼吸，眼睛一眨也不眨的盯著湖面。“唰——”剛開始就領(lǐng)先的龍舟劃上了岸，龍舟戴上了大紅花，那么艷，那么美，因?yàn)樗且云床珦Q來的。
只要有付出自己的努力，就一定有收獲的歡欣。
賽龍舟作文500字三又是一年一度的端午節(jié)，在波濤滾滾的汨羅江邊，人山人海，大家正在準(zhǔn)備龍舟比賽。
比賽還沒開始，但競爭的氣氛已經(jīng)顯現(xiàn)。參賽各隊(duì)的隊(duì)員神情嚴(yán)肅，有的圍在一起討論戰(zhàn)術(shù)，有的正活動四肢，做賽前的熱身，有的隊(duì)已經(jīng)駕著龍船在水中穿行試水……
隨著裁判員“各就各位”的口令，各參賽隊(duì)都把船停在出發(fā)線前，觀眾們屏住了呼吸觀看賽事。“砰”，隨著鐵銃的鳴響，凝固的空氣沸騰了。參賽的龍船像離弦之箭沖出起點(diǎn)。
坐在船頭的人“咚嚓，咚嚓”的敲打著鼓面，使得船員“嘿呦，嘿呦”地卯足了勁，向前劃。他們保持節(jié)奏，整齊劃一，好不熱鬧！漸漸的，人們把目光聚集在一條紅色的龍船上，這條船的選手清一色的紅衣紅褲，腰扎巴掌寬的黑色布帶，頭纏紅色的匝巾，胳膊上的肌肉快要鼓出身體了，只見他們埋下頭，雙臂揮動船漿，隨著鼓點(diǎn)的節(jié)奏一下一下地快速劃水，在船尾掌舵的選手雙眼圓睜，緊盯終點(diǎn)，一手掌舵，一手用槌配合鼓手敲響銅鑼，全船的隊(duì)員動作整齊得像一個(gè)人一樣，龍船在他們的操縱下變成了高速行駛的戰(zhàn)艦，把其他船漸漸甩到身后。快到終點(diǎn)了，這時(shí)，本來在開頭，憑借團(tuán)結(jié)遙遙領(lǐng)先的紅隊(duì)，卻突然被藍(lán)隊(duì)反超了。頓時(shí)把場上氣氛推向最。岸上的人也按耐不住心中激動的心情失聲尖叫起來，為比賽加油喝彩。最終，藍(lán)隊(duì)以微弱的優(yōu)勢險(xiǎn)勝紅隊(duì)。
這就是我們紀(jì)念楚國詩人屈原的方式之一，百姓們用這種方式緬懷了愛國的前輩。
賽龍舟作文500字四昨天，我坐車回家，突然看到灰橋哪邊有一條龍船，心想一定是端午節(jié)又到了。回到家里，我把這事告訴爸爸，爸爸說：“好呀，明天正好是雙休日，我?guī)闳タ待堉郾荣悺！蔽衣犕旮吲d的差點(diǎn)暈倒。
今天一早，大家?guī)献约喊聂兆樱拖蛉龍敵霭l(fā)。三垟是溫州的濕地，哪里河網(wǎng)縱橫，每年都有許多龍舟在哪里竟賽，可熱鬧了。在路上，爸爸給我講了端午節(jié)的來歷。原來端午節(jié)是紀(jì)念我國古代愛國詩人屈原的祭奠日。
戰(zhàn)國時(shí)期，楚國有一位國君非常昏庸，整天吃喝玩樂，不理朝政，老百姓都生活在水深火熱之中，而國家也已處于四面楚歌的境地。為了挽救國家，屈原向君王提出了許多治國的良策，但是君王一點(diǎn)也聽不進(jìn)去，屈原不想當(dāng)亡國奴，就在汨羅江投河自盡。后來人們?yōu)榱思o(jì)念他，就有了端午節(jié)吃粽子和劃龍船的習(xí)俗。
當(dāng)大家到了三垟?shù)臅r(shí)侯，河岸邊早已是人山人海了。各河道上也正有許多龍船向這兒靠攏，比賽馬上就要開始了，運(yùn)動員們都在磨拳檫掌，躍躍欲試。第一輪上場的是紅、黃、黑、白四艘龍船，我看中白船，我要為他鼓勁。這時(shí)一聲槍響，突然龍鼓齊鳴，號聲連天，四艘龍船像箭一般射出，岸邊的觀眾沸騰了，我也為白船開始亡命地鼓勁：“加油、加油、白船加油。”比賽結(jié)束了，雖然我看中的白船只得了第二名，心里有點(diǎn)遺憾，但我還是為他們能在落后的情況下咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持到底的精神所感動。我覺得今天的端午節(jié)過的真夠味。
賽龍舟作文500字五兩千多年前，因?yàn)槌鎸?shí)亡，屈原跳河自殺。為了紀(jì)念他，大家將五月初五定為端午節(jié)。端午節(jié)有不少習(xí)俗：吃粽子、賽龍舟、煮雞蛋、掛香包等。
這些風(fēng)俗中我最喜歡賽龍舟。
每到端午節(jié)這天，家家戶戶都會跑到江邊去看龍舟比賽，為隊(duì)員們加油助威！隨著“咚咚咚”的聲響，龍舟比賽開始了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，整個(gè)江面上布滿了龍舟，這些龍舟宛如是一條條真龍，你看：它們瞪著圓嘟嘟的眼睛，好似兩顆超大的珍珠；硬得連墻都撞不碎的鱗片，就像記憶合金一樣待在火旁邊……來看看船員們怎么比賽吧！他們在比賽前摩拳擦掌地做準(zhǔn)備，一個(gè)個(gè)蓄勢待發(fā)，想要爭奪群龍之首。看看賽場上他們的樣子吧。只見他們賣力地、快速地劃著船槳，每劃一下，一大片水花就涌了出來，就像一朵朵白色的煙花綻放開來。隨著“一二，一二，一二……”的號子，整齊的船槳露出水面，好像裝上發(fā)動機(jī)的雁群，整齊地?fù)]舞著翅膀。這會兒，有的人咬牙切齒，緊皺眉頭；有的人因?yàn)橛昧^猛手臂上爆出了一條條青筋；還有的人埋頭猛劃，臉上已經(jīng)布滿了金豆子般的汗水，但他卻不叫一聲苦。最后，比賽結(jié)束了，贏的人手舞足蹈，開心地抱成一團(tuán)；輸?shù)娜耍瑖@氣道：“唉，太過大意了！”但他們又重新振奮氣勢，開始期待來年的比賽。
這精彩絕倫的龍舟比賽我每年都不會錯(cuò)過。
賽龍舟作文500字六光陰似箭，日月如梭，一年一度的端陽節(jié)又到了。
雨后，清風(fēng)送爽，最適合看賽龍舟。我與媽媽一同到鳳來村里大河邊看賽龍舟。一路上，空氣清新，到處綠油油，如此美景也不能掩蓋我心中的激動。剛進(jìn)村，已是車水馬龍。我們好不容易才擠進(jìn)人群，經(jīng)過幾次努力，我和媽媽才安全抵達(dá)岸邊，在那里等待賽龍舟的開始。
突然，一艘快艇不知從哪里“鉆”了出來，在河中央漂移著，瞬間吸引住人們的眼珠。
不知等了多久，遠(yuǎn)處才響起鞭炮聲，隨后，又聽到擂鼓、吶喊的聲音，紅黃兩艘龍舟迅速從遠(yuǎn)處“飛”了過來！起初，兩艘龍舟不相上下，擂鼓聲與選手們劃槳的節(jié)奏完全融合到一起，這才是賽龍舟的最高境界——人舟一體。“黃龍”在下游時(shí)，明顯地慢了許多，原來是這艘龍舟比較靠近岸邊，遇到岸邊的阻力而慢了下來，隊(duì)員們因此而分散了注意力，跟不上節(jié)奏且越來越慢，指揮員見狀立刻大力擂鼓，隊(duì)員們才從混亂中重新找回節(jié)奏，很快便趕了上來。而“紅龍”見狀也大力擂鼓，隊(duì)員們士氣大振。不過，最終“黃龍”還是輸了比賽。
端午節(jié)作文開頭范文第2篇
《小學(xué)習(xí)作教學(xué)“生活教育”實(shí)踐研究》開題以來，經(jīng)過課題組老師大膽地實(shí)驗(yàn)、研究與探索，到目前為止，呈現(xiàn)出了學(xué)生喜歡上作文課、積極交流、樂于表達(dá)的可喜局面。課題實(shí)驗(yàn)讓多數(shù)學(xué)生的表達(dá)欲得到了滿足，學(xué)生的表達(dá)能力明顯提高，作文水平也有了不同程度的提升。我覺得，這樣的結(jié)果主要得益于以下幾個(gè)方面。
一、在活動中作文并做人
課題組根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日，結(jié)合學(xué)校德育活動設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動，為學(xué)生的作文積累素材。
兒童節(jié)，課題組的老師組織了全校范圍的游藝活動。一年級教室的“水中戲球”，學(xué)生屏息凝神，考的是眼疾手快；二年級教室的“吹乒乓球”，學(xué)生鼓足了氣，爭得面紅耳赤；三年級教室是最熱鬧的，“體感游戲”吸引了全校師生，門口排起了長長的隊(duì)伍，每個(gè)人都想過一把癮；四年級的教室玩的是“套圈游戲”，教室里不時(shí)傳來陣陣歡呼聲；五年級教室，課題組老師帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)乒乓球，師生小心謹(jǐn)慎，心隨球動；六年級教室里，老師認(rèn)真協(xié)調(diào)，不斷提升踢球的難度。在活動中，學(xué)生懂得了合作，懂得了謙讓。
端午節(jié)，學(xué)校請來了老奶奶和外國友人一起包粽子。 老奶奶一邊示范一邊講解，學(xué)生認(rèn)真地學(xué)著、包著。不管包成什么樣，看著自己包的粽子，他們臉上露出了燦爛的笑容。拿到熱氣騰騰的粽子后，有的學(xué)生迫不及待地打開，品嘗著自己的勞動成果。有的學(xué)生拿著粽子聞了又聞，塞進(jìn)書包帶回家給爸爸媽媽吃。
此外，在中秋節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，課題組的老師總是創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生體驗(yàn)生活，感受中華文化，汲取民族營養(yǎng)，培養(yǎng)他們的愛國情感、崇高志向、自強(qiáng)人格和誠信品質(zhì)。
在作文訓(xùn)練中，課題組的老師擬選了《開心的一天》《有趣的游戲》《我們的節(jié)日》《無法忘記的一件事》《我愛我家》《悠悠粽香》《中秋月兒明》等習(xí)作題目，要求學(xué)生選擇最深入自己內(nèi)心的事情來表達(dá)自己的情感，從身邊的小事、細(xì)微處去體驗(yàn)生活、感受生活。在作文的過程中，學(xué)生既寫清了這些活動是如何開展的，怎樣有趣，又抒發(fā)了自己的感情，揭示了自己得到的啟示，使寫作主題得到升華和深化。在活動中滲透作文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在生活中學(xué)做人，在做人中學(xué)寫作，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生作文的欲望。這樣，學(xué)生就能在作文中做到自然傾訴，不會再生搬硬套，牽強(qiáng)附會，作文內(nèi)容也更加生動、具體、形象了。
二、在生活中指導(dǎo)學(xué)生寫作
葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會寫成什么文字。”可見，寫作是生活的反映，只有熱愛生活，深入生活，才會有深刻的感受、真實(shí)的感悟，才會體驗(yàn)到生活的情趣。我們要盡可能地把生活和作文統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，勤思考，學(xué)會閱讀生活，閱讀社會，并在生活中把閱讀和寫作結(jié)合起來。
例如，五年級的《黃果樹瀑布》是篇文質(zhì)兼美的散文，它的寫作特色很鮮明：一是采用了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是運(yùn)用了生動形象的比喻，使文章的語言生動形象；三是觸景生情，寫下了作者真實(shí)的感受，讓人有身臨其境之感。筆者首先考慮的是如何引導(dǎo)學(xué)生品析文本，進(jìn)行語言文字的濡染和訓(xùn)練，不僅欣賞黃果樹瀑布的美，還欣賞了課文的結(jié)構(gòu)之美、表達(dá)之美。于是，在教學(xué)細(xì)節(jié)上，教者要處處注意引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，引導(dǎo)學(xué)生對文章的語言進(jìn)行內(nèi)化，讓學(xué)生習(xí)得語言，培養(yǎng)語感。學(xué)生寫景比較困難，寫游記更是困難，為了解決這一問題，我們應(yīng)該充分利用教材，適時(shí)組織學(xué)生到園博園游玩。
在游玩的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《黃果樹瀑布》移步換景的表達(dá)方式觀察：觀察點(diǎn)不固定，所觀察描繪的景物也不固定，在移動觀察點(diǎn)的同時(shí)，把所見到的不同景物的特征依次描繪出來。我?guī)е鴮W(xué)生逐一觀察出景物的各個(gè)局部，以瀏覽為順序展示景物的全貌。我們先后游覽了園博園里的熱帶植物館、“農(nóng)家樂”、“長江畔”，并指導(dǎo)學(xué)生把觀察點(diǎn)的變化交代清楚，另外抓住不同景物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪，主次分明，詳略得當(dāng)，避免流水賬。最后的習(xí)作成果不言而喻，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會了怎么選材，怎么過渡，怎樣前后呼應(yīng)，怎樣描寫才生動具體……我想這是因?yàn)閷W(xué)生有了先前文本的濡染，進(jìn)入了真實(shí)的情境，有了切身的體驗(yàn)，再加上老師的適時(shí)指導(dǎo)，才寫出了令人滿意的作品。
三、在分享習(xí)作的快樂中體驗(yàn)成功
在生活中體驗(yàn)快樂，在習(xí)作中享受快樂，這是新課標(biāo)的要求，也是我們一直追求的目標(biāo)。習(xí)作是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動，也是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的過程。學(xué)生中出現(xiàn)合作的天才、辯論的高手，妙語連珠，那么這樣的學(xué)習(xí)活動是快樂而高效的。
比如，“獻(xiàn)寶”（讓小作者在學(xué)習(xí)小組內(nèi)、班內(nèi)讀自己的習(xí)作）活動中，往往會有師生、生生智慧碰撞的火花，學(xué)生互相批改，積極合作，就能在別人的習(xí)作中增長知識，開闊眼界，在辯論的過程中提升自己的語文素養(yǎng)。小作者在呈現(xiàn)及傾聽同學(xué)的評議，回答同學(xué)的質(zhì)疑中反思、完善自己的習(xí)作。
在分享的過程中，我特別要求小聽眾：第一要務(wù)就是發(fā)現(xiàn)同學(xué)習(xí)作的亮點(diǎn)，評議的時(shí)候先談“我學(xué)到了什么”、“我覺得哪里最精彩”，再談如果是自己，自己會怎么寫，讓全體學(xué)生全程參與，在欣賞作品的基礎(chǔ)上甄別瑕瑜，修正錯(cuò)誤。在此基礎(chǔ)上，教師將一定數(shù)量的優(yōu)秀作品張貼在學(xué)校的展板上。在這種公開的展示中，學(xué)生的積極性空前高漲，作文的興趣也更濃了。
如在寫一次活動習(xí)作時(shí)，筆者組織學(xué)生在小組內(nèi)互評。一個(gè)學(xué)生這樣評價(jià)：“小作者擅長運(yùn)用擬聲詞使自己的習(xí)作有聲有色，更加生動，富有情趣。她的開頭寫得很有氣勢，如果在結(jié)尾處前后呼應(yīng)就更好了。”還有的說：“‘又高興又緊張’，把高興、緊張的表情和原因?qū)懗鰜恚蛟S會使你的習(xí)作更加細(xì)膩，更容易讓讀者走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界。”“我覺得，作者有的地方是群體的場面描寫，有的地方寫個(gè)人的內(nèi)心體驗(yàn)，有詳有略。這學(xué)習(xí)了《水》的寫法，富有變化，生動形象，如果再加點(diǎn)對觀眾的描寫，作文會更豐富。”在這樣的評價(jià)過程中，學(xué)生的思維互相碰撞，學(xué)生在點(diǎn)評和被點(diǎn)評的過程中慢慢獲得能力，語文綜合素養(yǎng)得到提高。
四、在暢所欲言中體現(xiàn)真情
學(xué)生的習(xí)作不是文學(xué)作品，不需要藝術(shù)加工，只需用文字來記錄生活，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法和感受。因此，真實(shí)的生活、純真的童趣、真切的兒童言語是學(xué)生習(xí)作追求的目標(biāo)。真情才是學(xué)生習(xí)作的根基和生命。
然而，在習(xí)作指導(dǎo)過程中，有很多時(shí)候，教師的指導(dǎo)、修改本想升華學(xué)生習(xí)作的主題，使內(nèi)容更豐富，描寫更具體，卻忽略了學(xué)生的本真和童趣。從學(xué)生的反饋來看，有些學(xué)生認(rèn)為老師的修改改變了他本來的意思。有些學(xué)生按老師的意見進(jìn)行了修改，但他們覺得那是套話、假話，不再是自己獨(dú)特的語言。更有甚者，學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀出現(xiàn)了偏差。這些指導(dǎo)顯然是欠妥的。
也就是說，如果我們的老師一味按著自己的生活閱歷、理解能力和習(xí)慣來規(guī)范、指導(dǎo)、要求學(xué)生的習(xí)作，不僅會令學(xué)生的習(xí)作缺少個(gè)性，使學(xué)生對真實(shí)的生活缺少興趣，還會在學(xué)生的心里埋下作文即是“編造”的錯(cuò)誤觀念。這是教師必須盡力克服的。
端午節(jié)作文開頭范文第3篇
高考語用題部分，是高考語文試題命制創(chuàng)新的試驗(yàn)田，它是落實(shí)高中語文課標(biāo)關(guān)于“語文是最重要的交際工具”，語文課程應(yīng)“使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力”，“使學(xué)生掌握語言交際的規(guī)范和基本能力”，達(dá)成“在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國語言文字”目標(biāo)的載體。“語用”即現(xiàn)代文語言運(yùn)用。高考語文考試說明對“語用”方面的要求是這樣表述的：“正確、熟練、有效地運(yùn)用語言文字”，“能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章”。可見，高考“語用題”在落實(shí)課標(biāo)、考試說明的要求上具有重要意義。王元華在《語用學(xué)視野下的語文教學(xué)》中說：“語用教學(xué)理念反映了語文教學(xué)的本質(zhì)”，“符合語文課程改革的理念”。因此，高考語用題考查普遍占12分左右（不含作文），正是其重要性的體現(xiàn)。命題者基于語用的豐富性，因而語用題命制不斷創(chuàng)新也就順理成章了。
二、題型研究
搜羅自1990年至2013年全國各地的高考語用題，可以發(fā)現(xiàn)：語用題的題型既有主觀題，也有客觀題，而且是主觀題占主導(dǎo)地位，這主要是體現(xiàn)語用題的應(yīng)用性。客觀題的語用題，主要是考查連貫銜接，這是大部分省市命制語用題的選擇。下面主要就主觀題型的語用題作探討研究，試作分類以下：
1. 寫作方式類。這類包括仿寫、擴(kuò)寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫、析字、就某一情境寫話等等，如2005年廣東卷仿“智者的思索、庸者的奢談”寫另一組句子，2000年前后各地試題多采用這種形式；2006年江蘇卷“請用‘銀河’、‘樹影’、‘蛙聲’等詞語擴(kuò)寫一段情景交融的不少于40字的話”；2008年山東卷關(guān)于一位詩人上臺階不小心摔倒，要求“根據(jù)語境在橫線上補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句”；2013年廣東卷為寓言“磨心對磨盤”續(xù)寫不少于50字的話；2010年浙江卷仿照示例拆拼漢字并用富有文采的語言描述它；2010年湖北卷根據(jù)王維的詩句“竹喧歸浣女”寫一個(gè)場景，等等。
2. 應(yīng)用文種類。如：1991年的公函、1992年的廣播稿、1995年的便條、2003年全國卷改寫提示語、2004年廣東卷的對聯(lián)、2004年全國卷天氣播報(bào)過渡語、2004年全國卷I的廣告詞、2005年全國卷1的請柬、2005年福建卷人物介紹、2005年全國卷的提取關(guān)鍵詞、2005年福建卷擬新聞導(dǎo)語、2005年江西卷的節(jié)日或生日賀卡、2006年北京卷的新聞點(diǎn)評、2006年廣東卷的圖書推介、2006年安徽卷的手機(jī)短信、2006年北京卷的建言獻(xiàn)策、2006年福建卷的歡迎辭、2006年天津卷的解說詞、2006年安徽卷的歷史人物或文學(xué)形象比較、2006年重慶卷的邀請語、2007年安徽卷的人物評介、2008年安徽卷的擬寫一句話新聞、2008年北京卷的擬展板標(biāo)題、2008年福建卷的晚會開場白、2008年湖北卷的文段點(diǎn)評和電影腳本、2008年福建卷和2013年重慶卷的宣傳標(biāo)語、2009年廣東卷的致謝詞、2010年廣東卷的晚會串臺詞、2010年山東卷的稿約、2010年浙江卷的海報(bào)、2011年湖北卷頒獎詞、2012年廣東卷的招聘啟事和攝影作品展前言、2012年湖北卷的為《楚辭》和《史記》兩本書中任選一本寫一則閱讀宣傳語、2013年全國大綱卷和天津卷的書信，等等。
3. 圖文轉(zhuǎn)換類。這類包括圖表圖文轉(zhuǎn)換、漫畫圖文轉(zhuǎn)換、徽標(biāo)圖文轉(zhuǎn)換、方位趨向圖圖文轉(zhuǎn)換等。如2004年廣東卷關(guān)于圖書狀況調(diào)查的表文轉(zhuǎn)換、2008福建卷“閱讀圖表，就我國糧食問題寫一條宜傳標(biāo)語”、 2009年廣東卷“據(jù)圖表說明我國不同群體通過電視獲取科技信息情況”、 2010年廣東卷據(jù)圖表進(jìn)行信息推斷、2013年廣東卷就調(diào)查統(tǒng)計(jì)表“對兩個(gè)年齡段的人對其志愿行為意義認(rèn)識的同與異”進(jìn)行概括、2012年天津卷就“第九次全國國民閱讀調(diào)查”寫調(diào)查結(jié)果，2005浙江卷根據(jù)漫畫內(nèi)容設(shè)計(jì)一條公益廣告語、2006遼寧卷“欣賞漫畫，給它擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題”“并寫出你對這幅漫畫的感想”、 2006山東卷“說明下面漫畫的題面內(nèi)容，并揭示其中的寓意”、 2012年江蘇卷就父子對“是非”之地的選擇寫合適的話、2013年湖北卷的根據(jù)豐子愷先生《巷口》這幅畫并圍繞“盼”描寫一個(gè)場景、2007年廣東卷的徽標(biāo)聯(lián)想寫話、2008年北京卷就“北京2008年殘奧運(yùn)會會徽‘天地人’的圖形概括說明畫面內(nèi)容”、 2009年全國卷就“沈陽全民讀書月”活動的標(biāo)識說明標(biāo)識的創(chuàng)意、2013年全國新課標(biāo)卷I的就“‘中國環(huán)境標(biāo)志’，寫出該標(biāo)志中除文字以外的構(gòu)圖要素及其寓意”和全國新課標(biāo)卷Ⅱ的就“‘國家節(jié)水標(biāo)志’，寫出該標(biāo)志的構(gòu)圖要素及其寓意”、 2006年和2010年廣東卷的科學(xué)知識增長模式與數(shù)學(xué)活動中心的變動，等等。
4. 表述變換類。這類包括轉(zhuǎn)述、句式變換、重組句子等。如1992年小李對小王說，小王對郭老師女兒、郭老師轉(zhuǎn)述，2005年江蘇卷就“現(xiàn)代著名散文家柯靈對微型小說的創(chuàng)作要領(lǐng)有如下形象的比喻‘關(guān)節(jié)處一著棋活，妙手成春；結(jié)穴處臨去秋波那一轉(zhuǎn)，令人低回不盡’用平易樸實(shí)的語言重新表述，2012年江蘇卷“請以平實(shí)的語言表述老園藝師一段話的深層含意”； 2003年全國卷“提取材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，為‘遺傳’下定義”， 2006年湖北卷“提取下列材料中的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，解釋‘端午節(jié)’”， 2009年江西卷將三個(gè)句子整合成一個(gè)單句，2005年廣東卷將長句改寫成四個(gè)短句；1999年全國卷用“儒、道、佛”作開頭重組句子，等等。
5. 情境對話類。這類包括對人說一段贊美的話，如2006年四川卷；向人提一個(gè)感興趣的問題，如2006年浙江卷；向人詢問的話，如2012年安徽卷安晴同學(xué)想?yún)⒓訉W(xué)校青年志愿者協(xié)會向轉(zhuǎn)會組織委員李華同學(xué)詢問相關(guān)情況，補(bǔ)寫他們交談的部分內(nèi)容；據(jù)特定語境補(bǔ)寫得體的話，如2010年重慶卷就負(fù)背囊老師婉拒、學(xué)生堅(jiān)持的對話，2012年重慶卷“小張含蓄的批評說，小李幽默的回應(yīng)說”；對不同的對象說勸阻、反駁的話，如2007年山東卷勸阻游客文物上刻字、2013年安徽卷扮演的志愿者對路萍扮演的違規(guī)行人進(jìn)行耐心勸導(dǎo)，2007年四川卷反駁隨地吐痰和上公交不排隊(duì)的人；與陌生人交往的話，如2013年四川卷的向陌生人設(shè)計(jì)三個(gè)訪談問題，等等。
6. 觀點(diǎn)闡述類。這類包括對理趣的闡明、對事件現(xiàn)象的看法等。如2005年北京卷舉出兩個(gè)帶有“半”字的常用語并對其中蘊(yùn)含的理趣作簡要說明、2006浙江卷“以一種標(biāo)點(diǎn)符號（省略號除外）為描述對象，寫一個(gè)比喻句，形象地闡發(fā)某種生活道理”、 2008年福建卷續(xù)寫一個(gè)含“明”字的成語并解釋、2008年安徽卷的“言外之意”、 2008年江蘇卷對有些高中生上學(xué)和放學(xué)仍由家長接送的現(xiàn)象寫贊成者與質(zhì)疑者的不同看法、2010年福建卷對國人過洋節(jié)日和洋人參與中國節(jié)日這種現(xiàn)象的看法、2010年湖南卷對《水中的倒影》一文中關(guān)于“在運(yùn)動中能否清晰地辨認(rèn)事物或認(rèn)識自我，請結(jié)合原文，談?wù)勀愕囊娊狻薄?2011年福建卷對國名翻譯的看法、2012年浙江卷對高中生“你覺得你離父母有多遠(yuǎn)”為主題的調(diào)查結(jié)果有關(guān)“代溝”發(fā)表看法、2012年福建卷“對紙筆書寫與電腦輸入你有什么看法”、 2012年湖南卷對中國在英國倫敦開書展的消息擬寫標(biāo)題及闡述理由和據(jù)此寫新聞短評、2013年福建卷的關(guān)于校門建筑的看法，等等。
以上分類，由于分類標(biāo)準(zhǔn)不同，或許會存在個(gè)別交叉的情形，但基本可概括這些年來高考語用題的考查情況。那么，語用題的考查呈現(xiàn)什么特點(diǎn)呢？
1. 關(guān)注人文熱點(diǎn)。從全國卷及各省市高考自主命題卷來看，語言運(yùn)用題愈來愈趨向于生活化，十分注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會上的熱點(diǎn)，關(guān)注國計(jì)民生，富有濃郁的時(shí)代氣息。當(dāng)年省市內(nèi)或國內(nèi)發(fā)生的大事，基本上能進(jìn)入命題者的視野，如“正能量”、“中國式過馬路”、“蛟龍入海”、“廉租房”、“紙筆書寫與電腦輸入”、“低碳經(jīng)濟(jì)”、“招聘”、“志愿者”、“環(huán)保”、“磁懸浮列車”、“南水北調(diào)”等素材的選用充分體現(xiàn)了“關(guān)注熱點(diǎn)”這個(gè)特色。這些內(nèi)容直接聯(lián)系考生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，所有的實(shí)用文體擬寫都直接照應(yīng)社會生活的具體內(nèi)容，還有其他眾多的命題形式和材料或多或少地與現(xiàn)實(shí)生活有著直接或間接的聯(lián)系。與此同時(shí)，命題人也非常關(guān)注歷史人文，如湖北卷2010年和2012年為漫畫補(bǔ)寫韻文或配詩文，2010年為“《紅樓夢》詩詞鑒賞讀書交流會”擬寫開場白，2012年為《楚辭》或《史記》寫閱讀宣傳語，都考到了考生的閱讀積累和人文底蘊(yùn)；2006年廣東卷關(guān)于書法藝術(shù)、湖北卷的端午節(jié)日、全國卷的二胡介紹，2007年廣東卷的粵劇介紹、2009年湖北卷王羲之介紹、各省的對聯(lián)命題等等，都體現(xiàn)了關(guān)注人文歷史的特點(diǎn)。
2. 兼顧綜合考查。早年的語用題單項(xiàng)考查的居多，近年來趨向于綜合考查。如：仿寫兼顧修辭、句式選用的考查；應(yīng)用文種的寫作，兼顧語病、別字、連貫、得體的考查；壓縮兼顧選用、仿用、變換等的考查；圖文轉(zhuǎn)換兼顧壓縮概括、簡要評述的考查；串臺詞兼顧連貫、生動、得體等的考查；情境對話兼顧簡明、連貫、得體、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號等的考查。
3. 重視修辭運(yùn)用。語言表達(dá)要求生動，積極修辭的選擇也就順理成章。修辭手法中的比喻、排比、對偶、反問、設(shè)問、反復(fù)、比擬、夸張等經(jīng)常考查。
4. 輪考傳統(tǒng)題型。書信、對聯(lián)、續(xù)寫、補(bǔ)寫、連貫、變換壓縮、圖文轉(zhuǎn)換等都是傳統(tǒng)題型，都是早年常考的內(nèi)容，但命題者并不回避，每隔一段時(shí)間，即重新考查。如對聯(lián)，2004、2005年各地普遍有考查，近來又再出現(xiàn)，比如2010年重慶卷、2012年四川卷；應(yīng)用文體考查別字、病句是早年的題型，2013年的全國大綱卷、福建卷又重新出現(xiàn)；近幾年廣東卷的圖文轉(zhuǎn)換題、壓縮概括、句式變換等更是如此，甚至于連年出現(xiàn)。
5. 穩(wěn)定中求創(chuàng)新。語用題板塊，被稱為高考改革的試驗(yàn)田，一直保持著“在穩(wěn)定中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展”的特點(diǎn)，體現(xiàn)“邁小步，不停步”的命題思路。
6. 體現(xiàn)地域特色。各省市分別命題后，命題者都追求體現(xiàn)地域特色。如2004年廣東卷以嶺南佳果擬寫對聯(lián)、2010年重慶卷以“重慶”擬寫對聯(lián)；2012年湖北卷“湖北省‘書香荊楚?文化湖北’全民讀書月活動正式啟動。為配合這次讀書月活動，請從《楚辭》和《史記》兩本書中任選一本，寫一則閱讀宣傳語”；2007年廣東卷的粵劇介紹等。
三、備考策略
基于上述分類和特點(diǎn)的把握，考慮到語用題的異彩紛呈，對于語用題的備考，我們認(rèn)為可采取以下策略。
1. 關(guān)注生活，強(qiáng)化素養(yǎng)。語文高考和社會生活密切聯(lián)系是當(dāng)前的總體趨勢，而把社會生活中的事件、現(xiàn)象作為命題的材料，是實(shí)現(xiàn)這一聯(lián)系的基本手段。見多才能識廣，這就要全方位地拓展學(xué)習(xí)語文的空間，做生活的有心人，廣開視野，接收來自于生活中各個(gè)方面的信息，街頭巷尾的標(biāo)語、廣告，店鋪的招牌，節(jié)日慶典的對聯(lián)，乃至商販的叫賣，都可引入課堂，學(xué)生占有了這些新近發(fā)生的生活事件、社會熱點(diǎn)的材料，相信會占很大的便宜。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化素養(yǎng)，這些素養(yǎng)包括文學(xué)、藝術(shù)、心理學(xué)、宗教、歷史等多個(gè)領(lǐng)域。這是因?yàn)檎Z用題的考查，歸根到底是對基本素養(yǎng)和寫作基本功的考查，努力提高學(xué)生的總體文化素養(yǎng)、鼓勵學(xué)生廣泛地閱讀，鍛煉學(xué)生提出問題、分析問題、探究問題的能力，開闊學(xué)生眼界，提升思維的境界和層次，扎扎實(shí)實(shí)提高能力，才能做到以不變應(yīng)萬變。
2. 分門別類，把握特征。語用題異彩紛呈，給人以眼花繚亂的感覺。但只要我們能分門別類，把握特征，就能聞一知十、舉一反三，提高備考效率。近幾年全國各省市高考題中，實(shí)用文體一直是個(gè)熱點(diǎn)，每年都有超過三分之一的試卷中有這類題目。如果學(xué)生對一些實(shí)用文體的基本格式、語體特征不清楚，考場上必定束手無策。因此分門別類、強(qiáng)化訓(xùn)練、把握特征至關(guān)重要。如可把便條、留言、通知、啟事、請柬、自薦信等作一類，廣告詞、宣傳語、頒獎詞等作一類，歡迎詞、解說詞、串聯(lián)詞等作一類，下定義、新聞壓縮、寫總起總結(jié)句、提取關(guān)鍵詞等作一類，進(jìn)行精細(xì)訓(xùn)練，在異中求同，在訓(xùn)練中把握其特點(diǎn)。
3. 溝通聯(lián)系，學(xué)會遷移。高考備考最忌學(xué)一得一，正確的方法是溝通聯(lián)系，學(xué)會遷移。如高考中考查新聞點(diǎn)評，這種能力，其實(shí)在平時(shí)的課堂教學(xué)中經(jīng)常訓(xùn)練和運(yùn)用，如小說教學(xué)中人物形象的評價(jià)。2013年湖北高考語用題中有結(jié)合文本解讀的題目，熟悉文本內(nèi)容是解答這類題目的基礎(chǔ)，主要人物、基本情節(jié)、人物性格及評價(jià)、人物關(guān)系、各類描寫等可和平時(shí)的教學(xué)溝通聯(lián)系。再如上面說到分類把握特征，其實(shí)，如果清楚了書信的格式，其他的如便條、留言、通知、啟事、請柬、自薦信等格式問題即可實(shí)現(xiàn)遷移。
4. 科學(xué)訓(xùn)練，掌握技巧。語用題命題，出新是常態(tài)，因此要訓(xùn)練一些高考卷中未曾出現(xiàn)的創(chuàng)新題型，可找最近出現(xiàn)在各地模擬卷中比較新穎的語用題穿插訓(xùn)練，在訓(xùn)練中要掌握技巧。做語用題，掌握技巧，運(yùn)用思維策略，就能找到做題的突破口。常用的思維策略主要有五條：一是抓關(guān)鍵詞，明確題目要求；二是抓結(jié)合點(diǎn)，激活知識儲備；三是抓信息點(diǎn)，連接社會生活；四是抓遷移點(diǎn)，獲取作答靈感；五是抓想象點(diǎn)，營造意境氛圍。
5. 活用修辭，美化語言。語用題考查承擔(dān)著落實(shí)考試說明提出的檢測考生“語言表達(dá)：簡明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動”的任務(wù)。盡管有些語用題往往很少直接有修辭要求，但不用修辭，語言難以鮮明生動，表達(dá)無從形成個(gè)性。因此對考綱中要求掌握的八種修辭手法必須逐一過關(guān)，靈活運(yùn)用。運(yùn)用積極修辭（修辭手法）就可以有效地美化語言。
6. 強(qiáng)化審題，準(zhǔn)確作答。
正確審題是正確作答的前提，而要按照命題者指令作答，首先就要弄清題目的指令和限制，把準(zhǔn)其明示或暗示的各種信息，這樣所作的答案才有可能靠近命題者要求的答案。審題包括兩個(gè)基本方面：一是仔細(xì)審讀題干，明確答題方向；二是認(rèn)真閱讀材料，把握作答內(nèi)容。這兩個(gè)方面要兼顧，不能有所偏頗。在答題時(shí)，要有切題意識。切題應(yīng)注意兩個(gè)方面的符合：一是形式上要符合句式特點(diǎn)、符合修辭手法、符合字?jǐn)?shù)要求；二是內(nèi)容上要符合特定的對象、事物、情境。
四、命題預(yù)測
要精確預(yù)測高考命題是一件吃力而不討好的事，但我們可做的是一個(gè)方向性的評估。根據(jù)上述的研究，似乎可以把握幾點(diǎn)：一是緊貼學(xué)生生活的事件、社會熱點(diǎn)，二是突出考查學(xué)生運(yùn)用知識、思維能力、解決問題，三是扎實(shí)練好傳統(tǒng)題型，應(yīng)對輪考題，遷移知識和能力，解決新題型。這樣，才能以不變應(yīng)萬變，而押賭注式的猜題、押題是不可取的。
總之，語用題的備考，因?yàn)闋可婷鎻V、種類繁多、能力要求高，所以科學(xué)備考才是有效備考的必由之路。
