初中化學實驗步驟
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初中化學實驗步驟范文第1篇
S著新課程標準的不斷發展，初中化學實驗教學越來越受到諸多初中化學教師的關注。在此背景下，筆者結合多年的初中化學教學經驗，并查閱相關文獻資料，就新課標下加強初中化學實驗教學的必要性進行分析探討，并提出了相應的觀點和實施策略，以提高學生的學習興趣，培養學生的探究能力。
一、新課標下加強初中化學實驗教學的必要性
以往的初中化學教學過程中，教師注重講解化學原理、化學公式的推導以及化學題目的解題方法，不注重化學實驗教學，認為學生只要會做習題，在考試中能寫出答案就可以，導致學生只能死記硬背化學理論知識，學生親自進行實驗操作的機會較少，面對化學實驗問題時，只能想象著化學實驗操作的場景進行回答，化學學習質量不高。
《義務教育化學課程標準》明確指出，初中化學教學的基本理念是使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學，激勵學生積極探究化學變化的奧秘，增強學生學習化學的興趣和學好化學的自信心，培養學生終身學習的意識和能力。因此，新課標下需要加強初中化學實驗教學，讓學生通過實驗鞏固化學基礎知識，探索化學變化，培養學生的探究意識和探索能力。
二、新課標下加強初中化學實驗教學的實施策略
1.做好實驗演示
學生在做化學實驗前，化學實驗教師做實驗演示，向學生展示化學實驗的步驟、化學實驗效果以及化學實驗過程中的注意事項。如果化學實驗演示沒有做好，學生很難在親自動手實驗操作中成功完成化學實驗，甚至可能會出現危險。因此，教師要做好化學實驗演示，讓學生了解實驗操作的詳細步驟。
例如，教師在演示氧氣的制取實驗時，首先要給學生講解這個實驗的目的是認識實驗室制取氣體的設計原理和方法，并向學生展示實驗所需的儀器和藥品。教師要提醒學生在實驗開始時，不要忘記檢查裝置的氣密性。檢查合格后，教師開始演示實驗，在保證學生都能看到的同時，還要注意實驗安全。實驗演示過程中，教師要明確實驗的詳細步驟、實驗中可能會出現的化學現象、實驗出現意外時如何處理，規范自身的實驗動作和實驗細節，將實驗步驟和實驗現象數據記錄下來。實驗演示結束后，教師還要引導學生把實驗器材整理妥當，保證實驗演示桌面的整潔。
2.指導實驗過程
初中化學教師要選取合適的實驗，讓學生進行操作學習。化學實驗過程中，教師要指導學生掌握化學實驗和科學探究的過程和方法，提高學生的動手能力，引導學生樹立探究意識，培養學生從實驗中挖掘化學知識的能力和主動思考探索的能力。
例如，在學習物質的變化和性質的知識時，教師可以帶領學生去化學實驗室，對蠟燭及其燃燒進行實驗探究，探索物質的性質、物質的變化過程及其現象等。教師要引導學生對實驗現象進行細致的觀察和描述，比如實驗過程中，教師可以問學生：蠟燭燃燒時火焰有什么特征？啟發學生去思考探索。學生通過實驗操作可能會回答：蠟燭的火焰可以分為三層，最里面一層火焰較暗，底部呈淡藍色；第二層火焰較明亮且呈圓錐形；最外層火焰呈黃色，明亮而不耀眼。學生通過實驗，可以加深對知識的理解和記憶，學會化學實驗的方法，還能啟發他們的思維靈感，激發學生主動探索的欲望。
3.拓展實驗途徑
化學實驗課教學時間有限，要想有效加強學生的化學實驗能力，培養學生的化學探究意識，還需要拓展化學實驗途徑，引導學生多觀察、多實踐、多思考，拓展化學實驗教學空間，培養學生的實踐應用能力和創新能力，做到學以致用。
例如，教師可以讓學生多觀察生活中的現象，比如鋁鍋用久變黑，是因為水里的鐵鹽置換了鋁；燒水壺用久會產生水垢，是因為含有碳酸氫鈣的水受熱分解形成碳酸鈣，附結在內壁上形成的，讓學生嘗試用學過的化學知識清除水壺中的水垢。同時，教師還可以鼓勵學生參加化學比賽，激發學生的創新靈感，培養學生的化學創新能力。
綜上所述，新課標下，初中化學教師應該結合學生實際，加強初中化學實驗教學，做好化學實驗演示，指導學生實驗過程，引導學生思考探索，拓展實驗途徑。通過多種舉措，提高學生的化學知識水平，激發學生的化學探索欲望，培養學生的實踐應用能力和創新能力。
參考文獻：
[1]廖斌.新課標下加強初中化學實驗教學的若干想法[J]. 新課程（中學），2016（5）：189.
初中化學實驗步驟范文第2篇
關鍵詞：初中化學；創新教學；策略
化學是初中教學中非常重要的一門學科，而化學實驗教學一直是初中化學教學中的重、難點，化學實驗作為初中化學教學中的重要內容和環節，是讓學生有效理解化學知識的重要教學方法。在實驗中可以有效提高學生的動手操作能力，讓學生積極利用大腦進行思考，有效地培養學生的創新思維，也能促進學生自主學習意識的提高。為了在初中化學實驗教學中彰顯出創新美，教師可以從以下幾個方面入手。
一、讓學生以小組合作方式進行實驗探討，有效激發學生的創新思維
在傳統的初中化學教學中，進行化學實驗教學時，經常是教師先將實驗演練一遍，學生再按照教師所操作的步驟，一步步模仿進行實驗操作。在這種教學方式下，學生會對教師產生依賴思想，在課堂上不愿發揮自己的主觀意識進行思考，經常是教師說一步學生做一步，無法調動學生的積極性和主動性。為了有效激發學生的創新思維，教師可以在課堂上進行適當放手，采用小組合作的方式，讓學生自主對化學實驗展開探索、研究，發揮集體的力量，讓化學實驗教學更具有創新性。
例如，在學習《制取氧氣》的內容時，教師可以在給學生講解了大概的實驗步驟后，讓學生根據前面所進行的一些實驗來對
“氧氣的制取”這個實驗進行操作。教師可以事先根據學生的學習狀況合理地對學生進行小組劃分，使每一個小組內的學生能夠相互幫助、相互促進、共同提高，而各個小組間的學生可以形成一定的實力對抗，有效地激發學生學習的熱情，使得學生都積極投入到化學實驗操作中。在劃分好小組后，教師可以留給學生一定的時間讓學生進行自主思考，需要準備哪些實驗器材、器材之間的搭配是怎樣的、先后步驟是怎樣的、由誰來進行實驗操作、由誰來進行實驗記錄，等等。通過學生之間的探討不僅可以讓學生對化學實驗操作的步驟記憶得更深刻，還可以在探討的過程中有效地激發每一位學生的創新思維，使得學生產生靈感的碰撞，充分彰顯化學實驗教學的創新美。
二、有效提高化學實驗操作的安全性，為化學實驗創新教學提供保障
化學實驗需要學生具有極強的動手能力，在動手操作的過程中還需要學生細心，不能出現差錯，因為稍有不慎就會引發意外事故。為了讓學生能夠積極大膽地投入到化學實驗的操作中，教師要有效提高化學實驗操作的安全性，只有這樣才能讓學生有效地啟發自己的大腦思維，培養學生的創新能力。
例如，在學習《酸、堿的化學性質》的內容時，為了讓學生對酸、堿的化學性質了解得更為透徹，一般都會采用化學驗法對他們進行檢驗，那么在學生操作這個實驗的過程中，教師就要多對學生進行觀察，使學生在實驗的過程中嚴格按照實驗步驟來進行操作，減少危險的發生。同時當學生在完成一個步驟進行下一個步驟時，教師要督促學生將所用的實驗器材洗干凈，不然殘留的實驗品與另一種化學物質進行融合，可能會造成意外事故。只有在一個安全的環境下進行實驗操作，學生的學習效率才會更高效，這樣也有利于發散學生的思維，培養學生的創新能力。
三、利用多媒體提高化學實驗教學效果，有效豐富學生的知識頭腦
在初中化學實驗教學過程中，有時候因為課堂人數太多，當
教師對學生進行實驗演練的時候，無法有效地滿足所有學生的學習需求，因此可能導致有的學生在課堂中對教師的實驗操作方法掌握得很清楚，有的學生卻因為人多的緣故沒有辦法看清教師的具體實驗操作。為了滿足全部學生的學習需求，全面促進集體學習效率的提高，教師在化學實驗教學的時候可以將多媒體運用到化學課堂中，利用多媒體可以有效地豐富學生的知識頭腦，讓學生對化學知識掌握得更加全面。
例如，在學習《燃燒及其利用》這一章節的知識時，因為燃燒的實驗操作具有一定的危險性，教師就可以利用多媒體視頻教學讓學生了解燃燒應該具備哪些條件，豐富學生的認知。在多媒體視頻中對這個實驗操作有更加詳細的了解，這樣不僅讓學生有直觀的視覺感受，也可以讓學生對知識的了解更為透徹。同時教師還可以利用多媒體在網上尋找一些相關資料，有效地對這一章節的內容進行擴充，引導學生掌握一些書本上沒有的知識，豐富學生的知識頭腦，也能激發學生的創新意識和思維。
總之，創新是如今時展的一個主旋律，教師在初中化學實驗教學中有效彰顯創新美不僅可以順應時展的潮流，也可以有效地激發學生的創新思維，提高學生學習的積極性，讓學生發展得更為健全。
參考文獻：
初中化學實驗步驟范文第3篇
關鍵詞 初中化學 實驗室 危險藥品 實驗室管理
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）16-0029-02
初中化學實驗室是開展教學與研究的重要載體與平臺，具有一定的專業性與危險性，由于有大量危險藥品的存在，所以要強化初中化學實驗室的管理問題，通過構建管理體系，規范危險藥品管理與使用問題，既要滿足日常教學與研究的需求，同時也要避免危險藥品安全隱患，提升初中化學實驗室綜合管理水平。
一、初中化學實驗室的危險藥品管理簡述
所謂化學危險藥品，指的是具有易燃易爆特性，或者是有腐蝕性或者放射性的化學藥品。在初中化學實驗室內，危險藥品分為多個品種，其中既包括有毒的化學藥品，包括能致人死亡和傷殘的藥品，同時也包括易燃易爆及具有較強環境污染性的藥品。近年來，我國初中化學實驗室由于管理問題，頻頻出現危險藥品管理與使用不善，出現安全事故的問題，必須引起高度重視。作為初中化學實驗室管理人員，必須創新管理理念，轉變管理方式，提升自身的安全防范水平，科學引導師生正確開展化學實驗活動，提高安全規范標準，進而實現安全管理目標。對于初中化學實驗室內的危險藥品，實驗室管理員要重點關注，并進行有針對性的管理，提升綜合管理水平。
二、強化危險藥品管理與使用的有效策略
（一）健全化學實驗室管理制度
制度是一切工作順利開展的保障。在初中化學實驗室中，要想提升危險藥品的管理和使用水平，首先要建立和健全初中化學實驗室管理制度，將各項工作都納入到管理體系中來。對于化學實驗室設備與藥品，要明確使用權限與使用時間，并且將相關規范印制成手冊，發放到每名學生與老師手中，讓同學和老師在接觸危險藥品的過程中，做到有章可循，清楚掌握相應的規定，對于危險藥品的擺放位置和存放方式，要進行特別醒目的標志，減小安全隱患，對于可能接觸到危險藥品的人員，要進行專門的教育與培訓，同時對于危險藥品要嚴格控制計量，并且經過編號處理，提升綜合管理水平，避免藥品的外流，減小初中化學實驗室危險藥品安全隱患，提升危險藥品綜合管理水平。
（二）開展危險藥品分類管理
在開展初中化學實驗室管理工作過程中，對于危險藥品的管理與使用，要實行分類管理方式，并且通過科學的分類，讓危險藥品都能得到妥善的保管。從化學特性來看，危險化學藥品都有較為鮮明的特征，同時也具有較強的化學特性。對于初中化學實驗室管理人員自身來說，首先就要加強學習，對于不同的危險藥品化學特性都有一個深入的了解，同時根據危險藥品的化學特性，進行有針對性的特性，在分類保存的基礎上，在總體布局與擺放上也要下功夫，對于容易互相發生化學反應的藥品，要設置一定的安全距離，避免潛在危險。在教師和學生使用過程中，要按照操作流程引導師生，避免可能發生的危險，對于初中化學實驗室危險藥品的管理，要做到事無巨細，將每一個操作步驟與操作規范，都明確標識出來，提升綜合管理水平。
（三）運用多媒體設備開展宣傳教育
作為初中化學實驗室管理人員來說，要針對危險藥品的使用與管理，提出針對性的宣傳教育方案。一般來說，在初中教師與學生進入實驗室前，都要做更衣等準備工作，可以在更衣室或者準備室設置一個電子屏幕，通過電子動畫演示的方式，提醒師生注意危險藥品的安全使用問題，可以有效提升危險藥品安全管理與使用知識的宣傳效果，提升初中教師與學生的重視程度，實現宣傳教育目標。此外，隨著現代經濟社會的發展，我國已經進入“互聯網+”時代，微信等社交軟件已經成為必備的宣傳載體與平臺，實驗室管理人員可以通^開設化學實驗室公眾號的方式，為師生推送一些必要的危險藥品使用知識，提升綜合宣傳效果。
（四）強化管理人員培訓與學習
在初中管理體系中，實驗室管理是一個重要環節，直接關系到全校師生的健康，具有十分重要的意義。作為初中化學實驗室管理人員，要經常組織參加培訓，特別是參加關于危險藥品的培訓，同時注重自身知識水平的提升，學習相應的知識，提高實驗室管理水平。
綜上所述，在初中化學教學過程中，實驗是一個必不可少的環節。從初中化學實驗室管理角度來看，要重點關注危險藥品的管理和使用問題。作為初中化學實驗室管理人員，要創新管理理念，轉變管理方式，重點突出和強化危險藥品管理與使用，既要為教學實驗提供良好的條件，同時也要保障教師與同學的安全，實現現代教學與管理目標，提升初中化學實驗室綜合管理水平。
參考文獻：
[1]朱清勇，劉廣林.天津爆炸案給初中化學老師的啟示――兼談初中化學實驗的危險品使用安全[J].初中生世界（初中教學研究），2015，（11）.
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初中化學實驗步驟范文第4篇
關鍵詞；新課改；初中化學；基礎教育；探究
G633.8
初中化學是學生化學科目學習的開始階段，由于化學知識和內容比較抽象，并且初中化學課程中涉及的理論和公式較多，因此化學一直是初中教學體系中的重點和難點科目。傳統的初中化學教學以老師講，學生學的灌輸式教學，這種教學模式不利于學生創新思維能力和觀察能力的培養，存在著極大的弊端。新課標的實施，對初中化學提出了新的教學要求。這就意味教師在初中化學教學活動開展中必須優化教學方式，在讓學生掌握化學基礎知識的同時，其思維能力、觀察能力能夠得到提高。筆者總結多年的初中化學教學經驗，以及新課改背景下初中化學的教學新要求，認為現階段的初中化學基礎教育應該從以下幾方面進行改革。
一、運用實驗加深學生對化學基礎知識的理解
化學作為基礎科學之一，是一門以實驗為基礎的學科。初中的化學基礎知識，雖然涉及很多抽象的定理和公式，但大多數的內容都與我們的生活有所聯系。化學實驗作為化學教學中的重要內容，是抽象的化學知識與生活相聯系的重要媒介。新課標的初中化學教材中，加大了化學實驗的比重，這種科學的設計，凸@了化學實驗在初中化學教學中的重要地位。教師在開展初中化學基礎教育時，一定要改變傳統的灌輸式教學思維，重視實驗在化學教學中的重要作用。將化學實驗帶入課堂，運用邊講解邊實驗的方法，進行化學基礎知識的講解，能夠幫助學生建立抽象思維與具象思維之間的聯系，并將學生的注意力鎖定在化學課堂學習中，提高學生對化學知識學習的興趣。將化學實驗運用于化學基礎知識教學，還能有效的鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，達到新課標化學基礎知識教育的要求，幫助教師在完成基礎知識教學的同時，培養學生的觀察能力和思維能力。
二、提高對實驗課的重視，培養學生的觀察能力和動手能力
初中的化學實驗課，是學生直接參與化學實驗的首要渠道。傳統的初中化學教育，化學實驗課主要是老師教授實驗知識，而學生參與實驗或親手實驗的時間比例并不多。新課標的化學教材，增加了化學實驗的課時量，同時要求教師能夠將化學實驗交給學生，讓學生的觀察能力和動手能力得到鍛煉。實驗課不再是教師滔滔不絕地講述實驗過程的操作規范和實
驗結果， 更注重的是實驗的效果， 是不是通過實驗讓學生的認知能力和科學實驗的嚴謹能力得到培養，有沒有形成科學創新的思維等。因此，在新課標背景下的化學實驗課，教師應該從操作規范的講解和實驗結果的考核中解放學生的動手能力和思維能力，提高學生對實驗過程的重視。只有讓學生重視實驗過程，并學會在實驗中觀察、總結，才能使學生形成科學的實驗意識，才能夠讓學生的創新思維能力和動手能力得到培養，才能夠完成新課標對化學實驗課的教學要求。但教師在化學實驗課中也同樣要重視自身的教學引導和保護職能，積極的引導學生以正確的實驗步驟開展實驗，并保證學生在實驗中的安全，從而讓學生在實驗過程中收獲知識、鍛煉能力、發現快樂。
三、課堂講解和課后練習相結合，強化學生的化學用語和公式計算能力
化學的公式、定理及化學語言是初中化學難于其他科目的關鍵所在，雖然通過靈活的運用化學實驗能夠提高學生對化學公式、定理和化學語言的理解能力，但卻無法幫助學生準確的記憶這些知識。因此在初中化學科目教學時，不僅要提高對化學實驗教學的重視，同樣要加強學生對公式、定理以及化學用語的掌握與記憶。為了實現這一目的，在開展化學科目教學時，教師就要建立課堂講解和課后練習的聯系，并通過適當的課后練習題，強化學生對重難點知識點的應用和記憶，從而讓學生能夠學會運用化學語言，掌握化學公式的規律，并更深刻的理解化學定理。為了避免課后練習給學生帶來過大的課業負擔，在布置課后練習時，教師要注意方法，讓學生學會通過對化學知識體系的總結歸納來形成系統的極易。這就意味著在布置課后作業時，要先交給學生化學學習的方法，使學生在作業過程中能夠舉一反三，以最少的化學課后作業量，達到最佳的課后練習和復習效果。
四、通過家庭小實驗、選做實驗和選學內容激發學生對化學的興趣
在我們的日常生活中會遇到很多化學現象，這些化學現象與初中化學知識體系都是具有一定練習的。教師在初中化學教學時，要提高對這些日常化學現象和小實驗的重視。通過引導學生開展生活化學小實驗，觀察生活中的化學現象，不僅能夠激發學生對化學知識學習的興趣，還能夠幫助學生建立化學抽象知識與具象思維的聯系，從而幫助學生更好的掌握化學知識。這不僅是提高初中化學教學質量的有效方法，也是新課標初中化學課本中體現的重要教學方法。
新課改之后的教材實驗部分的內容和自主學習部分增加了，教學經驗少的教師對這些處理不是很合理，就顯得教學的時候顧此失彼。其實化學課本的 “家庭小實驗” 對學生來說是不太容易完成的，這是因為家里的實驗化學藥品和實驗器皿不具備這樣的條件， 因此老師可以在教學的過程中靈活的掌握， 也可在實驗課程結束早的情況下帶領學生一起做做家庭小實驗，也可以讓學生自己來做，這樣學生的積極性和獨立完成能力以及創新性也就得到了很好的鍛煉。選做實驗和選學的內容可以在有條件的時候引導學生自己去學習選學內容的知識，然他們的自主學習能力得到提高。
綜上所述，化學作為重要的基礎科學之一，不僅對人類現代社會的發展影響深遠，更是初中科目教學中的重點和難點。為了做好新課標背景下的初中化學基礎教育，教師一定要創新教育理念，以新課標的教學新要求為目標，提高教學水平。為了實現這一目的，初中化學教師一定要重視化學實驗在化學基礎教育中的重要作用，運用實驗在完成化學基礎知識教學的同時，鍛煉學生的觀察能力、動手能力，培養學生的創新思維能力。
參考文獻：
初中化學實驗步驟范文第5篇
【關鍵詞】初中化學；實驗教學；常見問題；分析；探討
初中化學實驗教學質量的高低直接影響初中化學教學質量，因而作為化學教師必須在實踐過程中不斷總結實驗教學出現的問題，并針對問題進行相應的改進，才能更好的提升化學教學質量。基于此，筆者結合自身教學實踐，作出以下幾點僅供同行交流與參考的淺顯之見。
一、初中化學實驗教學常見問題分析
（一）化學實驗教學大都為演示性實驗
初中化學主要是在九年級進行，在短短的一年時間內需要教學的內容繁多，具有較大的強度，加上很多化學實驗在實驗時具有一定的危險性，以及實驗現象不明顯和實驗結果不確定，因而很多教師在教學過程中常將本應由學生來完成的實驗由教師的演示性實驗所替代。而因為教師所進行的演示性實驗是經過精心準備的，且具有安全和環保以及實驗結果準確的特點，尤其是有利于學生對化學現象的觀察，然而初中學生往往對其的特殊性和復雜性難以全面理解，這就使得學生失去了實驗過程中發現并解決問題的機會，因而難以培養學生的動手實踐能力，學生就會失去興趣，不利于學習成績的提高。
（二）化學實驗教學難以擺脫應試的枷鎖
當前，很多初中化學教師所開展的化學實驗大都是為應試而服務，實驗教學的模式過于呆板，過程嚴肅，缺乏靈動性，具有較強的模仿性，對于學生的質疑表示不贊同，對于學生的不同見解沒有進行很好的分析，一味注重按部就班，按照中考大綱進行有選擇性的教學，以素質教育和全面發展的教育理念相違背，這樣學生的創新能力和質疑精神就難以得到適當的發揮和發揚。
（三）重實驗操作，輕實驗現象
學生主要是通過觀察來獲取知識，學生的觀察能力也是在實踐訓練中漸漸培養起來的，作為教師本應結合當代90后學生的特點和時展的需要以及學生知識水平的差異，提出具有針對性的觀察要求，培養學生的觀察能力。然而現實是很多化學實驗教學為達到既定教學目標，為應對中考做好全面準備，因而只強調實驗操作要求和步驟，因而大多數的學生精力都耗費在實驗操作中，導致實驗現象被忽視。
二、關于提高初中化學實驗教學質量的幾點淺顯之見
（一）致力于學生學習興趣的激發
為增強化學實驗教學的趣味性，激發學生學習興趣，作為教師應從傳統的演示性實驗轉化為趣味性、探究性的實驗，鼓勵學生動手操作，提出自己的見解，并給予科學的鼓勵性的評價。所開展的化學實驗應盡可能的與生活實際相聯系，致力于學生學習興趣的激發。在實驗中學習新知識、新技能，激發學生不斷思考和探究，打開化學的奧秘之門。
為方便教學，充分發揮實驗教學的作用，教師可大膽根據實際，將實驗的方方面面做到恰到好處的改進，但設計、改進實驗是有明確目的的，那就是更好地發揮實驗在課堂教學中的作用，不是為“改”而改，也不是標新立異。因而，設計、改進實驗必須遵循如下的原則：改進應符合科學性，可操作性，實用性的原則，不能只是為了改進而改進。
（二）著力培養學生的思維能力
為進一步提升化學實驗教學的有效性，作為化學教師還應著力培養學生的思維能力，對現有的實驗教學模式進行改良，引導學生應用所學的知識，對化學實驗現象進行分析，使其認識到物質變化的實質及其變化的規律，在提高學生觀察與分析能力的同時學會用本質去看待和思考問題。比如在粗鹽提純這一實驗過程中，很多時候常因儀器臟、過濾過程中漏斗液面比濾紙邊緣高等原因導致實驗效果不理想，此時教師就應做好學生的引導者，引導學生去發現和分析癥結的所在，并針對存在的問題進行改進，并對實驗教學進行不斷的改進，在培養學生動手能力、激發學生學習興趣的同時提高學生的思維邏輯能力。
（三）開展綜合性實驗培養學生的綜合能力
實驗是化學中的非常重要的內容，是學習化學的重要手段。在化學實驗教學中，應該將學生綜合能力的放在十分重要的位置。在進行化學實驗時，應該將學生思維與能力的培養放在首位，因此，我們可以多個單個實驗按照它們之間的聯系進行綜合，通過綜合性實驗的開展，提升學生的綜合素養。例如初中化學中，有許多收集氣體的方法，可以根據需要將這些實驗安排在一起，讓學生通過對不同的氣體收集方法的綜合、分析、比較等，讓學生綜合能力得到有效的培養和發展。
三、結語
總之，初中化學實驗教學是化學教學的重要內容，作為化學教師應充分認識到當前存在的問題，并針對這些問題采取相應的措施，著力提升自身的教學水平，為培養更多的化工人才作出應有的貢獻，助推我國教育事業的發展。
【參考文獻】
[1]白麗華.初中化學實驗教學中存在的問題與對策[J].新課程(下),2011,(12)
[2]陳晶.新課改背景下怎樣進行初中化學實驗教學[J].實驗教學與儀器,2011,(12)
