有關名人讀書的故事

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有關名人讀書的故事范文第1篇

［關鍵詞］圖書館課外閱讀素質教育 樂讀

圖書館是人類知識的寶庫，是精神的糧倉。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過,一所學校可以什么也沒有，但只要有圖書館，就可以稱之為學校。他堅信圖書室是開發學生智力，發展每個學生的愛好和才能的重要手段。基礎教育全面實施素質教育，對小學生能力培養和整體素質的提高提出了新的要求，同時也給學校圖書館工作帶來機遇和挑戰。

小學圖書館是小學生的書刊資料信息中心，是課堂教學的有效延伸與補充，是校園文化建設的重要陣地。然而，當前小學生的閱讀現狀著實堪憂：快樂的閱讀在學生的世界悄然淡出，他們是因為老師和父母的規定而不得不讀，造成閱讀興趣的喪失；方法不當，造成閱讀質量不高，閱讀內容不夠豐富；學生不注重對圖書的選擇，如幽默笑話、卡通題材、漫畫書籍等被學生熱讀，而有關名人名著、祖國文化底蘊、世界風情的書籍則被束之高閣。那么，如何發揮學校圖書館的作用，調動孩子們對讀書閱覽的興趣和愛好，達到書香浸潤學生心田的目的呢？

一、激發興趣，讓學生樂讀

“讀書之樂何處尋，數點梅花天地心。”在前人的眼里，讀書是快樂無比的事。一杯好喝的飲料、一朵美麗的花、一曲優美的歌等，都會帶來很多的樂趣，但是這些快樂中，沒有一種快樂，可以和一本好書所帶來的快樂相提并論。快樂閱讀就是讓孩子親近書本、喜歡閱讀、享受閱讀。孩子只有在閱讀中享受到這種快樂和幸福，才能把閱讀當作一種習慣，才能讓童年彌漫書香。

筆者認為，創設溫暖童年的課外閱讀，提升學生的閱讀興趣，其內涵指向三個層次：一是老師的閱讀熱情激發學生的閱讀興趣；二是精彩的閱讀內容引發學生的閱讀期待；三是豐富的閱讀活動點燃學生閱讀的激情。

首先，向學生展示教師本身對閱讀的熱愛。工作之余，教師要多讀點好書，讀各種各樣的中外名著，讀大大小小的社科期刊；要經常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。教師要有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名人名言，進行評說、欣賞，講述名人讀書成才的故事，從而激起學生對讀書人的崇拜，形成與書本交朋友的強烈意愿。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

其次，做好圖書宣傳是激發學生喜愛讀書的一項重要措施。為了讓學生感受到閱讀本身帶給他們的感動和快樂，教師要做好書目的推薦，讓學生從找到自己喜愛的一本本書開始，走進廣闊的閱讀世界。教師要充分利用黑板報、圖書園地宣傳張貼，及時向廣大師生出示新書目錄，介紹內容摘要及精彩片斷。師生競相觀看，以先睹為快。

此外，開展一系列豐富多彩的讀書活動，通過創設一個濃郁的書香氛圍和激動人心的書林境界，引領正處于“游戲渴望“狀態的學生走近閱讀，對學生作出積極暗示，讓學生自然、自覺、自主地閱讀，進而把這種興趣變成一生的熱愛。如舉行好書推薦活動、讀書匯報活動、經典誦讀活動，開展演講比賽、講故事比賽、征文比賽等等。這樣，既推動了學生讀書的進程，又營造了濃厚的讀書氛圍，讓學生情不自禁地想讀書，多讀書。

二、營造氛圍，讓學生想讀

蘇霍姆林斯基曾說：“學校教育的缺點之一，就是沒有那種占據學生的全部心靈的真正的閱讀。沒有這樣的閱讀，學生就沒有好的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。”筆者認為要讓書籍能夠占據學生的心靈，就必須營造濃厚的讀書氛圍，保證學生的讀書時間和空間。

首先，我們要根據學校或班級實際情況，制定出切實可行的便于操作的讀書計劃。充分利用好早讀課和活動課等時間，讓學生按預定計劃讀書，保證學生每天有充分的閱讀時間。雙休日，更要做到讀書、休息兩不誤，使讀書成為一種習慣，一種樂趣。

其次，選出必讀和選讀的書目。讓學生“讀什么”比“怎么讀”更重要。“一本適時的好書能夠決定一個人的命運，或者成為他的指路明星，確定他終生的理想。”所以我們要給學生推薦一些適合學生閱讀，符合學生年齡段的，有益學生形成健康思想，樹立高尚品格的書目。同時，教師還應該鼓勵引導學生積極參與挑選閱讀材料，倡導學生自主選書，并將自己的好書借給大家分享。這樣既充分尊重學生的意見，又注意引導學生面對眾多的書刊做出正確的判斷，讓學生在挑選的過程中提高辨析媒介信息的素養。

第三，要讓全體學生及家長共同參與。我們要動員家長一起參加讀書活動，作好他們的宣傳、動員工作，和家長一起培養孩子讀書的習慣。在家庭中開展“親子共讀”活動，進行“書香之家“評比活動，充分發揮社會、家長的作用，使其成為學校讀書活動的支持者、宣傳者和參與者。

三、加強指導，讓學生會讀

蘇霍姆林斯基以為：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”讓學生多讀書，不能放手不管，而是要指導以好的方法去讀書，使學生在讀書中有所收益，有大的收益。

1、學會速讀。新課標對于閱讀方法、閱讀速度有具體的規定，要求學生閱讀要有一定的速度。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。因此，要教會學生根據自己的閱讀需要，適當地采用速讀法。

2、精讀與略讀相結合。精讀是主體，略讀是補充。學生在課外閱讀時，要引導有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀。以抓住文章主要信息為基本目的，可以略讀。學生在課外閱讀中，只有根據自己閱讀的需要，把它們有機地結合起來，久而久之，才能獲得較多的知識和信息，真正做到讀有所得。

有關名人讀書的故事范文第2篇

一、“導”重在“激發興趣”，“選定內容”

在學生開展課外閱讀的初始階段，激發興趣是課外閱讀有效進行的關鍵。結合學生的年齡、心理特點，以及我校的實際情況，我認為可以從以下三個方面來激發學生課外閱讀的興趣。

1.營造讀書氛圍，感受閱讀的重要性 我們可以利用校園文化宣傳――學校廣播站、圖書館、宣傳櫥窗、教室圖書角、有關名人讀書格言的環境布置等等，使整個校園處處溢滿濃濃的書香，使學生時時感受讀書的重要性，影響他們去親近書籍，崇尚讀書，追求知識，在讀書中成長，在讀書中感悟人生。

2.課內外相結合，調動閱讀的主動性 葉圣陶說過：“教材無非是個例子。”新教材是按各個專題編排的，內容集中，主題鮮明，教師可采用“課前收集資料――課內交流討論――課后開展活動”的模式。如：學習單元“走近魯迅”這組課文時，教師可以課前先布置學生收集有關魯迅的故事、名言，閱讀有關魯迅的文章等。學習完本組課文后，教師可以開展“背誦魯迅名言”，為紀念魯迅辦一期手抄報或黑板報等活動，使課內學習與課外閱讀融為一體，真正實現“得法于課內，得益于課外”，課內知識學得積極、扎實，課外閱讀開展得主動、有效。

3.樹立讀書榜樣，激發閱讀的持久性 如何才能讓學生對課外閱讀產生持久的興趣？我認為不斷地為學生樹立讀書榜樣，可以達到事半功倍的作用。在開展課外閱讀活動中，我們可以利用一切機會樹立閱讀的榜樣。如我校組織的評選“讀書小明星”，“經典詩文誦讀比賽”，“‘陽光下的閱讀’作文競賽”等，為學生體驗課外閱讀的成功感搭建了許多平臺，讓學生可以不斷地感受到成功的喜悅，長此以往，看課外書的氛圍會越來越濃。“榜樣的力量是無窮的”，樹立讀書榜樣，能使那些本沒興趣參與課外閱讀的學生受到這個“閱讀情感場”的影響，產生諧振。

二、“扶”重在“養成習慣”，“教給方法”

怎樣使學生養成良好的課外閱讀習慣呢？教師的指導應注意以下幾點。

1.堅持每學期班級組織一次讀書專題活動 如“古詩文誦讀”、“曹文軒美文賞析”、“走近魯迅”、“王者之戰（大話三國）”等，讀書專題的選定可配合學校的讀書節活動，也可根據教材的讀書內容而定，使集體閱讀與個人閱讀相結合，使教師的指導更明確，針對性更強。

2.堅持每人一本讀書筆記 筆記內容既要有統一的要求，如：“好詞佳句”、“內容簡介”、“讀后感悟”等環節，更應該豐富多彩，富于個性，鼓勵學生設計一些新穎的內容.教師還可以指導學生直接在書上標注，但教師必須定期進行檢查，督促學生養成閱讀積累的習慣。

養成了良好的閱讀習慣，我們還要努力提高閱讀效率。效率從何而來？方法對勤奮和惜時的效果起著增加或抵iie 的作用，只有正確的方法才能保證課外閱讀的成功開展。閱讀方法有很多，我認為以下幾種方法是最常用、最有效的。

（1）讀、思、記、寫相結合。“讀書不做筆記，猶如雨點落入大海，無蹤無跡。” 因此，教師在指導學生課外閱讀時，要注意引導學生邊看書邊質疑，及時勾畫、摘錄優美的詞句，隨時記錄閱讀過程中的新感受。讀與思共，思與讀隨，邊讀邊記，以讀促寫，做到口到、眼到、心到、手到，閱讀才會變得更精彩，更有實效。

（2）閱讀與使用工具書相結合。學生在課外閱讀中必然會碰到不少問題和困難，如查難認字與冷僻字、查找成語典故、查人物傳記、查歷史事件等，要解決這些具體問題，就得學會使用各種工具書。書目、文摘、索引是提供資料線索的檢索工具書；辭書、類書、政書、百科全書、年鑒手冊、表譜圖錄，是提供某方面知識的參考工具書。這些都是學生可利用的工具書類型。小學生的主要工具書是字典和詞典。教師要教會學生自己查閱工具書解決閱讀中的疑難問題，要養成使用工具書的習慣。掌握運用好工具書，既可保證對字詞識記的準確性、可靠性，又能加深對詞語的理解，還可以使學生在龐大的知識領域中如魚得水，學習效果將事半功倍，信息意識也將隨之增長。

三、“放”重在“開放方式” ，“延伸時空”

課外閱讀是個性化的學習和生活方式，是依據學生的愛好和興趣而維系的獨立的讀書活動。當學生掌握了正確的讀書方法，有了一定的閱讀能力之后，教師就應該最大可能地滿足學生的選擇性心理，給足學生自由閱讀的時間和空間。對學生的閱讀方式也要開放一些，對閱讀量的要求也需要寬容，可以根據每個學生的實際情況允許數量有所增減，內容適當調整。我們可以把課外閱讀作為課堂閱讀的延伸和補充，但切不可一味地服務于課內閱讀，當成是對課內閱讀的一種資料的收集活動。否則，學生的閱讀面會逐漸變得狹隘，培養起來的興趣也會逐漸消失殆盡。

有關名人讀書的故事范文第3篇

關鍵詞：生命教育；教師隊伍；心理健康

我校的德育工作突出以生命教育為主線，以活動為載體，加強學生道德建設和行為規范建設，積極探索了在新形勢下我校德育的方法、途徑，整合少先隊、家庭教育、心理健康教育等功能，在教育過程中保障學生的自由，注重學生的自主參與、自我教育、自我發展的過程。

一、生命教育融入課程中，使德育體現有序性和整合性

1.生命教育在學科中的滲透

教師在學科教學中自覺地、有意識地進行生命教育和行為習慣養成訓練，從教育資源層面來說，各科教學都包含了十分豐富的“生命教育”的資源，無論是工具的、人文的，還是自然的都有許多顯性和隱性的教育內容可以挖掘。在各學科提出情感、態度、價值觀的課程目標與要求，都強調對學生能力的培養與人格的養成。因此我們要求教師要盡量挖掘學科資源，并且以教研組為單位進行課題的研究和實施。

（1）低年級采用情趣式活動模式，其活動流程是情境導入，激發興趣營造氛圍，參與游戲生活再現，感悟明理同伴交流，升華情感。

（2）中年級采用體驗式的活動模式，其流程為構建情境，激感營造氛圍，親身體驗理論指導，領悟感知互動交流，學以致用。

（3）高年級采用自主式的活動模式，其流程為創設情境，營造氛圍明確目標，主動參與注重質疑，自主探索合作互動，感悟內化評價激勵，拓展提升。

2.生命教育在活動中的體現

我們將心理健康教育、青春期教育、安全教育等專題與體驗教育相結合，每學期學校均搞了《養成道德好習慣》系列體驗活動，而且每學期都有不同的主題。例如2011學年第一學期，我校開展了“養成道德好習慣——講文明、知禮儀”為主題的活動體驗教育。活動共分為三個階段：

第一階段——感知明辨

我們通過開展“讀百家箴言，摘禮儀佳句”的讀書活動。組織學生在網上或書報雜志等收集，同時下發有關名人談論的文明禮儀語錄；組織學生看一部反映文明禮儀的專題教育片，開展“什么叫文明禮儀”的大討論。讓學生在這個階段的活動中學會辨別是非，知道講禮儀、懂禮貌是社會文明交往的重要根基，也是做人的基本品性。

第二階段——實踐體驗

通過舉行“文明禮儀”演講比賽，進行“文明禮儀小報”大匯展。開展“創設情景，實踐體驗”踐行活動。從情景體驗做起，使學生的文明禮儀融入整個生活中，從而提升自己的生命質量。

第三階段——收獲提升

首先，我們通過開展“做禮儀學生，講禮儀故事”的活動。在爭當禮儀學生的同時，發掘身邊的講禮儀事跡，再以故事的形式寫下來，然后通過學校廣播和網頁等媒體展示給大家。其次，我們開展了“評選禮儀小標兵，譜寫禮儀大文章”的活動。將評選出的禮儀小標兵，寫出材料，拍下照片，在學校狀元榜中展出，以榜樣的力量來感化、激勵學生，使他們在禮儀上再度升華。

二、加強生命教育的隊伍建設，使德育具有科學性和人文性

我們通過學習、培訓、考核、激勵等多種形式，使教師確立正確的生命觀，培養教師的生命情懷。在教育、教學實踐中要求教師做到：給學生一些權力，讓他們自己去選擇；給學生一些機會，讓他們自己去把握；給學生一些困難，讓他們自己去面對；給學生一些問題，讓他們自己去解決；給學生一些條件，讓他們自己去創造。完善班主任崗位職責、考核、獎勵等制度，把班主任工作的成績作為晉升、評優的重要依據。規范學校德育管理，達到制度管人，制度育人，規范了管理。

三、構筑生命教育的各種合力，使德育體現自主化和全程化

1.加強“三個結合”教育

（1）加強學校、家庭、社會的聯系，形成共同抓好德育工作的合力，教師堅持做好家訪工作，提倡上門家訪，通過電話、、接訪、走訪等形式使學校和家庭聯系暢通，步調一致。

（2）辦好家長學校。本學期各年級召開家長會，做到目標明確，計劃落實，內容針對性、實用性強。通過家長會，讓家長了解孩子在學校的學習情況、思想情況，建立民主、平等的家庭關系和家教環境，使用正確、科學的教育方法。

（3）為了杜絕網絡對青少年產生的不良影響，教師應引導學生健康地使用網絡。我校和“優學網”合作在每班建立班級網站。另一方面，為學生、家長、老師構筑起完善的網絡溝通管道。使學生能在家校共同引導下暢游網絡世界，使家長隨時了解學生在校情況，使教師擁有更廣闊的展示舞臺。在互聯網上形成了一個班級教育的陣地。

2.積極開展心理健康教育

我們對學生的心理健康尤為重視，幾年來，心理放松室是孩子們宣泄情感、調節心情的好去處，而傾心閣（心理咨詢室）更是成了孩子們傾吐心聲的好場所，每天中午，都有心理輔導老師值班。

成績是可喜的，但我們也清醒地認識到道德教育是一個系統的工程，需要全方位、多角度去思考、研究、實踐。