大學英語四級考試技巧
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學英語四級考試技巧范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
大學英語四級考試技巧范文第1篇
一、引言
大學英語四級考試復合式聽寫評分原則是要求考生在聽懂短文的基礎上，用聽到的原文填寫空缺的單詞，以及用聽到的原文或用自己的語言正確地補全所缺信息。四級聽力考試讓很多考生感到十分吃力，復合式聽寫甚至成為一些學生通過四級考試的攔路虎。因此，如何提高復合式聽寫的得分成為廣大四級考生十分關心的問題。與聽力選擇題相比，復合式聽寫更強調語言的綜合應用能力。在此，本文著重談一談復合式聽寫的應試技巧。
二、預測
從考試試卷發下來到開始放錄音的間隙及播放考試指令的時間都可以用來瀏覽試卷，捕捉卷面文字信息，預測將要聽到的內容。通過預測，我們可以判斷文章談論的話題、文章的主旨大意及脈絡走向，同時我們也能判斷可能出現的單詞的范圍和詞性等。
1.關于文章主旨大意的預測
比如07年6月份的試題，文章的首句“Students’pressure sometimes comes from their parents.”開門見山，點明文章將要討論的問題是學生的壓力可能來自他們的父母，這是關于親子關系方面的話題。作為聽者，我們應迅速判斷出話題的方向，然后根據自己的知識儲備，從記憶庫里調出平時積累的相關信息，激活有關這一話題的思維，作出相應的預測。
2.關于文章細節的預測
復合式聽寫是以短文的形式出現的。文章都有嚴密的邏輯關系和緊密的上下文結構，所以我們在聽前可以利用卷面內容，根據文章的邏輯關系和上下文之間的結構，推測出文章中要求填寫的單詞、短語或句子。
例如：06年12月考題。
“All languages have two general levels of （37） ：a formal level and an informal level.English is no （38） .”其中38題，即使我們沒有聽到錄音也大概能判斷此處應該填exception或difference之類的詞。這樣一來，就可將即將聽到的內容的范圍縮小到幾個詞，能夠大大提高對聽力內容的把握。
由此可見，聽前的有效預測可將聽力過程轉變為驗證自己推測是否正確的過程，從而大大降低聽力的難度，減輕我們的心理負擔，提高得分。
三、會聽，善記
在聽音過程中，考生要保持精力高度集中，做到心無雜念，但是也不可太過于緊張和焦慮，否則會影響對所聽內容的理解。在第一遍朗讀過程中，考生要本著聽為主、記為輔的原則，結合聽前所做的預測，注重把握全文的大意。對于十分明顯的答案，可以做一下標記。這樣做可以為第二遍以記為主的過程打下良好的基礎，起到啟發、點撥的作用，進一步降低了聽力的難度，減輕了第二遍記筆記的任務，同時也能幫助考生放松緊張的心情。
此外，記筆記的過程也非常關鍵。我們可以利用一些速記的方法，比如使用單詞的前兩個或前三個字母來代替整個單詞。以“natural”為例，我們就可以用“nat”來代替它。當然，不同的人有不同的方法，同一方法未必適合所有的人，考生在A備考過程中要注意總結，找到適合自己的方法，并不斷地練習，使其逐漸成為自己速記的習慣，這樣在考試中會提高速記的效率。［1］
四、核對
復合式聽寫第三遍朗讀是供考生進行核對的，這一環節也十分重要，需要我們充分利用，從而幫助我們查漏補缺，完善答案，避免不必要的丟分。比如有關名詞的單復數問題（這也是復合式聽寫考查的一個重點）不僅考查考生的聽力，而且考查考生的語法應用能力，該考點往往使一些考生因為單詞形式錯誤而丟分，仔細檢查就可以解決這一問題。
例如：06年12月份考題。
“You would also use formal English in compositions and （41）_____ that you write in school.Informal language is used in conversation with （42）_____，family members and friends，and when we write （43）_____ notes or letters to close friends.”其中41題的答案是“essays”，為復數形式。根據“compositions and”我們就可以推斷出這里需要的可數名詞“essay”一定為復數形式。同樣42題“colleagues”也可以通過這樣的方法推測出來。如果我們在聽的過程中沒有聽得太清楚，那么檢查的過程就可以幫助我們對這些問題進行補救。還有關于動詞形式的問題，是用現在分詞還是過去分詞？考生在聽到該單詞后還應注意它的正確形式，否則丟分丟得很冤枉。例如：07年6月份考題。
“Most parents are well （36）_____，but some of them aren’t very helpful with the problems their sons and daughters have in （37）_____ to college，and a few of them seem to go out of their way to add to their children’s difficulties.”
其中37題，根據前文“in”這一介詞，我們可以推斷出這里要填的是adjust的動名詞形式。還有此套試題的第41題（41） “ to seeing As and Bs on high school report cards，they may be upset when their children’s first...”。在聽的過程中，由于連讀、吞音，我們可能聽不到或聽不清accustomed 末尾的/d/ 音，但在核對的過程中，根據整個句子的結構，我們可以確定這里需要的是一個過去分詞，由此可見核對的過程是必不可少的。
五、結語
聽力是英語學習者應該掌握的基本技能中相對較難的一項，四級聽力考試讓很多考生感到十分吃力，復合式聽寫甚至成為一些學生通過四級考試的攔路虎。希望以考試大上提到的一些應試技巧能對大家起到拋磚引玉的作用。聽寫是一種綜合性測試，考生在備考過程中要多加練習，注意積累經驗，同時也要注意以此來帶動英語學習。
參考文獻：
大學英語四級考試技巧范文第2篇
>> 大學英語四級改革及大學英語教學的應對策略 大學英語四級考試選詞填空題型應對策略及教學啟示 2013年12月大學英語四級考試新題型的應對策略 大學英語四級考試新題型解析及應試策略 淺析大學英語四級翻譯新題型的教學策略 大學英語四級機考新題型：跟讀教學對策 大學英語四級聽力新題型研究 大學英語四級聽力新題型小議 大學英語四級新題型變革分析 從大學英語四級題型變化看大學英語教學改革 論大學英語四級考試聽力部分對話題型的應對策略 應用型大學英語四級存在的問題及應對策略 大學英語四級考試新題型輔導的策略分析 大學英語四級考試新題型、新策略 基于新題型的大學英語四級考試聽力提高策略 大學英語四級聽力新題型――短篇新聞的備考策略 大學英語四級改革后新翻譯題型的對策 大學英語四級翻譯新題型的命題特點及答題步驟 淺析新大學英語四級段落翻譯題型及方法 大學英語四級聽力理解新題型簡析及應試技巧 常見問題解答 當前所在位置：
[3] 王可. 論大學英語四級考試新題型和大學英語教學[J].青年文學家。2013.11.
[4] 曾俊潔. 交際法英語教學的理念與實施[J].讀與寫：教育教學，2013（3）
[5] 郝興躍.再論語法在外語教學中的作用[J].昆明：云南師范大學學報，2003，5.
大學英語四級考試技巧范文第3篇
【關鍵詞】大學英語四級考試改革 自主學習 學習策略
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0001-02
在全國各高校大學英語教學改革的推動下，2013年12月大學英語四級考試（CET Band 4）開始了新一輪的考試改革，改革后的大學英語四級考試能更好地評估英語學習者的英語水平及其對英語的應用能力。如何提高學生大學英語四級考試的應對能力，不僅取決于老師的課堂教學，更重要的是學習的內在因素，學生本身。包括學生對英語學習的持之以恒的態度，學生對課堂教學知識的掌握程度以及課后的自主學習策略。本文通過分析大學英語四級考試的最新改革模式，結合大學生英語自主學習現狀與存在的問題，探討學生如何通過行之有效的自主學習方法和策略，完成自主學習，切實鞏固課堂教學成效，并養成持之以恒的學習習慣，有效地提高英語學習能力。
一 新一輪大學英語四級考試改革模塊剖析
改革后的大學英語四級考試分為四個模塊，分別是寫作、聽力、閱讀、翻譯。筆試涵蓋英語中的“聽、讀、寫、譯”四項基本技能，加上單獨進行的大學英語四級口語考試，即為英語的第五項基本技能：“說”，測試面廣，有針對性，要求學生有較高的英語水平及應用能力，方能達到測試的合格標準。
1.寫作部分
以短文寫作為主。形式多樣化，有命題式作文、提綱式作文、看圖作文等?；疽笫牵耗芫鸵欢ǖ脑掝}或提綱在半小時內寫出120～150詞的短文，意思表達清楚，無重大語法錯誤，文章切題，文字通順，連貫性較好。
2.聽力部分
分別有短對話、長對話、短文理解、短文聽寫?；疽笫悄苈牰粘Ｓ⒄Z談話和一般性題材講座、能基本聽懂英語慢速節目，能理解語速在每分鐘130詞的英語表達的中心思想和信息要點，并能運用基本聽力技巧完成四級測試，準確率不低于70%。
3.閱讀理解部分
在傳統的選詞填空和仔細閱讀的基礎上，改原有快速閱讀為現有的長篇閱讀?；疽笫牵涸?5分鐘內，順利閱讀四篇語言難度中等的一般性題材的文章，掌握所讀材料的主旨和大意，了解和說明主旨和大意的事實和細節，通過分析、推理和判斷，領會作者的觀點和態度，閱讀速度達到每分鐘70詞。主要測試學生通過閱讀獲取信息的能力，既要求準確，又要求有一定的速度。
4.翻譯部分
將原有的短句漢譯英翻譯調整為段落漢譯英翻譯。長度為140～160詞?；疽螅壕蜌v史、文化、經濟、社會發展等方面的中文材料，在30分鐘內，翻譯成行文流暢、用詞貼切、基本準確表達原文的英語段落。
二 大學生英語自主學習現狀與問題
1.缺少理想的英語語言學習環境
以我校為例，學生大多來自偏遠山區、農村地區。初高中的英語學習不充分，基礎較為薄弱。大多數人僅滿足于每周4學時的課堂教學，課后基本不參與主動的自主學習，均是按要求完成少量的網絡自主學習任務。校內開展的英語活動相對較少，無法有效地激發學習動機，從而參與自主學習。雖然網絡自主學習要求學生每學期不得少于16學時，但由于缺乏必要的硬件條件，導致網絡自主學習氛圍無法形成，多媒體教室無法同時滿足上千人的自主學習需要。學生們很難參與到英語自主學習中去。
2.大學英語教學安排使自主學習受到制約
大學英語是大學本科第一、第二年的必修基礎課，但受學生重視程度低于其他專業必修課。學習存在階段性，學習期限短，在非大學英語課堂學習期間，學生們很少參與自主學習。大學英語教學課時嚴重不足。學生能自覺參與自主學習的主動性不強，自主學習的內容與時間受課程安排的限制，教師自不大，調整教學安排、改革創新自主學習任務的空間不大，這些都是制約積極自主學習的因素。
3.學生缺乏對自主學習策略的認識
受很多專業課模式的影響，很多學生覺得英語在第一、
第二年上完就結束了，而作為敲門磚的英語四級成績單讓過了四級的同學停住了英語學習的腳步。在意識上，他們覺得過了四級就行，畢業后以專業或興趣為主，用到英語的機會很少。殊不知，英語能力是交際能力，是國際交流的手段。在進行自主學習時，學生們缺乏一定的自主學習策略，如沒有合理有效地制訂學習計劃、不能明確學習目標、課堂上被動地接受知識、課后沒有目的性的題海戰術等。在學習策略上也有輕重之分，如大多數學生懂得英語閱讀的學習策略，而很少思考和運用聽說學習策略，或很少將課堂所學技巧運用到寫作、翻譯中。
三 大學英語四級考試改革對學生英語自主學習策略的啟示
為了更好地推動大學英語教學改革，達到大學英語教學的目標，教師應將學習技巧、學習策略教給學生，引導學生積極主動地參與課堂教學，有效進行自主學習，使課堂教學與自主學習相互促進。最終提高學生的學習能力和英語的應用能力，培養學生的綜合素質。
1.大學英語四級寫作自主學習策略
課堂教學中，教師通常會以課文的寫作模式為范本，將寫作思路與技巧傳授給學生。學生根據老師布置的寫作任務完成作業，由此進行寫作練習。但是每個單元一次的寫作訓練不能滿足四級考試寫作多樣化的需求。如何更好地應對百變的四級測試中的作文題，就需要學生平時通過自主學習進行海量的練習。學生們可遵循自我命題――構思提綱――同學互評的自主學習策略。以生活經驗和時興話題為基礎寫作，寫作的內容不乏人生感悟、時代關注的焦點等。此外，背誦一些范文，記憶典型段落連接篇章結構，通過有效的記憶策略幫助實踐大學英語四級寫作。行文可以是記敘文、說明文、議論文、描寫文等，充分將課堂所學寫作技巧運用到實踐中，無疑是鞏固課堂教學成效的有效方式。
2.大學英語四級閱讀自主學習策略
大學英語四級改革后新題型中，迷惑力最強的為長篇閱讀的匹配題。該題型的篇章長度與難度基本與四級題型中的快速閱讀一致，篇章后附有10個句子，每句為一題，每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出與每句所含信息相匹配的段落。設置有的段落可能對應兩題，有的段落可能不對應任何一題。四級測試中，本題一般為9段，對應10個句子，則必有一段對應兩題。于是，在日常的英語閱讀自主學習中，學生應當注重文章的段落結構，學會分析主題句、段落大意、作者思路。閱讀過程中思考作者的思路，或對行文的發展進行預測，看是否與預測結果相符。這些都是有助于提高閱讀水平的自主學習策略。在培養閱讀能力的過程中，學會自我調節，對于較難的文章，可進行分片式閱讀，完成閱讀后再整合全文脈絡。此外，四級閱讀測試時間緊，僅40分鐘要完成選詞閱讀、段落閱讀、仔細閱讀三個部分的閱讀，題量大，形式多樣化，要求測試者詞匯量有所保障，還要掌握相應的閱讀技巧，達到一定量的閱讀訓練。
3.大學英語四級聽力自主學習策略
在自主學學英語四級的聽力時，學生要學會使用一些策略去評估自己的理解、預計學習時間、選擇有效的計劃來解決問題。如計劃每周安排多長時間進行聽力訓練，如果遇到聽不懂、聽錯的地方，學會思索如何解決問題。通過記錄一些常錯的詞來鞏固聽力訓練等。這就是學習策略中的元認知策略，指學生對這個學習過程的有效見識及控制的策略。此外，學生在日常學習過程中，要注意積累聽力高頻詞匯和習慣表達，進行聽力訓練時，有的放矢，重點突出。既培養了英語聽力的能力，又能很好地應對四級測試。
4.大學英語四級翻譯自主學習策略
大學英語四級考試改革后的翻譯是一段意思內容較為完整的中文，涉及方面多為文化、歷史、科技、人文等。如四級改革后試卷中要求翻譯和“剪紙”相關的中國文化。在一些模擬題中，有如“元宵節”“皮影”等的翻譯。中文對學生來說是通俗易懂，但是涉及一些詞匯和常用的表達，往往詞不達意。因此，在日常的自主學習中，就翻譯模塊，學生必須有意識地積累詞匯，背誦一些中國傳統節日、歷史事件、經濟和社會發展相關的詞匯與表達。如提到節日，大多數同學想到“holiday”，而非“festival”，而準確的表達應為后者。關注一些反映中國社會點滴的英文雜志和報紙，其中所涉及的日常生活、社會發展詞匯是四級測試常用到的。翻譯的句式、詞匯千變萬化，而萬變不離其宗的是要符合英語習慣與語法規則，什么樣的情形對應什么樣的翻譯，只有通過日常的學習和積累，才能輕松應對四級測試。
四 結束語
英語學習是一個長期的語言學習過程，研究表明語言的功底在短時間內是可以改變的，亦或增強，亦或減弱。在日常的大學英語課堂教學之外，學習者們還應當持之以恒地進行自主學習，改變慣有的無目標的自由自主學習，學習制訂計劃，同時掌握有效的自主學習策略，有序地開展自主學習，這會在英語的學習過程中獲得雙贏。
參考文獻
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大學英語四級考試技巧范文第4篇
【關鍵詞】閱讀能力；影響因素；培養策略
中圖分類號：H310.42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0224-01
為了推動大學英語教學大綱的貫徹執行，對大學生的英語能力進行客觀、準確的測量，國家教育部每年都會組織大學英語四級考試，有效地提高了英語教學質量，激發了學生學習英語的積極性。而“閱讀理解”作為大學英語四級考試的重點內容，已成為國內外學者重點探討的問題。
大學英語四級考試經過多次變革，閱讀部分所占分值比例為35%，在四大題型中分值比重超過1/3，可見閱讀在英語四級考試中的重要性。閱讀是人們獲取信息、增長知識的主要途徑。從某種程度上講，提高閱讀能力，是提高聽、說、寫、譯的關鍵。按照大學英語四級考試大綱的要求，閱讀理解既要理解個別句子，又要理解上下文的邏輯關系；既能理解表面含義，又能理解深層含義；既能理解細節和事實，又能掌握閱讀材料的主旨和大意；不但能做表面理解還能對閱讀材料進行推理和判斷。因此，對閱讀能力的考查，實際是對學生語言綜合能力的考查。
一、影響閱讀的因素
四級閱讀材料所涉及的內容廣泛，題材多樣，由于是語言綜合能力的體現，因此一直受到師生的高度重視。但是學生在閱讀過程中還是存在很多問題，亟待解決。
四級考試經過多年的變化，雖然刪除了詞匯和語法結構部分，但是這部分內容通過閱讀等其他題型進行考查。詞匯量的匱乏成了多年來困擾四級考生的一大因素。我們都知道，詞匯是語言學習的基礎，沒有詞匯既不能傳達信息也不能認知信息。在四級閱讀中，考生不但要有足夠的詞匯量，還要了解同一詞匯在不同語境下的含義，了解熟詞僻義。而在實際的練習中，筆者發現，由于詞R量的缺乏，學生對閱讀要么束手無策，要么過度依賴字典。還有一部分同學，雖然能認識單詞，但對篇章、段落的理解不透徹，這是語法知識的不全面導致的。單詞是基礎，但也要有語法做支撐，否則，在閱讀過程中只是一些詞匯的羅列、堆砌，隨著四級試題的不斷改革，長難句越來越多，這無疑為語法沒學好的同學增加了障礙。
影響閱讀速度和質量的另一個因素，源于學生對課外知識的缺乏，這其中包括文化、社會、科技等方面。在日常教學中，非英語專業的學生對英語學習的興趣不大，認為英語閱讀枯燥乏味，并且極耗時間。學生讀得越少，閱讀能力就越差，久而久之，形成一個惡性循環。
語言是文化的載體，文化對語言的影響根深蒂固，要精通一門語言，必須要有文化背景做支撐。否則，即使閱讀材料中沒有生詞，也不能理解其所傳達的深層含義。
二、閱讀能力培養策略
首先，教師在課堂上要正確引導。就詞匯一項來說，教師在講授的過程中應盡可能多地介紹構詞法，讓學生習慣詞根、詞綴記憶法，這樣學生掌握的就不是一個單詞，而是一組單詞。也可以在課堂上通過聽寫等方式來督促學生背單詞。就語法來說，大學已經不再是單純講授語法的階段，但是教師可以在講授練習的過程中，對所涉及到的語法知識進行復習，從而幫助學生加深對語法知識的鞏固。
其次，教師應該充分利用所學教材進行閱讀訓練。在課堂上，教師可以規定閱讀的時間，對課文的閱讀要求學生進行精讀和泛讀的訓練，鼓勵他們獨立閱讀，對課文里的長難句進行解析，幫助他們理清句子結構，鞏固語法。在此過程中，也要幫助學生養成良好的閱讀習慣。
（一）默讀，無聲閱讀。有些同學在閱讀的時候，喜歡小聲讀出來，這樣不但影響自己的閱讀速度，也影響其他人。
（二）不要指讀。有的同學在閱讀的時候，習慣拿手指或筆指點單詞，這也是不好的習慣。
（三）尋讀和略讀相結合。這也就是原來四級閱讀題中的skimming and scanning， 這樣能有效地節省閱讀時間，并且保證做題的質量。另外，在閱讀時不要依賴字典。
上世紀70年代，倍受國外學者推崇的合作學習也能有效地培養學生的閱讀能力。早期的合作學習多以小組為單位，通過合作完成閱讀任務，在當今的教育形式下，這無疑也是一種好方法。它可以讓學生體驗閱讀的樂趣，激發學生的學習興趣，從而加強學生對閱讀技巧的掌握，提高學生整體的閱讀水平。學生在互幫互助的情況下學習，可以有效提高學習效率，也可以取長補短，為以后的學習奠定基礎。
三、結語
綜上所述，英語閱讀能力測試在如今的四級模式下變得尤為重要，閱讀能力的培養不僅應該引起學生的足夠重視，教師也應該加強引導，在平時的教學過程中及時發現問題，幫助學生分析問題，從而解決問題。
參考文獻：
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大學英語四級考試技巧范文第5篇
本文擬從新題型下的大學英語四級聽力角度出發，探討了新舊題型的差異及學生對大學英語聽力學習的問卷反饋，進而總結出應對新題型下大學英語四級聽力考試的技巧和策略。旨在盡可能的發揮考試改革對英語聽說訓練的指導性教學調整和改善，培養學生良好的聽力學習習慣，有效提高學生聽力理解的綜合測試性能力。
關鍵詞:
大學英語;四級考試;聽力;改革與策略
大學英語四級考試是一種全國大規模的統一性考試，是對大學非英語專業學生的英語語言能力的綜合性測試。隨著近年來高等教育的不斷深化改革，為適應新時期高等教育的發展趨勢，滿足新型社會條件下對人才培養的需求，國家教育部也全面的展開了對大學英語四六級考試的全新改革。其中，聽力部分變化顯著。具體表現在考查比重從舊題型的20%提高到了35%，對話部分增加了長對話，聽力內容的范圍更加廣博，包括一般知識性材料和社會文化等介紹性材料，旨在考查學生對材料的整體大意的把握和理解以及對相關細節信息的領會及判斷。總的來說，大學英語四級聽力部分的改革呈現出的特點是題量增多，分值比重增大，語速加快，材料涉獵范圍增大。對于學生而言，無疑是增加了不少難度。鑒于教育部分對大學英語四級考試聽力部分的改革，本人就三本院校中的大一大二非英語專業學生的聽力學習情況做了一次廣泛的問卷調查。該調查首先問到了學生學學英語的態度。超過50%的學生認為是在被動無奈的情形下學習的，問及每周課外聽力的時間時，學生選擇課外聽力時間超過一小時的只有17%，從不進行課外聽力的達40%以上。在問到學生是否通過經典英文影片或歌曲來提高英語聽力時，只有25%的學生選擇經常欣賞，68%的學生選擇偶爾欣賞，而6%的學生選擇的是從不欣賞。在問到對于聽力題目的作答方式時，一半以上的學生表示猜測在作答中占有相當大的比重。從以上問卷調查了解的情況來看，不如人意的回答是在意料之中的。大部分學生學習英語以及參加大學英語四級考試并非是出于興趣，而是在被動無奈的情形下學習的，課后不會主動針對性的聽和練就是自然的事情了。再者，學生認為影響聽力的因素是課堂聽力時間有限，課外聽力材料的多元化以及學生自身聽力設備的不充分。據此，面對這一系列的重要變動以及學生的反饋，我們的聽力在教學過程中亟待做出具體的有針對性的調整。
一、注重語言基本知識的訓練
聽力考查的對象包括語音、語調和語氣;單詞、短語和俗語;句法和語法三大類。也就是說，我們在英語教學過程中應該注重語音，詞匯和語法的加強與落實，這些是提高聽力理解等綜合能力的首要條件。首先，單詞的發音，重弱音，連讀，省音等等都會影響到學生聽力理解的準確性。此外，學生在學校過程中對英音和美音的差異辨識度也在一定程度上影響著聽力理解。所以在平時的訓練中應該在這些方面多聽多練，掌握一些發音上的技巧和規律。其次，要擴大詞匯量。單詞是句子的基石。掌握一定量的詞匯是做好聽力理解題的基本前提。詞匯量的大小直接影響到學生對于詞語的搭配，俗語等的反應及理解。而僅僅依靠課堂聽力時間訓練是遠遠不夠的，必須通過課外的輔助聽力來達到一定詞匯量的要求。再者，語法知識必不可少。語法是魂，語言是體。語法是構建語言的框架，缺乏語法知識，對于句法結構及內容的把握是有障礙性的。
二、滲透英語文化背景知識
語言是文化的載體，不熟悉語言中的文化知識，誰也無法真正掌握語言，語言和文化水融。言語交際是建立在雙方共知基礎之上的。在聽力理解過程中，學生只有在了解文化背景知識的前提下才能迅速進入聽力情境，從而實現整體內容的理解。因此，在聽力訓練中盡可能多的補充相關背景知識不僅有助于提高學生的聽力理解水平，同時也有效的培養并提高了學生的跨文化交際能力。
三、加強聽力技巧的訓練
有效的聽力技巧也是幫助提高聽力理解能力的重要環節。首先是有效預測策略，分為聽前預測和聽時預測。聽前預測是通過題目中的備選答案對材料內容進行相關猜測，聽時預測是通過識別言語中的話語信號推測說話人要傳達的意思。掌握好預測策略可以有效的聚焦材料中心，有針對性的找出答案。其次是速記策略。在聽力過程中對于出現的有關時間，地點，價格等細節信息需要通過速記把關鍵詞記下來。在平時的訓練中，也可以通過一些特殊符號來代表某些信息來進行簡短標識。聽力語速加快，且只聽一遍，這樣的速記策略在聽力訓練中是不可或缺的。再者是循序漸進式策略。聽力理解一般是從詞，句到語篇的理解。在語篇的理解過程中，先聽主題大意，再分析細枝末節，自上而下的培養學生的語感以增強對所聽材料的整體把握和細節的捕捉。
四、結語
聽力是大學英語四級考試中的重中之重，卻又是學生最薄弱的環節。聽力理解能力的提高是一項長期積累的艱苦工作。在現行的大學英語聽力新題型下，師生需要共同努力，用科學有效的方法和技巧貫穿到聽力訓練之中。平時有針對性的進行任務布置和補充練習，循序漸進式的不斷激發學生的主動學習積極性，同時輔之以適當的心理素質訓練來提高學生的自信心。總之，只有在聽力綜合理解能力提高的前提下，才能在大學英語四級考試中做到游刃有余，高效的完成考試任務。
作者：彭雪莉 單位:武漢大學珞珈學院
基金項目:
本文系武漢大學珞珈學院經費資助項目“三本院校英語聽力教學現狀及效果研究”的部分成果。項目編號:［2014］160號
參考文獻:
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