教育書籍讀后感
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教育書籍讀后感范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
教育書籍讀后感范文第1篇
一、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生無時(shí)間閱讀
應(yīng)試教育，使部分教師急功近利，家長(zhǎng)“望子成龍”，導(dǎo)致學(xué)生疲于奔命。很多學(xué)生因作業(yè)較多，習(xí)慣于在假期閱讀，平時(shí)閱讀量幾乎為零，或寥寥無幾。
二、周邊誘惑較多，學(xué)生無興趣閱讀
小學(xué)生抵制力較差，網(wǎng)吧、游戲廳等不良場(chǎng)所因可以讓學(xué)生徹底擺脫學(xué)習(xí)，放松身心，所以對(duì)學(xué)生有著極大誘惑，如何提高學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生拉回到書本中，將是我們面臨的最大困難。
三、閱讀方法不當(dāng)，學(xué)生無能力閱讀
表現(xiàn)在閱讀隨意，無計(jì)劃，不會(huì)做圈點(diǎn)批注、寫讀后感，學(xué)生享受不到閱讀的樂趣和成就感。因此，要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，制定閱讀計(jì)劃，教給他們閱讀方法。
四、家庭無閱讀氛圍，學(xué)生無條件閱讀
農(nóng)村學(xué)生家庭文化氛圍較差，學(xué)生在家或無合適書目讀，或沒有安靜的環(huán)境讀書，或沒人指導(dǎo)……所以，創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀條件，也是引導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀的關(guān)鍵。
針對(duì)以上存在的問題，我制定出相應(yīng)的解決策略：
（1）號(hào)召教師減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。讓家長(zhǎng)及教師認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生的重要性，盡量為學(xué)生開辟閱讀時(shí)間。
（2）為學(xué)生推薦優(yōu)秀課外閱讀書目。除四大文學(xué)名著外，《寄小讀者》、《愛的教育》、《中外藝術(shù)家的故事》、《昆蟲記》、《海底兩萬(wàn)里》、《魯濱孫漂流記》等一些文質(zhì)兼美的作品也應(yīng)是高年級(jí)學(xué)生的必讀書目。
（3）解決書源問題。動(dòng)員學(xué)生至少拿出自己的兩本藏書，同時(shí)動(dòng)員家長(zhǎng)出資，為學(xué)生購(gòu)買適合學(xué)生閱讀的課外讀物，并在班上設(shè)立“班級(jí)圖書角”，每周五還書借書。
（4）利用課外時(shí)間，根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，指導(dǎo)學(xué)生制定讀書計(jì)劃。個(gè)人根據(jù)自己的年齡特點(diǎn)，興趣愛好制定相應(yīng)讀書計(jì)劃，要保證讀書時(shí)間及質(zhì)量。
（5）指導(dǎo)閱讀方法：
①精讀法：對(duì)文質(zhì)兼美的文章，要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，并用背誦、摘抄來幫助積累，積淀語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。②粗讀法：對(duì)只需掌握故事情節(jié)的文章，則只需粗讀。③選讀法：學(xué)生可根據(jù)自己的某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分，讀時(shí)只找最關(guān)鍵的語(yǔ)句，以培養(yǎng)學(xué)生帶著問題，迅速捕捉所需信息的能力。④做好讀書筆記，寫好讀后感。在積累本上，可摘抄文章中的格言警句，精彩的段落，可剪貼報(bào)刊、雜志，并堅(jiān)持寫讀書筆記和讀后感，引導(dǎo)他們讀思結(jié)合，多讀多寫，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的讀寫能力。
（6）開展親子閱讀活動(dòng)，提高家長(zhǎng)對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，給孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。我們及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件，購(gòu)買高品質(zhì)的書，創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，甚至陪他們一起讀，以提高孩子的閱讀興趣，并促使家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)。
（7）定期檢查學(xué)生閱讀的執(zhí)行情況。如：讀了多少，讀得如何，有何體會(huì)？以便及時(shí)調(diào)整，進(jìn)一步指導(dǎo)，并督促學(xué)生完成定量的閱讀任務(wù)。
教育書籍讀后感范文第2篇
精選優(yōu)秀《不跪著教書》讀后感范文 讀著吳非老師《不跪著教書》的這本書，我被吳非老師的教育理想所深深地感動(dòng)著。
讀了《只要肯讀書》一文，我在思考，教師怎樣才能做到“不跪著教書”呢？我認(rèn)為最重要的途徑就是認(rèn)真地讀書，不停地讀書，永遠(yuǎn)地讀書，從書籍中獲得教育智慧。吳非老師說：“只要肯讀書，什么都好辦。”吳非老師在文中中講了這樣兩件事：他有一次在骨干教師培訓(xùn)班上講課，看到坐在前排的兩位教師一直在說話，旁若無人，且時(shí)進(jìn)時(shí)出，引得一些教師側(cè)目。教師竟然如此缺乏基本修養(yǎng)，吳老師很費(fèi)解，只好當(dāng)場(chǎng)提請(qǐng)他們不要妨礙別人。還有一次，吳非老師到江西“支教”，一上午的報(bào)告，千人會(huì)堂中手機(jī)聲此起彼伏，響成一片，前后左右，教師都全無顧忌地高聲通話，就像走在大街上一樣。教師文化素質(zhì)、道德素質(zhì)低下，不少人枉為一名人民教師，這一點(diǎn)我深有同感。很少看到有教師主動(dòng)讀書，能拿起書本的也是一些時(shí)裝，美容，汽車、婚姻家庭……能拿著一本《讀者》看一看的，就已經(jīng)是愛好文學(xué)之人了。能經(jīng)常在一起談?wù)勛罱x書籍的人寥寥無幾。吳非老師說，凡此種種，讓人感慨不已。很多時(shí)候，他都不忍指責(zé)同行，知道每個(gè)人都有具體的難處，然而不可否認(rèn)的是，一些名師都是在艱苦的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的，“只要肯讀書，什么都好辦！”他說：“不管以后課堂模式如何，老師還是要在課堂上與孩子們說話的；無論如何，別讓孩子們看不起你。”他期望年輕一代的教師“能注意知識(shí)的積累。向新高度攀登；倘若條件有限，那也要有點(diǎn)自我提高意識(shí)，哪怕讀點(diǎn)閑書也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己讀書不多，聽聽別人說讀書也行”。因?yàn)?，“只要肯讀書，什么都好辦?！?/p>
我認(rèn)為，教師讀書是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書，就沒有教育理想，就沒有教育信念，就沒有教育思考，就沒有教育智慧，就沒有教育活力，就沒有教育創(chuàng)新，一句話：就沒有教育生命。教師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站直了”教書！讀書，思考，實(shí)踐，再讀書，再思考，再實(shí)踐，這是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的規(guī)律，是做一件有價(jià)值的事情所必須經(jīng)歷的過程。我將在今后的教育進(jìn)程中堅(jiān)持遵循這一規(guī)律，不斷努力，不斷進(jìn)步。
精選優(yōu)秀《不跪著教書》讀后感范文 為了青年教師的成長(zhǎng)，學(xué)校推薦我們看一本書《不跪著教書》。一開始我感到非常好奇，教書和跪著是什么關(guān)系呢？帶著這份好奇我細(xì)心地閱讀了吳非先生寫的這本書。書中沒有那些晦澀難懂、拒人千里的理論，而是對(duì)教育現(xiàn)象的反思或教學(xué)隨想，是和同行或?qū)W生的對(duì)話。那充滿真真切切、實(shí)實(shí)在在的對(duì)人、對(duì)教育的熱愛，使我看后久久不能平靜。雖然還沒完全內(nèi)化，但是也想談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
原來“跪著”，意為教師沒有自己獨(dú)立的思考，意為趨炎附勢(shì)，意為為名利而失去教師的責(zé)任，意為隨波逐流。書中有一段話一直縈繞在我耳畔——“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨(dú)立思考的精神，他的學(xué)生會(huì)是什么樣的人呢？”這段話發(fā)人深省，我不由得思索：教師是什么，怎樣才能做到“不跪著教書”？
書中多次強(qiáng)調(diào)不管是學(xué)生還是老師都要堅(jiān)持讀書，善于思考。“只要讀書，什么都好辦”，“要讓自己的學(xué)生出色，教師必須出色；想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺地多讀書”，“學(xué)生超越教師，是教育的成功，也是教育的希望；然而如果教師太容易超越，我看真不是什么幸事”……書中的這些話深深地觸動(dòng)了我，讓我的心為之一顫，作為一名老師，我覺得自己還有很多不足的地方，讀的書還太少，思考的深度尚淺。校長(zhǎng)經(jīng)常提醒我們應(yīng)該博覽群書，但是，自己卻常常以忙、累為借口推脫。事后我反問自己：要給學(xué)生一杯水，你準(zhǔn)備好一桶水，甚至源源不斷的水源了嗎？尤其是書中講到現(xiàn)在的教師普遍缺乏思考，只知“埋頭苦干”，不知“及時(shí)反思”，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題往往視而不見，缺乏深度的思考。想想自己也一樣，有時(shí)經(jīng)常意識(shí)到了問題的存在，但沒有及時(shí)去反思，時(shí)間過了也就忘了。現(xiàn)在我告訴自己“思考也會(huì)成為一種習(xí)慣”，長(zhǎng)期的缺乏思考教師就會(huì)成為教書的機(jī)器，所以從現(xiàn)在開始我必須激勵(lì)自己多思考。
我要多思考，最實(shí)用的方法就是認(rèn)真地讀書，不停地讀書，永遠(yuǎn)地讀書，從書籍中汲取教育智慧。教師不讀書，就沒有教育理想、教育信念、教育思考、教育活力、教育創(chuàng)新，一句話：教師不讀書就沒有教育生命。教師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站直了”教書！不跪著教書，是一個(gè)教師最初的姿態(tài)，也應(yīng)該是一個(gè)教師終生的姿態(tài)。
精選優(yōu)秀《不跪著教書》讀后感范文 最近有幸讀了吳非老是的《不跪著教書》一書，能感受到吳老師是主張做一個(gè)有獨(dú)立人格和有個(gè)性的教師，這是教師教育生命的靈魂！沒有風(fēng)格就沒有自我。所以教師要“不跪著教書”，做一個(gè)“站立著”的教師。
做一個(gè)“站立著”的教師，首先要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！爸R(shí)就是力量”，知識(shí)是智慧的源泉，而要獲得知識(shí)就必須學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)可以拓寬我們的視野，提高我們的人文素養(yǎng)和審美能力，凈化我們的心靈，提升我們的思維品質(zhì)。一生都將自己的閱讀視野局限在幾本教科書和教學(xué)參考書上的人，又能給學(xué)生怎樣的人文體驗(yàn)？雖說教師不必上知天文，下曉地理，但如果你的基本的閱讀視野都比不上學(xué)生又怎么可以引領(lǐng)學(xué)生呢？因?yàn)槟阋膊恢狼胺降穆飞煜蚝翁?。如果教師沒有“源頭活水”，又怎能有學(xué)生“浩瀚海洋”？
只有不斷地吸收知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，你才能集百家之長(zhǎng)于一身，使自己的思維之花絢麗綻放，使自己的風(fēng)格之樹悄然生長(zhǎng)。
做一個(gè)“站立著”的教師，還要善于思考。教師要做一個(gè)“思想者”，不人云亦云、隨聲附和，不邯鄲學(xué)步、不墨守陳規(guī)、死守教條，不盲目崇拜、失去自我。我們教育學(xué)生不要“死讀書”“讀死書”，同樣我們教師自己也不能“死教書”“教死書”。
“如果教師是跪著，他的學(xué)生只能趴在地上了。”以這樣的學(xué)生怎么能肩負(fù)起振興中華和復(fù)興偉大民族的重任呢？教師首先應(yīng)該是一個(gè)思考者，他要對(duì)教育的本質(zhì)有自己獨(dú)特的思考和獨(dú)到的見解，能夠保持自己的獨(dú)特風(fēng)格和個(gè)性。一個(gè)不愿思考的教師只能是一個(gè)庸師，思考的目的不是作烏托邦的空想，而是尋求更好的解決問題的方式方法。教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師要學(xué)會(huì)在自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以反思，捕捉自己點(diǎn)滴的思維火花，逐步讓它明亮起來，指引著你的實(shí)踐之路。
教育書籍讀后感范文第3篇
關(guān)于《父母課堂》讀后感熱門范文 父母課堂每期必讀。如今讀父母課堂成了我生活中的一個(gè)習(xí)慣。凡是有職責(zé)感的父母，選讀這本雜志對(duì)提高自身的素養(yǎng)是有幫忙的。里面的資料豐富多彩，涉及的層面也很廣。讓家長(zhǎng)們受益匪淺，這本書好像一盞燈，給家長(zhǎng)們指明了教育孩子的正確道路。
教育孩子的確是一門學(xué)問，不懂教育的家長(zhǎng)又怎能培養(yǎng)出合格的下一代呢。孩子不光要學(xué)習(xí)好，各方面都要全面發(fā)展，以后才能適應(yīng)這個(gè)多變的社會(huì)。而如今多是獨(dú)生子女，在家里嬌寵習(xí)慣了，什么事情都是衣來伸手飯來張口，自理潛力簡(jiǎn)直太差，如果離開了父母，孩子們會(huì)干啥？以后又怎樣能去適應(yīng)社會(huì)？先別說洗衣做飯，就是獨(dú)自出門購(gòu)物恐怕很多孩子都做不到。遇到事情獨(dú)立解決的潛力就更差了。光學(xué)習(xí)好有啥用，生活的白癡更可怕。所以培養(yǎng)孩子的自理潛力及獨(dú)立潛力也是很有必要的。
家長(zhǎng)對(duì)孩子要放開手腳。不要什么事情都擔(dān)心孩子會(huì)出錯(cuò)，而不讓他去做一些力所能及的事情。久而久之家長(zhǎng)就剝奪了孩子的鍛煉機(jī)會(huì)，就會(huì)無意中扼殺孩子對(duì)解決問題的潛力。所以，家長(zhǎng)在日常生活中應(yīng)放開手腳，凡是孩子自己能做的是，放手讓他獨(dú)立去做。同時(shí)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，讓孩子用心設(shè)法解決問題，而不是消極的等待。實(shí)踐鍛煉是很有必要的。家長(zhǎng)在這過程中要給予孩子最大的鼓勵(lì)與支持。這樣能給孩子無窮的力量，孩子會(huì)在以后的行動(dòng)中更用心的去應(yīng)對(duì)去解決。
但是也不能過于放開。我絕對(duì)反對(duì)象韓國(guó)家庭教育方式：“狼型”教子法。太殘忍了。我不能眼睜睜的去整自己的孩子，因?yàn)槲也皇悄咐?，孩子也不是小狼。不能讓他們從小就成了沒有感情的冷血?jiǎng)游铩Ｔ谏鐣?huì)主義大家庭里，我更愿意讓孩子更多的領(lǐng)略到關(guān)愛。如果沒有愛，象狼一樣的自強(qiáng)自立的人在社會(huì)中會(huì)無法生存，無法自保。象澳大利亞人那樣的捍衛(wèi)保密，我也理解不了。因?yàn)樽约旱暮⒆硬荒苋咳咏o學(xué)校，完全由學(xué)校來掌控孩子的一切，而當(dāng)家長(zhǎng)的卻一無所知。學(xué)校能負(fù)擔(dān)孩子的一切嗎？學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)家長(zhǎng)的不了解又怎能有針對(duì)性的去引導(dǎo)孩子的某些方面？
總之，要結(jié)合當(dāng)前的環(huán)境施之恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ?。以前我可從未有過這么深刻的體會(huì)。透過讀父母課堂，讓我了解到很多，孩子不能圈養(yǎng)，要放開，要融入社會(huì)。要給他們一些關(guān)愛，要從小鍛煉他們。給他們帶給小小的舞臺(tái)盡情施展發(fā)揮，將來就能在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上嶄露頭角，成為一顆耀眼的明星。
關(guān)于《父母課堂》讀后感熱門范文
一向以來，我覺得自己是一名教師，讀過心理學(xué)和教育學(xué)的書，也經(jīng)常涉獵一些育兒方面的書籍，所以自認(rèn)為對(duì)于孩子的教育我基本是能夠應(yīng)對(duì)自如的。但隨著女兒年齡的增長(zhǎng)，她對(duì)我的教育方式也會(huì)提出質(zhì)疑。女兒有時(shí)會(huì)抱怨我對(duì)她要求總是很嚴(yán)格，喜歡訓(xùn)斥她，而這些是我沒有意識(shí)到的問題。之后女兒拿回了《父母課堂》，我們一齊閱讀，一齊探討，一齊感悟，一齊打造完美的親子關(guān)系。
我很喜歡開卷的一些文章，總是飽含哲理，給人啟迪，例如《給每棵草開花的時(shí)間》中有這樣的語(yǔ)句“給每一棵草開花的時(shí)間，給每一個(gè)人證明自己價(jià)值的機(jī)會(huì)。不要盲目地去拔掉一棵草，也不要草率地去否定一個(gè)人，那么，我們將會(huì)得到多少人生的“蠟蘭”啊!”相信每一位當(dāng)家長(zhǎng)的都是望子成龍，望女成鳳，那么隨之而來的就是嚴(yán)格的要求，全方位的教育培訓(xùn)。很多孩子在在童真的年齡，就不得不參加各種特長(zhǎng)班、學(xué)習(xí)班，但是又有多少孩子是真正愿意去的呢。每當(dāng)在孩子們稚嫩的臉蛋上看不到本該屬于他們的燦爛的笑容時(shí)，我會(huì)有心疼的感覺。應(yīng)對(duì)這些，我們家長(zhǎng)是否就應(yīng)冷靜的思考，我們的孩子是否真的需要這些?我們是否就應(yīng)反思，我們愛孩子，卻又剝奪了孩子純真而快樂的童年呢?
我愛我的孩子，所以我要學(xué)著用愛去鼓勵(lì)去幫忙我的孩子，不讓我的愛變成一堵墻去壓著她。《父母課堂》中的文章給我以啟發(fā)，讓我我深刻感悟到了孩子需要一個(gè)快樂的童年，孩子更需要我們溫暖的愛，給他們時(shí)間和空間，讓他們擁有原本屬于他們的快樂童真，不要用我們那雙隨波逐流的大手去輕易拔掉我們自己家中的那棵美麗的蠟蘭。
有《父母課堂》伴隨的生活，我是幸福的，孩子是快樂的。我不斷改變和完善著我的教育方式，對(duì)孩子多一些包容和放手，和孩子多溝通，了解她的想法，在必須限度的范圍內(nèi)讓她自己安排學(xué)習(xí)和娛樂活動(dòng)，要求孩子做的的事情自己先做到，孩子的健康快樂成長(zhǎng)，讓我感覺到溫暖和幸福。
感謝《父母課堂》，讓我懂得作為家長(zhǎng)不能僅僅以自己的意愿愛孩子，愛孩子不僅僅是滿足孩子的吃、穿、用，更重要的是要了解孩子的精神需要。感謝《父母課堂》，讓我懂得作為教師不僅僅僅是教給學(xué)生知識(shí)而已，用正確的話語(yǔ)引導(dǎo)孩子，多告訴她們就應(yīng)做什么。學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察孩子的變化，了解孩子的真實(shí)想法，與孩子平等地交流，讓她充滿歡欣地喜愛自己，喜愛家人，熱愛師長(zhǎng)和同學(xué)，學(xué)會(huì)用愛的眼光看世界，讓他們?cè)趷鄣臏厍槔镞^好生命中的每一天。
關(guān)于《父母課堂》讀后感熱門范文
作為父母，如何與小孩溝通？相信很多家長(zhǎng)有很多心得，很多經(jīng)驗(yàn)，而這些心得和經(jīng)驗(yàn)是否有效，則見仁見智，《父母課堂》是一本多方位、多角度講述如何與小孩溝通交流的讀物。雖然對(duì)文中的一些數(shù)據(jù)和觀點(diǎn)不堪了解，如趙石屏訪談的孩子焦慮問題，整個(gè)社會(huì)處于焦慮中，家長(zhǎng)，小孩能不焦慮嗎？不過這本書仍不失為教育小孩的參考書。
我們要清楚教育目的是什么？傳授知與識(shí)！把生產(chǎn)技術(shù)和行為道徳傳承下一代。從孔子的有教無類，到現(xiàn)在的個(gè)性發(fā)展，從西方的真，純，喜，樂到中國(guó)的禮，義，廉，恥，忍等。我的教兒會(huì)走中庸之道，根據(jù)小孩的性格確定方法，動(dòng)靜相互結(jié)合，理性與感性貫通，文明與野蠻共存。
教育書籍讀后感范文第4篇
生活里沒有書籍就像沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍就像鳥兒沒有翅膀，這是莎士比亞的名言。似的，對(duì)于我來說，好書就是這樣的。
我最早的讀物是全拼音的《格林童話》，第一個(gè)故事是《小紅帽》，那時(shí)，我職能稚嫩的小手指著拼音一個(gè)一個(gè)的拼：“h-e-n,j-i-u,y-i,q-i-a-n……”我費(fèi)力的拼讀了一個(gè)多小時(shí)后才懂了意思，那時(shí)的我認(rèn)為讀書是件難事，從那以后我 就很少讀書了。
可是隨著年齡的增長(zhǎng)，我不再這么認(rèn)為了，而是愛上了讀書。折實(shí)的想起那時(shí)我整整讀了一個(gè)多小時(shí)，真可笑。慢慢的，童話一類的書籍已不能滿足我了。
我看起了《愛的教育》這時(shí)我懂得了怎樣讀書，就開始認(rèn)真閱讀并摘抄好詞.佳句，學(xué)主要內(nèi)容和讀后感。不光是《愛的教育》還有《伊索寓言》.《開心作文》.《創(chuàng)新作文》……
書，已成為了我生活中的一部分。
（二）我的讀書體會(huì)
書能帶給我們快樂與智慧。能讓人從悲傷中快樂起來，它也能成為打開知識(shí)大門的金鑰匙。
教育書籍讀后感范文第5篇
1.1為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的讀寫氛圍
在如今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)媒體高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，整個(gè)社會(huì)閱讀、寫作熱情持續(xù)降低，有關(guān)閱讀與寫作的氛圍也大不如從前。為了給學(xué)生營(yíng)造一種熱愛閱讀、樂于寫作的環(huán)境與氛圍，應(yīng)從如下方面入手：
（1）在家庭中營(yíng)造良好的讀寫氛圍。調(diào)查顯示，孩子閱讀興趣的養(yǎng)成最早形成于家庭環(huán)境中，因此，良好的家庭氛圍對(duì)于培養(yǎng)孩子的讀寫習(xí)慣至關(guān)重要。因此，家長(zhǎng)應(yīng)樹立一個(gè)愛讀書的好榜樣，若條件允許，還應(yīng)為孩子布置一間氛圍良好的書房，與孩子結(jié)伴讀書，共同交流，還可以一起逛書店，使孩子經(jīng)常感受到濃厚的閱讀氛圍。此外，應(yīng)養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，使孩子能夠耳濡目染地養(yǎng)成相同的習(xí)慣，使孩子將閱讀視為終身的愛好；
（2）在校園中為學(xué)生讀寫相結(jié)合創(chuàng)建良好的氛圍。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供足夠的閱讀書籍，在展板上定期發(fā)表圖文并茂、鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀與寫作的寄語(yǔ)，逐步豐富圖書館藏，每周輪流在閱覽室上課，也可在各個(gè)班級(jí)設(shè)立圖書角，班主任將閱讀、寫作視為班級(jí)文化建設(shè)的重點(diǎn)工作抓好。除了“硬件”以外，還應(yīng)加強(qiáng)“軟”環(huán)境的建設(shè)，積極開展各種形式豐富的讀寫活動(dòng)，如“讀書節(jié)”、“寫作比賽”等，設(shè)立推薦閱讀書目，以供學(xué)生選擇。應(yīng)全校上下全體動(dòng)員，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀和寫作，校長(zhǎng)、班主任及各科教師都應(yīng)參與其中。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀過程中摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句，以積累更多詞匯，寫出精彩的讀后感。
1.2為學(xué)生讀寫結(jié)合提供有效的指導(dǎo)
一方面，應(yīng)注重培養(yǎng)孩子“讀寫相結(jié)合”的習(xí)慣，將閱讀融于寫作中。小學(xué)生剛踏入學(xué)校，很難一開始就能夠在閱讀之余展開創(chuàng)造性的寫作，為此，必須制定有步驟的措施。首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，鼓勵(lì)學(xué)生讀書時(shí)多動(dòng)筆，以幫助記憶，積淀知識(shí)及材料，加深自己的理解，從而深入把握閱讀之精髓。小學(xué)生多數(shù)缺乏讀書技巧，很難掌握書之精髓。但可以加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀內(nèi)容及內(nèi)涵通過自身語(yǔ)言予以表達(dá)。其次，鼓勵(lì)孩子發(fā)表讀后感言，提高孩子的歸納與總結(jié)能力，鍛煉自身創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自身想法得以宣泄。再次，為學(xué)生仿寫提供指導(dǎo)，模仿是學(xué)習(xí)的最初過程，也是最為關(guān)鍵的過程。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須加強(qiáng)語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)句的積累，由于孩子的閱讀、寫作仍處于初級(jí)階段，因此，“仿寫”是其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作的必然之路，除了仿寫課文例文以外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生仿寫閱讀中的某些素材?！胺聦憽笨煞譃榻Y(jié)構(gòu)、風(fēng)格、遣詞造句等方面的仿寫，教師可在閱讀過程中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生將閱讀所得成功內(nèi)化為自身思想，提高自身的寫作水平；另一方面，應(yīng)積極開展各種“讀寫結(jié)合”的教學(xué)活動(dòng)。由于小學(xué)生正處在活潑、貪玩的年齡階段，因此，應(yīng)開展各種豐富多樣的讀寫活動(dòng)，如閱讀競(jìng)賽、讀后感競(jìng)賽等，充分考慮到孩子的天性，鼓勵(lì)孩子對(duì)自己的思想情感進(jìn)行表達(dá)，以文章作為基本載體，根據(jù)其內(nèi)容，設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練，使讀、作、思維訓(xùn)練相互融合，實(shí)現(xiàn)以讀導(dǎo)寫、以寫促讀，推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展及能力的提升。
1.3建立激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感
應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制，教師應(yīng)對(duì)閱讀中主動(dòng)記筆記或?qū)懽x后感的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，設(shè)立一、二、三等及優(yōu)秀獎(jiǎng)，并給學(xué)生頒發(fā)小獎(jiǎng)品，就特別優(yōu)秀的讀后感，教師可當(dāng)眾宣讀，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，也可推薦優(yōu)秀讀后感刊發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀與寫作相結(jié)合。長(zhǎng)期下來，培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，刺激學(xué)生廣泛參與各種閱讀、寫作活動(dòng)。此外，應(yīng)加強(qiáng)讀寫相結(jié)合的實(shí)踐訓(xùn)練，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子對(duì)優(yōu)秀作品作者匠心獨(dú)運(yùn)的寫作思路進(jìn)行借鑒，引導(dǎo)大家領(lǐng)悟?qū)懽骷记?。充分挖掘文本，引?dǎo)孩子根據(jù)范文將自己所思、所感抒發(fā)出來，使文章情感更細(xì)膩、更真摯。
2結(jié)語(yǔ)
