中學(xué)生心理輔導(dǎo)

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中學(xué)生心理輔導(dǎo)范文第1篇

一、教育性原則

在學(xué)生心理輔導(dǎo)工作中，教育性原則具有非常重要的意義。它是指心理輔導(dǎo)工作者在進行學(xué)生心理輔導(dǎo)的過程中，要始終注重培養(yǎng)學(xué)生積極進取的精神，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、面向全體學(xué)生原則

面向全體學(xué)生原則是指學(xué)生心理輔導(dǎo)要面向所有學(xué)生，而不僅僅是針對有心理問題的極少數(shù)學(xué)生。全體學(xué)生都是心理輔導(dǎo)的對象與參與者，這一原則已經(jīng)成為學(xué)校心理輔導(dǎo)的一個基本要求。

三、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則

預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則是指在學(xué)生心理輔導(dǎo)過程中既要幫助學(xué)生學(xué)會調(diào)適，防止心理疾病的產(chǎn)生，又要協(xié)助學(xué)生尋求發(fā)展，充分發(fā)揮個人的潛能，使學(xué)生達到心理健康。

四、學(xué)生主體性原則

學(xué)生主體性原則是指心理輔導(dǎo)工作者在心理輔導(dǎo)中要以學(xué)生為主體，所有工作以學(xué)生為出發(fā)點，使學(xué)生的主體地位得到實實在在的體現(xiàn)。這一原則集中體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的本質(zhì)特征。

五、差異性原則

差異性原則是指學(xué)生心理輔導(dǎo)要重視學(xué)生的個別差異，強調(diào)對學(xué)生的個別化對待，根據(jù)學(xué)生的不同需要，開展針對性強的心理輔導(dǎo)活動。這一原則是學(xué)生心理輔導(dǎo)的精髓。

六、整體性發(fā)展原則

整體性發(fā)展原則是指在學(xué)生心理輔導(dǎo)過程中，心理輔導(dǎo)工作者要運用系統(tǒng)論的觀點指導(dǎo)心理輔導(dǎo)工作，注重學(xué)生心理活動的有機聯(lián)系和整體性，對學(xué)生心理問題作出全面考察和系統(tǒng)分析，防止和克服心理輔導(dǎo)工作中的片面性傾向。

七、活動性原則

活動性原則是指心理輔導(dǎo)要重視活動對個體心理健康的作用，在心理輔導(dǎo)進行的過程中，盡量通過實踐活動來促進學(xué)生的發(fā)展，并且要把學(xué)生作為活動的主體。

八、參與性原則

參與性原則是指學(xué)生心理輔導(dǎo)要以學(xué)生充分的參與和心理輔導(dǎo)工作者平等的參與為條件。

九、保密性原則

中學(xué)生心理輔導(dǎo)范文第2篇

關(guān)鍵詞：思想品德教師 初中學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)

隨著時展和社會進步，網(wǎng)絡(luò)科技在社會生活中的廣泛應(yīng)用，初中學(xué)生心理輔導(dǎo)也應(yīng)與時俱進，不斷應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新方式，豐富發(fā)展學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，塑造學(xué)生健全的人格，促進學(xué)生全面發(fā)展、終生發(fā)展，成就學(xué)生幸福人生服務(wù)，為國家培養(yǎng)一代高素質(zhì)的人才服務(wù)。下面就思想品德教師對初中生開展網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)實踐談?wù)勔恍┳约旱目捶?/p>

一、充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)的重要性，這是開展網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)的前提

目前，我國初中學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂，大量的調(diào)查研究顯示，當(dāng)前我國中小學(xué)生心理健康狀況不容樂觀。近期有關(guān)初中生自殺的案例不斷地出現(xiàn)在報端，這些初中生自殺固然有各種原因，但跟他們心里素質(zhì)不強有很大關(guān)系，因此急需加強心理輔導(dǎo)工作，提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進學(xué)生心理健康成長。

網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)是一種利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用多種形式對學(xué)生進行有效輔導(dǎo)的新途徑。由于目前我國初中學(xué)校嚴(yán)重缺乏專職心理健康教育教師，遠遠不能滿足初中學(xué)生心理輔導(dǎo)的迫切需求，鑒于我國初中學(xué)校心理健康教師師資現(xiàn)狀和思想品德學(xué)科教學(xué)特點等原因，初中思想品德教師應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)的重要責(zé)任。

二、精心選擇網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，這是開展網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)

（一）結(jié)合思想品德課程中的心理健康知識，開展指導(dǎo)性網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)

思想品德課本身就包含了豐富的心理健康知識，思想品德教師應(yīng)結(jié)合思想品德課程中的心理健康知識，開展指導(dǎo)性網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全的人格，促進學(xué)生身心和諧發(fā)展。

如結(jié)合思想品德課七、八年級中的有關(guān)心理健康教育內(nèi)容，對學(xué)生進行自我意識的心理輔導(dǎo)、，情緒情感的心理輔導(dǎo)、人際關(guān)系的心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)生活心理輔導(dǎo)，積極適應(yīng)社會的發(fā)展與進步的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生形成自尊、自信、自強、自立、自制的健康人格；培養(yǎng)良好的情感和心理品質(zhì)；幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造；學(xué)會自我保護。

（二）根據(jù)學(xué)生實際的心理問題，開展針對性網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)的實質(zhì)在于“助人自助”，因此，思想品德教師根據(jù)學(xué)生實際的心理問題，開展針對性網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)，解除學(xué)生的心理困擾，滿足學(xué)生的合理心理需要，促進學(xué)生健康成長。

（三）針對社會熱點問題對學(xué)生心理產(chǎn)生的影響，進行引導(dǎo)性網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)

社會熱點問題對學(xué)生心理產(chǎn)生巨大沖擊，特別是負(fù)面新聞產(chǎn)生消極影響，需要進行引導(dǎo)性網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)。教師要適時將國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、體育運動盛事和生活趣事，介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識社會，積極適應(yīng)社會，特別是在全球性的災(zāi)難事件給學(xué)生帶來的巨大心理沖擊時，引導(dǎo)學(xué)生正確對待，及時對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，減輕負(fù)面的事件對學(xué)生造成的心理傷害，保持健康的心理狀態(tài)。

三、有效利用校信通等網(wǎng)絡(luò)途徑，這是開展網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)的關(guān)鍵

（一）校信通

目前，我國絕大多數(shù)的初中學(xué)校已經(jīng)建立了一個統(tǒng)一的校訊通平臺，面起思想品德教師應(yīng)充分利用校信通這一快捷的網(wǎng)絡(luò)平臺，向?qū)W生家長介紹一些心理學(xué)知識，推薦一些簡單有效的心理輔導(dǎo)方法，提高家長的心理健康水平和幫助孩子解決實際心理問題的能力。

（二）網(wǎng)絡(luò)聊天

現(xiàn)在，許多師生都會上網(wǎng)聊天，這為利用網(wǎng)絡(luò)聊天途徑對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)提供了有利條件。教師可以借助這種方式同時與多個學(xué)生進行聯(lián)絡(luò)，在這種網(wǎng)絡(luò)化的交流中，教師更容易發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活中難以發(fā)現(xiàn)的學(xué)生思想問題和心理問題，并盡快找到解決方法。

（三）網(wǎng)絡(luò)論壇

思想品德教師可在學(xué)校網(wǎng)站設(shè)立一個心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)論壇，讓學(xué)生、家長、教師和社會各界關(guān)心青少年健康成長的人士，進入網(wǎng)絡(luò)論壇即BBS，自由交流、探討如何有效對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，促進學(xué)生心理健康。

（四）在線交流

所謂在線交流，是指網(wǎng)絡(luò)用戶利用QQ等網(wǎng)絡(luò)即時通訊工具，不同地點的人們之間就某些問題相互交流看法。思想品德教師可以利用這一條件，對一些有心理苦惱的學(xué)生，進行即時、有針對性的個別輔導(dǎo)，緩解學(xué)生的不良情緒，矯正學(xué)生的異常心理行為，干預(yù)學(xué)生的心理危機，幫助學(xué)生樹立積極向上的人生態(tài)度，用自信和勇敢面對困難和挫折，度過心理難關(guān)，健康成長。

（五）微博

中學(xué)生心理輔導(dǎo)范文第3篇

一、了解當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的心理問題是輔導(dǎo)的前提

造成現(xiàn)今學(xué)生心理不健康的因素主要來自家庭和學(xué)校,從家庭方面看,獨生子女的現(xiàn)象使家長對子女的管理模式往往是:在物質(zhì)享受上百般遷就,在學(xué)習(xí)上百般苛求。前者使他們?nèi)鄙傩睦沓惺芰Φ腻憻挾笳哂质顾麄兠媾R壓力,這樣的管教模式會使青少年無休止陷入心理不平衡之中。同時,家庭環(huán)境(如經(jīng)濟等)的壓力又使家庭往往成為宣泄的場所,導(dǎo)致家庭氣氛的不和諧,又加劇了其子女的心理不平衡。從學(xué)校方面看,在呼喚素質(zhì)教育同時,毋庸置疑,相當(dāng)多的學(xué)校還是抱著考分不放。學(xué)生的“能力”都量化到分?jǐn)?shù)上,分?jǐn)?shù)競爭激烈,學(xué)生對自我價值認(rèn)識不足,自信心缺乏,難以發(fā)揮內(nèi)在潛力,常處于焦慮、擔(dān)憂、挫折等不平衡心理狀態(tài)下。

當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的心理問題表現(xiàn)為以下幾個方面:

1.情緒方面的極不穩(wěn)定,喜怒無常。當(dāng)其情緒喜悅時,學(xué)習(xí)積極性高漲,與別人相處和諧;當(dāng)其情緒煩躁憂郁時,學(xué)習(xí)積極性低落,與別人難以友好相處,甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。

2.意志方面一般為優(yōu)柔寡斷,自制力差,易受暗示。當(dāng)其情感沖動時,自制力較差,不能正確對待自己和控制自己;當(dāng)外界誘因強烈時,容易動搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難,生活中遇到不順心的事時,就表現(xiàn)為悲觀、失望,甚至退縮,意志崩潰。

3.性格方面的因素是中學(xué)生心理問題中較為典型的一種,一般表現(xiàn)為:①自私狹隘型,常為一點小事而與別人鬧意見,斤斤計較,并且在很長時間內(nèi)不能自我解脫,甚至耿耿于懷;②自大自負(fù)型,自以為是,瞧不起人,缺少對別人的欣賞與尊重,且受挫能力差;③自卑怯懦型,這類人較為孤僻,不合群,做事優(yōu)柔寡斷。

4.青春期綜合癥。表現(xiàn)為:①中學(xué)生進入青春期后,隨著生理的發(fā)育發(fā)展,心理上也發(fā)生變化。一些學(xué)生情感上有了糾葛,情緒變得不安和煩躁,有時感到孤獨、憂慮和苦悶,或稱為青春煩惱;②從某個時候起很快失去學(xué)習(xí)的興趣和意志,打不起精神聽課,稱為青春抑郁,還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問題等。

二、對癥下藥,是對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)的有效途徑。

1.走近學(xué)生身邊,走進學(xué)生心理。

教師應(yīng)常與學(xué)生交流,能敏感地及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題,進行心理疏導(dǎo)甚至有意識的心理訓(xùn)練,才能培養(yǎng)出良好的品德。除了面談外,筆者認(rèn)為,要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界,要想進行有效的心理疏導(dǎo),筆談比面談更是開啟學(xué)生心理的一把鑰匙,特別是對于一部分特殊情況的學(xué)生而言。但無論是面談還是筆談,都應(yīng)遵循以下原則:①平等性與民主性原則:師生間的民主與平等,才可能產(chǎn)生依賴與信任的力量;②共鳴原則:注意傾聽,設(shè)身處地的去理解學(xué)生的各種內(nèi)心感受,并將其表達出來,與學(xué)生產(chǎn)生共鳴;③保密性原則:只有在這個前提下,學(xué)生才有可能毫無顧忌,暢所欲言。

2.進行行之有效的人格輔導(dǎo)

人格輔導(dǎo),目的是促進學(xué)生建立合理的生活規(guī)范,適應(yīng)基本社交,學(xué)會過有意義的生活。教師對學(xué)生的人格輔導(dǎo)主要有情緒輔導(dǎo)和社交輔導(dǎo)。比如班級中常發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生:自暴自棄,甚至厭學(xué)的;因成績競爭激烈,互相嫉妒,打小報告的;因外在形象不好或成績差而自卑,不合群的;因老師的批評明里頂撞,暗里忌恨的。學(xué)生的個體中有好表現(xiàn)的,有內(nèi)向不善言談的;有人緣好號召力強的,有總被他人欺負(fù)成為出氣筒的;有講義氣的團體,也有良性競爭互相上進的伙伴。以上這些學(xué)生的行為和表現(xiàn)其實可以歸因于情緒和社交問題,教師進行情緒輔導(dǎo)就是要讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自己,學(xué)會適時、適度、適宜地宣泄自己的情緒,又能適當(dāng)控制自己的情緒;幫助學(xué)生學(xué)會調(diào)解情緒的方式,如宣泄、傾訴、轉(zhuǎn)移、自我暗示等。讓他們懂得“生活的藝術(shù)是駕馭情緒的藝術(shù)”。教師進行社交輔導(dǎo)就是要幫助學(xué)生形成正確的社交心理,學(xué)會恰當(dāng)?shù)纳缃欢Y儀包括男女生交往禮儀;學(xué)會克服害羞心理,與他人溝通的方法;學(xué)會緩解人際關(guān)系沖突,處理矛盾等,健康的社交心理有助于班集體的建設(shè),也對學(xué)生走入社會有所幫助。此外,教師還可以對學(xué)生進行消費輔導(dǎo)幫助其形成正確的金錢觀;對學(xué)生進行休閑輔導(dǎo)幫助其學(xué)會調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)生活,學(xué)會欣賞藝術(shù),親近自然,以培養(yǎng)良好的個性。

3.進行必不可少的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)主要有三個問題:能不能學(xué),愿不愿學(xué),會不會學(xué)。教師的工作主要體現(xiàn)在對后兩者加以輔導(dǎo)。

(1)“愿不愿學(xué)”其實是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題

學(xué)習(xí)態(tài)度的教育更多地貫穿于各學(xué)科的課堂教學(xué),但教師的優(yōu)勢在于其它自修課上。通過有目的的對學(xué)生進行訓(xùn)練,起到對學(xué)習(xí)態(tài)度教育的補充。在科學(xué)的心理訓(xùn)練原則和方法指導(dǎo)下,教師對于糾正學(xué)生偏科現(xiàn)象能起到舉足輕重的作用。比如:根據(jù)興趣原則,配合科任教師完成刺激興奮點的鞏固練習(xí);根據(jù)成功原則,對不同程度學(xué)生提出不同訓(xùn)練目標(biāo)等。

(2)“會不會學(xué)”是一個學(xué)習(xí)方法的問題

中學(xué)生心理輔導(dǎo)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理困惑；心理輔導(dǎo)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年―2020年）》中指出：“要把促進學(xué)生的健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。”學(xué)生的健康包括身體和心理的健康，對于青少年學(xué)生來講，心理健康又顯得極為重要。

一、中學(xué)生常見的心理困惑

1.學(xué)習(xí)困惑

升入中學(xué)以后，學(xué)生所學(xué)的科目比小學(xué)多了，難度也增加了，許多學(xué)生一時難以適應(yīng)，特別是一些基礎(chǔ)相對薄弱，努力后成績還是不佳的同學(xué)。面對許多不解的題目和一次次考試的失敗，使他們對學(xué)習(xí)、考試產(chǎn)生了畏懼的心理，不知所措。

2.青春期早戀困惑

青春期是指由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過渡時期。中學(xué)生一般尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成人時的戀愛稱為早戀。

由于受認(rèn)知能力和個性發(fā)展的限制，使得他們性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對的幼稚性，于是自認(rèn)為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛出現(xiàn)了。等他們發(fā)現(xiàn)早戀對學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生嚴(yán)重的危害時，很多已不能自拔，整天沉浸在焦慮之中。

二、中學(xué)生常見心理問題的輔導(dǎo)誤區(qū)

1.對學(xué)習(xí)困惑學(xué)生的輔導(dǎo)誤區(qū)

許多教師針對學(xué)習(xí)困惑的學(xué)生常常采取的輔導(dǎo)方式是找他們談心，用“有志者，事竟成”“世上無難事，只怕有心人”等名言警句激勵他們要樹立信心、克服困難。但這些學(xué)生往往在教師輔導(dǎo)的那一刻，有著不達目的誓不罷休的勁頭，而當(dāng)他們走進教室，面對著一道道不會做的題目，熱情、信心又一步步下降，最終學(xué)習(xí)上的困惑又重新困擾著他們。

2.對青春期早戀學(xué)生的輔導(dǎo)誤區(qū)

許多教師針對青春期早戀問題常常采取的輔導(dǎo)方式是告訴他們青春期早戀會對學(xué)習(xí)、生活及未來產(chǎn)生很大的危害，這一點大部分的學(xué)生都能認(rèn)同。但有些班主任會在全班同學(xué)面前給他們造成心理壓力，有的班主任甚至告訴家長，想通過家長的打罵來阻止男女生之間的早戀，但出現(xiàn)的情況往往是不僅沒有阻止他們交往，他們之間的感情反而在被挖苦、指責(zé)中更加密切了。

三、中學(xué)生常見心理困惑的輔導(dǎo)對策

對中學(xué)生的心理輔導(dǎo)，要面向全體學(xué)生，以宣傳教導(dǎo)、心理預(yù)防為主攻方向；以個體輔導(dǎo)為突破口。對有心理困惑的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析產(chǎn)生的原因并且對癥下藥，加強心理疏導(dǎo)。

1.學(xué)習(xí)困惑學(xué)生的輔導(dǎo)對策

心理學(xué)研究表明，人要產(chǎn)生困惑需滿足兩個條件：一是這件事情很重要，二是這件事情很難辦。所以對學(xué)習(xí)困惑學(xué)生的輔導(dǎo)要從兩方面著手：一是加強信心輔導(dǎo)；二是加強學(xué)科輔導(dǎo)。

例如：某同學(xué)在物理學(xué)習(xí)上存在困惑，輔導(dǎo)教師除了幫助他樹立信心外，根據(jù)心理學(xué)知識，還應(yīng)重點在物理學(xué)科上輔導(dǎo)。具體做法就是要引導(dǎo)這些學(xué)生從物理容易題作為起點，先通過自己的自主探究，一題題過關(guān)，不理解的要主動尋求同學(xué)或老師的幫助，最后逐步過渡到中等題或稍難題。科任教師要重點關(guān)心、幫助這些學(xué)生，做到志向激勵優(yōu)先、課堂提問優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、課外輔導(dǎo)優(yōu)先、家庭訪問優(yōu)先等，要讓他們把不理解的題目變成理解，把不會做的題目變成會做，從學(xué)物理“難辦”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙邹k”，這樣才能使他們的心理困惑逐步從體驗成功的感覺中消失。

2.青春期早戀學(xué)生的輔導(dǎo)對策

心理學(xué)研究表明：人與人之間的情感是在活動與交往中形成的，人與人之間一旦通過活動和交往產(chǎn)生情感，就會將這份情感逐步轉(zhuǎn)化為思想的意志，最后將這意志體現(xiàn)在行動上。所以，教師對于青春期早戀問題的心理輔導(dǎo)，要從兩方面進行輔導(dǎo)：一是明確早戀的危害，二是要控制異性之間的活動和交往。

例如：某男女同學(xué)之間有早戀的苗頭時，輔導(dǎo)教師就要及時介入，首先闡明早戀給他們的學(xué)習(xí)、生活、未來帶來的危害。當(dāng)學(xué)生意識到危害，想主動擺脫早戀帶來的危害時，教師要和被輔導(dǎo)的學(xué)生一起尋找控制活動和交往的方法。比如：要做到男女同學(xué)交往不互傳紙條、不互相通信、不長時間QQ聊天或通電話、不互贈禮物、不單獨玩等。

馬斯洛需求層次理論告訴我們，人有生理、安全、愛與歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需求。如果學(xué)生在家庭里找不到“愛與歸屬”的需求，就很容易找個異性滿足自身“愛與歸屬”的需求。對早戀學(xué)生的心理輔導(dǎo)，教師采取家訪的方式是有必要的，特別是單親或離異家庭。教師要告之家長平時多關(guān)愛自己的孩子，要多孩子交流，讓他們在家庭里充分享受到“愛與歸屬”的需求，擺脫青春期早戀的困惑。

總之，中學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，輔導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，正確運用心理學(xué)知識，有針對性地開展形式多樣的輔導(dǎo)活動，以提高他們的心理承受能力和心理素質(zhì)，為他們的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]程利國.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2004.

中學(xué)生心理輔導(dǎo)范文第5篇

關(guān)鍵詞：班主任；心理輔導(dǎo)；認(rèn)識與策略

中圖分類號：G635.1 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-347-01

一、學(xué)生心理健康問題的反思

21世紀(jì)是知識和人才競爭的世紀(jì)，人們工作和生活節(jié)奏不加快，學(xué)生、家長、學(xué)校、社會普遍關(guān)注高中教育，關(guān)注高考，高中學(xué)生學(xué)習(xí)成為大家的聚焦點，學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會對高中生的期盼所轉(zhuǎn)化給學(xué)生的壓力越來越大，學(xué)生心理承擔(dān)的負(fù)荷與日俱增，因人們對學(xué)生心理缺少足夠的認(rèn)識，心理疏通渠道單一和疏通方法簡單淺顯，學(xué)生產(chǎn)生的心理問題沒有得到及時疏導(dǎo)，導(dǎo)致由學(xué)生心理問題引發(fā)的各種悲劇不斷發(fā)生。如2013年江西省高三學(xué)生因不滿班主任管理將班主任殺死案，2014年浙江省高三學(xué)生原本在安靜的教室里面學(xué)習(xí)突然一名男生快步跑到窗口跳了下去案等。在一個個年輕生命隕落的背后，不得不讓我們班主任對學(xué)生心理健康問題引起深思。

心理健康是人們工作和生活的內(nèi)心屏障，是社會穩(wěn)定和諧的重要因素。高中生擁有一個健康快樂的心靈，可以自主快樂地學(xué)習(xí)和生活，可以用堅強的意志戰(zhàn)勝困難，用樂觀的心態(tài)面對困難與挫折，在順境中如魚得水，成績顯著，同時也會在逆境中磨練奮發(fā)，從失敗中吸取教訓(xùn)，創(chuàng)造輝煌。因此，學(xué)生心理健康無小事，班主任重學(xué)生心理小事則促成學(xué)生茁壯成長，讓學(xué)生受益一生，造福社會。

二、高中學(xué)生心理問題的誘因及行為表現(xiàn)

馬克思說人在現(xiàn)實性上是一切社會關(guān)系的總和。人的社會屬性決定了人學(xué)習(xí)、工作和生活總處于一定的社會關(guān)系之中。在知識經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，社會對人才的渴求日益高漲，高考成為國家選拔人才的重要機制，是一個家庭對孩子的人生期盼，是學(xué)校教育教學(xué)的核心競爭力，是一個地方綜合實力的展示。有了高考的存在，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)被置于家庭、學(xué)校和社會的“聚光燈”之下，學(xué)生因求學(xué)而心理背負(fù)的壓力不斷加重，其主要誘因有三點：

一是社會發(fā)展的需求。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技發(fā)展依賴人才，人才培養(yǎng)在教育。高考仍然是我國選拔人才的首要機制，面對高考招生指標(biāo)有限和考生無限的矛盾，以及優(yōu)秀教育資源的稀缺，眾多高中生渴求通過高考能夠邁進大學(xué)校門，甚至獲得一個更高的人生發(fā)展平臺，日日夜夜挑燈奮戰(zhàn)，負(fù)重拼搏，不惜放棄自己愛好，透支身體，不愿和同學(xué)、家人分享內(nèi)心的喜與悲，將自己內(nèi)心鎖在冰冷灰暗的小胡同里。日積月累，學(xué)生心理負(fù)荷沒有得到疏導(dǎo)釋放，學(xué)習(xí)目標(biāo)開始迷茫，身體虛弱，性格孤僻怪異，成績下滑，惡性循環(huán)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)和生活的樂趣，失去了原有的學(xué)習(xí)動力。

二是家庭環(huán)境影響。家庭是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的溫暖港灣，可面對社會的需求和高考的選拔，父母渴望自己子女成龍成鳳，從“不能讓孩子輸在起跑線上”到拼高考進名校，許多父母逐步變成“唯分?jǐn)?shù)論”，分?jǐn)?shù)成為評價孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽略了尊重孩子人格、學(xué)習(xí)實際和閃光點，造成孩子內(nèi)心埋怨叛逆封閉。另外，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生和留守學(xué)生大多存在自強、自卑、內(nèi)向等多重心理，離異家庭孩子往往會對生活喪失信心，自我約束能力差，學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)和動力。

三是學(xué)校因素。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的基石，高考成績是學(xué)校的核心競爭力，家長、學(xué)校、社會關(guān)注度最高。因此，高中學(xué)校為了在高考中角逐，將學(xué)生分類分層教學(xué)，將高考指標(biāo)分解到班，以教學(xué)成績優(yōu)劣評價老師和班級，社會、家長給學(xué)校的壓力傳輸給老師，老師把壓力轉(zhuǎn)給學(xué)生，且想盡一切辦法讓學(xué)生拼時間、拼體力、拼智力，一句話“只要成績能上來”怎么做都是合理的。為此，因老師們急功近利、急于求成，對學(xué)生只壓不導(dǎo)、只學(xué)不導(dǎo)，只見分?jǐn)?shù)不見學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化以生惡果。

根據(jù)以上學(xué)生心理問題誘因分析，以及當(dāng)班主任長時間觀察學(xué)生存在的心理問題會以不同的行為方式表現(xiàn)出來，歸納起來主要有：人生目標(biāo)迷茫，對學(xué)習(xí)和生活喪失信心，學(xué)習(xí)被動沒有動力，精神萎靡不振，目光呆滯，反應(yīng)遲鈍，注意力不集中，性格內(nèi)向叛逆怪癖，身體虛弱多病；看小說書或者黃色書籍，不停玩手機，對電子產(chǎn)品有依賴癥；愛上網(wǎng)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲；早戀；與父母、老師關(guān)系僵化，聽不進任何意見和建議等。

三、高中班主任對學(xué)生心理輔導(dǎo)策略