小學升初中數學試題

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學升初中數學試題范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學升初中數學試題范文第1篇

1、一個數由5個千萬、4個十萬、8個千、3個百和7個十組成，這個數寫作( )，改寫用“萬”作單位的數是( )萬，四舍五入到萬位約為( )萬。

2、480平方分米=( )平方米 2.6升=( )升( )毫升

3、最小質數占的兩位偶數的( )。

4、5.4：1.6的比值是( )，化成最簡整數比是( )。

5、李婷在1：8000000的地圖上量得北京到南京的距離為15厘米，兩地實際距離約為( )千米。

6、在0.8383...，83%，0.8333...中，的數是( )，最小的數是( )。

7、用500粒種子做發芽試驗，有10粒沒有發芽，發芽率是( )%。

8、甲、乙兩個圓柱體的體積相等，底面面積之比為3：4，則這兩個圓柱體的高的比是( )。

9、( )比200多20%，20比( )少20%。

10、把4個棱長為2分米的正方體拼成長方體，拼成的長方體的表面積可能是( )平方米，也可能是( )平方分米。

二、判斷題

1、在比例中，如果兩內項互為倒數，那么兩外項也互為倒數。 ( )

2、已知a比b多20%，那么a:b=6:5。 ( )

3、有2，4，8，16四個數，它們都是合數。 ( )

4、長方形和正方形都有4條對稱軸。 ( )

5、一個真分數的分子和分母加一個相同的數，其值變大。 ( )

三、選擇題

1、如果a×b=0，那么( )。

A、a一定為0 B、b一定為0 C、a、b一定均為0 D、a、b中一定至少有一個為0

2、下列各數中不能化成有限小數的分數是( )。

A、9/20 B、5/12 C、9/12

3、下列各數精確到0.01的是( )。

A、0.6925≈0.693 B、8.029≈8.0 C、4.1974≈4.20

4、把兩個棱長都是2分米的正方體拼成一個長方體，這個長方體的表面積比兩個正方體的表面積的和減少了( )平方分米。

A、4 B、8 C、16

5、兩根同樣長的鐵絲，從第一根上截去它的3/5，從另一根上截去3/8米，余下部分( )。

A、第一根長 B、第二根長 C、長度相等 D、無法比較

四、計算題

1、直接寫出得數。

225+475= 19.3-2.7= 1/2+3/4= 1.75÷1.75=

3/4×2/3= 5.1÷0.01= 4/7×5.6= 8.1-6.5=

4.1+1÷2= (3.5%-0.035)÷2.25=

2、簡算

(1) 1 + 1 + 1 + 1 +...+ 1 (2)382+498×381

1×2 2×3 3×4 4×5 199×200 382×498-116

(3)57.5-14.25-15.75 (4)1/7×102.31+40又6/7×102.31

3、脫式計算

6760÷13+17×25 4.82-5.2÷0.8×0.6

(1/3+2.5)÷(2+3 2/3) (5/6×10.68+8.52×5/6)÷1 3/5

4、解方程

x:1.2=3:4 3.2x-4×3=52 8(x-2)=2(x+7)

5、列式計算

(1)1.3與4/5的和除以3與2/3的差，商是多少?

(2)在一個除法算式里，商和余數都是5，并且被除數、除數、商和余數的和是81。被除數、除數各是什么數?

(3)某數的4/9比1.2的1又1/4倍多2.1，這個數是多少?

五、求圖中陰影部分的面積

六、應用題

1、某工程隊修一條長1600米的公路，已經修好這條公路的75%，還剩多少米沒有修?

2、某無線電廠三月份生產電視機782臺，四月份生產786臺，五月份生產824臺，該廠平均日產電視機多少臺?

3、華川機器廠今年1——4月份工業產值分別是25萬元、30萬元、40萬元、50萬元。(1)繪制折線統計圖。(2)算出產值比最低產值增長百分之幾?

4、一份稿件，甲單獨打印需要10天完成，乙單獨打印5天只能完成這份稿件的1/3。現在兩人合作，幾天可打印這份稿件的50%?

小學升初中數學試題范文第2篇

【關鍵詞】初中數學；生活實際；學習興趣；深刻理解；運用能力

《初中數學新課程標準》強調“數學知識廣泛應用于社會生產和日常生活的各個方面，與人類發展以及社會的進步息息相關。”那么，結合學生生活實際展開教學究竟存在哪些積極影響？作為教師又當采取何種措施才能更好地貫徹、落實新課標的這一指示呢？下面，我僅結合自身的教學實踐經驗對上述問題展開細致的探討工作。

一、結合生活實際展開教學，有利于調動學生的數學興趣

初中學生正處于身心發展的關鍵時期，往往對周圍的事物充滿著濃厚的興趣以及探究欲望；特別是日常經常見到的一些現象，他們更是想一探究竟、清楚明白的了解其中的具體內容。

因此，作為初中數學教育工作者，我們可將生活中存在的大量數學內容多多的引入課堂，這樣一來，既滿足了初中學生這一階段獨特的心理特征，同時又可充分調動其學習興趣及主觀能動性，使他們感覺“數學不再是一門需要應付的科目，而是一個愉悅的享受過程”，如此，他們才會越學越有趣，越有趣越想學，從而形成一個良性的學習循環過程。

如教“三角形的穩定性”這部分知識時，我向學生列舉了以下幾個例子：照相機為什么是三角形的腳架？學校操場上的籃球架為什么也是三角形的？還有高大的鐵塔、電線桿以及一些建筑都是呈現三角形的形狀，為什么不是平行四邊形、長方形、正方形等其他形狀呢？這其中蘊含著什么數學知識呢？

這些例子都是學生日常生活中經常見到的事物，學生本身可能并沒有發現這些規律，但是經過我的闡述，他們立馬就對這部分內容產生了極大的興趣，這對于調動其學習積極性，進而更加努力的投入到課堂學習活動都產生了非常積極的促進作用。

二、結合生活實際展開教學，有助于學生實現對知識點的更好理解

數學是研究數量關系和空間形式的科學，相比語文、英語等人文學科來說，具有較強的理論性以及邏輯性。但是，教師若是忽視學生的這一主觀感受，仍然以簡單、粗暴的方式將數學知識強硬灌輸給學生，不但不能保證良好的教學效果，而且還會給學生帶來沉重的學習壓力以及負擔，實在是得不償失。

鑒于這種情況，我個人認為，教師可嘗試將教學內容與學生的生活實際密切結合，如此，既適應了學生的實際理解水平，又可借助這些日常生活中經常遇到的數學現象幫助他們實現對知識點的更好理解，有助于其對具體知識的進一步深化與掌握，真正實現事半功倍的良好教學效果。

如剛開始接觸“負數”這一數學概念時，很多學生都是百思不得其解0就是最小的數了，怎么還會有比0還小的數呢？對這一概念單就理解起來尚且困難，更談不上深化掌握、靈活運用了。因此，我在展開這部分知識的教學時，將生活中常見的負數現象與這部分內容實現了緊密的結合，如下，即為我向學生列舉的幾種負數現象：

新疆吐魯番盆地地勢較低，低于海平面155米，所以它在地圖上表示為“-155m”；

東北夜晚的氣溫非常低，遠遠低于0℃，局部甚至會達到-35℃的低溫；

一般小區都有地下停車場，其具置通常在-1樓或者-2樓的位置，電梯上也多以“-1”、“-2”的形式表現；

……

這些例子貼合學生的生活實際，符合他們的實際理解水平，便于理解與接收，為其更好地理解這部分知識點做好了充分的準備。

三、結合生活實際展開教學，可以著重培養學生對知識的實際運用能力

《初中數學新課程標準》指出“初中數學課程設置的本質目的不在于僅僅教會學生基礎的理論知識，更重要的是要引導學生將所學的數學知識良好的運用于現實生活，盡可能的有效解決生活中碰到的問題，這是數學基本素養的重要內容之一。”

新課標的這一精神為落實“生活化”的數學教學過程指明了發展方向。如學“用圖表描述數據”這部分知識時，我就鼓勵學生利用周末的時間對身邊家人、朋友、同學等人的用水觀念以及實際用水情況進行大致的調查與分析，并以圖表的形式將統計出來的數據表現出來。學生在這一社會實踐活動中不但可進一步深化與鞏固自己所掌握的理論知識，進一步提高自身的實際運用水平與能力，更為重要的是還可通過這個活動樹立正確的用水觀念，有利于其數學專業素養的深化培養與提高。

總之，作為一名初中數學教育工作者，我們在日常的教學過程當中必須將數學內容與學生的生活實際實現完美的融合，唯有如此，才可真正激發學生主動參與到初中數學學習活動的動機，這既符合學生的實際認知水平，同時也更好的落實了《初中數學新課程標準》關于“數學知識來源于生活，有服務與生活“的素質教育觀點。

參考文獻：

小學升初中數學試題范文第3篇

_____年級

_____班

姓名_____

得分_____

一、填空題

1.

一副中國象棋,黑方有將、車、馬、炮、士、相、卒16個子,紅方有帥、車、馬、炮、士、相、兵16個子.把全副棋子放在一個盒子內,至少要取出____個棋子來,才能保證有3個同樣的子(例如3個車或3個炮等).

2.

一桶農藥,第一次倒出2/7然后倒回桶內120克,第二次倒出桶中剩下農藥的3/8,第三次倒出320克,桶中還剩下80克,原來桶中有農藥____克.

3.

把若干個自然數1、2、3…乘到一起,如果已知這個乘積的最末13位恰好都是零,那么最后出現的自然數最小應該是_____.

4.

在邊長等于5的正方形內有一個平行四邊形(如圖),這個平行四邊形的面積為_____(面積單位).

5.

兩個糧倉,甲糧倉存糧的1/5相當于乙糧倉存糧的3/10,甲糧倉比乙糧倉多存糧160萬噸.那么,乙糧倉存糧_____萬噸.

6.

六位數能被11整除,是0到9中的數,這樣的六位數是______.

7.

已知兩數的差與這兩數的商都等于7,那么這兩個數的和是______.

8.

在10×10的方格中,畫一條直線最多可穿過_____個方格?

9.

有甲、乙、丙三輛汽車各以一定的速度從地開往地,乙比丙晚出發10分鐘,出發后40分鐘追上丙;甲比乙又晚出發20分鐘,出發后1小時40分追上丙.那么甲出發后需用____分鐘才能追上乙.

10.

把63表示成個連續自然數的和,試寫出各種可能的表示法:______.

二、解答題

11.

會場里有兩個座位和四個座位的長椅若干把.某年級學生(不足70人)來開會,一部分學生一人坐一把兩座長椅,其余的人三人坐一把四座長椅,結果平均每個學生坐1.35個座位.問有多少學生參加開會?

12.

有一個由9個小正方形組成的大正方形,將其中兩個涂黑,有多少種不同的涂法?(如果幾個涂法能夠由旋轉而重合,這幾個涂法只能看作是一種,比如下面四個圖,就只能算一種涂法.)

13.

某蓄水池有甲、丙兩條進水管和乙、丁兩條排水管.要灌滿一池水,單開甲管需要3小時,單開丙管需要5小時;要排光一池水,單開乙管需要4小時,單開丁管需要6小時.現在池內有1/6池水,如果按甲、乙、丙、丁的順序,循環開各水管,每次每管1小時.問多少時間后水開始溢出水池?

14.

黑板上寫著數9,11,13,15,17,19.每一次可以擦去其中任何兩個數,再寫上這兩個數的和減1(例如,可以擦去11和19,再寫上29).經過幾次之后,黑板上就會僅剩下一個數.試問,這個所剩下的數可能是多少?試找出所有可能的答案,并證明再無別的答案.

———————————————答

案——————————————————————

答

案:

1.

17.

如只取16個,則當將帥各1,車馬士相炮卒兵各2時,沒有3個同樣的子,那么無論再取一個什么子,這種子的個數就有3個3.故至少要取17個子.

2.

728.

用遞推法可知,原來桶中有農藥

[(320+80)÷(1-)-120]÷(1-)=728(克).

3.

55.

在1×2×…×55中,5的倍數有[]=11個,其中25的倍數有[]=2個.即在上式中,含質因數5有11+2=13(個).又上式中質因數2的個數多于5的個數.從而它的末13位都是0.

4.

14.

平行四邊形的面積等于正方形面積與四個直角三角形面積之差:

5×5-(2××2×4+2××1×3)=14.

5.

320.

甲糧倉是乙糧倉的,甲糧倉比乙糧倉多的是乙糧倉的,故乙糧倉存糧160÷=320(萬噸).

6.

666666.

因6+6+6=18與的差是11的倍數.又是一位數,只能取6.故原六位數是666666.

7.

9.

這兩數中,較小的一數為7÷(7-1)=1,較大的一數為,其和為9.

8.

19.

一條直線與一個方格最多只有2個交點,故在10×10的方格中,有縱橫各11條直線段.一條直線與這22條線段至多有10+10=20個交點,故它們穿過19個正方形.

9.

500.

由已知,乙40分鐘的路程與丙50分鐘路程相等.故乙速:丙速=50:40=25:20;又甲100分鐘路程與丙130分鐘路程相等.故甲速:丙速=130:100=26:20.從而甲速:乙速:丙速=26:25:20.

設甲乙丙的速度每分鐘行26,25,20個長度單位.則乙先出發20分鐘,即乙在甲前20×25=500個長度單位.從而甲追上乙要500÷(26-25)=500(分鐘).

10.

63=20+21+22=6+7+8+9+10+11+12=3+4+5+6+7+8+9+10+11

11.

設有人每人坐一把兩坐長椅.有人每三人坐一把四座長椅,則開會學生有人,另用座位共個.依題意有

,即.

因不能超過70,故只能有,共有學生1+39=40(人).

12.

分類計算如下:當涂黑的兩個方格占兩角時,有2種涂法;當占兩邊時,也有2種涂法,當占一邊一角時,有4種涂法;當占一角一中心時,有1種涂法;當占一邊一中心時,也有1種涂法.

合計共有2+2+4+1+1=10(種)涂法.

13.

據已知條件,四管按甲乙丙丁順序各開1小時,共開4小時,池內灌進的水是全池的;加上池內原來的水,池內有水.

再過四個4小時,即20小時后,池內有水,還需灌水.此時可由甲管開(小時).

所以在(小時)后,水開始溢出水池.

小學升初中數學試題范文第4篇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11B-0094-01

當前，不少初中美術教師在課堂上依舊只重視對美術專業知識的傳授和美術專業技能的培訓，此舉扼制了學生求知的內驅力，導致課堂教學效益低下甚至無效。如何提高美術教學的實效性呢？這是每一位初中美術教師需要思考的問題。在此，筆者結合教學實踐經驗，就這個問題談談自己的淺見。

一、更新教學理念，激發學生學習美術課程的內驅力

在新課改背景下，教師應用新的教學理念武裝自己，采取有效的教學策略，從偏重美術技能的訓練轉向培養學生的美術興趣和愛好，調動學生參與美術教學活動的積極性，進而提升學生的美術素養。那么，教師具體應該怎么做呢？

第一，教學應以促進學生的發展為主旨，促使學生人人參與教學活動。筆者調查發現，大多數學生不是不喜歡或討厭美術課，而是他們想學但不知道從何下手。這就需要教師從最基本的教起（如繪畫的語言等），幫助學生逐步積累美術知識，當積累到一定程度時，他們自然會創作出超過原有水平的作品，從而獲得成就感，增強學好美術的信心。第二，整合教材，豐富教學內容，使學生明白美術源自現實生活，且能美化我們的生活，并不是神秘莫測的。第三，多種教學手段并用，特別是要運用現代教育技術來提升美術作品的活力和感染力。

二、前置“欣賞”，訓練技法，促進學生審美能力的發展

美術教學的重要任務之一是培養和發展學生的審美能力。所以，教師在教學學時要幫助學生擦亮“眼睛”去發現“美”。學生審美能力的提升僅靠傳授專業知識是無法實現的，必須將“欣賞”進行前置，并使之與技法訓練相融合，讓學生在欣賞中發展審美能力，掌握美術技巧。

筆者的做法是：首先，精心挖掘教材所蘊涵的美的元素，并采用適合的教學方法，將文學、音樂糅合于美術作品之中，讓學生感知美術的魅力，自覺地融入美術活動中。其次，合理安排課時，適當增加美術欣賞課，指導學生欣賞美術作品。例如，指導學生欣賞梵高的《向日葵》時，筆者這樣引導學生：它為什么具有那么高的藝術價值？它的價值主要體現在哪里？……這樣，循序漸進地引導學生去發現美、欣賞美，久而久之，學生便能將這些美的體驗融入自己的作品中。再次，加強技法訓練。平時，筆者嚴格訓練學生最基本的美術技巧，如線條的表現、比例的搭配、色彩的濃淡等。在此過程中，注意兼顧各個層面學生的發展需求，因材施教。例如，對優等生，筆者重點訓練他們學會想象、求異和創新；對中等生，重點訓練他們先學會模仿，再進行改進、修飾和添加；對學困生，主要訓練他們進行臨摹和復制，如果有了進步，就讓他們自己發揮。

三、實施開放式教學，培養學生的創新能力

美術教學是培養學生創新能力的重要途徑之一。然而，“閉門造車”式的美術教學很難提高學生的創新能力。筆者認為，美術教學一定要徹底改變封閉、圈養式的教學形式，采取與課標、課改俱進的新方法、新策略，實施開放式教學。

教師可以組織學生走出教室、畫室，到校園、工廠、鄉間等地進行實物寫生，讓學生在開放、靈動的情境中創作。例如，教學《春天的暢想》時，筆者組織了課外寫生活動，筆者先集中學生，并明確相關的要求和注意事項，然后讓學生自由組合，他們可到鄉村、田間、校園、公園等實地寫生，親眼看到春天里萬物的復蘇和變化，感知春的氣息。從學生的作業反饋來看，這樣教學的效果非常好。

在教學中，教師還可以將鄉土美術融入課堂，引入一些鄉村工藝和民間藝術，如泥塑、編柳、打草鞋、發繡等，帶有鄉土氣息的美術教學內容能讓學生感受到偉大祖國燦爛的文化史和美術史，能拓寬學生的美術學習視野。

四、評價主體多元化，提高學生的藝術感受能力

美術教學評價應符合班級中各個層面學生的實際情況，能夠幫助他們掌握自己的美術學習情況，特別是急需改進的地方，促進其個性的發展。在教學中，教師應實施多元化評價，將教師的評價與學生間的互評結合起來，促使學生們互幫互助、取長補短。

例如，對學生的作品，教師首先要了解學生的創作思路以及學生是如何完成作品的，再讓其他同學談談他們認為該作品值得學習的地方，并提出改進的建議。接著，教師從自己的角度來幫助學生分析作品的得失。最后，讓學生自我總結、反思。在這個過程中，全體學生都能獲得參與的機會，能夠把自己對他人作品的審美感受表述出來，同時也能展示自己的創作構思。這樣評價，很好地發展了學生的美術欣賞和批判能力，增強了他們的藝術感受力。

小學升初中數學試題范文第5篇

一、學生分層，讓每一個學生都參與學習成為學習的主體

首先我通過查閱學生檔案、測驗、平時觀察、家訪等各種途徑，充分認識每位學生個體間的差異，綜合考慮每位學生原有的水平、學習能力、學習態度等，掌握全班學生的基本情況后，在保持原班級組織和學生原區域分布(即各層次的座位不變)，調整課堂教學方法，實現面向全體、分層達標的目的。為了落實分層教學，最大限度地調動學生的積極性，在做細、做好思想工作的基礎上，采用讓學生自我評價、自愿報名，教師稍加調整的辦法，將全班學生分成A、B、C三組，A學習興趣濃，學習主動、接受快的學生屬于A層；學習成績中等，學習情緒不夠穩定或能力一般、學習勤奮的學生屬于B層；學習成績較差，學習困難大，消極厭學或頑皮不學的學生屬于C層。為了能鼓勵全體學生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機，教師應將有思維難度的問題讓A層的學生回答，簡單的問題優待C層的學生，適中的問題回答的機會讓給B層學生，這樣，每個層次的學生均等參與課堂活動。學生回答問題有困難時，教師再給他們以適當的引導。對B、C層的學生深入了解他們存在的問題和困難，幫助他們解答疑難問題，激發他們主動學習的精神，讓他們始終保持強烈的求知欲。對于A層的學生在教學中注意啟發學生思考探索，領悟基礎知識、基本方法，并歸納出一般的規律與結論，再引導學生變更問題幫助學生進行變式探求。對A層學生以“放”為主，“放”中有“扶”。突出教師的導，貴在指導，重在轉化，妙在開竅。培養學生的獨立思考和自學能力進而向創新精神和創造能力發展。由于學習是一個循序漸進的漫長過程，學生的智力、能力發展會出現一些變化，所以我鼓勵學生向高一層次躍進，也同意個別學生進入低一層次，目的是讓所有學生隨時都處于最佳學習狀態。

二、目標分層，讓每個學生都能激起參與的興趣

沒有興趣的強制性教學，勢必會扼殺學生們的求知欲望，學生們自然不會樂學。只有幫助不同層次的學生建立具體的學習目標，才能使他們變“被動式接受為主動式探求”。在數學教學中，根據學生客觀差異，采取目標分層遞進的辦法，為不同層次的學生制定循序漸進的可接受的目標，可以增強每一個學生獲得成功的信心，激發他們主動參與教學的興趣。對A層的學生要設計些靈活性和難度較大的問題，要求學生能深刻理解基礎知識，靈活運用知識，培養學生的創造力和創新精神，發展學生的個性特長；對B層的學生設計的問題應有點難度，要求學生能熟練掌握基本知識，靈活運用基本方法，發展理解能力和思維能力；對C層的學生應多給予指導，設計的問題可簡單些，梯度緩一點，能掌握主要的知識，學習基本的方法，培養基本的能力。

例如教“一元二次方程根與系數的關系”。

就圍繞重點訓練項目制定總目標和分目標總目標是：記住方程的根與系數的關系并能用它來解決簡單的問題。

對不同層次的學生提出不同的分目標：

A層：能推導方程的根與系數的關系，并能熟練運用它去解決一些有一定難度的靈活性、綜合性的問題；

B層：理解方程的根與系數關系的推導過程，并能用它去解決一些稍為復雜點的問題；

C層：了解方程的根與系數關系的推導過程，記住方程根與系數的關系，并能進行一些簡單的應用。

三、訓練分層，讓每個學都能獲得參與的機會

基于不同的學生智力因素的差異，學生接受知識的能力也有強弱之別。如果對每個學生的訓練都同一標準，則勢必是強者興趣過剩，若者興趣日減。在數學教學中，采取分層訓練方法，既要保證每個學生都能達到基本要求，又要因人而異，促使不同層次的學生都有參與訓練的機會，提高整體的水平。

3.1　分層地“訓”。在數學教學中，問題的提出是思維的開始，但當學生的心理處于壓抑、自卑甚至恐懼時，它將直接阻礙、削弱思維活動，針對不同層次的學生，設置不同的問題，注重激勵因素的作用，我有意識地編擬三個層次的問題，使不同層次的學生都嘗試到成功的喜悅，從而產生積極向上的學習情緒，越來越愛學，越來越想學，提問時思維有難度的問題讓A層學生回答；簡單的問題，讓C層學生回答，適中向題讓B層學生回答，這樣使每個層次學生都參與到課堂活動中。各類學生都能在愉快、輕松的氛圍中領略到獲得學習的愉悅和歡樂，從而在愉快中達到自己的學習目標，完成向高一層次的轉化。例如在介紹較復雜多項式的因式分解時，讓后進生做y2+2y=24。讓中等生做(x2+3x)+2(x2+3x)－24，讓優等生做(x2-3x-2)(x2+3x+4)－16，不僅使問題層層加深，便于理解還使每類學生品嘗到成功的喜悅，感受到努力的價值，進一步增強學習信心，進而使不同層次的學生異步達到同一訓練目標。

3.2　有側重地“練”。每個學生所處的“最近發達區”是不同的，為了使不同程次的學生都能“跳一跳，摘果子”，設計“練”時有所側重，可以采取“分食制”的辦法，讓每個學生都能參與“練”。因此，作業應該多層次設計，針對不同層次的學生，設計不同題量、不同難度的作業，供不同層次學生選擇，題型應由易到難成階梯形。C組做基礎性作業；B組以基礎性為主，同時配有少量略有提高的題目；A組做基礎作業和有一定靈活性、綜合性的題目。使得作業的量和難度使每個學生都能“跳一跳，摘到蘋果”。從而調動各層次的學生的學習積極性。在作業批改上，對C層學生盡可能面改，發現問題及時訂正，集中的問題可利用放學后組織講評，反復訓練，真正掌握；成績較好的學生的作業可以采取抽查、互改等處理。

四、評價分層，讓每一個學生都能體驗參與的樂趣

評價具有導向、激勵的功能，在閱讀教學中，學生參與教學效果的評價，是以充分發揮每個人的學習積極性，最大限度地激發每個人的成功感為前提的。“每一個孩子身上都有“金礦脈。”對不同層次的學生給以不同起點為標準的相應評價，這樣能使學生獲得成功的喜悅，利于激發其學習積極性，從而保持他們良好的心態和學習的自信心。