大學生性教育
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大學生性教育范文第1篇
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0009-01
一、山西省大學生性教育現狀調查
筆者就山西省在校大學生性教育現狀進行了問卷調查，累計發放問卷300份，回收有效問卷276份，問卷有效率92%。其中男女被試比例：6.7：3.3。
有九成以上的學生認為在大學開展性教育是必要的，很多大學生認為，現在所處環境沒有給予他們任何形式的性教育。高校存在性教育缺失的現象比較嚴重，學校性教育已遠遠落后于學生的身心需要和社會文化的開放程度。90.7%的大學生承認學校從未將性教育作為正式必修課程。
目前大學生最希望獲得的性知識是關于異往。高校心理咨詢中，大學生反映情感問題遇到的困惑最多，迫切需要正確的指導，男女沒有太大差異。其次，68%的大學生對包括性倫理道德、性生理、性心理、預防性病及艾滋病等方面的知識迫切渴求。
目前大學生所獲得的性知識主要來源還是通過書籍和媒體，而通過學校教師獲取的性知識僅占7.7%，很多大學生反映所在學校根本沒有專職的性心理、性健康教育的老師。
二、山西省性教育存在問題的原因分析
（一）社會歷史傳統束縛，重視不夠。性教育的尷尬境地就其深層原因，在于中國特殊的文化傳統。由于封建思想的束縛，認為性是“君子不齒于言”，使得國民形成了對性的極保守的認識，也使得教育者忽視了性教育的重要性。延綿至今，當今的性教育教學和研究一直受到社會輿論相當大的阻力。在我國的高校教育中基本上是避而不談，更不用說設立專門的機構從事相關研究和理論推廣。
（二）高校性教育的體制、機制不健全。首先，高校中幾乎無專職教師進行教學和研究。性教育只是在部分高校作為選修出現，遠不能滿足不同階段的學生對性生理、性心理、性道德、健全人格的形成及性病、艾滋病知識和防御技能的需要。課程用書也多為授課教師自編自著，校內出版。其次，性教育斷層，問卷調查顯示有33.6%的大學生在升入大學之前未接受過任何形式的學校性教育。
（三）家庭教育對性教育的忽視。家庭作為孩子最早的學校，父母在所有性教育者中占有先天性的絕對優勢。很多中國家長受制于保守的傳統觀念，本身就嚴重缺乏性知識，性道德，不重視、不關心子女的性教育。
對于已經升入大學的孩子，家長和孩子的溝通明顯減少，不少家長也僅關心孩子的物質生活，而對孩子的心理變化不聞不問。嚴偉光教授指出，“在權威型的家庭中，一些家長不問青紅皂白對戀愛期間的孩子橫加干涉，導致孩子的正當欲求無法發泄，產生了畸形的心理投射，走上性犯罪道路。”
（四）大學生自身的原因。現在青少年的發育成熟期均較上世紀大大提前，生理的成熟必然伴隨著心理的成熟。大學生作為性教育的主體，其性心理帶有隨意性，開放性，對性道德和自我保護缺乏認識，在家庭回避、學校敏感、社會不良信息引誘三重作用下，往往會造成偏激，終成惡果。
三、山西省高校性教育發展設想及問題解決策略
（一）學校方面――最重要的因素。教育內容及教材方面：要進一步完善性知識體系，引導學生樹立正確的性道德觀念；教材的編寫應具有科學性，指導性，不僅應有教學用書，也要有供查閱的學生用書。教育手段和教育形式：設立性教育為公共必修課，在授課時，決不能應付了事；充分利用大學資源，開展講座、咨詢等活動。師資建設：應培訓專職的教育者來擔當，性教育老師應兼有生理學、醫學、人體保健、心理學、教育學等多方面的知識。
（二）社會方面――最復雜的因素。國家應適時加大對性教育的財政投入力度，尤其是對性教育師資的建設。各教育管理機關要明確自己的責任，加強對高校性教育的監管。各級政府有責任有義務保障大學生的成長環境，優化大學的社會輿論環境。國家應對網絡、通信、出版等行業出臺專門法律法規予以規范。此外針對于網絡還可以建立與黃色網站相對的免費健康網絡平臺，并鼓勵全社會監督舉報網站。
（三）家庭方面――最基本的因素。作為孩子的家長，應該明白大學期間是孩子心理發展的一個特殊階段，對于孩子的戀愛問題應該有一個正確的態度，宜輸不宜堵。家長應和輔導員保持一定聯系，及時掌握孩子身心發展狀況，不能讓孩子成為斷了線的風箏。大學生的性教育應該是社會、學校、家庭通力合作，建立相互之間的聯系反饋模式，形成良好的教育氛圍。
（四）大學生自身――最核心的因素。作為一個大學生，應該樹立正確的戀愛觀、倫理觀。要增強自我保護意識，自尊自愛，應認識到對性知識的了解是作為一個正常的成年所必需的功課。大學生可以在課余時間多參加有益的社會活動，在學習優秀新事物，結識優異人才的過程中提高自己的分辨能力和審美情趣，并讓審美化為性教育改革的基本路線方向。
參考文獻：
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大學生性教育范文第2篇
【關鍵詞】 大學生；性健康教育；性知識；獨立學院
我國獨立學院經過十多年的發展歷程，成為全國高等教育的重要組成部分，在性健康教育方面應以獨立學院應大學生自身的成長背景，探索出有效的教育規律。由于大學生處在18～23歲這個年齡階段，隨著性生理和性心理逐漸趨向成熟，其性興趣、性需求、性沖動的程度也隨年齡而逐漸增加，大學生應有與其年齡和文化相應的性知識水平。高校需針對大學生的心理和生理特點進行適時、適度的性健康教育，了解大學生性心理健康狀況及其與心理健康和親密關系體驗類型之間的關系。
1.獨立院校大學生對性知識的認識
1.1獨立院校大學生對性知識的了解
據調研分析，在獨立學院大學生對性的認識中，58%認為基本了解，32%認為了解很少，6%認為非常了解，2%認為有專業研究，2%認為完全不了解，特別是女生對性知識方面了解更少。而在對性知識了解的主要來源中，28%來自同學朋友，27%來自網絡電視，19%來自書刊雜志，10%來自家庭教育，家庭中性教育對青少年的成長具有基礎價值和啟蒙意義。
根據2012年5月連云港師范高等專科學校的《大學生性知識及性教育現狀的調查與分析》的調查與分析大學生性知識學校教育來源為44.2%，而我們對獨立院校大學生性知識來源調查學校教育為7%，說明獨立院校大學生性教育知識較為貧乏。
據調研分析，獨立學院大學生對性病傳播的了解中，59%認為基本了解，30%認為了解很少，7%認為非常了解，4%為完全不了解。對于婚前中，45%認為如果有感情可以有，30%為如果準備結婚可以有，18%認為任何情況都不能有，7%有無感情都可以有。由此可見，大學生的性思想已經比較開放，82%認為婚前可以，所以大學生性健康教育更應該完善。而對于人流，42%認為人流是正常的，14%不關注，6%無所謂，5%認為非常正常而這種不正常的現象被大學生認為是正常的，其根本的原因還是性教育的缺失，沒有讓大學生正確的認識到人流的危害和后果。
2.獨立學院大學生性健康教育現狀
2.1性認知方面的偏差
根據相關文獻收集說明，由于自古以來，受到中國傳統文化中不乏性的文化形態的影響，這種原本質樸的性文化被隱晦、曲解，于是千百年來，在國人心目中，“性”成了奢、下流的代名詞。性教育也就成了見不得陽光的“臟東西”。這種性認知往往導致性情感、性態度的矛盾與沖突，進而表現出焦慮、煩躁、恐懼等情緒反應。通過對相關心理機構的電話訪問和醫院的專家訪談他們也認為大學生在性知識方面存在偏差。
2.2性情感方面的偏差
由于受到西方“性解放”等思潮的影響，導致大學生在性情感方面出現了偏差，根據調查獨立學院大學生在對婚前和同居的看法可知，“如果有感情可以有”高達45%的大學生是贊成的。
2.3方面的偏差
從調查數據分析和專家的訪談中我們了解到大學生性機能的成熟性表現在生物性需求更加強烈和迫切。在日常生活中時常伴有性夢、性幻想等行為。但是他們還沒有確立健全的性心理、形成穩定正確的性道德觀和戀愛觀，以及對各種性現象、的認知評價還不夠完善。
2.4大學生的性知識貧乏，獲取渠道復雜化
伴隨著性生理、性心理的變化，大學生普遍對性知識有了強烈的渴求，但由于受到傳統思想和觀念的影響，大學生科學的性知識還比較缺乏，令人擔憂。通過實地調查，大部分大學生的性知識來源于網絡電視27%、書刊雜志19%、以及同學朋友28%、學校教育只有7%多方面渠道相結合。
2.5大學生性教育內容相對狹隘，師資隊伍存在一定的短缺
根據我們電話訪問和實地調查獲悉，大學生性健康教育的內容陳舊和單一。往往缺乏系統性和科學性，脫離大學生實際，更多僅僅涉及狹義的內容，只關注性生理、性心理方面的知識；而對如何看待性別差異。如何提高處理自身性問題和兩性關系的技能，如何適應愛情和婚姻以及樹立正確的性態度等等問題均缺乏教育和指導。通過實地調查顯示，41%的獨立學院的大學生說自己學校沒有開設關于性知識與健康方面的課程；44%的大學生認為不太清楚，僅僅只有15%的大學生認為有開設過性健康方面的課程。
2.6大學生性健康教育在家庭、學校和社會的銜接教育存在一定的缺陷
根據我們社會調查和文獻收集得知，學校是進行大學生性健康教育的主要環境，而家庭和社會也是進行性健康教育不可忽視的重要場所。家庭氛圍、父母的性道德觀念、父母對婚姻的態度以及社會大眾媒體、社會輿論、網絡傳播等對大學生的性觀念、性態度以及性價值觀的形成和發展都會產生重要的影響。然而，家庭、學校和社會三者相關聯的教育系統卻存在嚴重缺陷。主要體現在：受傳統教育的影響，學校、家庭、社會仍然存在重智育、輕德育的現象；從而缺乏對大學生進行性健康方面的科學教育和指導。根據實地調查得出：50%的同學認為中國的性健康教育不是很到位，39%的同學認為很不到位，而且還有9%的同學沒有關注過這方面的問題；10%的大學生關于性健康知識來源于家庭，7%的大學生來源于學校。
3.以素質教育為基礎，以開展活動為平臺，合理開設理論課程，建立性健康教育育人體系
3.1建立以素質教育為基礎，合理開設一系列性健康教育課程
獨立學院可以從改變觀念入手，加強對性健康教育課程的規劃，將性健康教育作為高校的素質教育平臺課程納入學校的教學當中，作為大學生的必修課程正確地對待。并予以科學的規劃和設計，合理安排課程設置和制定教學計劃，并有效對大學生進行性知識的集中傳授和性價值觀的集體教育和指導，切實推進獨立院校大學生性健康教育工作。同時，也應加強校園文化建設，把性健康教育滲透于其他課程教學當中，充分利用教師資源，使大學生潛移默化地接受性健康教育。
3.2引導和開展以大學生為主體的性健康教育活動
在獨立學院的性教育過程中要以大學生為主體，重視大學生性生理、性心理的發展規律，同時注意充分發揮大學生的主觀能動性。真正讓學生成為性健康教育活動的主體和受益者。通過開設大學生性健康教育課和名師大講壇，采取對話交流、演講、影視欣賞、主題討論會等各種形式的活動。
3.3推進獨立學院大學生性健康教育的發展和完善
通過已有的心理咨詢中心或心理咨詢機構促進獨立院校學生性健康教育。通過平等與真誠的詢問、引導、交流幫助大學生樹立正確的性觀念和性態度。并針對大學生個體的性健康方面的問題或困惑，及時予以咨詢、輔導和解決。獨立學院要積極采取個別咨詢、團體咨詢兩種主要咨詢途徑，有效解決大學生的性知識和性心理方面存在的問題，預防大學生“性”的問題而導致各種悲劇事件的發生。同時，由于大學生性健康咨詢與輔導的特殊性，高校輔導人員也可以通過熱線電話、知心信箱、校園網上聊天室等多種途徑，為不愿透露姓名的學生提供幫助，使其性壓抑、性沖動或性困惑及時得到舒解和釋放。
3.4加強家庭、社會為補充的性健康教育方面的輔助作用
家庭和社會是對大學生驚醒性健康教育的重要場所，是學校開展大學生性健康教育的有益補充。家庭環境、父母的引導以及社會環境和社會輿論對獨立學院大學生的性價值觀都會產生重要的影響。因此，只有學校、家庭和社會密切合作、共同努力，才能取得性健康教育的最佳效果，促進獨立學院大學生的健康發展。
綜上所述，獨立學院的大學生性健康教育不僅僅是獨立學院的一項重要工程，也是各高校的一項重要工程。它需要家庭、學校乃至整個社會的共同努力。不斷完善和健全大學生性教育課程，滿足大學生對性科學知識的一系列需求。通過科學安排性健康教育課程獲取正確的性知識，通過正規的心理咨詢服務調整性心理；通過有益的自主活動形成正確的性觀念；通過家庭引導、社會媒體宣傳和教育培養確立大學生的健康的性價值觀念，最終實現大學生性教育的可持續發展。
參考文獻
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大學生性教育范文第3篇
關鍵詞：高職院校；大學生；性健康教育；思考
近年來，我國高等職業教育取得了長足發展，尤其是黨的十八屆三中全會以后，我國高職教育和高職院校的發展迎來了前所未有的機遇。高職院校學生人數占據全部大學生的一半以上，而且還呈增長的態勢。這一群體相較于本科學生知識水平較差，錄入學校的分數較低，自我控制能力偏弱，學習自覺性不足，而課余時間相對較多，與社會接觸的機會較大。因此，有針對性的適時適度地對高職院校的大學生開展性健康教育，對提高高職院校大學生的綜合素質、保障高職院校大學生的身心健康具有積極的意義。
一、高職院校大學生性健康教育的必要性、緊迫性
1.生理和心理發展的不平衡狀態
高職院校的大學生一般都處在18―23歲之間，正處于艾里克森人格發展中的成年早期階段，這一階段的主要發展任務是獲得親密感，避免孤獨感；良好的人格特征是愛的品質。這一階段是其身、心、性成長和發展的關鍵時期，最突出的特點在于其性生理和性心理發展存在不平衡狀態。哲學家羅素曾經說過：“回避絕對自然的東西就意味著加強，而且是以最病態的形式加強對它的興趣，因為愿望的力量同禁令的嚴厲程度是成正比的。”
2.現行婚姻政策的寬松環境
目前我國實行婚姻自由制度，取消了學校學生不可以結婚的規定，只要符合法定結婚年齡的青年男女持有戶口簿和身份證就可以雙方登記結婚，無須所在單位開具證明。大學生群體中多數人已達婚齡，即將步入社會，面臨戀愛、結婚、生育等問題，因此對于大學生而言，性健康教育在大學生活中愈現重要。
3.正規系統的性健康教育缺失引發的矛盾沖突
我國在校高職學生的年齡絕大多數在18-23歲之間，此年齡段的學生性生理和性心理逐漸趨于成熟，但大多數學生僅在中學里接受過非常有限且朦朧的有關性生理衛生方面的知識教育，其性需要的程度隨著年齡的增長而逐漸增加與缺失的性健康教育以及對發生后可能出現的各種隱患不能預見或無心理準備之間的矛盾日益凸顯出來。而實際上，由于傳統和文化觀念的影響，目前高職院校的大學生接受性教育的途徑，除了網絡、電視、書刊雜志等媒體和朋友間交流外，極少可以接受到正規系統的性健康教育，致使很多高職院校學生入校后無法獲取正確的性價值觀，從而使性健康教育處于某種缺位或失語狀態。大學生一路走來，在各個方面都有所見長，卻在事關自己最為私密最為重要的生理健康方面顯得蒼白無力。在整個青少年群體都需要惡補“性教育”的背景下，因為大學生離社會最近，因此也最顯迫切。
4.進行性健康教育意義重大且影響深遠
對在校高職學生進行性健康教育的意義在于讓學生學會珍愛和保護自己、尊重與理解他人，是他們健康成長。面對現在大學生中同居現象及他們對此現象的錯誤認識和性病、艾滋病對大學生的侵害，加強對高職院校大學生性健康教育，無論是對其自身或社會都有不可忽視的作用。當代大學生是祖國和民族的未來與希望，高職院校應該切實把握高職院校大學生的特點，充分理解和幫助他們，使他們在人生成長的道路上順利度過職業生涯規劃的關鍵時期，健康快樂的成長。
二、高職院校性健康教育的原則、內容和有效形式
（一）性健康教育的原則
1.愛的教育原則，充分理解大學生的情感，尊重其人格，保護其隱私；
2.適度性原則，教育要適時、適度、適當地進行，要根據大學生的心理特點適時地進行教育和引導，應針對大學生的實際情況和承受能力，采取適度的方式方法；
3.與思想政治教育相結合的原則，將性教育恰當地融入思想教育之中，兩者在培養目標上是一致的，只有將性知識教育與人格教育、性倫理道德教育等相結合，才能使性健康教育真正奏效。
（二）教育內容
1.秉持綜合性教育的理念，加強性衛生、性倫理道德、性法律、科學的避孕等知識傳播，倡導健康、安全、負責任的性態度。
2.引入戀愛、婚姻與家庭生活教育，關于兩往、戀愛擇偶、婚姻調適、養育子女及代際關系、性別角色、家庭責任等等，也都應該成為大學生性健康教育的內容。
（三）性健康教育的有效形式
在開展性健康教育過程中，把課堂講授與課外引導、知識普及與問題解決、多端切入與突出重點、學生自學與咨詢輔導、顯性課程和隱性課程結合起來，這樣的性教育可以更好地服務于不同的大學生個體，使性教育更加個性化。
一是知識講解與問題解答相配合。教師應該在講解性理論的同時，幫助學生解答與性有關的問題，以提高學生的學習興趣，使性健康教育由選修課程變為學生的終身課程。
二是以多媒體課件推動落實教學的實效性。性健康教育課程具有較強的嚴肅性，傳統的授課方式很難激發學生的學習動機。如果教師能引入多媒體，合理制作多媒體課件，增強師生互動，讓學生在動畫、圖像中學習人體構造、性疾病的預防等知識。
三是以網絡、通信技術輔助教學。受傳統封建思想的影響，許多學生的思想觀念還沒有完全轉變過來，對性問題往往難以啟齒，也害怕在課堂中與其他同學分享，所以，教師可以充分利用網絡工具、通信技術，加強與學生的聯系，幫助學生樹立良好的性觀念。
總而言之，性健康教育面對的對象是學生，是青春、鮮活的生命，所以，這種教育是一種關愛生命、以人為本的教育。學校作為性健康教育的主體，有責任引導學生學習某些共同、基本、普遍適用的性價值觀和性道德觀，幫助學生作出正確的選擇。性的啟發與教育對今日文明的意義，比任何時代都大。在開展過程中，一定要內容豐富、導向明確，并且為學生喜聞樂見、易于接受。
參考文獻：
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大學生性教育范文第4篇
【關鍵詞】 大學生； 性觀念； 性知識
A Survey on sexual health education for university students in Shanxi
BAIJian
School of Life Science, Lvliang University,Lishi Shanxi 033001, China
【Abstract】Sexual health is one of the main aspects of human health. A survey on sexual health education for college students is the premise for the effective practice of sexual health education. In order to prevent venereal disease(VD) and AIDS among college students in Shanxi , and to improve their self-protection awareness and the possibility of dangerous behavior, questionnaires were delivered to university students to obtain first-hand data about their sexual conception and knowledge. Comparative analysis of the data revealed the features and problems for their sexual conception and provided implications for future sexual health education.
【Key words】 University students; Sexual conception; Sexual knowledge
對大學生進行性教育，其目標是讓大學生具有正確的戀愛觀和價值觀，促進大學生性的正常發育與健康成長。為真實了解山西大學生的性觀念、性知識，我們自行編制問卷，對山西在校大學生的性觀念、性知識等問題進行了問卷調查。
1 調查對象、內容和方法
1.1 調查對象
以山西省3所大學的2479名在校大學生為調查對象，其中男生1284名（占51.8%），女生1195名（占48.2%）。
1.2 調查內容
課題組全體老師在查閱大量文獻后編寫一套涉及性道德觀、性觀念和性知識等方面的30道題的問卷調查，然后對共性熱點的問題進行數據整理。
1.3 調查方法
本問卷采取無記名的方式進行調查，填寫性別、年齡、專業，調查時要求每位學生按問卷要求如實獨立填寫。
2 結果與分析
2.1 對待戀愛態度
調查結果表明，有34.3%的被調查者認為大學生談戀愛“很正常，是特定年齡特定環境的產物”，認為大學里找對象可以情投意合，彼此了解；有31.2%的人認為是“大學中填補空虛的方法”，精神太寂寞，談戀愛也是一種消遣；有13.5%的人認為是“一種人生體驗”，他們認為沒有談過戀愛是人生的一大缺憾；有21.0%的人認為“一切隨緣無所謂”，這些人相信緣分，認為“有緣千里來相會，無緣對面不相識”。所以大學生是否談戀愛主要是由觀念決定的，要培養他們正確的性道德、性觀念、愛情觀。認識性關系中個人的義務和責任，引導學生塑造負責任的性角色。見表1。
2.2 對待婚前的態度[2]
調查結果顯示，對于婚前，“可以接受的”占問卷的25.6%，“個人自由，雙方愿意就行的”占36.1%，“慎重為好”的占14.3%，有24.0%的不接受婚前。其中大多數學生認為在雙方相愛、雙方的朋友關系穩定、雙方正準備結婚的情況下婚前是可以接受的。當代大學生婚戀觀呈開放性特點，戀愛的價值取向不再單一。戀愛以“尋找配偶”為唯一價值取向的觀念在當今許多大學生頭腦中已不存在，“不在乎天長地久，只在乎曾經擁有”的戀愛觀被越來越多的大學生所接受，但這種蔓延趨勢令人擔憂。另外，對婚前寬容度呈上升趨勢，“婚前是個體的私人行為，只要雙方愿意”的觀念導致大學校園中非婚的隨意性明顯增多。可見，是由價值觀而不僅僅是由科學知識決定的，必須教育大學生用核心倫理道德觀，如尊重、責任來控制自我。但當代大學生性觀念的主流還是應該肯定的。見表2。
2.3 對的認識
調查結果顯示，對的了解占問卷的32.7%，會使用的占30.7%，不會使用的占17.0%，未回答的有23.6%。說明大學生對的了解和使用情況所占比例較小，大學生性自我保護意識較弱。還有不少大學生對采取回避態度，不愿意正面坦率接觸性問題。因此，我們主張學校青春期性教育課程應主要教會學生使用，使他們在進行時，健康受到最低程度的傷害。另外，告誡學生學會“安全”的方式，以促進性健康和個人生活的幸福。見表3。
2.4 獲取性知識的主要渠道
調查結果顯示，目前山西許多高等院校還沒有開設性知識方面的選修課，或者雖然已經開設但大多數限于單純的生理知識。中國大多數家庭也還未將性教育提升到議事日程，在本次調查中大學生通過“課堂傳授”和“家庭”兩種渠道獲取性知識的比例分別為15.6%和8.2%。現代傳媒手段給學生提供了一個獲取性知識的廣闊天地，有62.5%的學生通過影視、書刊、漫畫、網絡、手機短信中的媒體信息等獲取性知識，而且“同學間相互交流”，也成為大學生傳播性知識的主要途徑之一，約占13.7%。見表4。
2.5 對同居的態度
調查結果顯示，男生贊成同居的比例高于女生（19.1%＞10.2%），而反對的比例中女生略高（26.0%＞19.2%）。存在這個方面的不同主要是基于同居后果考慮的。根據個案訪談的資料，許多女同學認為，這個社會仍然是一個男權社會，如果輕率地和對方同居，對自己的形象和未來極為不利。此外，同居所造成的許多惡性后果往往是由女生單獨承擔，對女生的身體和心理所造成的危害將是深遠的。而男生往往較少受到這些因素的影響。男生和女生在選擇同居的理由上略顯區別，男生主要是為了“更好地了解對方”，其次是為了滿足“生理的需要”，可以說是情愛與兩不誤；女生也非常希望能夠通過共同的生活“更好地了解對方”，再就是因為對方的要求，讓人覺得女生在維系雙方的感情上面是很用心的。見表5。
3 討論
3.1 大學生對性道德的態度
本次調查揭示，山西大學生校外合租、未婚同居，浪漫可謂達到頂峰。大學生校外合租過二人世界，經濟問題、安全問題，無一不牽扯到這個社會的神經。至于鬧出更大風波的，也不是少數。大學生的同居最后會成為學校管理的一個難題。去年某高校萬般無奈之下，組織校園“警察”，來糾正校園情侶過份親密的舉動，實屬無奈之舉，此事雖遭遇網友無數口水，也有相當一部分人為此叫好。畢竟，一個學術圣殿充斥著男歡女愛，甚至大學生宿舍成為留宿異性天堂，這實在與大學的學術身份不符。有一些大學生接受了西方社會的“性自由化”、“性解放”等錯誤的影響，在愛情方面表現出沒有責任感、沒有道德觀念的非常有害的傾向，作為“新觀念”盲目仿效。這種傾向除了造成許多不良社會后果外，還引起了性病和艾滋病的嚴重傳染。因此在山西大學中開展性健康教育，特別是讓大學生正確地對待性已成為燃眉之急。但也有一些大學生認同性道德的存在。這表明“性解放”等觀念雖對大學生有較大的沖擊，但由于社會主義精神文明的熏陶，以及大學生批判意識的提高和辨別是非能力的增強，他們絕大多數依然對“性道德”持肯定態度。
3.2 大學生對性知識的獲取
本次調查結果顯示，山西大學生性科學知識相對貧乏，不能通過正規渠道接受這方面的科學知識，獲取性知識的渠道主要來自于書刊、朋友、同學、廣播影視，而來自學校教育、家庭教育較少。大學生性觀念相對較開放，但掌握避孕、流產、性病等知識相對匱乏。更有甚者，相當比例的人直到結婚以后，仍然缺乏應有的科學性知識，造成許多不幸和煩惱。很顯然，這種對待性的問題的態度和觀點是不正確的，無論對個人或社會都只能是有害無益。其實，性是與生俱來的，正常男性或女性到了一定年齡，都會產生和性沖動，都會具有的能力。但這并不等于說不經過必要的教育，人們就能自發產生有關性的正確認識。要具備科學的性知識，必然要進行學習。山西大學應開設專門的性教育課程，性教育應注重性知識教學與性道德教育的結合。并通過多種途徑進行，除授課外，還組織討論、調查等，并要求學校、社會、家庭配合來實施性教育。大學生性教育質量還有很大的提升空間。
4 結論
大學生在性方面存在的主要問題有以下幾方面。
4.1 性生理、性心理困擾
本次調查表明，大學生由于性心理成熟明顯滯后于性生理成熟，缺乏必要的來自家庭與學校的嚴肅科學的性知識教育，容易產生這樣或那樣的性困惑，主要表現在：（1）由于性知識的相對貧乏產生的性生理與性心理困擾。大學生在掌握了豐富的科學知識的同時，卻對自身生理、心理知之甚少，不能正視正常的生理、心理變化，產生性焦慮、性恐懼與自我否定。（2）不正確的性觀念下產生的性罪錯感。有的大學生無法將高尚的愛情與“低級”的性聯系起來，產生了與年齡不相適應的“性純潔”感；由于行為而產生的性罪感；對正常的性沖動、性幻想產生的恐懼、自責甚至可恥感。（3）由于性壓抑產生的心理困擾。適當的性壓抑是社會化的需要，也是健康心理的表現，而嚴重的性壓抑不利于大學生成才甚至是有害的。
4.2 性觀念的錯位造成的失范
本次調查表明，正在戀愛的大學生，有10.5%的戀人至少發生過一次性關系，值得引起重視。（1）大學生對性關系的自我認知模糊，特別是對因戀愛產生的性關系表示理解與寬容。（2）個別大學生將性錯誤地認為是一種寶貴的資源優勢，缺乏尊嚴與羞恥心，甚至放縱自己的。（3）對性保持一種隨便的態度，值得引起重視。由此可見，山西大學生性教育目前急需克服觀念上的束縛，需要徹底改變那種“性教育說不得”的舊觀念，將性教育放到桌面上來，扎扎實實地進行性教育改革工作，使大學生不僅擁有較高的專業文化知識，也擁有健康的性意識和性道德，進而成為擁有高尚人格的社會群體。
參考文獻
1 李淑蘭,朱宏,謝桂琴.大學生性觀念和性知識的調查分析與思考[J].中國性科學,2009,18(6):3-5.
大學生性教育范文第5篇
關鍵詞 心理韌性理論 經濟困難大學生 人才培養
中圖分類號：G444 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.12.080
Abstract For the cultivation of college students， including physical quality， but also contains the moral quality， psychological quality， the unity of the coordination is the important guarantee for the comprehensive quality of College students. Mental toughness， and can be called resilience and resilience， strengthen the resilience theory education is an important means to improve college students' psychological quality， healthy personality. At this stage， the difference between college students is more and more obvious， the difference is more embodied in the economic aspect， the difference caused by environment will have different influence on the psychological quality of university students， once the improper adjustment will affect the future growth of college students， therefore， it is very important to strengthen the education of poor college students mental toughness. Must be one of the important objectives of the colleges and universities as personnel training， the training strategy implement.
Keywords Theory of Psychological Resilience； college students with economic difficulties； talent training
大學生作為社會發展的重要后備人才資源，對于它的培養教育需要堅持全面性、綜合性以及科學性原則。高校作為大學生人才培養的重要基地，隨著近些年來招生政策的放寬，大學生數量日益增多，@就進一步增加了大學生之間的差異性，尤其是家庭背景、經濟等方面，而且這一時期的學生在心理素質上并不是很健全，會存在有不同程度的攀比現象，如果不加以正確引導和教育就很容易導致大學生性格出現極端和叛逆，這對其未來成長是十分不利的，心理韌性教育就是通過正確觀念的灌輸，來引導學生樹立正確的經濟觀念以及消費觀念，提高學生的心理抗壓能力，使其身心協調、全面發展。
1心理韌性理論的綜述
心理韌性，即心理彈性、復原力以及抗逆力等等，它屬于是心理素質教育的一種。具體來講，就是個人在面對困難、壓力以及挑戰等所具有的一種良好適應狀態，可以很好地調節身心狀態。從特質論的角度來講，它只是某一特定群體所具有的一種不怕困難，克服壓力的內在特質，這種觀點實質上是不利于個體內在抗壓能力發揮的。①如果把心理韌性只是簡單地看作是一種穩定的人格特質的話，就在側面說明了不具備心理韌性特質的個體會有不良的發展方向，這樣個體就很難采取相應的干預措施來應對不利環境，只能是被動接受，這很明顯是一種悲觀主義的個體發展觀。但是研究發現，心理韌性屬于是一種動態變化的過程，每一個個體都可以通過有意識的訓練來提升自身心理韌性水平，而且在個體不同發展階段上，心理韌性所具有的適應意義也各不相同，對于大學生群體來說，主要有社會適應性、學業發展、情感適應等等方面，是一個多維度概念。對于它的含義正確理解，可以幫助大學生更好地認識自我，實現自身的全面發展。
2對經濟困難大學生進行心理韌性教育的作用
2.1 它是大學生保持和諧心理狀態的前提，是實現自我價值的基礎
經濟困難的大學生會因為物質條件的不充足而會產生不同程度的心理變化，一旦這種變化起伏過于明顯的話，就會導致大學生個人的心態消極，情緒低落，很難以積極樂觀的心態面對生活和學習，對自身的認識也過于狹隘，這對未來進入社會是非常不利的，而在心理韌性教育下，可以對大學生的心理韌性進行深層次解讀，讓大學生正確認識和對待這種差異，對生活和工作充滿信心，擁有積極樂觀的心態。此外，心理韌性還可以是學生對外界環境變化的心理反應，兩者之間是正相關關系，即心理韌性越高，對于外界環境的適應能力就越強，身心各方面發展就越完善。
2.2 可以幫助大學生調動更多的個人資源，對生活學習壓力正確處理
上述提到心理韌性越高，自身心理素質水平也就相對較高，可以用積極的心態面對壓力和挑戰。一個心理韌性水平較高的大學生，具有很強的自我調整能力，可以適應逆境環境，而且在這種能力下，可以在受到經濟條件限制或者是心理創傷后可以在最短時間內恢復到最初的良好狀態，能夠經受較大困難和壓力，對個人資源可以靈活調動運行，為學習和生活創造良好環境，②因此，可以這么說，大學生的心理韌性水平高低會對在困難后能否正常健康成長產生直接影響。
2.3 可以在壓力解決時起到緩沖作用
通過對大學生心理韌性調查分析可知，心理韌性較高的大學生一般都具有較高的自尊水平，保持有積極的情感狀態。這一群體對于自身認識較為全面，有很強的自信心和自控力，可以對自己的生活和學習進行有效控制，不會刻意的看重經濟因素，在面對困難時，會積極采用問題中心的應對策略，具有很明顯的適應性，不會因為困難而喪失斗志，相反，他們會因為困難而激發內在斗志，以更好的心態來面對并解決困難。
3對經濟困難大學生的心理韌性培養對策
3.1 提高大學生內在心理素質的提高
大學生高心理韌性與自身心理素質有密切關系，心理素質因素又包含有自尊、自我價值感以及樂觀性等等。對于心理韌性發展具有重要影響因素有沖動性人格特質以及神經質人格特質等，要提高經濟困難大學生的心理韌性水平，就可以從大學生自尊感的提高、自我價值的滿足以及積極歸因等方面入手。③從學生個體的能力水平方面來講，主要涉及到問題解決能力、人際溝通能力等。教師通過定期舉辦教學和課外活動，可以使大學生的問題解決能力得到提升，并且在解決過程中也會提高人際交流能力。這一時期大學生的主要任務是學習，因此，還需要關注學生的學業成績，正確處理學習和經濟兩者之間的關系。
歸根結底來說，大學生心理韌性的提高還是需要依靠自身來實現的，也就是個體內在因素的決定性作用，大學生要在認識自身的基礎上提高內在心理素質，積極應對和解決學習和生活中的困難，從而保證學業取得成功。④
3.2 構建良好和諧的家庭環境
從心理韌性的保護性角度來講，它受到的影響因素有家庭氛圍、父母間關系、家庭支持等等，這些對于大學生尤其是經濟困難大學生來講，是會對心理韌性產生重要影響的，反之，家庭氛圍不和睦、父母間關系不和諧等等都會阻礙大學生心理韌性的發展。研究表明，親密性較高的家庭氛圍可以為大學生創造一種和諧安全的家庭感覺，有利于提升學生的責任意識，這對于經濟困難學生來說尤為可貴，促進學生心理韌性的提高。⑤但是，從現階段大學生的個性發展來看，他們與父母之間在思想、文化以及消費等方面有較大差異，會不可避免產生交流上的沖突，這就需要父母做好與孩子的交流和溝通工作，維系兩者之間的友好和諧關系，這對學生心理韌性的提高是會產生直接影響的。
3.3 形成濃郁的校園文化氛圍
大學校園是學生學習和生活的重要場所，也是學生培養良好心理素質，提高心理韌性的地方，因此，對于高校管理者來說，就要從管理政策上關注到經濟困難學生的心理韌性教育，并將其作為重點，在整個校園文化中營造濃郁積極的文化氛圍。⑥一個良好的校園文化氛圍可以在客觀上緩解學生所遇到的各種心理壓力，有利于學生心理韌性水平的提高，學校除了需要為學生提供必要的硬件條件外，還要在學生的精神娛樂方面給出更多的時間和空間支持，舉辦多種多樣的文化活動，積極引導學生參與其中，這樣可以轉移學生的注意力，可以將更多的精力放在學習生活上，不會因為一直關注經濟問題而喪失自信心，在各種文化活動的參與過程中，學生的自我價值感可以得到明顯體現，對于心理韌性水平的提高十分有益。
3.4 建立健全社會支持體系
研究表明，在學生提高心理韌性水平的過程中，社會支持體系發揮著不可忽視的作用，在這種體系支持下，大學生的自我價值會更有條件實施，并且自身自信心也會得到提升，可以保證學生身心健康發展。對于高校管理來說，就需要在各項政策制定中切實關注到大學生的社會關系構建和發展，讓大學生感受到社會支持體系的作用，需要注意的是，父母間關系、師生之間友誼以及教師的引導等等都可以看作為是社會支持，它們屬于社會支持體系的重要組成部分，對于促進大學生心理韌性提高是有重要作用的。對于經濟困難大學生來說，需要對經濟困難有一個正確理性認識，將其作為成長學習中的一種磨練，除了學生自身的努力之外，其他組織結構也要盡可能發揮自身支持作用，幫助經濟困難大學生健康成長，滿足正常生活所需的各項開支要求，也可以由此形成獎懲機制，通過獎勵形式來提高大學生參與學習的積極性，可以在實踐互動中養成良好的學習習慣和心理韌性。⑦與此同時，對于經濟困難所產生的一系列消極影響，也需要教師、學校以及社會三者來給予相應的指導和輔助，倡導正確標準的收費理念。
4總結
隨著時代的l展進步，對大學生的心理韌性教育逐漸成為了一項重要內容，大學生心理問題日益凸顯，如果不及時解決優化，就會嚴重影響到大學生的身心健康發展。在當前形勢下，大學生心理韌性呈現出新的特點，尤其是在經濟困難的大學生群體中，在對其進行培養提高方面，需要結合學生實際制定相應的對策，促進學生的全面發展。
注釋
① 馮文明，周守珍.經濟困難大學生心理韌性模型的建構[J].四川教育學院學報，2010.26（12）：16-19.
② 邵海英，林川.高校經濟困難學生心理韌性與應對方式的關系研究[J].長春教育學院學報，2013.29（12）：7-8.
③ 張海莉.大學生韌性與心理健康關系研究[D].西安石油大學，2012.
④ 呂俊燕，孫D.高職大學生心理韌性研究[J].亞太教育，2015（22）：248-248.
⑤ 魏真.心理韌性――大學生教育的重要維度[J].河南社會科學，2011.19（4）：161-163.
