母校留言
前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇母校留言范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。
母校留言范文第1篇
關(guān)鍵詞 小流域 灌木 土壤水分
中圖分類號(hào) S152.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1002-2104(2007)05-0095-04
土壤干層是黃土高原地區(qū)半干旱和半濕潤(rùn)環(huán)境條件下，人工林草植被過(guò)渡耗水導(dǎo)致土壤水分收支負(fù)平衡而形成的一種特殊的水文現(xiàn)象［1～4］。土壤干化現(xiàn)象最早發(fā)現(xiàn)于20世紀(jì)60年代，然而當(dāng)時(shí)并沒(méi)有引起足夠的重視［5］，80年代，黃土高原人工林草地普遍出現(xiàn)土壤干化現(xiàn)象，土壤干層厚度不斷增加，甚至可以達(dá)到8～10 m左右［6～8］，由此引發(fā)了人們的關(guān)注，并對(duì)土壤干層的形成、危害及其緩解對(duì)策進(jìn)行了探討［4, 9～10］。
陜北黃土高原的土壤水分生態(tài)環(huán)境整體處于虧缺狀態(tài)，土壤干層的存在比較普遍。土壤干層最為嚴(yán)重的地區(qū)位于陜北黃土高原北端，主要為長(zhǎng)城以北的大部分地區(qū)，為毛烏素沙漠地的東南緣。該區(qū)域?yàn)樗g風(fēng)蝕交錯(cuò)帶，土壤沙化嚴(yán)重，水分虧缺極為嚴(yán)重，土壤干化極大地限制了林草植被的生存，是陜北黃土高原生態(tài)最為惡劣的地區(qū)［4］。
1 研究區(qū)簡(jiǎn)介
六道溝小流域地處黃土高原北端陜西省神木縣，是黃土高原水蝕風(fēng)蝕交錯(cuò)帶的強(qiáng)烈侵蝕中心，水蝕風(fēng)蝕全年交錯(cuò)進(jìn)行，土壤干化嚴(yán)重。試驗(yàn)區(qū)各類土壤水分性質(zhì)見(jiàn)表1。該區(qū)多年平均降水437 mm，年平均干燥度1.8，年蒸發(fā)量1 400 mm，人工林樹(shù)種以檸條、沙柳等灌木為主［11］，由于水分虧缺，均出現(xiàn)不同程度的老化、衰敗，人工草地主要以紫花苜蓿、沙打旺等為主［12］。
黃土高原地區(qū)土壤含水量經(jīng)常處于低儲(chǔ)水量水平，水分虧缺較多，一般占到田間最大持水量的50％～70％［4］，在黃土高原北部輕壤土或砂壤土，只有49%～54％，成為田間穩(wěn)定持水量，南部質(zhì)地較重的地區(qū)，此值較高，豐水年可達(dá)田間持水量的80％。一般認(rèn)為，這種虧缺是一種正常狀態(tài)的虧缺，不是生物作用引起的，而是土壤條件和氣象因子決定的，因此在確定土壤干層的量化指標(biāo)時(shí)不應(yīng)該把這部分虧缺計(jì)算在內(nèi)。根據(jù)黃土高原的普遍情況，土壤干層的判斷標(biāo)準(zhǔn)多以其濕度介于田間穩(wěn)定持水量和凋萎濕度之間為依據(jù)［2～4,10］。
2 沙柳林地土壤干層分布
2004年春在六道溝小流域選擇一塊20年生沙柳林地布設(shè)6 m中子管，定期測(cè)定土壤含水量。該沙柳林地0～380 cm為風(fēng)沙土，380 cm以下為沙黃土質(zhì)地。
2004,2005年沙柳生長(zhǎng)季末土壤剖面含水量如圖1所示。2004年沙柳林地土壤干層范圍在0～380 cm，2005年土壤干層范圍在0～480 cm。2005年沙柳林地土壤干化加劇，土壤干層加深的主要原因是降水明顯偏少，全年降水僅294.5mm，為多年平均降水量的67.4%，沙柳根系吸收深層土壤水來(lái)滿足自身正常的生理需要，造成深層土壤水減少。
2005年天然降水僅僅補(bǔ)給了沙柳林地0～100 cm土層土壤水，180 cm以下土層土壤含水量均減少，尤其是380 cm以下土層土壤含水量減少較多，土壤干層從0～380 cm增加到0～480 cm。
2004年10月沙柳林地0～100 cm土層土壤平均含水量為2.47%,2005年10月增加到3.47%，增幅為40.6%，2004年180～380 cm土層土壤平均含水量為5.72%，2005年減少為4.59%，380～600 cm土層土壤平均含水量則從2004年的12.99%減少到2005年的10.49%。
2004,2005年沙柳生長(zhǎng)季末0～380 cm土層土壤平均含水量分別為4.07%和4.02%，接近萎蔫濕度，土層干化十分嚴(yán)重。與2004年相比，2005年沙柳林地0～600 cm土層土壤儲(chǔ)水量減少62.38 mm，這主要是由于土壤干層加深，沙柳林地深層土壤含水量繼續(xù)減少造成的。
3 檸條林地土壤干層分布
3.1 檸條林地土壤干層分布特征
2004年春在六道溝小流域選擇三塊不同土壤質(zhì)地20年生檸條人工林地，布設(shè)6m中子管，定期測(cè)定土壤含水量。
2004，2005年檸條生長(zhǎng)季末風(fēng)沙土、沙黃土以及硬黃土質(zhì)地檸條林地土壤水分含量如圖2所示。
風(fēng)沙土檸條林地0～600 cm土層土壤水分含量均低于穩(wěn)定田間持水量。2005年降水較少，降水補(bǔ)給深度僅達(dá)到50cm土層。2004年檸條生長(zhǎng)季末50～260cm土層平均土壤水分含量為7.36%，2005年只有4.36%，減少了33.7%，土壤干化現(xiàn)象加劇，260～600cm土層土壤水分基本不變，稍高于凋萎濕度，可能已成為永久干層。
2005年降水并沒(méi)有使得沙黃土檸條林地土壤水分得到補(bǔ)給，0～200cm土層土壤水分減少。2004年降水稍多，檸條生長(zhǎng)季末，0～200cm土層平均土壤含水量為10.2%，土壤干化現(xiàn)象輕微，2005年同期只有6.9%，減少了32.2%，土壤干化嚴(yán)重。沙黃土檸條林地0～200 cm土層土壤水分受天然降水影響較大，降水充沛時(shí)，土壤水分可以得到補(bǔ)充，因此2005年的干化現(xiàn)象應(yīng)屬于臨時(shí)干化。200～600cm土層土壤水分年季間基本沒(méi)有變化，接近凋萎濕度，土壤發(fā)生嚴(yán)重干化，土壤水分難以得到降水的補(bǔ)給，水分虧缺主要是由于檸條根系吸收深層土壤水引起的，可能已發(fā)生永久干化。
硬黃土檸條林地0～220cm土層土壤水分隨降水量的變化而變化。2004年檸條生長(zhǎng)季末0～220 cm土層平均土壤含水量為7.8%，2005年同期只有5.5%，減少了28.7%，土壤臨時(shí)干化嚴(yán)重。220～600cm土層土壤含水量受降水影響較少，年季間基本沒(méi)有變化，而且隨著土層加深，土壤水分含量逐漸增加，出現(xiàn)輕度干化現(xiàn)象。
3.2 質(zhì)地對(duì)檸條林地土壤干層形成的影響
2005年10月底不同質(zhì)地檸條林地土壤水分含量如圖3所示。不同質(zhì)地檸條林地土壤水分含量差異非常明顯。土層深度0～200cm左右，各種質(zhì)地土壤水分含量均受天然降水影響，土壤水分含量變異較大。風(fēng)沙土檸條林地0～200cm土層土壤平均含水量為5.3％，硬黃土為5.5％，沙黃土稍大，為6.9％。然而，200cm土層以下，硬黃土檸條林地土壤水分含量遠(yuǎn)大于風(fēng)沙土和沙黃土，干化現(xiàn)象也較輕；320 cm以下，風(fēng)沙土檸條林地土壤水分大于沙黃土，這可能的原因是風(fēng)沙土檸條林地風(fēng)沙土的厚度在[KG)]0～380cm之間，380cm以下土壤質(zhì)地為黃土，水分條件較好。風(fēng)沙土和沙黃土檸條林地均出現(xiàn)比較嚴(yán)重的土壤干化現(xiàn)象，在200cm土層以下可能已經(jīng)出現(xiàn)了永久干化層。
3. 坡位對(duì)檸條林地土壤干層形成的影響
為了明確坡位對(duì)檸條林地土壤干層形成的影響，我們于2004年10月在硬黃土檸條坡地（坡長(zhǎng)80 m，坡度9°）測(cè)定了坡上、坡中和坡下位0～600cm土層土壤水分含量（圖4）。
坡位對(duì)土壤水分的影響主要發(fā)生在0～200 cm土層，200cm以下坡位對(duì)土壤水分影響很小。0～200 cm土層土壤平均水分含量，坡上為8.9%、坡中為8.3%、坡下為10.8%，坡下土壤水分含量較高，主要原因是較多的降水在坡下聚集、入滲，土壤水分補(bǔ)給較好，土壤臨時(shí)干化現(xiàn)象較輕。
200～600cm土層平均土壤含水量，坡上為8.1%、坡中為7.7%、坡下為8.5%，差異不明顯，出現(xiàn)比較明顯的土壤干層。坡上位土壤水分稍好于坡中位，這可能是由于坡上檸條林地時(shí)常受到人畜破壞，檸條長(zhǎng)勢(shì)較差，蒸騰較弱引起的。
4 結(jié) 論
天然降水是六道溝小流域土壤水分的唯一補(bǔ)給源，然而該研究區(qū)地處黃土高原北部風(fēng)沙區(qū)，天然降水少而且年季變化大，土壤水分得不到有效補(bǔ)給，灌木林地土壤水分虧缺，干化現(xiàn)象嚴(yán)重，植被出現(xiàn)明顯的退化。
不同灌木林地土壤干化層范圍不同。風(fēng)沙土、沙黃土檸條林地土壤臨時(shí)干化層出現(xiàn)在0～200 cm之間，200 cm以下土壤可能出現(xiàn)永久干化，硬黃土檸條林地土壤干化現(xiàn)象較輕。不同質(zhì)地檸條林地土壤干化現(xiàn)象差異明顯。不同坡位對(duì)檸條林地土壤干化也有影響，總的來(lái)說(shuō)，坡下位干化現(xiàn)象較輕，坡上位較重。明確灌木林地土壤干層范圍，對(duì)該區(qū)域植被恢復(fù)、生態(tài)重建具有一定的指導(dǎo)作用。
參考文獻(xiàn)(References)
［1］李玉山黃土高原土壤水分循環(huán)特征及其對(duì)陸地水分循環(huán)的影響［J］生態(tài)學(xué)報(bào),1983,3（2）: 91～101. ［Li Yushan. Soil Water Cycle Character and Affect to the Land Water Cycle［J］.
Acta Ecologica Sinica, 1983, 3(2): 91～101.］
［2］李玉山. 黃土高原森林植被對(duì)陸地水循環(huán)影響的研究［J］. 自然資源學(xué)報(bào),2001,16(5): 427～432. ［Li Yushan. Effects of Forest on Water Circle on the Loess Plateau.［J］. Journal of Natural Resources, 2001, 16(5): 427～432.］
［3］楊文治, 余存祖. 黃土高原區(qū)域治理與評(píng)價(jià)［M］. 北京: 科學(xué)出版社,1992.［Yang Wenzhi , Yu Cunzu. Region Rehabilitation and Estimate［M］. Beijing : Science Press, 1992.］
［4］王力. 陜北黃土高原土壤水分虧缺狀況與林木生長(zhǎng)關(guān)系［D］. 中國(guó)科學(xué)院研究生院博士學(xué)位論文.2003. ［Wang Li. The Relation Between Soil Water Condition and Forest Growth. PHD Paper of Graduate University of China Academy of Sciences. 2003.］
［5］西北水土保持研究所土壤水分組. 陜西省東旱塬農(nóng)田墑情調(diào)查［J］. 土壤,1975, (6): 279～285. ［Soil Water Team, The Institute of Soil and Water Conservation of CAS. Investigation on Soil Water in the Arid Farmland in East of Shann Xi Province［J］. Soil, 1975, (6): 279～285.］
［6］從心海. 黃土高原半干旱區(qū)沙棘根系特征與土壤水分動(dòng)態(tài)研究［J］. 水土保持通報(bào), 1990, 10(6): 98～103. ［Cong Xinhai. Research on Seabuckthorn Root System Character and Soil Water Dynamic in the Semiarid Area of Loess Plateau［J］. Bulletin of Soil and Water Conservation, 1990, 10(6): 98～103.］
［7］梁一民, 李代瓊, 從心海. 吳旗沙打旺草地土壤水分及生產(chǎn)力特征的研究［J］. 水土保持通報(bào), 1990, 10(6): 113～138. ［Liang Yimin, Li Daiqiong and Cong Xinhai. Research on Soil Water and Productivity Character in Astragalus Adsurgens Land in Wu Qi County. Bulletin of Soil and Water Conservation, 1990, 10(6): 113～138.］
［8］李玉山. 苜蓿生產(chǎn)力動(dòng)態(tài)及其水分生態(tài)環(huán)境效應(yīng)［J］. 土壤學(xué)報(bào)，2002，39（3）：401～411.［Li Yushan. Productivity Dynamic of Alfalfa and Its Effects on Water Eco～Environment ［J］ Acta
Pedologica Sinica, 2002, 39(3): 401～411.］
［9］侯慶春, 韓蕊蓮, 韓仕峰. 黃土高原人工草地“土壤干層”問(wèn)題初探［J］. 中國(guó)水土保持, 1999, (5): 11～14.［Hou Qinchun, HAN Ruilian and HAN Shifeng. The Primary Research on Dried Soil Layer in Artificial Grassland of the Loess Plateau［J］. Soil and Water Conservation in China, 1999, (5): 11～14.］
［10］程積民, 萬(wàn)惠娥, 王靜, 雍紹萍. 半干旱區(qū)檸條生長(zhǎng)與土壤水分消耗過(guò)程研究［J］. 林業(yè)科學(xué), 2005, 41(2): 37～41. ［Cheng Jimin Wan Hui'e Wang Jing Yong Shaoping Growth of Caragana Korshinskii and Depletion Process of Soil Water in Semi～Arid Region［J］. Scientia Silvae Sinicae, 2005, 41(2): 37～41.］
［11］楊光, 宋耀選. 神木六道溝流域林業(yè)現(xiàn)狀分析及林業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略［J］. 中國(guó)科學(xué)院水利部水土保持研究所集刊, 1993, (18): 106～112.［Yang Guang and Song Yaoxuan. Forestry Condition Analysis and Develop Stratagem of Liu Dao Gou Catchment in Shen Mu County［J］. Memoir of NISWC, Academia Sinica and Ministry of Water Resources, 1993, (18): 106～112.］
母校留言范文第2篇
乙：親愛(ài)的老師們、同學(xué)們
合：大家好！
甲：送去五月的芬芳
乙：迎來(lái)六月的時(shí)光
甲：我們的心像怒放的花朵
乙：蕩起一片歡樂(lè)的海洋！
甲：六月，是童年的搖籃，是童年的夢(mèng)鄉(xiāng)。
乙：六月，有童年的沃土，有童年的太陽(yáng)。
甲：六月，是一支歌，一支幸福的歌
乙：小朋友們邁著喜悅的步子走進(jìn)了六月，走進(jìn)了我們自己的節(jié)日——
合：“六一”兒童節(jié)！
甲：盡管，我們只是一棵幼苗，但我們驕傲地生活在父母的懷抱。
乙：盡管我們只是一顆小星星，但我們幸福地閃亮在老師的身邊。
甲：在這美好的節(jié)日里，讓我們滿懷感激之情地說(shuō)一聲——
合：謝謝你們，爸爸媽媽！謝謝你們，辛勤的老師！
甲：今天，縣領(lǐng)導(dǎo)、教育局領(lǐng)導(dǎo)帶著節(jié)日的問(wèn)候，帶著對(duì)我們的殷切期望來(lái)看望我們啦！讓我們用最熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)！
乙：先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下光臨今天演出會(huì)場(chǎng)的部分領(lǐng)導(dǎo)、來(lái)賓。他們是：
讓我們對(duì)他們的到來(lái)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！
甲：今天大家歡聚在一起，讓我們用歌聲唱出對(duì)你們的敬意！
乙：讓我們用舞蹈跳出我們心中崇高的理想！
甲：我們將用智慧與熱情，播撒希望的種子！
乙：我們將用夢(mèng)幻與彩虹，編織出一個(gè)無(wú)悔的童年！
合：郎溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)慶“六一”師生文藝匯演現(xiàn)在開(kāi)始！
甲：首先請(qǐng)欣賞舞蹈《開(kāi)門(mén)紅》
乙：表演單位實(shí)驗(yàn)小學(xué)老年舞蹈隊(duì)，編導(dǎo)朱慕娟，表演李春鳳、卞桂云等。
甲：感謝老教師們的精彩表演。下面請(qǐng)欣賞我校四、五年級(jí)稅務(wù)宣傳隊(duì)的唐詩(shī)佳、胡正、楊萍萍等同學(xué)表演的舞蹈《石榴花兒五月紅》
乙：編導(dǎo)：陳婷、夏慧琴、朱自菲
甲：石榴花兒五月紅，多么亮麗的風(fēng)景，多么優(yōu)美的舞姿！
乙：然而，天有不測(cè)風(fēng)云，人生難免坎坷，不幸的是，有些人身體殘疾了！
甲：但他們身殘志不殘，浩氣沖霄漢！
乙：今天，廣德縣殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)憑著他們頑強(qiáng)拼搏的意志和敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的不屈精神，帶著他們豐富多彩的節(jié)目友情加盟我們的文藝匯演！
乙：請(qǐng)欣賞他們帶來(lái)的第一個(gè)節(jié)目——口技表演。
甲：在我縣有關(guān)單位的親切關(guān)懷和慷慨資助下，在我校大隊(duì)輔導(dǎo)員夏慧琴等老師的艱苦努力下，我校電聲小樂(lè)隊(duì)終于如期成立了。小樂(lè)手們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，勤學(xué)苦練，演技日益提高。現(xiàn)在，他們丑媳婦見(jiàn)公婆啦。
乙：請(qǐng)欣賞任楊、韋楊夢(mèng)澤、鄭子瀟、王子旋等同學(xué)演奏大家所喜聞樂(lè)見(jiàn)的兩首曲子《真的愛(ài)你》和《童年》。
甲：我們郎溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)是全縣小學(xué)的窗口學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量在全縣一直名列前茅。
乙：我們郎溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)之所以能這樣蓬勃發(fā)展，獨(dú)領(lǐng)，就因?yàn)橛幸恢н^(guò)硬的教師隊(duì)伍。
甲：他們不僅書(shū)教得好，而且舞也跳得好，真可謂獨(dú)出心裁，獨(dú)一無(wú)二！
乙：請(qǐng)欣賞舞蹈《獨(dú)一無(wú)二》。表演單位：郎溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)青年教師舞蹈隊(duì)。編導(dǎo)：朱自菲。表演者：夏慧琴、陳婷、魏志林、汪毅、梁艷、周愛(ài)珍、張文文、姚明英。
甲：下面有請(qǐng)廣德縣殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)給我們帶來(lái)的第二個(gè)節(jié)目：小品《淚碗》。:乙：大家掌聲歡迎！
甲：每天，你都可以看到我校有一個(gè)忙碌的身影，為了我校的電化教學(xué)而不停地上下奔波。他，就是我們的陳駿老師。
乙：下面有請(qǐng)陳駿老師為大家獻(xiàn)上一首深情的歌——《紅塵有你》
甲：在我們郎溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)有一位腳踏實(shí)地，埋頭苦干，成績(jī)突出、德高望重的老師。她是誰(shuí)？對(duì)，她就是二（1）中隊(duì)的輔導(dǎo)員許靈老師。
乙：許老師新編了一個(gè)舞蹈，名字叫《鐘聲響了》。掌聲有請(qǐng)趙、易等同學(xué)表演這個(gè)舞蹈。
甲：許老師編導(dǎo)的舞蹈果然別具匠心，許老師果然名不虛傳啊！
乙：接下來(lái)有請(qǐng)廣德縣殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)為我們表演第三個(gè)節(jié)目。
乙：葫蘆絲獨(dú)奏《月光下的鳳尾竹》。
甲：朋友們，想欣賞拉丁舞表演嗎？他們可是在市級(jí)比賽中獲過(guò)大獎(jiǎng)的高手啊。
乙；表演者：錄、肖、王婧等。
甲：我們學(xué)校畢業(yè)班的同學(xué)經(jīng)過(guò)六年的刻苦學(xué)習(xí)，在德智、體、美、勞等方面得到了全面的發(fā)展。
乙：下面請(qǐng)欣賞陳新、蔡睿旋、王維、孔媛等同學(xué)的書(shū)畫(huà)表演。編導(dǎo)：周菊珍、許善秀。
甲：有請(qǐng)廣德縣殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)為我們表演第四個(gè)節(jié)目。
乙：傣族舞蹈《金孔雀與鳳尾竹》。
甲：席舒曼、江志勇、張繼晨這三位同學(xué)是我們學(xué)校三年級(jí)組的朗誦能手，下面有請(qǐng)他們帶來(lái)詩(shī)朗誦《時(shí)光老人的禮物》。
乙：編導(dǎo)：呂華英，汪毅、梁艷。
甲：有請(qǐng)廣德縣殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)為我們表演第五個(gè)節(jié)目。
乙：他們表演的節(jié)目是手語(yǔ)舞蹈《感恩的心》。
甲：有請(qǐng)我校宗偉華老師高歌一曲《在那桃花盛開(kāi)的地方》。
乙：掌聲歡迎！
甲：看了這么多好看的節(jié)目，我們一年級(jí)的小朋友們深受鼓舞，他們?cè)谀θ琳疲S躍欲試?yán)病?/p>
乙：下面就讓我們來(lái)欣賞他們的《腰鈴兒舞》。表演者：李悅、田芷或等。編導(dǎo)：張玉紅，黃立云。
甲：有請(qǐng)廣德縣殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)為我們表演第六個(gè)節(jié)目。
乙:他們表演的節(jié)目是快板書(shū)《殘人齊報(bào)黨的恩》。
甲：下面請(qǐng)欣賞五年級(jí)組給我們帶來(lái)的節(jié)目：舞蹈《快樂(lè)女孩》。
乙：編導(dǎo)：朱自菲、朱路。表演者：王玉、胡雪、魯瓊、鄭瑩等。
甲：接下來(lái)，再有請(qǐng)廣德縣殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)為我們表演節(jié)目。
乙：他們表演的節(jié)目是舞蹈《長(zhǎng)大后我就成了你》。
甲：有一位老師她心地良善，眉清目秀。
乙：有一位老師她德藝雙馨，能歌善舞。
甲：她就是我校的宣城市第二屆教壇新星許善秀老師，
乙：她今天要為我們領(lǐng)唱《好大一棵樹(shù)》。編導(dǎo)：許靈。伴舞：王全珍、伍長(zhǎng)鳳等。
甲：新世紀(jì)的太陽(yáng)是我們的，
乙：新世紀(jì)的鮮花是我們的。
甲：托起夢(mèng)想，讓她閃亮在未來(lái)的天宇。
乙：踏響大地，讓童心乘著春風(fēng)飛行。
甲：成長(zhǎng)在祖國(guó)的懷抱里，我們格外幸福，
乙：成長(zhǎng)在黨的陽(yáng)光下，我們朝氣蓬勃。
合：我們是祖國(guó)的春天，我們是祖國(guó)的希望。
甲：衷心感謝黨和政府對(duì)少年兒童的關(guān)心和重視；
乙：衷心感謝社會(huì)各界對(duì)我校教育事業(yè)的支持和幫助。
合：衷心感謝老師和家長(zhǎng)對(duì)我們的辛勤教育和培養(yǎng)！
甲：節(jié)目真是太精彩了！
乙：可歡樂(lè)的時(shí)光卻總是太短暫。
甲：郎溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)慶“六一”師生文藝匯演到此結(jié)束
合：最后祝大家：
身體健康！
母校留言范文第3篇
乙：親愛(ài)的老師們、同學(xué)們
合：大家好！
甲：送去五月的芬芳
乙：迎來(lái)六月的時(shí)光
甲：我們的心像怒放的花朵
乙：蕩起一片歡樂(lè)的海洋！
甲：六月，是童年的搖籃，是童年的夢(mèng)鄉(xiāng)。
乙：六月，有童年的沃土，有童年的太陽(yáng)。
甲：六月，是一支歌，一支幸福的歌
乙：小朋友們邁著喜悅的步子走進(jìn)了六月，走進(jìn)了我們自己的節(jié)日——
合：“六一”兒童節(jié)！
甲：盡管，我們只是一棵幼苗 ，但我們驕傲地生活在父母的懷抱。
乙：盡管我們只是一顆小星星，但我們幸福地閃亮在老師的身邊。
甲：在這美好的節(jié)日里，讓我們滿懷感激之情地說(shuō)一聲——
合：謝謝你們，爸爸媽媽！謝謝你們，辛勤的老師！
甲：今天，縣領(lǐng)導(dǎo)、教育局領(lǐng)導(dǎo)帶著節(jié)日的問(wèn)候，帶著對(duì)我們的殷切期望來(lái)看望我們啦！讓我們用最熱烈的掌聲歡迎他們的到來(lái)！
乙：先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下光臨今天演出會(huì)場(chǎng)的部分領(lǐng)導(dǎo)、來(lái)賓。他們是：
讓我們對(duì)他們的到來(lái)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！
甲：今天大家歡聚在一起，讓我們用歌聲唱出對(duì)你們的敬意！
乙：讓我們用舞蹈跳出我們心中崇高的理想！
甲：我們將用智慧與熱情，播撒希望的種子！
乙：我們將用夢(mèng)幻與彩虹，編織出一個(gè)無(wú)悔的童年！
合：郎溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)慶“六一”師生文藝匯演現(xiàn)在開(kāi)始！
甲：首先請(qǐng)欣賞舞蹈《開(kāi)門(mén)紅》
乙：表演單位實(shí)驗(yàn)小學(xué)老年舞蹈隊(duì)，編導(dǎo)朱慕娟，表演李春鳳、卞桂云等。
甲：感謝老教師們的精彩表演。下面請(qǐng)欣賞我校四、五年級(jí)稅務(wù)宣傳隊(duì)的唐詩(shī)佳、胡正、楊萍萍等同學(xué)表演的舞蹈《石榴花兒五月紅》
乙：編導(dǎo)：陳婷、夏慧琴、朱自菲
甲：石榴花兒五月紅，多么亮麗的風(fēng)景，多么優(yōu)美的舞姿！
乙：然而，天有不測(cè)風(fēng)云，人生難免坎坷，不幸的是，有些人身體殘疾了！
甲：但他們身殘志不殘，浩氣沖霄漢！
乙 ：今天，廣德縣殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)憑著他們頑強(qiáng)拼搏的意志和敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的不屈精神，帶著他們豐富多彩的節(jié)目友情加盟我們的文藝匯演！
乙：請(qǐng)欣賞他們帶來(lái)的第一個(gè)節(jié)目——口技表演。
甲：在我縣有關(guān)單位的親切關(guān)懷和慷慨資助下，在我校大隊(duì)輔導(dǎo)員夏慧琴等老師的艱苦努力下，我校電聲小樂(lè)隊(duì)終于如期成立了。小樂(lè)手們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，勤學(xué)苦練，演技日益提高。現(xiàn)在，他們丑媳婦見(jiàn)公婆啦。
乙：請(qǐng)欣賞任楊、韋楊夢(mèng)澤、鄭子瀟、王子旋wenmi.net等同學(xué)演奏大家所喜聞樂(lè)見(jiàn)的兩首曲子《真的愛(ài)你》和《童年》。
甲：我們郎溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)是全縣小學(xué)的窗口學(xué)校，教學(xué)質(zhì)量在全縣一直名列前茅。
乙：我們郎溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)之所以能這樣蓬勃發(fā)展，獨(dú)領(lǐng)，就因?yàn)橛幸恢н^(guò)硬的教師隊(duì)伍。
甲：他們不僅書(shū)教得好，而且舞也跳得好，真可謂獨(dú)出心裁，獨(dú)一無(wú)二！
乙：請(qǐng)欣賞舞蹈《獨(dú)一無(wú)二》。表演單位：郎溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)青年教師舞蹈隊(duì)。編導(dǎo)：朱自菲。表演者：夏慧琴、陳婷、魏志林、汪毅、梁艷、周愛(ài)珍、張文文、姚明英。
甲：下面有請(qǐng)廣德縣殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)給我們帶來(lái)的第二個(gè)節(jié)目：小品《淚碗》。:乙：大家掌聲歡迎！
甲：每天，你都可以看到我校有一個(gè)忙碌的身影，為了我校的電化教學(xué)而不停地上下奔波。他，就是我們的陳駿老師。
乙 ：下面有請(qǐng)陳駿老師為大家獻(xiàn)上一首深情的歌——《紅塵有你》
甲：在我們郎溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)有一位腳踏實(shí)地，埋頭苦干，成績(jī)突出、德高望重的老師。她是誰(shuí)？對(duì)，她就是二（1）中隊(duì)的輔導(dǎo)員許靈老師。
乙：許老師新編了一個(gè)舞蹈，名字叫《鐘聲響了》。掌聲有請(qǐng)趙 、易 等同學(xué)表演這個(gè)舞蹈。
甲：許老師編導(dǎo)的舞蹈果然別具匠心，許老師果然名不虛傳啊！
乙 ：接下來(lái)有請(qǐng)廣德縣殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)為我們表演第三個(gè)節(jié)目。
乙：葫蘆絲獨(dú)奏《月光下的鳳尾竹》。
甲：朋友們，想欣賞拉丁舞表演嗎？他們可是在市級(jí)比賽中獲過(guò)大獎(jiǎng)的高手啊。
乙；表演者：錄 、肖 、王婧等。
甲：我們學(xué)校畢業(yè)班的同學(xué)經(jīng)過(guò)六年的刻苦學(xué)習(xí)，在德智、體、美、勞等方面得到了全面的發(fā)展。
乙：下面請(qǐng)欣賞陳新、蔡睿旋、王維、孔媛等同學(xué)的書(shū)畫(huà)表演。編導(dǎo)：周菊珍、許善秀。
甲：有請(qǐng)廣德縣殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)為我們表演第四個(gè)節(jié)目。
乙：傣族舞蹈《金孔雀與鳳尾竹》。
甲：席舒曼、江志勇、張繼晨這三位同學(xué)是我們學(xué)校三年級(jí)組的朗誦能手，下面有請(qǐng)他們帶來(lái)詩(shī)朗誦《時(shí)光老人的禮物》。
乙：編導(dǎo)：呂華英，汪毅、梁艷。
甲：有請(qǐng)廣德縣殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)為我們表演第五個(gè)節(jié)目。
乙：他們表演的節(jié)目是手語(yǔ)舞蹈《感恩的心》。
甲：有請(qǐng)我校宗偉華老師高歌一曲《在那桃花盛開(kāi)的地方》。
乙：掌聲歡迎！
甲：看了這么多好看的節(jié)目，我們一年級(jí)的小朋友們深受鼓舞，他們?cè)谀θ琳疲S躍欲試?yán)病?/p>
乙：下面就讓我們來(lái)欣賞他們的《腰鈴兒舞》。表演者：李悅、田芷或等。編導(dǎo)：張玉紅，黃立云。
甲：有請(qǐng)廣德縣殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)為我們表演第六個(gè)節(jié)目。
乙:他們表演的節(jié)目是快板書(shū)《殘人齊報(bào)黨的恩》。
甲：下面請(qǐng)欣賞五年級(jí)組給我們帶來(lái)的節(jié)目：舞蹈《快樂(lè)女孩》。
乙 ：編導(dǎo)：朱自菲、朱路。表演者：王玉、胡雪、魯瓊、鄭瑩等。
甲：接下來(lái)，再有請(qǐng)廣德縣殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)為我們表演節(jié)目。
乙：他們表演的節(jié)目是舞蹈《長(zhǎng)大后我就成了你》。
甲：有一位老師她心地良善，眉清目秀。
乙：有一位老師她德藝雙馨，能歌善舞。
甲：她就是我校的宣城市第二屆教壇新星許善秀老師，
乙：她今天要為我們領(lǐng)唱《好大一棵樹(shù)》。編導(dǎo)：許靈。伴舞：王全珍、伍長(zhǎng)鳳等。
甲：新世紀(jì)的太陽(yáng)是我們的，
乙：新世紀(jì)的鮮花是我們的。
甲：托起夢(mèng)想，讓她閃亮在未來(lái)的天宇。
乙：踏響大地，讓童心乘著春風(fēng)飛行。
甲：成長(zhǎng)在祖國(guó)的懷抱里，我們格外幸福，
乙：成長(zhǎng)在黨的陽(yáng)光下，我們朝氣蓬勃。
合：我們是祖國(guó)的春天，我們是祖國(guó)的希望。
甲：衷心感謝黨和政府對(duì)少年兒童的關(guān)心和重視；
乙：衷心感謝社會(huì)各界對(duì)我校教育事業(yè)的支持和幫助。
合：衷心感謝老師和家長(zhǎng)對(duì)我們的辛勤教育和培養(yǎng)！
甲：節(jié)目真是太精彩了！
乙：可歡樂(lè)的時(shí)光卻總是太短暫。
甲：郎溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)慶“六一”師生文藝匯演到此結(jié)束
合：最后祝大家：
身體健康！
學(xué)習(xí)進(jìn)步！
母校留言范文第4篇
在教育發(fā)展歷史中，各類的教學(xué)方法層出不窮，例如，講授法、案例教學(xué)法，討論法等等。同樣，項(xiàng)目教學(xué)法，作為一種有效的教學(xué)方法于二十世紀(jì)初期（1918年）被美國(guó)學(xué)者基爾帕特里克首先提出。而后，德國(guó)學(xué)者佩特森與杜威于1935年翻譯并傳播了基爾帕特里克關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法的著作，并發(fā)表《項(xiàng)目計(jì)劃一基礎(chǔ)與實(shí)踐》。此后，項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)始風(fēng)靡歐洲教育界，尤其在職業(yè)教育中，項(xiàng)目教學(xué)法獲得了珍貴的一席之地。
項(xiàng)目教學(xué)法得以廣泛傳播和應(yīng)用的原因得益于它的實(shí)踐性。美國(guó)凱茲教授和加拿大查德教授指出，項(xiàng)目教學(xué)法是一種體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)法中，以學(xué)生為主，教師輔之，學(xué)生通過(guò)小組形式，完成預(yù)先布置的項(xiàng)目。而學(xué)生自主完成整個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程就是最好的教學(xué)。這種教學(xué)方法深得企業(yè)歡心，被認(rèn)為是培養(yǎng)實(shí)用型人才的有效途徑。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的適用性
正如講授法作為一種基本教學(xué)方法，是指教師通過(guò)敘述、描繪、解釋等口頭語(yǔ)言方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法，在中小學(xué)教育，以及大學(xué)人文學(xué)科中被廣泛應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法則是通過(guò)一個(gè)具體項(xiàng)目使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐來(lái)習(xí)得知識(shí)和技能的教學(xué)方法。在諸多學(xué)科中，管理學(xué)，社會(huì)學(xué)，這些類別的學(xué)科，理論方面往往比較淺顯易懂，而更加注重在實(shí)踐中的應(yīng)用。以管理學(xué)中的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)為例，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的知識(shí)點(diǎn)與方法論往往是前人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而間接獲得的知識(shí)又不利于學(xué)生未來(lái)在工作中的應(yīng)用。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的銷(xiāo)售項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)用理論知識(shí)并發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)中的不足之處，從自身角度出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
除從學(xué)科角度分析項(xiàng)目教學(xué)法的適用性之外，還可以從不同類型的教學(xué)機(jī)構(gòu)來(lái)解讀項(xiàng)目教學(xué)法的適用性。前文中提到的初級(jí)基礎(chǔ)教育，因?qū)W生還處于知識(shí)積累階段，而項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施則是建立在一定的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上。因此，項(xiàng)目教學(xué)法的適用性和優(yōu)勢(shì)并不強(qiáng)。而本文設(shè)定的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用背景--高職院校有以下幾點(diǎn)適用性。首先，高職教育的最大的特點(diǎn)是職業(yè)化教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)工作崗位的畢業(yè)生。所以，高職教育針對(duì)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。這恰恰與項(xiàng)目教學(xué)法注重實(shí)踐的宗旨不謀而合。其次，高職教育與社會(huì)需求相結(jié)合。社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)都是影響高職教育的重要因素。而項(xiàng)目教學(xué)法可以通過(guò)選擇與產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)相關(guān)聯(lián)的具體項(xiàng)目，幫助學(xué)生未來(lái)在工作實(shí)踐中更好地與社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合。
三、物流管理專業(yè)發(fā)展存在的困惑
物流管理專業(yè)在國(guó)內(nèi)快速發(fā)展擴(kuò)張的十幾年，順應(yīng)了時(shí)代對(duì)物流管理人才的旺盛需求，但是同時(shí)也存在著不小的問(wèn)題。其中最突出的問(wèn)題來(lái)自于專業(yè)教育與實(shí)踐應(yīng)用存在的矛盾。目前，高校中的物流管理專業(yè)課程體系不能與企業(yè)的實(shí)際用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。具體教學(xué)定位也與企業(yè)需求脫節(jié)。換而言之，學(xué)校教學(xué)過(guò)于紙上談兵，很難使學(xué)生與企業(yè)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。尤其是高職教育，其目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)具有一定管理能力的技能應(yīng)用型人才。所以，專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合就顯得尤為重要。
正因?yàn)槲锪鞴芾韺I(yè)的持續(xù)發(fā)展存在著此種困惑。所以項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用在高職物流管理專業(yè)顯得尤為重要。本文將具體分析項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校物流管理專業(yè)中的應(yīng)用。
四、項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用
（一）分析教學(xué)內(nèi)容，確定項(xiàng)目任務(wù)
實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵在于教學(xué)的中心，而項(xiàng)目教學(xué)法的中心顧名思義指的是項(xiàng)目，教師需要圍繞著項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因此，項(xiàng)目教學(xué)法需要教師與學(xué)生的精心準(zhǔn)備才能策劃合適的項(xiàng)目。在確定項(xiàng)目時(shí)要考慮以下三個(gè)方面的因素：第一，項(xiàng)目應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)大綱是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)，所以在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要將大綱中的內(nèi)容與其充分的結(jié)合，以達(dá)到教學(xué)的目的。教學(xué)的目標(biāo)即讓學(xué)生經(jīng)過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐以后得知本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及就職方向，以了解本專業(yè)的職業(yè)技能。第二，教師在選擇項(xiàng)目的時(shí)候應(yīng)該考慮自身以及學(xué)生的能力素質(zhì)，針對(duì)學(xué)生不同的專業(yè)能力來(lái)選擇適合他們的項(xiàng)目。教師也需要把握項(xiàng)目的難易程度以及項(xiàng)目取向，讓其更符合學(xué)生的興趣。合適的項(xiàng)目指的是教師在教學(xué)過(guò)程中能夠游刃有余的處理任何問(wèn)題，并且學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中也非常樂(lè)意去完成的項(xiàng)目。第三，所選擇的項(xiàng)目應(yīng)具有實(shí)際意義，考慮到物流專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師應(yīng)該因地制宜，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)情況、商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)確定具體的項(xiàng)目，這樣才能夠突顯所選項(xiàng)目的實(shí)踐性。并且在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)對(duì)項(xiàng)目提出見(jiàn)解，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，物流管理課程中的倉(cāng)儲(chǔ)管理與配送中心管理，教師可以聯(lián)系當(dāng)?shù)貍}(cāng)儲(chǔ)中心及配送中心，讓學(xué)生身臨其境地去學(xué)習(xí)和實(shí)踐倉(cāng)儲(chǔ)管理與配送管理的相關(guān)知識(shí)。
（二）學(xué)生與教師對(duì)項(xiàng)目的前期準(zhǔn)備
項(xiàng)目確定以后便要開(kāi)始進(jìn)行前期的準(zhǔn)備。項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面：教師的準(zhǔn)備以及學(xué)生的準(zhǔn)備。作為項(xiàng)目教學(xué)模式的教師首先要明白項(xiàng)目教學(xué)法是一項(xiàng)非常系統(tǒng)的工程，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，它都比傳統(tǒng)教學(xué)更加復(fù)雜，對(duì)于教師的要求更高。因此在教師決定實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)前，要對(duì)自己的項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)研究、查閱相應(yīng)的資料、收集相關(guān)的知識(shí)以及案例，并且要了解與該項(xiàng)目對(duì)接的企業(yè)狀況，精心做好課前準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備相應(yīng)的資料幫助學(xué)生進(jìn)行了解，教師的準(zhǔn)備工作中還應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如開(kāi)動(dòng)員大會(huì)等，讓學(xué)生了解項(xiàng)目的意義，激發(fā)學(xué)生的熱情使其更好地完成項(xiàng)目。作為項(xiàng)目教學(xué)法的接受方學(xué)生應(yīng)該了解項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式，明確自己在教學(xué)中的位置。為了提高自身在企業(yè)中的適應(yīng)能力以及學(xué)習(xí)效率，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真處理每個(gè)細(xì)節(jié)并且了解項(xiàng)目的前期運(yùn)行方式，閱讀有關(guān)的教材，預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，讓自己擁有相應(yīng)的知識(shí)。學(xué)生在對(duì)教師所提供的資料進(jìn)行預(yù)習(xí)的同時(shí)應(yīng)通過(guò)各種渠道了解企業(yè)現(xiàn)狀，為進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。學(xué)生以及教師都應(yīng)該調(diào)整狀態(tài)積極參與到項(xiàng)目教學(xué)中。
（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使其團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目任務(wù)
在項(xiàng)目的實(shí)施階段中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分組，這也是項(xiàng)目實(shí)施的第一步，即建立項(xiàng)目開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)小組。學(xué)生的能力包括學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)基礎(chǔ)。在根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分組的同時(shí)可以參考學(xué)生的興趣取向，將興趣能力相當(dāng)?shù)姆譃橐唤M；也可以在每一小組搭配能力成績(jī)參差不齊的學(xué)生。兩種分配各有好處，前者可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，項(xiàng)目的難易符合學(xué)生的能力，使學(xué)生在付出努力之后獲得相應(yīng)的回報(bào)。后者可以使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中建立信任，互幫互助，在實(shí)踐中相互促進(jìn)與提高。教師在分配時(shí)應(yīng)該注意各組的人數(shù)，學(xué)生人數(shù)要適中，過(guò)多過(guò)少都會(huì)使學(xué)習(xí)的效果大打折扣，教師要在每個(gè)組當(dāng)中指派一名小組長(zhǎng)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)要根據(jù)教師制定的項(xiàng)目計(jì)劃開(kāi)展任務(wù)，組長(zhǎng)的任務(wù)包括安排每個(gè)組員的工作、維持組內(nèi)秩序、掌握整個(gè)小組的進(jìn)度以及把握項(xiàng)目的節(jié)奏。其次，按照計(jì)劃指導(dǎo)來(lái)完成項(xiàng)目也是最重要的一點(diǎn)，這個(gè)階段主要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)生在自學(xué)中互幫互助得到提高。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷嘗試。引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向，此時(shí)學(xué)生是項(xiàng)目教學(xué)法的主體，學(xué)生應(yīng)該明確這一點(diǎn)并站在主體的角度來(lái)進(jìn)行思考判斷，根據(jù)自身以及小組情況做出正確的判斷，遇到問(wèn)題應(yīng)該討論提出相應(yīng)的對(duì)策，激發(fā)自身最大的潛能，提高自己的創(chuàng)新能力。教師在模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行解析，并且針對(duì)組內(nèi)存在的共同問(wèn)題，進(jìn)行組間引導(dǎo)，對(duì)表現(xiàn)出色的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。
（四）項(xiàng)目完成后的提交及評(píng)估
母校留言范文第5篇
關(guān)鍵詞：懸鈴木方翅網(wǎng)蝽；灌根；樹(shù)干注射；農(nóng)藥殘留量；防效
中圖分類號(hào)：S482．3；S436．8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0439－8114（2011）14－2877-03
Study on Effects and Residue Effects of Root-irrigating and Trunk-injecting of Imidacloprid and Acephate for Control of Corythucha ciliate（Say）
LIU Chao1，LI Peng1，ZHOU Yang2，LI Chuan-ren3，ZHOU Wei3，XIA Wen－sheng1
（1．Wuhan Botanical Garden Scientific Research Institute， Wuhan 430081， China； 2．Plant Protection Station of Hubei Province， Wuhan 430070， China； 3．Yangtze University， Jingzhou 434023， Hubei， China）
Abstract： Distribution of imidacloprid and acephate in Platanus and its control－effect against Corythucha ciliata（Say） were determined with methods of root－irrigating and trunk－injecting respectively． The results showed that after treated， the two pesticides increased gradually in leaves with root－irrigating or trunk－injecting． The maximum residues of acephate and imidacloprid were appeared respectively in the 7th day and 11th day after treated． The control effects showed that the damage of Corythucha ciliate could be controlled by six treatments within forty days．
Key words： Corythucha ciliata（Say）； root－irrigating； trunk－injecting； pesticide residue； control effect
懸鈴木方翅網(wǎng)蝽［Corythucha ciliate（Say）］是新發(fā)現(xiàn)的侵入我國(guó)的林業(yè)有害生物，已擴(kuò)散蔓延至上海、浙江、江蘇、貴州、湖南、湖北、河南和重慶等省（市），該蟲(chóng)以成蟲(chóng)和若蟲(chóng)群集在葉片背面刺吸汁液為害，受害后葉正面形成許多密集的白色細(xì)小斑點(diǎn)，背面呈現(xiàn)銹黃色斑，抑制寄主植物的光合作用。懸鈴木方翅網(wǎng)蝽影響植株生長(zhǎng)，導(dǎo)致樹(shù)勢(shì)衰弱，嚴(yán)重危害城市園林植物懸鈴木（Platanus spp．）［1，2］。
樹(shù)干注藥（注干）與灌根施藥（灌根）技術(shù)是現(xiàn)代行道樹(shù)管理病蟲(chóng)害防治常用的兩種重要施藥方式。傳統(tǒng)噴霧方法防治城市園林樹(shù)木病蟲(chóng)害，導(dǎo)致大量的殺蟲(chóng)劑藥液彌散到空氣中、滴落到地上，不僅浪費(fèi)大、污染環(huán)境、破壞生態(tài)，而且會(huì)被施藥者及過(guò)往行人吸入、接觸，危害人群的身體健康。樹(shù)干注藥與灌根施藥不受降雨、干旱、樹(shù)木高度、危害部位等條件限制，具有用藥量少、藥劑利用率高、不污染環(huán)境、藥液對(duì)施藥者和過(guò)往行人基本無(wú)影響等優(yōu)點(diǎn)，特別適用于公園林木、行道樹(shù)等風(fēng)景園林樹(shù)木的病蟲(chóng)害防治［3］。
2種施藥方式可依靠樹(shù)體自身的蒸騰拉力或外力向樹(shù)體內(nèi)輸入營(yíng)養(yǎng)液、生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑、殺蟲(chóng)劑或其他物質(zhì)，從而達(dá)到防治病蟲(chóng)害、強(qiáng)化營(yíng)養(yǎng)、矯治缺素癥、調(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)等目的。使用這2種方式施用的殺蟲(chóng)劑，可通過(guò)根部吸收或直接伴隨導(dǎo)管中水分進(jìn)行輸導(dǎo)，最終傳導(dǎo)至葉片，從而達(dá)到殺滅樹(shù)冠層害蟲(chóng)的目的。
乙酰甲胺磷、吡蟲(chóng)啉內(nèi)吸性強(qiáng)、殺蟲(chóng)譜廣，防治刺吸式害蟲(chóng)有特效，同時(shí)，對(duì)鞘翅目、雙翅目和鱗翅目中多種害蟲(chóng)殺蟲(chóng)效果良好，且毒性低、持效期長(zhǎng)，已廣泛用于樹(shù)干注藥防治林木害蟲(chóng)。目前尚未見(jiàn)其有關(guān)用于灌根施藥或樹(shù)干注藥后在懸鈴木組織中分布動(dòng)態(tài)的研究報(bào)道。開(kāi)展此項(xiàng)研究，明確其在懸鈴木葉片上的殘留量動(dòng)態(tài)變化，旨在為懸鈴木蟲(chóng)害防治提供依據(jù)。
1材料
1．1供試農(nóng)藥
30％乙酰甲胺磷EC（山東華陽(yáng)科技股份有限公司），5％吡蟲(chóng)啉EC（青島中達(dá)農(nóng)業(yè)科技有限公司）。
1．2試驗(yàn)器械
邦克牌充電電鉆（邦克工具有限公司），6HZ－W1020型樹(shù)干注射機(jī)（徐州市康林公司），高效液相色譜儀（agilent 1100），RE2000A旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀（上海亞榮生化儀器廠），E812J水浴氮吹儀（昆山市超聲儀器有限公司），KQ250B型數(shù)控超聲清洗器（昆山市超聲儀器有限公司）。
1．3試驗(yàn)地點(diǎn)
湖北省武漢市青山區(qū)和平大道余家頭段，行道樹(shù)懸鈴木，平均胸徑20 cm、樹(shù)高10 m、冠幅10 m。施藥時(shí)間在2010年6月25日。
2試驗(yàn)方法
2．1試驗(yàn)設(shè)計(jì)
試驗(yàn)共設(shè)2種藥劑，灌根施藥選擇乙酰甲胺磷、吡蟲(chóng)啉2種藥劑，分別稀釋至有效成分劑量（下同）乙酰甲胺磷2．00、1．00 g／L，吡蟲(chóng)啉0．50、0．25 g／L。每個(gè)濃度3次重復(fù)；樹(shù)干注藥選擇乙酰甲胺磷、吡蟲(chóng)啉原液，每種藥劑3次重復(fù)；以每個(gè)處理為一個(gè)單位，采用所有處理隨機(jī)排列且相鄰處理之間設(shè)置隔離樹(shù)的方法，盡量減少由于蟲(chóng)口密度不均和相鄰處理間的干擾對(duì)試驗(yàn)造成的影響。以不用藥的懸鈴木隔離樹(shù)作為對(duì)照（CK）。
2．2施藥方法
樹(shù)干注藥在距地面1 m處樹(shù)干上用電鉆水平略向下鉆孔，選擇直徑8 mm鉆頭，孔深3～4 cm（鉆至2～3年生木質(zhì)部）。注射孔數(shù)量，胸徑＜10 cm為1個(gè)孔；胸徑10～25 cm為2個(gè)孔，且盡量相對(duì)。注射機(jī)針頭規(guī)格7．5 mm，將注射機(jī)針頭插入注射孔定量注射藥劑，注射量為每1 cm胸徑0．5 mL。
灌根施藥是將稀釋好的藥液分別裝入噴霧器內(nèi)，去掉噴霧器噴頭后淋灌植株根部。
2．3調(diào)查及檢測(cè)方法
施藥后2、6、11、40 d調(diào)查蟲(chóng)口數(shù)。每個(gè)處理選擇樹(shù)冠下層?xùn)|、南、西、北方向枝條各1枝（共4枝），調(diào)查各枝頂部大小基本一致的4片葉上的活動(dòng)態(tài)懸鈴木方翅網(wǎng)蝽（包括成蟲(chóng)和若蟲(chóng)）數(shù)量，作為每株樹(shù)的蟲(chóng)口數(shù)；以用藥前調(diào)查的懸鈴木方翅網(wǎng)蝽數(shù)量作為蟲(chóng)口基數(shù)。藥后1、2、3、5、7、11、20、40 d從4根枝條的頂端剪取葉片，取樣量＞30 g， 密封于真空封口袋中，放入冰箱中保存。參照茍勁等［4］的高效液相色譜分析方法，測(cè)定乙酰甲胺磷、吡蟲(chóng)啉在懸鈴木葉片中的農(nóng)藥殘留量。
本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請(qǐng)先下載安裝 原版全文
3結(jié)果與分析
3．1兩種施藥方式對(duì)懸鈴木方翅網(wǎng)蝽的防效
乙酰甲胺磷、吡蟲(chóng)啉2種施藥方式對(duì)懸鈴木方翅網(wǎng)蝽的防治效果見(jiàn)表1，由表1可以看出：藥后2 d，30％乙酰甲胺磷、5％吡蟲(chóng)啉藥液0.5 mL/cm胸徑注干，以及乙酰甲胺磷1．00、2．00 g／mL劑量灌根，這4種處理的校正防效分別為96．70％、91．93％、95．05％、96．57％，校正防效均達(dá)到90％以上，其中30％乙酰甲胺磷0.5 mL/cm胸徑注干及乙酰甲胺磷1．00、2．00 g／mL劑量灌根這3種處理間的校正防效無(wú)顯著差異（P＞0．05）；藥后6 d，5％吡蟲(chóng)啉0.5 mL/cm胸徑注干的校正防效為97．98％，其他5種處理的校正防效均為100％；藥后11 d，6種處理的校正防效均為100％。藥后40 d，6種處理的校正防效均在90％以上，并且6種處理間的校正防效無(wú)極顯著差異（P＞0．01）；除吡蟲(chóng)啉0.5 g／L灌根處理外，其他5種處理校正防效間無(wú)顯著差異；除乙酰甲胺磷注干外，其他5種處理校正防效間也無(wú)顯著差異。
3．2施藥后葉片上農(nóng)藥殘留量的變化
由表2可以看出，30％乙酰甲胺磷0.5 mL/cm胸徑注干，乙酰甲胺磷1．00、2．00 g／L劑量灌根，這3種處理的葉片農(nóng)藥殘留量藥后7 d為最高值，分別為13．671、13．596、20．064 mg／kg，藥后40 d的葉片農(nóng)藥殘留量分別下降至0．071、0．059、0．098 mg／kg；5％吡蟲(chóng)啉0．50 mL／cm胸徑注干、吡蟲(chóng)啉0．25 g／mL、0．50 g／mL劑量灌根，3種處理的葉片農(nóng)藥殘留量藥后11 d為最高值，分別為13．011、12．437、18．851 mg／kg，藥后40 d葉片農(nóng)藥殘留量分別下降至0．081、0．075、0．096 mg／kg；6種處理藥后40 d的葉片農(nóng)藥殘留量在各時(shí)間點(diǎn)的檢測(cè)數(shù)據(jù)中為最低，都不到0．1 mg／kg。
4結(jié)論
試驗(yàn)結(jié)果表明，2種藥劑通過(guò)灌根或者注干施藥，對(duì)懸鈴木方翅網(wǎng)蝽都有很好的防治效果，并且持效期較長(zhǎng)，藥后40 d防效在90％以上；葉片中農(nóng)藥殘留量檢測(cè)結(jié)果說(shuō)明灌根或注干，乙酰甲胺磷、吡蟲(chóng)啉2種藥劑均能被植株迅速吸收并傳導(dǎo)至葉片部位，乙酰甲胺磷相對(duì)傳導(dǎo)速度更快，在藥后7 d葉片中農(nóng)藥含量達(dá)到最高，吡蟲(chóng)啉在藥后11 d葉片中農(nóng)藥含量達(dá)到最高值。藥后40 d在葉片中也檢測(cè)到農(nóng)藥殘留，說(shuō)明了2種藥劑通過(guò)灌根或者注干，都具有較好的持效性。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 李傳仁，夏文勝，王福蓮.懸鈴木方翅網(wǎng)蝽在中國(guó)的首次發(fā)現(xiàn)［J］．動(dòng)物分類學(xué)報(bào)，2007，32（4）：944-946．
［2］ 夏文勝，劉超，董立坤，等．懸鈴木方翅網(wǎng)蝽的發(fā)生與生物學(xué)特性［J］． 植物保護(hù)，2007，33（6）：142-145．
［3］ 唐光輝，孫平平，翟梅枝，等． 樹(shù)干注藥后吡蟲(chóng)啉在核桃組織中的分布動(dòng)態(tài)研究［J］．農(nóng)藥學(xué)學(xué)報(bào)，2008，10（2）：232－235．
［4］ 茍勁，劉永紅，徐紅，等．乙酰甲胺磷的高效液相色譜分析［J］． 信陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005，18（1）：86－88．
