五年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教案

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五年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教案范文第1篇

[關(guān)鍵詞]激發(fā)興趣、以趣促學(xué)、音樂(lè)

現(xiàn)在談?wù)劸唧w方法：

一、建立和諧的師生情感，激發(fā)興趣

黑格爾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)。”只有重視情感在音樂(lè)教學(xué)中的作用，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。孩子們的情感是豐富的，容易把對(duì)教師的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)科上去，只有學(xué)生喜歡你，才會(huì)樂(lè)意聽(tīng)你的課。課堂上需要的是和諧歡快的氛圍，這一部分取決于學(xué)習(xí)的主體──學(xué)生，一部分也與外界因素有很大關(guān)系。比如老師一進(jìn)課堂呈現(xiàn)給學(xué)生一臉的微笑、一腔的熱情，這種朝氣與生動(dòng)會(huì)不自覺(jué)地感染學(xué)生，老師親切溫和的樣子與富有感染力和幽默的語(yǔ)言使他們不由自主地將注意力集中到課堂上，并且對(duì)老師充滿著期待，用一顆誠(chéng)摯的心搭起師生情感的橋梁，從而真正喜歡上音樂(lè)課。這樣，使學(xué)生在“親其師，信其道”的基礎(chǔ)上從心靈深處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

1、利用多媒體：在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以把一些無(wú)法看到的現(xiàn)象和較為抽象的原理，以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生通過(guò)觀察畫(huà)面，思維清晰的回答教師導(dǎo)入課程的話題，動(dòng)靜結(jié)合，視聽(tīng)相輔。

2、聆聽(tīng)和表演：在歌曲《七個(gè)小兄弟》教學(xué)過(guò)程中用（Do Re Mi)，走進(jìn)音樂(lè)的世界，在“聽(tīng)一聽(tīng)、唱一唱、演一演”中豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

（1）動(dòng)一動(dòng)

學(xué)生隨著（Do-Re-Mi )的伴奏音樂(lè)，與教師一起律動(dòng)，進(jìn)教室。

（2）猜一猜（初聽(tīng)歌曲，感受歌曲情緒）

同學(xué)們，今天老師要給你們大家介紹七個(gè)新朋友，他們是誰(shuí)呢？

聽(tīng)賞歌曲（ Do-Re-Mi )，第二段合唱部分，由學(xué)生扮演的七個(gè)簡(jiǎn)譜音符卡通娃娃，同學(xué)們一邊聽(tīng)賞，一邊表演。

（3）議一議（復(fù)聽(tīng)歌曲，深入感受）

師：有誰(shuí)知道剛才欣賞的歌曲叫什么？是那一部電影的插曲？

介紹美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》的故事情節(jié)，觀看電影片段，誰(shuí)片段復(fù)聽(tīng)歌曲，請(qǐng)同學(xué)們議一議歌曲的情緒以及演唱形式的變化。

（4）演一演（參與表演、加深體會(huì)）

用表演的形式加深學(xué)生對(duì)演唱形式（領(lǐng)唱與合唱）和歌曲中所表達(dá)音樂(lè)形象的體驗(yàn)。

3、在教學(xué)中可以運(yùn)用生動(dòng)巧妙的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,教師的引導(dǎo)語(yǔ)言要精、要活、要有詩(shī)情畫(huà)意,無(wú)論是場(chǎng)景需要、課堂導(dǎo)入、環(huán)節(jié)過(guò)渡等,要讓語(yǔ)言真正成為一種藝術(shù),起到點(diǎn)綴、啟發(fā)、引導(dǎo)的作用,從而激發(fā)起學(xué)生的審美沖動(dòng),讓“美”滋潤(rùn)孩子們的心靈。如:《快樂(lè)的小熊貓》一課中,教師繪聲繪色地導(dǎo)入“美麗的早晨,太陽(yáng)露出了笑臉。鳥(niǎo)兒醒了,花兒開(kāi)了,草兒笑了,森林醒來(lái)了。小鳥(niǎo)、蝴蝶忙著早鍛煉,小動(dòng)物們也出來(lái)了,看!小兔蹦跳著來(lái)了,小熊走著來(lái)了,小猴翻著筋斗來(lái)了……美麗的森林熱鬧極了。”等等?????????五年級(jí)欣賞課格里格的《晨景》時(shí),針對(duì)學(xué)生理解此曲有一些難度,我并不直接出示曲目,而以語(yǔ)言描述導(dǎo)入:“天色漸亮,東方露出魚(yú)肚白,遠(yuǎn)處的海岸霧藹繚繞,空氣中散發(fā)著一絲絲清晨的香氣……”用詩(shī)般的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品。

柏拉圖說(shuō)：音樂(lè)教育除了非常注重道德和社會(huì)目的外必須把美的東西作為自己的目的來(lái)探求，把人教育成美和善的。 由于學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生了興趣，誘發(fā)了他們對(duì)音樂(lè)問(wèn)題的積極思考與主動(dòng)探究。因此，我們應(yīng)該在最大自由度的環(huán)境中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人，教師只要全心全意的為學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，創(chuàng)設(shè)展示創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，在廣闊的音樂(lè)世界里，讓學(xué)生自己去遨游，自己去體驗(yàn)，自己去探究，自己去創(chuàng)造。例如在《音的高低》這一課老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了質(zhì)地相同而水容量不同的兩個(gè)杯子，讓學(xué)生在自己探究的過(guò)程中找到答案。

三、.充分發(fā)揮學(xué)生的想象

“音樂(lè)想象”是一種心理現(xiàn)象，它是音樂(lè)由抽象感受到形象感受的一座橋梁。人們?cè)谛蕾p、演奏或演唱音樂(lè)作品時(shí)，往往通過(guò)“音樂(lè)想象”來(lái)重新塑造音樂(lè)中的“形象”，從而理解音樂(lè)作品的內(nèi)含，達(dá)到審美的目的。比如小學(xué)音樂(lè)教材中的一些歌曲常有特殊的創(chuàng)作背景，如果在學(xué)唱歌曲前把它們簡(jiǎn)要地介紹給學(xué)生，必能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生感情上的共鳴，一步一步把學(xué)生的思維引向“音樂(lè)想象”的空間里。例如在聆聽(tīng)歌曲《小白船》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)、邊用身體動(dòng)作(如左右擺動(dòng)、劃船等)表現(xiàn)樂(lè)曲的速度、力度并想象歌曲，表現(xiàn)的美好意境。

賞識(shí)評(píng)價(jià),有效提升興趣的發(fā)展

音樂(lè)課評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂(lè)課程的建設(shè)與發(fā)展。著名教育家陳鶴琴老先生說(shuō)過(guò)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師” 這就要求教師在上課時(shí)，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，注重賞識(shí)教育，讓每一個(gè)學(xué)生都有的“優(yōu)”的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，樹(shù)立他們的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

正如一位學(xué)者所說(shuō),我們應(yīng)該明確:當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí),他們學(xué)到最好;當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí),他們學(xué)的最好;當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí),他們學(xué)的最好;當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí),他們學(xué)的最好;當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時(shí),他們學(xué)的最好;當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí),他們學(xué)的最好;當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛(ài)時(shí),他們學(xué)的最好;這就要我們老師為之長(zhǎng)期努力。只有這樣,才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才,才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步! 總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因動(dòng)力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，提高音樂(lè)的教學(xué)水平，達(dá)到音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)課程的相互滲透效果。

參考文獻(xiàn)

五年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；教學(xué)方法；有效學(xué)習(xí)

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，其目的是培養(yǎng)我們與他人溝通、交流的能力，并且使我們的談話內(nèi)容變得有價(jià)值、有意義。在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師普遍采用“灌輸式”的教學(xué)模式，即教師根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課，在課堂教學(xué)中根據(jù)課本的目錄進(jìn)行機(jī)械的講授。這種教學(xué)模式無(wú)疑扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更談不上提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。所以在新課改的背景下，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)很有必要。本文通過(guò)分析三種新型的信息技術(shù)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，希望為新課改下的小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)提供借鑒。

一、合理使用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，被引進(jìn)到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。多媒體技術(shù)可以在課堂中給學(xué)生們展示動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)、優(yōu)美的音樂(lè)和形象的視頻，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

例如，在講小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)（蘇教版）《北大荒的秋天》的時(shí)候，由于本課的閱讀教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握本課中的基本生字詞，通過(guò)分析各個(gè)自然段的具體段意和具體的意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。在進(jìn)行本課閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師先在多媒體上給學(xué)生展示北大荒秋天之景的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)和黑龍江嫩江流域的基本地圖，并且給學(xué)生播放北大荒的音樂(lè)，使學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境中感受北大荒的秋景。課堂氛圍活躍之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析每個(gè)自然段的具體含義，并且體會(huì)具體的秋之意境，使學(xué)生仿佛置身于北大荒的秋景之中，提升學(xué)生的理解能力和分析能力，從而促進(jìn)語(yǔ)文閱讀有效學(xué)習(xí)。

二、引進(jìn)“微課”教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解

“微課”作為一種新型的教學(xué)模式，即教師在教學(xué)過(guò)程中，錄制幾分鐘的短視頻給學(xué)生播放，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一講解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)的模式，直接突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在講小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)（蘇教版）《花瓣飄香》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握本課中的基本生字詞，指導(dǎo)學(xué)生分角色地朗讀課文，重點(diǎn)分析關(guān)鍵句子和短語(yǔ)，體會(huì)小女孩真摯、淳樸的親情，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文理解能力。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先在多媒體上給學(xué)生播放一個(gè)小視頻，在小視頻里面對(duì)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一闡述，即“通過(guò)有感情地朗讀課文，理清文章的線索，進(jìn)入課文所描寫(xiě)的情境當(dāng)中，切實(shí)體會(huì)小女孩的話語(yǔ)中所包含的真摯和淳樸之情。”小視頻的模式使學(xué)生對(duì)本課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有了一個(gè)宏觀的了解之后，再帶領(lǐng)學(xué)生具體分析每一自然段的大意，體會(huì)一些動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，分析作者的寫(xiě)作技巧和表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)其思想感情，完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。

三、引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，促進(jìn)學(xué)生思考

“翻轉(zhuǎn)課堂”就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，變傳統(tǒng)的單調(diào)的“講授”課為現(xiàn)在的“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”課，進(jìn)而轉(zhuǎn)變課堂的講授模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為課堂的主人。要想進(jìn)行一堂完整的“翻轉(zhuǎn)課”，必須要協(xié)調(diào)三個(gè)內(nèi)容，也就是合理的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自覺(jué)的學(xué)生和充足的時(shí)間。

例如，在講小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)（蘇教版）《嫦娥奔月》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，熟悉掌握本課中的基本生字~“昆侖山、除害、貪婪、奸詐”等，理清文章的基本脈絡(luò)，并在分段的基礎(chǔ)上領(lǐng)略課文中的意境美，感受嫦娥心地善良，舍己為人的美好精神品質(zhì)。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，教師先在多媒體上給學(xué)生列出一系列的問(wèn)題，即“同學(xué)們，你們知道八月十五是什么節(jié)日嗎？為什么要把八月十五定為團(tuán)圓的日子呢？文章中的嫦娥是誰(shuí)？她為何要奔月？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀課文，嘗試找出合適的答案。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，順利解決了這些問(wèn)題，并通過(guò)自己的思考提出了一些新的問(wèn)題，即“文章中的‘苦難’的含義是什么？后羿的人格魅力主要是什么？文章表達(dá)的主旨是什么呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行具體的分析，從而提升學(xué)生的理解能力，順利完成本課教學(xué)目標(biāo)。

在小學(xué)語(yǔ)文新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)引進(jìn)新型的信息技術(shù)教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和課堂參與度，從而促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效理解。

參考文獻(xiàn)：

五年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 有效教學(xué) 策略

課改專(zhuān)家說(shuō)：“教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。”那么，怎樣的教學(xué)才是有效的呢？有效的語(yǔ)文課堂應(yīng)追求什么呢？帶著這樣的疑問(wèn)，我積極地學(xué)習(xí)理論，虛心地請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，走進(jìn)他們的課堂，在實(shí)踐中深化認(rèn)識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以下便是我對(duì)有效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、優(yōu)化目標(biāo)，保證課堂教學(xué)的有效

教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提和關(guān)鍵，是教學(xué)活動(dòng)的靈魂。可以說(shuō)教師的一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。但是，由于每位教師的語(yǔ)文素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)存在差異，在目標(biāo)的定位上也有所偏失，存在盲目性、隨意性、機(jī)械照搬等問(wèn)題。教師如果缺乏明確的目標(biāo)意識(shí)，那所組織的教學(xué)活動(dòng)必然難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。因此，我認(rèn)為要想構(gòu)筑有效的課堂教學(xué)，就要從優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始。

1、目標(biāo)要善于取舍。由于教學(xué)時(shí)間的限制，教師應(yīng)當(dāng)選擇最具有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，要學(xué)會(huì)依“標(biāo)”扣“本”，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行篩選取舍，“任你弱水三千，我只取一瓢飲”。善于取舍，這是一種智慧。假如課文特別適合語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，我們就踏踏實(shí)實(shí)地讓學(xué)生咬文嚼字，假如文本宣揚(yáng)崇高道德，我們就和學(xué)生一起感受崇高……要根據(jù)課文的特點(diǎn)，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，做到一課一得，循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面。

2、目標(biāo)要明確具體。教材中知、情、能訓(xùn)練點(diǎn)的準(zhǔn)確提煉，為敲定課時(shí)目標(biāo)作出了框架安排，但具體課時(shí)目標(biāo)的設(shè)立，還必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，既做到難易適度，有可行性，又要做到面向全體，因材施教。目標(biāo)的表述不僅要明確具體，而且要便于檢測(cè)。在目標(biāo)具體表述時(shí)，我們應(yīng)按“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)。這樣，才能使我們的教學(xué)做到有的放矢。

3、目標(biāo)要凸顯語(yǔ)文味。隨著新一輪課改的不斷深入，語(yǔ)文課堂教學(xué)中那些事倍功半的教學(xué)活動(dòng)多了起來(lái)，那些華而不實(shí)、形式主義的東西多了起來(lái)，從而擠掉了學(xué)生對(duì)課文本身的誦讀、理解、揣摩和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練、運(yùn)用。因而，有人指出了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足“字詞句篇”母語(yǔ)工具，提升“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”交際能力，凸顯出“語(yǔ)文味”。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)，追求課堂教學(xué)的簡(jiǎn)約

隨著課程改革的逐漸深入，曾幾何時(shí)，新的語(yǔ)文課堂教學(xué)“變臉”層出不窮：沸沸揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)話討論，雖熱熱鬧鬧，但不著邊際；鋪天蓋地的多媒體“轟炸”，雖五花八門(mén)，但分散思維……針對(duì)“語(yǔ)文課堂是個(gè)筐，什么都能往里裝”的現(xiàn)象，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)豎起“簡(jiǎn)約”的大旗，刪繁就簡(jiǎn)，返璞歸真。當(dāng)把教材讀深、讀透之后，在教學(xué)時(shí)“要深入，更需要淺出”，要揚(yáng)棄一些“關(guān)于語(yǔ)文”的東西，把深刻的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以凝練簡(jiǎn)約的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，真正做到“語(yǔ)文姓語(yǔ)”。

簡(jiǎn)約不是簡(jiǎn)單，是在教學(xué)中盡量排除一些形式的、無(wú)休止的、不必要的、閑散的東西，最大限度地追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化。如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文時(shí)，我就以讀讀、感悟、表演來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生弄清劇本的基本要素，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住人物表現(xiàn)的提示語(yǔ)反復(fù)閱讀課文，感悟藺相如的寬容大度、顧全大局以及廉頗知錯(cuò)就改的品質(zhì)，然后又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)演一演的方式來(lái)體會(huì)語(yǔ)言文字的精煉和深刻的思想內(nèi)涵，從而讓學(xué)生受到美好人文精神的教育，最后，又設(shè)計(jì)結(jié)合課文的寫(xiě)話訓(xùn)練，讓學(xué)生想象再現(xiàn)藺相如、廉頗促膝相談決心同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)的情景……盡管媒體設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)約，但簡(jiǎn)約中訓(xùn)練了語(yǔ)言文字，簡(jiǎn)約中體會(huì)了語(yǔ)感，充滿著厚重的人文。

三、扎實(shí)訓(xùn)練，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效

所謂訓(xùn)練扎實(shí)，就是讓學(xué)生有充分的語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，課堂上應(yīng)該多一些學(xué)生之間的自由表達(dá)與合作學(xué)習(xí)，盡可能多的讓學(xué)生有展示自我、個(gè)性表達(dá)的機(jī)會(huì)，盡可能在課堂上增加一些討論甚至爭(zhēng)辯的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在暢所欲言中積累語(yǔ)言，在據(jù)理力爭(zhēng)中思維碰撞，激發(fā)靈感。學(xué)生語(yǔ)文能力的形成不在于教師的“教”，更多的在于學(xué)生的多讀，多寫(xiě)，多練。

四、關(guān)注生成，展示語(yǔ)文教學(xué)的智慧。

新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，它五彩斑斕，生機(jī)勃勃，活力無(wú)限。因此課堂教學(xué)應(yīng)該是變化的，動(dòng)態(tài)的，課堂教學(xué)不是在預(yù)設(shè)中按部就班地進(jìn)行，它應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、求知的需要作出相應(yīng)的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們得到充分的發(fā)展。

例如有位教師在教《江畔獨(dú)步尋花》時(shí)，預(yù)設(shè)的程序是：讀詩(shī)題，了解背景；讀詩(shī)句，弄清內(nèi)容；想詩(shī)境，體會(huì)感情；誦詩(shī)篇，賞析特色。可剛上課教師便發(fā)現(xiàn)學(xué)生已會(huì)背這首詩(shī)，而且基本理解了內(nèi)容，他馬上意識(shí)到按預(yù)設(shè)的教案上將無(wú)趣又無(wú)效。于是做出抉擇，讓學(xué)生根據(jù)多元智慧，自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式：空間智慧強(qiáng)的學(xué)生選擇為詩(shī)配畫(huà)，語(yǔ)言智慧突出的學(xué)生選擇改寫(xiě)，肢體――動(dòng)覺(jué)智慧發(fā)達(dá)的學(xué)生選擇收集資料、到花園觀察和表演，音樂(lè)智慧強(qiáng)的學(xué)生還配上自己熟悉的旋律，唱起古詩(shī)……最后。學(xué)生不僅深刻體會(huì)了詩(shī)歌內(nèi)容，還充分展現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)個(gè)性，找到展示自我的機(jī)會(huì)，豐富了對(duì)詩(shī)歌的感受和體驗(yàn)。教師只有敏銳地捕捉即時(shí)生成的教學(xué)機(jī)遇，抓住生成的教育資源，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，才能使課堂真正成為師生智慧飛揚(yáng)的天地，共同創(chuàng)造的舞臺(tái)。

總之，追求有效，是我們語(yǔ)文教學(xué)的永恒話題，是一種理想的境界。我們老師要熟練地運(yùn)用有效性策略，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)，從中發(fā)掘?qū)W生的潛能，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的方法還有很多，這就需要廣大的語(yǔ)文教學(xué)工作者去發(fā)現(xiàn)、去探究，我相信在不久的將來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)會(huì)蒸蒸日上，課堂教學(xué)形式會(huì)越來(lái)越豐富，學(xué)生也會(huì)在教育工作者精心澆灌下，在語(yǔ)文的殿堂中茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高慎英 劉良華《有效教學(xué)論》廣東教育出版社.2004