老師辛苦了短句

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老師辛苦了短句范文第1篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；口語交流；微信；溝通

溝通是人際交流的重要工具。溝通是一種信任，一種理解；一種傾訴，一種聆聽；一種態(tài)度，一種技巧。（2011年版）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活人話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。”

我們的語文課堂缺乏活力，缺乏有趣，缺乏幽默，當(dāng)然也就缺乏吸引力，使得學(xué)生越學(xué)越不感興趣。原因是多方面的，有的老師一言堂或滿堂灌，但老師缺乏善變的創(chuàng)新精神是其中重要的一條。有句老話講“趣從變中來”，是說事物的生趣是從其不斷變化中顯現(xiàn)出來的。因此，語文課堂也要在變中求情趣，求發(fā)展。

隨著科技的發(fā)展，手機(jī)給人們的生活帶來了極大的便捷，也是學(xué)生的最愛。利用這一特點(diǎn)，我把課堂改變一下形式，語文課就有趣了。例如教學(xué)北師大版三年級下冊第一單元《語文天地》里的一首古詩《游子吟》，在讀通古詩，理解詩意之后，為了進(jìn)一步領(lǐng)悟古詩的文化內(nèi)涵，感受親情，我突發(fā)奇想，對同學(xué)們說：“小朋友，我們都有深愛自己的母親，小草尚且知道用生機(jī)勃勃報(bào)答太陽的恩情，孟郊把自己對母親的恩情化作了一首著名的小詩。孩子們，在三八婦女節(jié)來臨之際，在母親節(jié)來臨之際，你想對媽媽說些什么？或做點(diǎn)什么呢？”

我讓學(xué)生出出主意，有的說送賀卡，有的說送花，有的說寫信，有的說打電話……我因勢利導(dǎo)：“怎樣用最快捷的方式寫信呢？”學(xué)生異口同聲：“發(fā)微信――”“那好，接下來我們就開始編寫微信比賽，獲得一等獎的同學(xué)可以獎手機(jī)一 ――”我稍微停頓并在黑板上寫“用”！學(xué)生一看，頓時哄堂大笑。

“下面跟同學(xué)們交流一下我的朋友發(fā)給我的幾則微信”，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把握微信的特點(diǎn)，于是，我朗讀了一則微信：“……”

頓時，教室里熱鬧非凡，同學(xué)們以四人或兩人小組合作學(xué)習(xí)，他們討論得熱火朝天，談得頭頭是道。過了一會兒，我讓大家暢所欲言，老師一邊傾聽一邊板書，有的同學(xué)說“要短小”，有的同學(xué)說“要生動”，有的同學(xué)說“要有趣”，還有一個同學(xué)說“要有情”，最后我補(bǔ)充說“要有個性”，當(dāng)然還有可以插入表情或發(fā)送小視頻，此時此刻，同學(xué)拍手叫好。

概括完微信的特點(diǎn)后，我讓同學(xué)們回到主題，請大家圍繞“在三八婦女節(jié)來臨之際，在母親節(jié)來臨之際，你想對媽媽說些什么？編寫一條微信，待會兒評出一、二、三等獎。我的話音剛落，同學(xué)們便拿起筆來開始設(shè)計(jì)自己的微信。

三五分鐘時間，微信編好了。同學(xué)們紛紛舉手，暢所欲言。學(xué)生一邊說，我和學(xué)生一起評一評，說一說，看看他們的優(yōu)點(diǎn)在哪兒，不足又在哪兒。學(xué)生的評述可能多種多樣，但絕大多數(shù)可涉及到上文提到的有趣、生動等，而容易忽略其中一個很重要的“點(diǎn)”，這個“點(diǎn)”，就是看看同學(xué)們是不是抓住了“情”字。我在肯定學(xué)生的評說的同時，引導(dǎo)他們可用上“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”這一句千古佳句，在短句后面還可以用上表情。

有的同學(xué)們說：“父愛如山，母愛如水。爸爸媽媽，您辛苦了。爸爸媽媽，我愛您們。”

有的同學(xué)說：“媽媽，您辛苦了，謝謝你的培養(yǎng)。誰言寸草心，報(bào)得三春暉”

有的同學(xué)說：“媽媽，是您給了我生命，感謝您對我的培養(yǎng)，真是‘誰言寸草心，報(bào)得三春暉’”

有的同學(xué)說：“爸爸媽媽――我要謝謝你們，是你們把我?guī)У搅诉@個五彩斑斕的世界，謝謝您！最后祝你節(jié)日快樂！

……

教學(xué)中，我抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行“口語交際”訓(xùn)練。就這樣，孩子們學(xué)完了古詩，心靈深處也受到了震撼，自己能體會到了母親的辛苦，其教學(xué)效果不言而喻。這堂課的設(shè)計(jì)，既突出了一個“活”字，借以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又突出了一個“新”字，以此展示學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

老師辛苦了短句范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 標(biāo)語 口號 積極暗示

在《打倒名教》中說：“我們中國已成了標(biāo)語口號的世界”。

《現(xiàn)代漢語辭海》把“口號”解釋為“名詞，指用來宣傳、鼓動的表示行動綱領(lǐng)或依據(jù)的簡短語句”，而沒有“標(biāo)語”這一詞條。

《漢語大詞典》把“標(biāo)語”解釋為“用簡短的文字寫出的有宣傳鼓動作用的口號”；把“口號”解釋為“（1）打油詩、順口溜或俗諺之類，（2）口令、口頭暗號，（3）帶有綱領(lǐng)性和鼓動作用的簡短句子。”

《辭海》口號是“為達(dá)到一定目的、實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)任務(wù)而提出的，有鼓動作用的、簡練明確的語句”。

標(biāo)語口號的恰當(dāng)運(yùn)用，能夠起到傳達(dá)教育使命、體現(xiàn)人文精神、寄寓學(xué)校宗旨、張揚(yáng)學(xué)校精神、規(guī)范師生行為、強(qiáng)化學(xué)校管理、塑造學(xué)校形象和凸現(xiàn)學(xué)校品牌等作用，如春雨般“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”，融入教育教學(xué)工作的方方面面、分分秒秒，能在學(xué)校內(nèi)部達(dá)成共識、認(rèn)同，進(jìn)而激發(fā)和勉勵師生為達(dá)成既定目標(biāo)而努力，對外則能表達(dá)出學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)和方向，提高學(xué)校的公眾形象。遵循客觀實(shí)際的發(fā)展規(guī)律，是標(biāo)語口號具有生命力的重要前提。違背教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的標(biāo)語口號，不僅與教無補(bǔ)，反而會助長歪風(fēng)邪氣。把標(biāo)語口號納入校園文化建設(shè)的整體規(guī)劃中，使標(biāo)語口號真正發(fā)揮傳承歷史、啟迪智慧、昭示真理、激勵成才等教化功能，促進(jìn)和諧校園、人文校園、書香校園、生態(tài)校園的建設(shè)。

要適當(dāng)運(yùn)用載體，如文化石、特點(diǎn)鮮明的雕塑、綠地、花園、專欄等資源，在合理的位置顯現(xiàn)和張貼，在潤物細(xì)無聲中讓師生普遍認(rèn)同，感受到和諧與精神鼓舞。

口號在教育教學(xué)實(shí)踐中的操作：

一、每節(jié)課上課時與教師的交流，從最基本的原生態(tài)的“起立，老師好！”“Good morning，teacher！”“同學(xué)們好！”發(fā)展到富有個性、親和力強(qiáng)的豐富多彩的，諸如“上午好！”“下午好！”“謝謝老師！”“老師辛苦了！”

二、早晨、上午課間操跑操時間，隨著整齊劃一的步伐、韻律、節(jié)奏，再加以鏗鏘有力的口號，清晰、洪亮、激昂，充滿精、氣、神。如“團(tuán)結(jié)一致、奮力拼搏”“刻苦學(xué)習(xí)、回報(bào)父母”“感恩親情、立志勤奮”“爭分奪秒、持之以恒”“把握今天、贏得未來”“自強(qiáng)不息、永爭第一”“善始善終、成就未來”“自強(qiáng)不息，我要成功”“努力學(xué)習(xí)，共創(chuàng)輝煌”“精誠團(tuán)結(jié)，刻苦學(xué)習(xí)；挑戰(zhàn)自我，共鑄輝煌”“自信自強(qiáng)，斗志昂揚(yáng)，拼搏進(jìn)取，共創(chuàng)輝煌”“頑強(qiáng)拼搏、力爭上游，全力以赴，問心無愧”……伴隨著“一二三四”的節(jié)拍和哨聲，頓顯雄赳赳、氣昂昂之雄姿。跑操誓詞一字一拍，跑操時用啟迪學(xué)生心靈，暗示學(xué)生心理，意義深刻，不僅使學(xué)生跑操時加大了呼吸量，增大了肺活量，起到了鍛煉身體的作用，而且使學(xué)校的跑操和班級的跑操步點(diǎn)更整齊，更充滿生機(jī)和活力，整個操場上充滿激情的跑操誓詞此起彼伏。這樣做，既鼓舞了學(xué)生的士氣和學(xué)習(xí)的斗志，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，避免了乏味的、單調(diào)的、呆板的“悶著頭”跑，使一日三操又增加了育人的立體空間，收到了顯著的多維度成效。聽著這一聲聲、一陣陣、一片片清晰、高亢、鏗鏘的號子，感覺到一聲聲口號似時時吹響前進(jìn)的號角，一聲聲口號是感恩父母、回報(bào)社會的最長音，一片片口號顯示著盎然的翠滴的生機(jī)。

三、早飯、晚飯結(jié)束時、午飯（午休）結(jié)束時，全班同學(xué)在班長或宣傳委員的指揮下，進(jìn)行班級宣誓。誓詞如：“我宣誓，我們是想作將軍的士兵，我們是想當(dāng)狀元的學(xué)生，我們用奮斗捍衛(wèi)尊嚴(yán)，我們用汗水澆灌成功，頑強(qiáng)的意志可以征服世界上任何一座高峰，沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路，我行、我能行、我一定行！”……處處受到鼓舞、時時充滿自信。

口號也是一種警語、勵語，幾乎不經(jīng)修飾、不經(jīng)精雕細(xì)刻，言簡意賅，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口，喊的人、聽的人皆受鼓舞，激揚(yáng)正氣。一句口號往往是一條政治綱領(lǐng)，能起到千言萬語、千軍萬馬所起不到的重要作用。

朱自清《論標(biāo)語口號》：“（現(xiàn)代標(biāo)語口號）不但要喚醒集體的人民或民族起來行動，并且要幫助他們組織起來。標(biāo)語口號往往就是這種集體運(yùn)動的綱領(lǐng)。”

全班同學(xué)認(rèn)可的，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)段不同，可適時調(diào)整口號的內(nèi)容，以便進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)凝聚力，活躍學(xué)習(xí)氣氛，舒緩學(xué)習(xí)的壓力，和諧學(xué)習(xí)的腳步。

標(biāo)語的實(shí)際操作：

1.班班建立宣傳欄、光榮榜，包括學(xué)生個人的階段目標(biāo)（我們都知道的一句話，“人無近期目標(biāo)不勤奮，人無中期目標(biāo)不精神，人無長期目標(biāo)無氣質(zhì)。”）、優(yōu)秀作業(yè)、作文、書法展評，月考總結(jié)，學(xué)科教師寄語等等。包括英語諺語、警句：

A man of words and not of deeds is like a garden full of weeds.

（光說空話不做事，猶如花園光長刺）

As a man sows，so he shall reap.

（種瓜得瓜，種豆得豆）

A single flower does not make a spring.

（一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園）

Doing is better than saying.

（與其掛在嘴上，不如落實(shí)在行動上）

Empty vessels make the greatest sound.

（實(shí)磨無聲空磨響，滿瓶不動半瓶搖）

Experience is the father of wisdom and memory the mother.

（經(jīng)驗(yàn)是智慧之父，記憶是智慧之母）

2.教學(xué)樓、辦公區(qū)樓內(nèi)走廊、門廳、樓梯上張貼標(biāo)語、樓體外側(cè)顯眼處懸掛、張貼大型標(biāo)語橫幅。

“有激情，一切有可能”

“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。”

“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？踏著夕陽問一問，今天有多少長進(jìn)？”

“吃虧是福，這種吃虧其實(shí)就是一種寬容的智慧，寬容別人就是寬容自己。”

“正確對待困難和挫折，不自卑，不嫉妒，不偏激，保持心理健康。”

3.因時應(yīng)景的標(biāo)語。

如，高考時，除了懸掛、張貼上級要求的宣傳材料外，我們在考生備考教室內(nèi)前面黑板左側(cè)或右側(cè)，用紅紙醒目書寫標(biāo)語口號。給學(xué)生每人一份字詞簡短、目的明確、提示告誡的“友情提示”類的明白紙。高大建筑物上我們懸掛標(biāo)語橫幅。

平時學(xué)習(xí)過程中，我們針對期中、期末考試，全市統(tǒng)考等重大事情，總是用宣傳牌張貼或激勵、或告誡、或警示類的標(biāo)語，置于每座教學(xué)樓一樓的門廳內(nèi)，讓學(xué)生在上、下樓的來來回回之中或感受、或領(lǐng)悟、或感恩，讓學(xué)生自省、自發(fā)，不待揚(yáng)鞭自奮蹄。如高三一輪復(fù)習(xí)時，為了強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識的重視，向廣大教師、學(xué)生提醒，我們選寫了標(biāo)語：越是基礎(chǔ)的知識，越是具有決定意義；越是基礎(chǔ)的知識，越是具有區(qū)分度。置于高三教學(xué)樓一樓門廳內(nèi)。二輪復(fù)習(xí)開始時，我們張貼“我自信、我努力、我成功”“用100天創(chuàng)造一個奇跡、用100天給自己一個驚喜”。

老師辛苦了短句范文第3篇

家長一：“家長簽字”是家、校互動的一種很好方式，“簽字”是在跟老師溝通，與孩子交流。通過三言兩語傳遞信息、反饋互動，可以引起家長對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注，準(zhǔn)確及時的了解孩子的學(xué)習(xí)情況，老師們也可以通過家長的簽字了解一些家長對自己孩子學(xué)習(xí)情況及對學(xué)校教育教學(xué)活動的反應(yīng)。同時，家長為孩子查簽作業(yè)或試卷前勢必要幫助孩子分析反映出的問題，有能力的還可以作相應(yīng)的指導(dǎo)，這也是父母與孩子親情交流的絕好機(jī)會，不要太看重分?jǐn)?shù)，我認(rèn)為家長簽字是需要的，表示理解支持。

家長二：對于調(diào)皮學(xué)生平時不認(rèn)真做作業(yè)，家長督促作用確實(shí)有作用，但對于已經(jīng)認(rèn)真做作業(yè)的學(xué)生就沒有這個必要了。特別是考試后在試卷上寫上學(xué)生分?jǐn)?shù)及排名，再叫家長簽字。這對后進(jìn)生無疑是雪上加霜，極易給學(xué)生增加無形的思想負(fù)擔(dān)。在瑞士，學(xué)生的考試成績是作為學(xué)生的個人隱私，不經(jīng)學(xué)生本人同意是不能告訴家長的。人的智能是多元的，單憑考試成績就把學(xué)生排名，對排名靠后的學(xué)生可能是一種擊，在我國少數(shù)教育環(huán)境下，愛因斯坦和愛迪生可能會永無出頭之日，應(yīng)慎待“家長簽字”。

家長三：適當(dāng)?shù)囊蠹议L簽字溝通是好事，但不宜頻繁使用。甚或有的學(xué)校個別老師利用查閱簽字變相地把教師份內(nèi)的事情壓給家長，若有檢查疏漏，則認(rèn)為家長督查不力不細(xì)。作為我們知識水平一般的家長，還真有些招架不住，有時忙于應(yīng)付，往往流于形式，效果甚微。

學(xué)生一：對于簽字，我的“方針”是考的好才給媽媽看，考得不好就自己留著，而且考得好時我不能太興奮，得裝得低調(diào)一點(diǎn)，省得大起大落讓媽媽懷疑。有一次，我媽媽看見我的作文考試被扣了九分，從新聞聯(lián)播一直嘮叨到焦點(diǎn)訪談，以后我就學(xué)聰明了，語文考試一般都有兩張?jiān)嚲恚野涯菑垖懥顺煽兊囊粡埬媒o媽媽簽字，并告訴她作文部分忘在學(xué)校或老師沒發(fā)下來，這樣?jì)寢尵筒恢v了，沒辦法，這都是簽字給逼的。

學(xué)生二：我每次作業(yè)或考試后都主動的向爸媽反映考試成績或上交試卷，因?yàn)槲野謰岅P(guān)注成績的同時更看重我的得失原因。每次爸爸的簽字和分析都讓我受益匪淺，讓我逐漸養(yǎng)成勝不驕、敗不餒的良好考試心理和考試習(xí)慣。每次都能從失敗中重拾信心，找到自信，考試的成功率明顯提升，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)中有升。

從以上部分家長和孩子的訪談中可以顯現(xiàn)，對“家長簽字”做法的認(rèn)識、利弊見解各有不同，通過走訪調(diào)查總體說，持贊同意見的占大多數(shù)，認(rèn)為及時為孩子作業(yè)或試卷查簽是應(yīng)盡之責(zé)。筆者也認(rèn)為“家長簽字”利大于弊，如何使“簽字”的有利效應(yīng)最大化，還在于校、家雙方的認(rèn)識是否統(tǒng)一，做法是否適當(dāng)，引導(dǎo)是否得法，簽字內(nèi)容是否科學(xué)。因此，我們探討的應(yīng)該更多是如何簽好字，讓“家長簽字”成為孩子成長的助推劑，而不是該不該簽字，現(xiàn)結(jié)合自身談幾點(diǎn)管見：

一、家、校雙方在“簽字”上要形成共識

社會、學(xué)校、家庭三結(jié)合教育是孩子健康成長必不可少的環(huán)境，而學(xué)校、家庭教育則更是與學(xué)生息息相通、卓有成效的教育途徑。因此，家、校雙方在認(rèn)識上達(dá)成共識，在教育上形成合力則會取得意想不到的效果。可以通過學(xué)校召開家長會、組織家長培訓(xùn)講座、先進(jìn)典型家長經(jīng)驗(yàn)交流會等形式闡述、討論、交流如何對待家長簽字以及家長簽字的利弊。從簽字的方式方法，要求內(nèi)容等方面給予家長正確、正面、科學(xué)的指導(dǎo)，從而消除家長在“簽字”認(rèn)識上的錯覺和偏面看法，引導(dǎo)家長自覺主動的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，在思想上與校方保持一致，在方法和措施上保持溝通。

二、講究簽字的方法，保證簽字的質(zhì)量

“簽字”顧名思義簽個名的意思，其實(shí)不然。為孩子作業(yè)或考卷簽字，非同小可，得用心盡責(zé)，以保“簽字”產(chǎn)生積極的效應(yīng)，與老師與孩子能產(chǎn)生思想共鳴，達(dá)到溝通、交流、反饋互動的目的。本人結(jié)合自身平時給孩子簽字談幾點(diǎn)體會：一在簽字內(nèi)容上要有重點(diǎn)、有指向性。如通過卷面或作業(yè)分析，孩子是在學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣方面存在問題，還是知識點(diǎn)的掌握方面，解題的方法靈活性方面，或是指向老師的教學(xué)方面，給以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、指導(dǎo)和提醒。指向態(tài)度習(xí)慣方面，例如“你的字真美觀，小小書法家，注意保持！”、“細(xì)節(jié)決定成敗、細(xì)心贏得成功！”、“重細(xì)節(jié)、講細(xì)致，相信你會百分百！”、“今天你檢查了嗎？”、“認(rèn)真審題，細(xì)心做題，反復(fù)驗(yàn)題”、“好習(xí)慣勝過一切！”、“帶著問題聽課，不懂就請問老師”、“英語做到自覺聽讀背，確保時間，養(yǎng)成習(xí)慣，收益無窮”等。指向知識點(diǎn)、方法方面，例“多思多悟，觸類旁通”、“注意解圖形題的靈活性、可拆分、旋轉(zhuǎn)、作輔助線”、“閱讀分析力求準(zhǔn)確，希多讀多悟”。指向老師方面，有一次孩子數(shù)學(xué)考了滿分，我這樣簽道：“優(yōu)異成績的取得離不開老師的悉心教育，謝謝老師，您辛苦了！”孩子在讀我的簽字時，也無疑受到一次感恩教育。二是簽字用語要少而精，不走過場，流于形式。如有的家長簽“已知道成績”、“已閱”、“已完成”“已檢查”等，這樣簽字無疑有敷衍之嫌。不妨這樣簽字：“今天作業(yè)完成認(rèn)真、效率高，繼續(xù)努力！”、“學(xué)以致用，舉一反三，多思多練，爭取更棒”、“要注意每一處細(xì)節(jié)”，在英語作業(yè)查簽中可簽“注意階段性復(fù)習(xí)句型，語法等知識點(diǎn)，你會掌握更牢固，come on！”、“英語是喊出來的，你的聲音響亮，流暢，英語學(xué)得一定會很棒！”等。三是可引用名人名言或寄語的形式，親切易接受。如名人名言式：“溫故而知新，在練中掌握新知，鞏固舊知”、“品悟書籍的無窮魅力，感受讀書帶來的快樂”、寄語式：“看到你的作業(yè)真是一種美的享受！”、“作文立意新，引人入勝，美中不足錯別字嫌多了些”、“不要灰心，相信自己，正視存在問題，查找失利原因，爸媽相信你一定會成功！”。

家長認(rèn)真其事的與孩子溝通交流分析得失，精心簡明扼要的留下父母的心語我相信一定會引起孩子對簽字的積極反應(yīng)，對贊賞的留言孩子會從中找到自信，感受成功的喜悅，對忠告的留言孩子也會心領(lǐng)神會，受益深遠(yuǎn)，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育效果。

三、“蹲下來”給孩子簽字，消除孩子對“簽字”的陰影

小學(xué)生是兒童，我們要把兒童當(dāng)作兒童看，在日常生活中，家長要尊重孩子、關(guān)愛孩子、賞識孩子，在潛移默化中讓孩子感受尊重，學(xué)會感恩，體驗(yàn)成功，樹立信心。家長簽字要“蹲下來”看孩子，切身感受孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，適時予以肯定激勵，必將給孩子以更大的動力和進(jìn)一步學(xué)好的信心和力量。現(xiàn)在孩子的獨(dú)立意識很強(qiáng)，關(guān)于學(xué)習(xí)的事情主動和家長交流不夠，如果能有效引導(dǎo)其主動自覺的接受家長、老師的查閱，養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)觀，如上述學(xué)生二所說，那將會收到事半功倍的效果。當(dāng)孩子平靜、主動的說：“媽媽（爸爸），我背默寫這段您給簽個字或把試卷主動遞交到我們面前要求簽閱，我想，每位家長此刻定會感到無比欣慰，無論孩子作業(yè)完成的質(zhì)量如何，還是試后分?jǐn)?shù)的高低得失，此時都會化為烏有，因?yàn)楹⒆拥倪@一舉動是其學(xué)習(xí)主能動性的表現(xiàn)，相信此時父母的分析查簽會是情和景的交融，心與心的相映。因此，談“簽字”不可忽略對孩子學(xué)習(xí)主人翁意識的培養(yǎng)以及尊重孩子、賞識孩子，當(dāng)你以朋友式的關(guān)系曉之以理，您的簽字定會收到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的教育之效。切不可在簽字中擺家長作風(fēng)，居高臨下，語氣生硬，方法粗暴，引發(fā)孩子抵觸、逆反而逃避，如學(xué)生一所說，那樣只能與“簽字”的目的背道而馳，從這個角度來說，我建議“簽字”一說若改為“留言”會更妥貼。

四、老師要重視“簽字”信息，積極反饋互動

家長簽字，有的是考試后分析簽字，也有的是每日的作業(yè)查簽，老師也應(yīng)積極的作出適當(dāng)?shù)幕臃磻?yīng)，否則，一味的強(qiáng)調(diào)單方簽字，時間長了，家長就會認(rèn)為簽字的作用就是督促檢查孩子的作業(yè)，省去老師看作業(yè)了，并沒有起到溝通的作用，長此以往，思想上就會出現(xiàn)懈怠，引發(fā)上述家長三所說的誤解和偏見，不利于互動形成良性循環(huán)。因此，針對家長的簽字老師批閱時可適時的用“”“√”等符號色筆標(biāo)識或一、二句短句回應(yīng)，如“你一定會更棒”、“老師相信你會更優(yōu)秀”等，以示對家長查閱做法的認(rèn)可和贊譽(yù)，達(dá)到心領(lǐng)神會，心有靈犀一點(diǎn)通的教育之妙。

五、多途徑交流溝通，彌補(bǔ)“簽字”的不足