開學第一堂課

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開學第一堂課范文第1篇

幸福是什么？幸福在那里？幸福是一個快樂的內心！無論在什么環境下，無論身處什么樣的逆境；也無論是貧窮和富有，我覺得一個人，只要他的內心充滿了快樂！充滿了陽光！這個世界就不會有黑暗。關于幸福的探討，有很多的答案……

2011開學第一課的主題是幸福，幸福就像成龍說的：我要努力，付出越多，得到的幸福越多！

幸福就是感恩奉獻：15年前，父母相繼離世，讓年僅5歲的孟佩杰成了孤兒，劉芳英媽媽收養了，孟佩杰和劉媽媽一起幸福的過了三年，然而這樣的幸福沒有維持多久，不幸的事發生了：劉媽媽因患椎骨狹小不幸癱瘓在床，不久后養父也離開了家。這讓原本痛苦萬分的劉媽媽徹底失去了活下去的希望。可年幼懂事的孟佩杰抱住了劉媽媽說：“媽，你別死！你活著就是我的心勁兒！”從此年僅8歲的孟佩杰就和癱瘓在床的劉媽媽相依為命，仰臥起坐200個、抻腿240個、捏腳每天30分鐘，每天 88斤的孟佩杰把146斤的劉媽媽背來背去，就這樣她重復了12年。每天在照顧完媽媽后孟佩杰才開始學習，在她考上大學后也沒有放棄媽媽。她帶著媽媽租住在學校旁邊的小屋，她說：“別的同學都是好長時間才能見到媽媽，我能天天看到媽媽我覺得很幸福。”“媽媽能健健康康的我就很幸福！”

幸福是什么？幸福在哪里？幸福就在每個人的心里！只要每個人心中有愛，那就是最幸福的！

開學第一堂課范文第2篇

笛卡爾說過，我思故我在。我說，成功只光顧有準備、會思考的人。對于剛剛跨入中學校門的一臉稚氣的孩童來說，初中是人生成長的重要階段，不是避風的港灣，初中三年的學習生活既是豐富多彩的又是緊張激烈的。由于年齡和認知的特點，他們有學習的熱情但不持久，感性多于理性，喜歡聽故事。因此，筆者在第一堂語文課就以講故事的形式開啟，在輕松愉快的氛圍中讓孩子們感知中學語文這門學科的特點，初步感知和明確學習的一般方法。

開場白，用謎語的形式進行自我介紹。在我們四川，很多地方都不是九年一貫制學校，小學六年畢業以后還得到一個陌生的地方去學習，老師、學校、同學可能都是陌生的。對新生而言，都渴望在第一時間了解老師的姓名、脾氣、嗜好等，都渴望了解身邊同學的姓名、性格和特長，也渴望讓周圍的同學了解自己。筆者一跨入教室，并沒有急于板書自己的姓名，而是與孩子們玩了幾個猜人名的謎語游戲。如：鑿壁偷光（打一古人名――孔明）；禁止放牛（打一唐代詩人名――杜牧）；籠中鳥（打一三國時期蜀國大將――關羽）。有了上面的鋪墊，然后再把我自己的姓名也設計成一條謎語，板書在黑板上讓同學們猜。當然有的同學可能未進教室早就通過其他渠道知道答案了。拉近了師生之間的距離，活躍了氣氛。然后讓同學們分小組，也可以采用謎語的形式，進行自我介紹。

用幾個小故事介紹語文學科的特點。老師先講故事，學生結合語文學習，討論明白故事的啟發意義。

故事一：開學第一天，大哲學家蘇格拉底對學生：“今天，我們只做一件最簡單也是最容易做的事兒：把每個人的胳膊盡量往外甩，然后再盡量往后甩。”說著，蘇格拉底示范了一遍，“從今天開始，每天做300下，大家能做到嗎？”學生們都笑了，這么簡單的事情，有什么做不到的？過了一個月，蘇格拉底問學生們：“每天甩手300下，哪些同學堅持了？”有90%的同學驕傲地舉起了手。又過了一個月，蘇格拉底再問，這回，堅持下來的同學只剩下了八成。一年過后，蘇格拉底再一次問大家：“請大家告訴我，最簡單的甩手運動，還有哪幾位同學堅持了？”這時候，整個教室里，只有一個人舉起了手。這個人就是后來成為古希臘另一位大哲學家的柏拉圖。

故事很簡單，學生很容易得出結論：成功在于堅持，這是一個并不神秘的秘訣。中學語文較之小學語文內容多、難度大，比如閱讀理解的深度和廣度都拓展了，但都是循序漸進的，只要持之以恒的堅持有序的訓練、提升，就能解決。但如果原地踏步，遇到學習上的挫折，打退堂鼓，或者只有三分鐘的熱情就很危險。所以，在第一堂語文課就要告訴孩子要能堅持。

故事二：父子倆住在山上，每天都要趕牛車下山賣柴。老父較有經驗，坐鎮駕車，山路崎嶇，彎道特多，兒子眼神較好，總是在要轉彎時提醒道：“爹，轉彎啦！”有一次，父親因病沒有下山，兒子一人駕車。到了彎道，牛怎么也不肯轉彎，兒子用盡各種方法，下車又推又啦，用青草誘之，牛一動不動。到底是怎么回事？兒子百思不得其解。最后只有一個辦法，他左右看看無人，貼近牛的耳朵大聲叫道：“爹，轉彎啦！”牛應聲而動。

孩子們在笑聲中很快明白了：養成習慣很重要。

故事三：有個老人在河邊釣魚，一個小孩走過去看他釣魚。老人技巧純熟，沒多久就釣了滿簍的魚，老人見小孩很可愛，要把整簍的魚送給小孩。小孩搖搖頭。老人驚異地問他為何不要。小孩回答：“我想要你手中的釣竿。”老人問：“你要釣竿做什么？”小孩回答：“這簍魚沒多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完。”

你們說這個小孩是不是很聰明？聰明在哪兒？通過討論讓孩子們明白：小孩聰明在于明白釣技的重要性。人們提到怎樣學習語文，常有一個口頭禪：多讀，多記，多寫。沒錯，但不能片面地理解，盲目貪多。中學階段的語文學習，字詞、文學常識、詩歌等要記憶的很多，但不能只記住一些零碎的知識。閱讀和寫作，也不是盲目地多讀、多寫，而要掌握閱讀和寫作的一般規律和方法，重在形成能力。中學階段，學科多，時間緊，任務重，要重學法，要提高學習的效率。

故事四：這是一則關于縣官審案的笑話。某縣官識字不多，帶了師爺去上任。第一天坐堂，正巧碰到師爺拉肚子，只好一個人升堂。話說第一次坐堂，就有個案子，原告叫“金止未”，被告叫“郁卞丟”，證人叫“于釜”。縣官先叫原告，字讀半邊，喊：“全上來！”三個人全上去了。縣官納悶，知道自己讀錯了，那就叫被告吧，喊：“都下去！”三人自然都下去了。縣官更納悶了，但是又不知道咋辦，只好再喊：“全上來！”“都下去！”如此反復三次。師爺在廁所出恭，聽到前面上來下去不亦樂乎，連忙提起褲子出來，一看，說：“老爺你念錯了，這原告叫‘金止未’，被告叫‘郁卞丟’。”縣官老爺長出了一口氣，擦了擦額頭的大汗，說：“師爺，幸好你來得及時，你再不來，我就要傳證人，證人叫‘干爹’。我無論如何也不能當堂叫人干爹呀。”

通過這個故事要讓孩子們明白，千萬不能忽視字詞的學習和積累，它是語文學習的基礎，否則就會鬧笑話。

開學第一堂課范文第3篇

【關鍵詞】 中職學校 電子專業 第二課堂 開展 意義

中職教育是我國教育的一個重要組成部分，它肩負著為祖國培養有思想、有覺悟、有能力的、熟練的各類技能型人才。中職學校教育質最的好壞，直接關系到勞動者素質的高低。隨著國家大力發展中職教育和職業教育教學改革的不斷深化，社會對中職教育的要求也越來越高，怎樣實現以就業為導向，以能力為本位，以學生為主體的職業教育理念，培養出具有綜合職業能力的復合型人才，是職業教育者的努力方向。然而，近年來中職學校所招學生大部分思想素質相對較差，文化水平也較低，且相當大部分學生都或多或少地存在自卑心理。那么如何讓中職學生重拾自信呢？本人結合我校及自身經歷，認為廣泛開展了第二課堂教學既可增強學生與他人交往的能力，培養自尊心和自信心，又可為學生綜合素質的提高尤其是實踐能力的培養開拓了一條新的途徑。以下是我根據本校教學情況，針對第二課堂活動在電子專業教學活動中的作用談談自己的一點看法。

1 第二課堂的含義

從廣義上來講，第二課堂是指學生在學習以專業知識為主的教學計劃課程之外所從事的一切活動。學生可以在完成教學計劃所規定課程之外的各類活動中，開闊視野、愉悅身心、鍛煉能力、積累課堂講授以外的豐富知識與經驗。從狹義上來講，第二課堂是指相對于第一課堂（即課堂教學）而言的具有素質教育內涵的學習實踐活動，即學生在教學計劃的規定課程之外自愿參加、有組織地進行的各類活動。而我們開展的以電子專業為主的第二課堂活動就是促使我們的專業教學不僅僅停留在專業基本知識、基本技能的課堂教學上，還應隨時跟進企業對技能人才的需求積極、主動地嘗試開展適合中職電類專業學生的第二課堂教學。

2 該如何有效開展第二課堂活動教學

2.1 既要有嚴格的組織紀律，也要有輕松的學習氛圍。所謂組織紀律是指教師和學生的組織紀律。其一，由于第二課堂都是利用課余時間開展的一項教學活動，而教師是學生的導師，這就意味著教師必須要犧牲很多的休息時間來指導學生。其二，學生是第二課堂學習的主體，學生必須具備良好的自覺精神，不能三天打魚兩天曬網，要有頑強的學習毅力，堅持學習。當然，第二課堂是屬學生自愿參加的一項學習活動，沒有規定的教學大綱要求，這就要求教師在組織學生學習時，要善于創造良好學習環境，不以完成謀項任務為目標，給學生一個輕松的學習氛圍。

2.2 開展以“項目教學”為主的教學活動。“項目教學”就是以模快教學為主的一種教學活動，并通過“項目教學”讓學生明白要學什么和怎么學。例如在開展“電子產品裝配和調試”項目教學時，先將該項目教學分解成電子元件的認識和檢測、電子元器件的裝配和焊接工藝，電子、電工測量儀表的正確使用，Protel DXP 2004軟件的應用和整體電路調試等幾個模塊，然后再將每個模塊細化，有計劃地安排好教學、實踐時間，合理組織開展階梯教學。讓學生逐步感受成功所帶來的層層喜悅。

2.3 組織專業技能競賽，提供專業技能展示平臺。職業教育的中心任務就是要培養學生過硬的專業技能，使之走向社會擁有謀生的方式。那么在沒有教育部門統一規定考試的情況之下如何衡量學生技能水平的高與低呢？多組織專業技能競賽，就是給學生提供展示專業技能的一個大平臺。近年來，在學校的高度重視和大力支持下，第二課堂基本保持每個學期開展一次校級專業技能大賽活動，積極組織學生參加市級以上的各種中職專業技能大賽，并取得了好成績。

2.4 注重在第二課堂活動中學生職業能力的培養。對中等職業學校學生進行綜合職業能力培養是學生整個職業生涯的職業準備教育，能為他們終身繼續學習、綜合職業能力的進一步發展奠定堅實基礎。因此，第二課堂教學活動中還要滲透對學生職業能力的培養。首先，從教學設計上做到“與企業近距離對接”，讓學生熟悉現代企業的生產方式、企業文化等；其次，在具體實施過程中注意對學生職業道德、行為規范的培養，讓學生能夠更好的適應工作崗位的需求；再次，注意對學生學習能力的培養，對書本上沒有或說明不詳細的問題，要求學生通過各種方式自己尋求答案，培養學生的自學能力；最后，注意通過第二課堂進行就業指導和職業規劃。

3 開展第二課堂活動的意義

3.1 第二課堂活動是課堂教學內容的有益補充和深化。課堂教學內容理論性較強，有時可能會脫離實際，需要進行較多的實踐活動才能達到預期的教學目的。我們發現，學生通過積極參與第二課堂的實踐活動，一方面對課堂上一些比較抽象的內容可以輕松地找到具體的模型，直觀地理解所學的知識；另一方面，也減輕了老師授課的困難，節省了課堂教學時間，達到了深入淺出的教學效果和鞏固知識之目的。

3.2 第二課堂活動是激發學生的學習興趣的動力機器。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。因此，中職教師的一個非常重要任務之一就是激發學生的學習興趣，從而樹立學生學習的自信心。在第二課堂活動的開展過程中，學生按照實際工作的完整程序，通過教師指導、自己動手、同學協作的方式，完成一個完整的、有實用價值的“產品”，例如指導學生裝配“實用穩壓電源”（圖示）；通過學生親自動手裝配，使他們能在第二課堂的學習過程中充分體驗學習的快樂和成就感，從而激發了學生的學習興趣。同時這些成果比較容易得到教師和家長的認可，學生會驚喜的發現自己所具有的優點和能力，從而逐漸樹立了學習的自信心，為后續專業課程的學習打下良好基礎。

3.3 第二課堂活動讓學習能力強的學生充分發揮潛能。在第一課堂教學中，由于教師要兼顧大多數學生的學習基礎和接受能力，保證整體的教學效果，所以教師不可能將所有的內容（一些比較抽象、一般學生難以理解、掌握的內容）都在課堂教學中完全講解，這樣就會導致一些學習基礎扎實、動手能力較強的學生會覺得學得太少，太簡單，有種“吃不飽”的感覺，那么怎樣解決這部分學生的學習需求和整體教學效果之間的矛盾呢？開展第二課堂就是一個兩全其美的好辦法。學生可在教師的指導下，充分發揮自己的學習主動性和動手技能，不斷開拓視野，滿足學生的學習欲望，讓學生不但能“吃得飽”，更能“吃得好”。

3.4 第二課堂活動可以以點帶面，吸引更多同學參與。作為中職教師，開展第二課堂的最高目的就是讓更多的學生參與第二課堂活動，并共同進步。我們的具體做法有：①讓參加第二課堂學習的同學做教師第一課堂的“小助手”，在自己完成學習任務后，幫助和指導其他同學完成學習。②定期展示學生參加第二課堂學習的作品，特別是學生參賽獲獎作品，吸引其他同學產生興趣和羨慕。③組織第二課堂學生開展校內外義務家電維修活動，或得師生和社會更多好評。

由于第二課堂學生的學習成績都比較好，動手能力也較強，學生的“作品”貼近生產、生活實際，普通同學感到十分好奇，又因為第二課堂學生經常參加義務家電維修活動，在同學中有較高威望，且學生畢業后普遍可以做專業對口的技術活。從我校開始組建電子專業第二課堂活動至今，每年參加的學生人數都呈上升趨勢。

4 結束語

豐富多彩的第二課堂不僅豐富了學生的課余生活，讓學生在掌握專業基本技能的同時，又使自身水平達到了更高的層次。更重要的是，著眼職業教育的長期發展，第二課堂對學生養成良好習慣教育起了非常大的作用。特別是通過第二課堂教育，培養學生過硬的技能水平、高尚的道德情操和積極向上的思想，讓學生多一些技能，多一些涵養，成為復合型人才，使學生能更好地走向社會、走向未來。

參考文獻

1 陳雅萍.電子技能與實訓——項目式教學[M].北京：高等教育出版社，2007

2 顏莉.電工電子技能教學的幾點體會.科學文匯，2009

開學第一堂課范文第4篇

關鍵字高中課堂；教學

【中圖分類號】D523.34文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0251-01

1正確對待高中數學在新課程實施過程中存在的一些問題

1.1高中新課程數學教材設置的問題與我國歷次數學課程改革相比，本次改革無疑力度最大。新課標，與現行高中數學教學大綱比較，無論在基本理念，知識結構、內容安排，還是在實施操作上都有較大的變化。人教版新教材比原有教材有較大改變，知識體系上，如三視圖、二分法，算法等內容的加入，一元二次不等式的解法，解三角形，數列等內容的后置等；引入與闡釋知識也有很大不同，體現了新課程改的思想，有些知識的編排體系還有一些不妥當的地方，前后知識銜接不上等。事實上，無論是新的高中課程方案，還是高中數學課程標準，都還只是專家們的一種設計。雖然它經過數百名數學家、數學教育家、一線的教師和教研員的研討，由于地域原因、學生原因但它離實用仍有距離。因此在實踐時還存在一定的問題，我們教學時就是希望由此發現問題，并加以解決。

1.2教師對新教材的認識存在問題從學科能力方面來說，課標是最低標準，考綱是最高標準。對“課時不夠”，固然課程標準和教材有值得商榷之處，但反思我們的教學，恐怕有些原因還是出于自身。不少教師習慣參照高考命題，對某些知識點延拓加深。教學內容相對較少、課時較多，可以這樣做。但新課程對內容的處理和教學要求與原有教學大綱有較大不同，如果仍延緩原有習慣，課時量就可能不夠。又如，過去習慣要求學生完成教材全部習題（包括練習和復習題），但新教材卻有些習題很多學生不會做，于是有人認為教材習題太難。事實上，高中數學課程標準要求，數學課程要適應人性選擇，使不同的學生得到不同的發展。為適應這一要求，教材將習題編成三種層次，供學生選做。因此有些習題有學生不會做也不奇怪。這說明過去的某些觀念要改。另外教材的編寫意圖教師是不是真正領會了，哪些該是讓學生了解的，哪些是該讓學生掌握的，是不是把握好了教學要求，這都是課時不夠的原因。

1.3對必修課程與選修課程的關系及具體內容的界定認識不清舉例說，高中幾何分“立體幾何”和“解析幾何”兩部分。“立體幾何”分“立體幾何初步”和“空間中的向量與立體幾何”；“解析幾何”分“平面解析幾何初步”和“圓錐曲線與方程”。必修課程僅要求學生掌握“立體幾何初步”和“平面解析幾何初步”，其定位是清楚的。“立體幾何初步”以三個載體（三視圖、直觀圖、點線面的位置關系）幫助學生認識空間圖形及其位置關系，建立空間想象能力，并在幾何直觀的基礎上，初步形成對空間圖形的邏輯推理能力。這對于只希望在人文、社會科學發展的學生來說，已經達到基本要求。

而對于希望在理工（包括部分經濟類）等方面發展的學生，還需要學習“空間中的向量與立體幾何”。這部分內容借助向量定量地處理空間圖形的位置關系與度量問題。向量既是幾何對象，又是代數對象，還有很好的物理背景，自然成為搭建幾何和代數聯系的一座橋梁。

在教學中，教師應關注不同內容定位差異，按照《標準》對不同的內容提出不同的要求，避免在必修課程要學生達到選修課要求，加重負擔的情況出現。

2采取積極的措施加以解決

2.1認真學習和領會高中數學新課標的教學目標和理念，創造性的使用教材新教材的特點是：突出學生是主體，教師為主導；突出雙基，刪除了過時的內容并且補充了適合學生發展和社會進步的新內容，注重對數學思維能力的提高；強調發展學生的數學應用意識；體現數學的文化價值；注重現代信息技術與課程的整合。較好的把握了新的課程標準對高中數學內容的要求。在教學中，要求教師以課標為綱，創造性地使用教材，即用教材教而不是教教材。

建議對新課程教學內容的處理，大體按以下三點來把握：①對已刪內容，如所有版本教材都未出現，一般不要再撿回，如指數方程和對數方程的解法，指數不等式和對數不等式的解法，線段的定比分點，已知三角函數值求角，三角方程和反三角函數，極限等；②對有不同處理方式的內容，一般應按所教版本教學。如有不同處理方式在另外版本出現，對解題可能產生影響，則應適當告訴學生；③對新增內容，如必修3中的算法，不同版本表達方式和選用例、習題有差異。備課時，如能多參考一些版本，必能幫助加深理解，提高水平和效率。

2.2要轉變教學理念尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需要改變教與學的方式，是高中新課程標準的基本理念，在高中數學教學中，教師應把學生當成學習的主人，充分挖掘學生的潛能，處處激發學生學習數學的興趣。

開學第一堂課范文第5篇

關鍵詞：高中；信息技術；教學效率

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0208-02

21世紀是一個高科技的時代，其中一種突出的表現就是信息技術的廣泛應用，大到關系到國計民生的重大項目，小到我們每個人每天的生活，信息技術都發揮著重要的作用，可謂無處不在。信息技術已經儼然成為21世紀的第一生產力。因此，熟練運用信息技術是當代人應該具備的一種能力，也是年輕人應該學習的一門知識。筆者是一名高中信息技術課的教師，在多年的教學中，我發現學生大都非常喜歡信息技術的學習，卻往往在學習中逐漸喪失興趣，導致教學效率不高。從教師的方面進行總結，筆者認為原因是多方面的：一是部分教師喜歡“一言堂”，教學方式單一，忽視與學生的互動；二是教學中眉毛、胡子一把抓，缺乏對學情的了解；三是教學中，有的教師過于追求速度，忽視了學習的效果。四是在教學中，過于重視理論，忽視實際運用。針對以上問題，筆者認為，要想提高高中信息技術課堂教學效率，關鍵要做好以下四點。

一、設疑激趣，創新教學方式

在教學中，我們經常看到這樣的現象，同樣的課程，有的教師可以讓學生聽得津津有味，而有的教師則會讓學生聽得昏昏欲睡，原因不在于課本的內容，而在于教學的方式，這也是考驗教師教學能力的一個重要方面。筆者認為，要想提高學生的學習興趣并且提高課堂效率，教師必須創新教學形式，不能拘泥于“一言堂”，一定要尊重學生在教學中的主體地位，激發學生的學習主動性。結合多年教學實踐，筆者認為有兩種方式可以引導學生全身心地投入到學習中，一種是設疑，一種是激趣。如在學習“信息技術的發展歷史時”，筆者提問學生：“同學們，在人類歷史上發生了五次信息技術革命，你們知道是哪五次嗎？讓我們帶著問題學習，誰最先找出答案，可以舉手回答”，通過這種設疑的方式，讓學生帶著問題學習，提高了教學效率。此外在教學中，筆者還非常注重激發學生的興趣，如經常在學生之間進行分組比賽，針對課堂知識點進行提問，得分高的小組會得到獎勵，得分低的小組則要接受懲罰，從而激發學生的興趣和比拼意識。此外，我還經常采取游戲教學法、對比教學法等，以此來激發學生的興趣，提高教學的效率。

二、因材施教，實施分層教學

教學是面向全體學生的一種行為，必須兼顧不同學生的學習需求，必須了解學情，因材施教。對于高中學生來講，由于家庭環境的不同，學校教育的差異，其信息技術的基礎也是不盡相同的，有的學生能夠熟練地運用信息技術，而有的學生則完全一竅不通。作為教師，應該認識到這一點，在教學前，首先要在班級內進行摸底調查，了解學情。筆者就是這樣做的，在每個學期開始前，都會針對本學期要學的知識點，制作問卷，進行調查，掌握學生現有的知識基礎。然后根據學生的情況，對學生進行分層，設置不同的教學目標。

三、溫故知新，鞏固知識要點

子曰：學而時習之，不亦說乎。其實，知識就像刻在木頭上的痕跡，刻的次數越多，刻得就越深。因此，學習必須舉一反三，才能溫故知新。在教學中，很多教師一直追求教學的速度，但是有速度并不等于有效率。教學必須注重效果，而確保效果的關鍵在于對學過的知識要時常溫習。在課堂教學中，筆者就非常注重對已學知識的溫習，主要有兩種方式，一是每堂課開始時，會抽出幾分鐘的時間帶領學生對上節課學過的知識進行回顧。二是在講解新的知識點時，會與學過的知識進行聯系和比較，引導學生回顧所學知識。如在學習對音頻、視頻信息進行加工時，我會引導學生回顧圖片信息加工的相關知識，比較不同軟件的區別，引導學生掌握知識學習的重點。作為教師，只有不斷地引導學生對學過的知識進行復習，才能加深學生的記憶和理解，提高課堂教學的效率。

四、學以致用，理論聯系實際

知識只有在實踐中得到應用，理論只有真正的聯系實際，才能體現其價值。要提高高中信息技術課堂教學的效率，也應該注重學以致用，作為教師不能單純的、一味的宣傳理論，應該讓學生在實踐應用中，加深對理論的理解和認識，做到理論聯系實際。因此，在教學中，筆者經常采用任務教學法。所謂任務教學法，就是通過布置實踐任務，引導學生運用所學知識去完成，從而促使其熟練掌握所學知識。比如，在學習圖像信息處理時，我經常在課堂上展示一些有瑕疵的電子照片，讓學生運用photoshop等軟件，對照片進行處理，并鼓勵學生對自己的照片進行處理，充分發揮學生的想象力。通過實踐練習，學生在一次又一次的嘗試中，逐漸掌握了信息技術的知識點，也看到了信息技術在現實生活中的廣泛應用，提高了學習的主動性。

高中信息技術雖然不是高考的必考課程，然而對于提高學生綜合素質有著重要意義。作為新時代的高中生應該認真學習信息技術，作為高中信息技術課的教師，也應該認識到教學的重要性，積極動腦筋、想辦法，提高課堂教學的效率，確保課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]李霞.高中信息技術課存在的問題與對策[J].新課程（中學版），2009，（08）.

[2]周勇軍.淺談高中信息技術課堂教學的有效性[J].新課程（教研），2010，（05）.