技工院校
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技工院校范文第1篇
技工院校教育主要包含了德、智、體、美、技能等各個(gè)方面，教育工作者的核心職責(zé)在于培養(yǎng)人和教育人，針對學(xué)生的實(shí)際需求和具體特征，科學(xué)有效地開展好教育工作。而德育屬于提升學(xué)生思想政治素質(zhì)和培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的有效方式，它會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的言行，決定學(xué)生未來的發(fā)展，人們必須要充分重視德育工作的開展，確保技工院校學(xué)生能夠成為德才兼?zhèn)涞木C合型人才。
二、當(dāng)前技工院校德育工作的現(xiàn)狀分析
從當(dāng)前國內(nèi)大部分技工院校德育教育工作的實(shí)際實(shí)施狀況而言，依舊存在很多需要完善的地方。一方面是技工院校的生源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，因?yàn)閭鹘y(tǒng)思想理念的影響，很多人都覺得技工院校是平時(shí)不好好學(xué)習(xí)、落榜的學(xué)生才會(huì)進(jìn)，這就在很大程度上對技工院校的招生帶來了影響。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)校的教育管理無法與現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合，在當(dāng)前這樣一個(gè)時(shí)代，學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，思想方面也存在非常大的叛逆性，但很多技工院校沒有真正重視這一問題，依舊采取傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式或者灌輸性教育模式來開展德育工作，學(xué)生難以主動(dòng)的接受，降低了德育工作的實(shí)效性。另一方面，在技工院校的教育管理工作中，德育工作的地位和重要性沒有得以充分體現(xiàn)，因?yàn)榧脊ぴ盒８悠蛴趯W(xué)生的職業(yè)性和專業(yè)性要求，常常將德育當(dāng)成是附屬品，很多教師都沒有意識(shí)到德育的重要作用，導(dǎo)致德育工作的地位嚴(yán)重削弱，很多德育工作開展起來也困難重重。與此同時(shí)，技工院校德育工作存在各自為政的問題，其整體性無法得以體現(xiàn)，加之和德育工作相關(guān)的各種制度規(guī)定還需要進(jìn)一步完善，德育工作開展起來缺少規(guī)范和保障。[1]
三、技工院校德育工作的開展對策
第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育教育理念。新時(shí)期的人才不單單應(yīng)當(dāng)擁有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)擁有現(xiàn)代人所需要具備的基本道德素養(yǎng)。技工院校所培育的學(xué)生是新時(shí)代社會(huì)建設(shè)的重要力量，他們應(yīng)當(dāng)擁有現(xiàn)代社會(huì)所需要的專業(yè)技能以及基本道德素養(yǎng)，特別是要培養(yǎng)他們開拓進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神意識(shí)。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，僅僅依靠學(xué)生個(gè)人的努力是不夠的，人們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步改革創(chuàng)新德育工作機(jī)制，促進(jìn)德育系統(tǒng)化改革。技工院校在組織德育教育工作的過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)置職業(yè)道德常識(shí)課，把職業(yè)道德教育融入到學(xué)生各專業(yè)的學(xué)習(xí)中來，進(jìn)一步拓展德育工作的深度與廣度。從實(shí)際情況出發(fā)，正確的認(rèn)識(shí)和了解技工院校學(xué)生，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，樹立現(xiàn)代化的德育觀念，讓現(xiàn)代意識(shí)和傳統(tǒng)教育一體化，既樹立遠(yuǎn)景目標(biāo)，又制定層次要求，這才是技工院校德育工作的發(fā)展方向。第二，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。積極的開展豐富多樣的德育教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與德育教育的主動(dòng)性。將德育工作真正融入各類活動(dòng)中來，例如說定期組織主題班會(huì)，可讓學(xué)生自由選擇主題、收集材料、自己主持，或者舉辦演講比賽、故事大賽、辯論比賽等，力求讓所有學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)參與這些活動(dòng)。在活動(dòng)的組織過程中潛移默化地開展德育教育。或者人們可以組織全校學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到社區(qū)勞動(dòng)、清潔街道等，讓學(xué)生直接參與，讓他們親自動(dòng)手體會(huì)。這些活動(dòng)的開展相對于空洞的說教更具有價(jià)值和意義，也能夠起到更好的教育效果。唯有積極地組織豐富多樣的活動(dòng)才能夠吸引學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，讓他們在快樂的游戲中接受道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。第三，開展心理健康輔導(dǎo)工作。因?yàn)榧脊ぴ盒５纳聪鄬μ厥猓陙韥碜杂陔x異家庭和農(nóng)村留守家庭的學(xué)生數(shù)量持續(xù)增加，加之很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對薄弱，文化成績普遍不高，認(rèn)知能力和接受能力不足，可以說很多學(xué)生都是學(xué)習(xí)的“困難戶”。這些學(xué)生由于長期缺乏學(xué)習(xí)興趣、心理上存在自卑情緒、面對挫折的接受能力較差，存在一定的心理壓力。因此人們必須要開展好心理健康輔導(dǎo)工作，時(shí)刻保持和學(xué)生之間的溝通交流，真正幫助他們樹立正確的價(jià)值觀念，避免他們出現(xiàn)更加嚴(yán)重的心理問題。人們可以每周開設(shè)一節(jié)心理健康課，為學(xué)生講述心理健康知識(shí)和相關(guān)案例，同時(shí)積極組織各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中來鍛煉自己的心理素質(zhì)，慢慢地轉(zhuǎn)變他們的負(fù)面情緒，確保每一名學(xué)生都能夠健康快樂地學(xué)習(xí)成長。[2]第四，發(fā)揮教師的模范作用。在德育工作過程中人們能夠發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都會(huì)默默地觀察教師的行動(dòng)，教師的言行舉止往往會(huì)對學(xué)生帶來非常大的影響。教師自身所具備的優(yōu)良品質(zhì)會(huì)在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響，因此人們要重視這一問題，發(fā)揮出教育的模范帶頭作用。對于一線教師來說，在教學(xué)中要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，從而為學(xué)生起到一個(gè)非常好的示范帶頭作用，如此便用自己的行動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生向“善”的一面發(fā)展。除開言傳身教之外，學(xué)生和教師之間的情感也是一種有效的“粘合劑”，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身角色定位，和學(xué)生真正的交朋友，與他們真誠溝通，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，進(jìn)而更好的實(shí)施德育教育工作。
四、結(jié)束語
總而言之，技工院校必須要將德育工作當(dāng)成是一項(xiàng)長期性、系統(tǒng)性的戰(zhàn)略任務(wù)來抓。教師和學(xué)生都屬于德育教育的對象，從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，技工院校德育工作還有很長的路要走。人們唯有積極吸取借鑒優(yōu)秀的德育教育方法經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合技工院校學(xué)生的具體情況，深入探討研究具有技工院校特色的德育工作方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的德育教育，為國家輸送更多高素質(zhì)的綜合技能型人才。
作者:李紅偉 單位:濟(jì)南市技師學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
技工院校范文第2篇
關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)建設(shè) 特點(diǎn) 原則 途徑
1、技工院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的特點(diǎn)
1.1 系統(tǒng)性
技工院校的學(xué)風(fēng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。從社會(huì)層面來看，社會(huì)環(huán)境以及各種社會(huì)價(jià)值理念都在不同程度上影響著學(xué)風(fēng)建設(shè)；從學(xué)校層面來看，學(xué)風(fēng)建設(shè)涉及學(xué)校的方方面面，需要學(xué)校及有關(guān)職能部門的引導(dǎo)與推動(dòng)，需要師生的共同努力，在學(xué)校內(nèi)部形成一個(gè)有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的環(huán)境；從學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容來看，學(xué)校對學(xué)風(fēng)建設(shè)要有總體規(guī)劃，各職能部門要明確各自在學(xué)風(fēng)建設(shè)的任務(wù)、職責(zé)及學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施方法，師生也應(yīng)認(rèn)真履行學(xué)風(fēng)建設(shè)中所承擔(dān)的職責(zé)及應(yīng)享受的權(quán)利等等。
1.2 層次性
技工院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的層次性具體表現(xiàn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中既有學(xué)校的建設(shè)規(guī)劃，又有各部門具體的實(shí)施方法；既有教師的教學(xué)之風(fēng)，學(xué)術(shù)之風(fēng)，又有學(xué)生的求學(xué)之風(fēng)，勤學(xué)之風(fēng)；學(xué)校各職能部門和師生要明確各自在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的工作職責(zé)，確定不同的工作重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效性。同時(shí)，學(xué)風(fēng)建設(shè)的層次性還體現(xiàn)在師生個(gè)體的變化上。
1.3 漸進(jìn)性
技工院校學(xué)風(fēng)有其特定的內(nèi)涵，它既是靜態(tài)的常量又是動(dòng)態(tài)的變量，可以通過一定的指標(biāo)來反映。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，是一個(gè)漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。它需要全體師生長期的不懈努力，需要不斷探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本規(guī)律，需要認(rèn)真分析學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題、關(guān)鍵、難點(diǎn)與焦點(diǎn)，以便為技工院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的規(guī)范化、制度化、具體化、科學(xué)化提供現(xiàn)關(guān)依據(jù)。
1.4 復(fù)雜性
人是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，學(xué)風(fēng)建設(shè)的復(fù)雜性是由生活在技工院校這一特殊的社會(huì)群體中的人的身心發(fā)展特點(diǎn)決定的。技工院校中人的身心發(fā)展既受自身生理特征、主觀努力等因素的影響，還受學(xué)校、社會(huì)等因素的制約。從學(xué)校內(nèi)部來看，影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素主要有職業(yè)校的教育理念、管理制度、學(xué)校文化、師資力量、教師教風(fēng)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、價(jià)值取向等等；從社會(huì)因素來看，各種功利思潮、拜金主義、假冒偽劣、弄虛作假、急功近利等不正之風(fēng)都在沖擊著技工院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。技工院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅僅由學(xué)校自身決定，還取決于學(xué)校中的人、環(huán)境、條件、社會(huì)思潮等等各種因素，還就增加了技工院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的復(fù)雜性。
2、技工院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本原則
2.1 堅(jiān)持學(xué)校教育與學(xué)生自我教育相結(jié)合
學(xué)風(fēng)建設(shè)，既要通過學(xué)校的德育教育、制度教育、專業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐教育等來形成的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，還要能過學(xué)生的自我監(jiān)督、自我約束、自我調(diào)節(jié)、自我管理來鞏固優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。
2.2 堅(jiān)持引導(dǎo)和規(guī)范管理相結(jié)合
學(xué)風(fēng)建設(shè)主要通過教育激發(fā)學(xué)生的內(nèi)因，規(guī)范管理則要通過內(nèi)部環(huán)境進(jìn)內(nèi)因作用的發(fā)揮。抓學(xué)風(fēng)建設(shè)既不能只注重教育引導(dǎo)，也不能只采取強(qiáng)制性管理，而要相互協(xié)調(diào)，有機(jī)結(jié)合。
2.3 堅(jiān)持教風(fēng)建設(shè)與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合
學(xué)風(fēng)建設(shè)中，教師是主導(dǎo)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，離不開廣大教師的身教和優(yōu)良師德的引導(dǎo)。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，學(xué)生也是主體。要通過教風(fēng)建設(shè)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)管理和學(xué)習(xí)方法等問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2.4 堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合
要合學(xué)生認(rèn)識(shí)到不能單純滿足于課堂認(rèn)真聽課，還應(yīng)當(dāng)通過課外活動(dòng)加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。
2.5 堅(jiān)持從嚴(yán)治校與人文關(guān)懷相結(jié)合
積極倡導(dǎo)建立“在人格上尊重學(xué)生、情感上關(guān)心學(xué)生、工作中信任學(xué)生”的新師生關(guān)系。通過設(shè)立交流平臺(tái)、召開座談會(huì)、進(jìn)行問卷調(diào)查等形式，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，不斷改進(jìn)工作。進(jìn)一步落實(shí)政策，完善機(jī)制，不斷加強(qiáng)對學(xué)習(xí)困難生、經(jīng)濟(jì)困難生、心理困難生的關(guān)心和幫助；進(jìn)一步完善畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系，加大工作力度，拓寬就業(yè)渠道，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)，切實(shí)解決好學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、生活、就業(yè)等過程中遇到的實(shí)際問題。
2.6 堅(jiān)持寵觀指導(dǎo)與微觀組織相結(jié)合
宏觀指導(dǎo)重在調(diào)查研究，探討字風(fēng)建設(shè)思路，確定目標(biāo)任務(wù)；微觀組織重在具體落實(shí)。抓學(xué)風(fēng)建設(shè)不能只停留在宏觀指導(dǎo)的層面，還要把學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)分解為不同階段
3、技工院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑
3.1 以德育育學(xué)風(fēng)
3.1.1 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，思想教育是先導(dǎo)。要以理想信念教育為核心，以愛國教育為重點(diǎn)，以公民道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以愛國教育為重點(diǎn)，以公民道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入開展各類教育學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)校要積極開展德育課程的改革，發(fā)揮德育課在思想政治教育中的重要作用，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，為形成良好學(xué)風(fēng)提供思想保證。
3.1.2 加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想教育。各系要充分種用入學(xué)教育、專題講座等形式，加強(qiáng)專業(yè)思想教育，組織學(xué)生參觀專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，邀請任課教師做專題報(bào)告，幫助學(xué)生了解專業(yè)特點(diǎn)，從思想上認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的緊迫感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3.2 以榜樣樹學(xué)風(fēng)
3.2.1 發(fā)揮學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的模范作用。各系要加強(qiáng)學(xué)生黨支部建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。制定學(xué)生黨員、入黨積極分子行為規(guī)范，系部要跟蹤管理，實(shí)行學(xué)生黨員述職制度。通過學(xué)生黨員的模范作用，引導(dǎo)同學(xué)把主要精力投入到學(xué)習(xí)上。
3.2.2 發(fā)揮先進(jìn)典型在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的東范作用，學(xué)生和團(tuán)委要將學(xué)風(fēng)建設(shè)納入先進(jìn)團(tuán)支部、先進(jìn)班集體、文明寢室、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀共青團(tuán)員、品學(xué)兼優(yōu)畢業(yè)生等評選活動(dòng)中去，發(fā)揮導(dǎo)向作用，大力營造爭先創(chuàng)優(yōu)的學(xué)習(xí)氣氛。
3.3 以管理促學(xué)風(fēng)
進(jìn)一步完善各項(xiàng)學(xué)生教育管理工作的規(guī)章制度，健全激勵(lì)約束機(jī)制。認(rèn)真抓好早操、晚自習(xí)，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)學(xué)生公寓，培育健康向上的寢室文化，建立良好的學(xué)習(xí)生活秩序。各系部要以嚴(yán)肅課堂紀(jì)律為抓手，從嚴(yán)管理，校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門負(fù)責(zé)人要撐握課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)。加強(qiáng)學(xué)生信息員培訓(xùn)，建立學(xué)生信息員月例會(huì)制度，及時(shí)收集教學(xué)信息；完善制度，對違紀(jì)的學(xué)生及時(shí)教育處理，學(xué)工處要及時(shí)研究解決學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題。
3.4 以環(huán)境導(dǎo)學(xué)風(fēng)
3.4.1 通過建筑、雕像、園林等實(shí)物打造校園品牌，致力于校園人文景觀建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
3.4.2 發(fā)揮黨團(tuán)組織在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。各系要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生黨支部建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。學(xué)生黨員要以身作則；積極引導(dǎo)同學(xué)把興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，發(fā)揮示范作用；共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)要積極參與學(xué)校涉及學(xué)生成長的重大改革發(fā)展問題的研究和討論，了解和宣傳學(xué)生熱愛所學(xué)專業(yè)；要堅(jiān)持抓方向、抓特色、抓品牌、抓形象的發(fā)展路子，重點(diǎn)扶持一批優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)，通過學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)來培養(yǎng)人才，活躍校園人文氣氛。
3.5 以班風(fēng)建學(xué)風(fēng)
班級是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本單位，班風(fēng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中具有基礎(chǔ)性作用，班主任要高度重視班集體建設(shè)，為學(xué)風(fēng)建設(shè)打好基礎(chǔ)。工作中要樹立以學(xué)生為本的理念，做到在思想上教育學(xué)生，情感上貼近學(xué)生，行動(dòng)上深入學(xué)生，把了解每位學(xué)生的思想狀態(tài)、家庭狀況作為工作的切入點(diǎn)，把解決學(xué)生的實(shí)際問題作為日常工作的重點(diǎn)，為學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)排憂解難。要發(fā)揮學(xué)生干部在班級工作中的助手作用，通地嚴(yán)格要求、熱情關(guān)心、扎實(shí)工作，形成團(tuán)隊(duì)精神和班集體意識(shí)，促進(jìn)生動(dòng)活潑、團(tuán)結(jié)互助、熱愛集體、積極向上的優(yōu)良班風(fēng)的形成。
3.6 以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)
進(jìn)一步建立健全各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，規(guī)范教師的教學(xué)行為。以青年教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)教師責(zé)任感和使命感，真正做到為人師表。嚴(yán)格教學(xué)管理，依法治教、從嚴(yán)治教。各系和相關(guān)職能部門要采取有力措施，定期對課堂教學(xué)進(jìn)行檢查、督導(dǎo)；教師對課堂教學(xué)隔壁管理鈾有不可推卸的責(zé)任，上課必須嚴(yán)格考勤。深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，以良好的教風(fēng)帶動(dòng)良好學(xué)風(fēng)的形成，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。
3.7 以考風(fēng)正學(xué)風(fēng)
教務(wù)部門要積極改革考試方法，建立適合學(xué)校實(shí)際的命題、監(jiān)考、閱卷管理制度，加強(qiáng)考試規(guī)范化和科學(xué)化管理，杜絕各種舞弊現(xiàn)象的發(fā)生。各系要廣泛開展誠信考試簽名活動(dòng)，通過設(shè)立誠信考場，在學(xué)生中營造“誠信光榮，作弊可恥”的考試氛圍；進(jìn)一步嚴(yán)肅考場紀(jì)律，嚴(yán)肅處理考試舞弊行為。
3.8 以活動(dòng)陶學(xué)風(fēng)
學(xué)校堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)書本知識(shí)與科學(xué)研究緊密結(jié)合，把鉆研業(yè)務(wù)與提高創(chuàng)業(yè)能力緊密結(jié)合，把畢業(yè)實(shí)習(xí)與落實(shí)就業(yè)緊密結(jié)合，注重對學(xué)生動(dòng)手能力實(shí)踐技能的培養(yǎng)。積極開展主題教育活動(dòng)、各類比賽、評優(yōu)活動(dòng)、節(jié)慶活動(dòng)、講座活動(dòng)、演講活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、奮發(fā)進(jìn)取、誠實(shí)守信、行為文明、整體良好的精神面貌，激發(fā)學(xué)生參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、創(chuàng)造性。通過豐富多彩的校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉吃苦精神，提高綜合素質(zhì)。
3.9 以技能引學(xué)風(fēng)
技工院校范文第3篇
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展日益多元化，而技工院校的德育教育工作也面臨著新的要求與挑戰(zhàn)。在新的形勢下傳統(tǒng)的德育教學(xué)方式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這就需要我們德育教師思考如何才能更好地在新的形勢下進(jìn)行德育教育工作。本文依據(jù)現(xiàn)代德育教育方式的指導(dǎo)，通過分析現(xiàn)代技工院校德育教育的現(xiàn)狀，然后提出解決這些問題的方式，確保技工院校順利的開展德育教育工作，使學(xué)生更好地接受到德育教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：
技工院校；德育現(xiàn)狀；對策
一、技工院校德育現(xiàn)狀
第一，德育教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際。在技工院校的德育教育在工作中，德育教育制定的教學(xué)目標(biāo)可行性不高，與學(xué)生的實(shí)際情況相脫離。由于技工學(xué)校招收的大部分都是初中畢業(yè)生或者高中畢業(yè)生，他們正處于身體與智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果不能加以正確的德育教育，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀與世界觀產(chǎn)生偏差，對學(xué)生以后的發(fā)展很是不利[1]。而部分技工院校在制定德育教學(xué)目標(biāo)他脫離實(shí)際，沒有準(zhǔn)確的將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。第二，德育教育特色不明顯。技工院校也是我國職業(yè)教育的重要組成部分，但是技工院校學(xué)生在文化層次、道德修養(yǎng)、思想道德等方面都存在較大的差異。技工院校大部分學(xué)生的成績都不是太理想，所以在進(jìn)入技工院校之后，會(huì)產(chǎn)生不同程度的自卑感，大部分學(xué)生有一定的厭學(xué)情緒，同時(shí)對自身以后的發(fā)展產(chǎn)生迷茫。而技工院校的德育教育沒有抓住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)與規(guī)律，德育教育特色不明顯，沒有把握技工院校學(xué)生的實(shí)際需求。第三，德育教育流于表面化、形式化。目前，現(xiàn)在技工院校中德育教育的重要性已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可，并且大部分學(xué)校已經(jīng)積累了豐富的教學(xué)理論。由于受到應(yīng)試教育與畢業(yè)技能要求以及主管因素的影響，大量的技工院校在德育教學(xué)中只是停留在理論教育，并沒有與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，依舊是傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，德育教育流于表面化、形式化。
二、技工院校德育存在的問題的解決措施
第一，強(qiáng)化德育教育的統(tǒng)一性[2]。所謂的統(tǒng)一性就是指在技工院校德育教育工作的開展過程中，必須對德育教育的目標(biāo)與形式都要進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃，并且需要保證德育教育貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。在技工院校的德育教學(xué)過程中，教師需要牢牢抓住課堂教學(xué)這個(gè)陣地，在課堂上不僅需要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的輔導(dǎo)，同時(shí)也需要積極傳播中華傳統(tǒng)美德，對學(xué)生的思想道德進(jìn)行教育，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)一步的提高其自身的道德素質(zhì)修養(yǎng)。在德育工作的開展過程中，教師應(yīng)該組織一些具體的活動(dòng)，比如利用課余的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀博物館，參加志愿服務(wù)等，在具體的活動(dòng)過程中進(jìn)行德育教育，并且建立較為完整的德育教育過程，以保證學(xué)生更好的融入到德育教育中，從而提高技工院校德育教育的影響力。第二，將德育教育融入到課堂當(dāng)中。在技工院校的課程設(shè)計(jì)中，不但要重視文化課的學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要重視德育教育的提高，而且還要采用多種方式、多種渠道共同進(jìn)行的模式，把德育教育更好的融入到課堂當(dāng)中。在德育教育過程中，教師需要合理分配與利用有限的課堂時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力與學(xué)生興趣，將思想道德知識(shí)最大程度的呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。而在其他專業(yè)的德育教育課程中，教師需要在課堂中適當(dāng)?shù)囊腙P(guān)于相關(guān)的德育教育內(nèi)容：一要深挖教材內(nèi)容，二要切合實(shí)際，并且需要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與積極性，從而構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)德育知識(shí)的氛圍。第三，將德育教育與心理教育相結(jié)合。隨著科技的快速發(fā)展，社會(huì)也不斷的進(jìn)步，但是也產(chǎn)生了相應(yīng)的社會(huì)思想矛盾。就以技工院校為例，學(xué)生不但需要承受學(xué)校學(xué)習(xí)的壓力，還需要承受社會(huì)就業(yè)的壓力，在各種問題的不斷沖擊下，學(xué)生的心理也受到不同程度的打擊。因此，德育教育的開展應(yīng)該與心理健康教育相結(jié)合，在提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)生的心理抗壓能力與受挫能力，這樣才可以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)、高技能人才。結(jié)合技工院校德育教育的特點(diǎn)，在德育教育過程中的心理教育過程應(yīng)該重視幾下幾點(diǎn)問題：其一，教師需要加強(qiáng)形勢教育，協(xié)助學(xué)生更好的建立正確的觀念，讓學(xué)生對其今后的發(fā)展充滿信心，特別是對年齡比較小的學(xué)生更應(yīng)該注重心理發(fā)展，因?yàn)檫@樣的學(xué)生或許正處于思維迷茫時(shí)期，需要提高他們敢于應(yīng)對各種困難與難題得勇氣；其二，針對技工院校學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)展開全面、科學(xué)的職業(yè)道德教育，使學(xué)生保持健康的心態(tài)去應(yīng)對就業(yè)所遇到的困難，并且讓學(xué)生制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，對以后的工作提前做好規(guī)劃；其三，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的心態(tài)，針對學(xué)生心理特征的不同，教師需要開展有效的性格教育，使學(xué)生保持良好樂觀的心態(tài)，讓學(xué)生有更好的狀態(tài)應(yīng)對會(huì)出現(xiàn)的苦難和挑戰(zhàn)[3]。
三、結(jié)束語
綜上所述，在技工學(xué)校的德育教育中，活動(dòng)的開展必須結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用多種創(chuàng)新的方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，促使技工學(xué)校的德育教育水平不斷地提高。同時(shí)，在新時(shí)代的德育教育中，教師需要不斷的更新自身的知識(shí)與教學(xué)模式，使教師更好的引導(dǎo)學(xué)生在良好的教育環(huán)境下展開德育教育，從而促使學(xué)生的德育水平不斷地提高，最終促進(jìn)學(xué)生自身不斷地發(fā)展與進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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技工院校范文第4篇
一、技工院校吸引力不足的原因
1.社會(huì)對技工教育的長期偏見
當(dāng)前，多數(shù)家長們?nèi)哉J(rèn)為，寧要學(xué)歷不要技能，只有讓孩子上大學(xué)、拿高學(xué)歷，才能有出路。因此，破除舊觀念，理性選擇職業(yè)教育，尤為重要。目前，我國的大學(xué)教育已經(jīng)出現(xiàn)了各種問題，大學(xué)生畢業(yè)后缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力，面臨巨大的就業(yè)壓力。相比而言，技工院校畢業(yè)生的就業(yè)情況越來越好，就業(yè)率遠(yuǎn)高于普通院校的畢業(yè)生。盡管如此，社會(huì)觀念的轉(zhuǎn)變，仍將是一個(gè)長期過程。
2.我國技工院校建設(shè)存在各種各樣的問題
技工院校在專業(yè)課程與教材體系、教學(xué)與考試評價(jià)等方面存在脫節(jié)、斷層或重復(fù)現(xiàn)象，專業(yè)建設(shè)的適應(yīng)性仍不強(qiáng)。調(diào)查顯示，近一半的企業(yè)認(rèn)為學(xué)校的專業(yè)技能培養(yǎng)與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)校實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生實(shí)用技能培養(yǎng)亟待改進(jìn)；在校學(xué)生也普遍反映，專業(yè)課程的針對性和適應(yīng)性不強(qiáng)，考試評價(jià)指標(biāo)有待改進(jìn)。另外，許多技工院校的辦學(xué)條件跟不上規(guī)模發(fā)展的需要。例如，教師數(shù)量不足，專業(yè)課教師占專任教師比例不達(dá)標(biāo)，學(xué)校教學(xué)儀器設(shè)備老化，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)薄弱，特別是專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏等。總之，從辦學(xué)特色和辦學(xué)內(nèi)涵上看，我國技工院校的整體教育水平相對落后。這與我國目前高職教育的發(fā)展規(guī)模和發(fā)展形勢不相適應(yīng)，嚴(yán)重影響了我國高職教育向更高層次的
發(fā)展。
二、技工院校內(nèi)涵建設(shè)的主要內(nèi)容
現(xiàn)代技工院校建設(shè)具有明確的目的性，就是強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵建設(shè)，主要包括改善教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師、改革課程體系等。
1.改善教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)
擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，拓展辦學(xué)渠道；不斷改善技工院校辦學(xué)條件，提升培養(yǎng)能力；加大投入力度，健全經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制；積極添置各類實(shí)訓(xùn)設(shè)備，滿足不同專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。另外，還應(yīng)利用社會(huì)資源，聯(lián)合辦學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)范圍，提高社會(huì)影響力。技工院校應(yīng)該積極聯(lián)合其他院校，利用優(yōu)勢互補(bǔ)，整合資源，通過“雙證班”等形式合作辦學(xué)，擴(kuò)大教育范圍。
2.師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師
技工院校要加強(qiáng)教師政治思想和職業(yè)道德教育，不斷拓寬專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的引進(jìn)渠道，提高專業(yè)課教師在教師總量中的比例。加強(qiáng)一線教師的梯隊(duì)建設(shè)，科學(xué)設(shè)置各類教師占學(xué)校教師總數(shù)的比例；提高技工學(xué)校、技師學(xué)院中碩士學(xué)位或具有高級技師職業(yè)資格的教師比例，優(yōu)化中年骨干教師、學(xué)科帶頭人、青年教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。各院校要為青年教師的成長建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加快青年教師的成長速度。堅(jiān)持職業(yè)培訓(xùn)，把教師參加培訓(xùn)情況作為技工院校評估和審查的重要檢查內(nèi)容。其目的是建立一支既能講授專業(yè)理論又能指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，具有較高職業(yè)道德水平和較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的“一體化”教師隊(duì)伍。
3.改革課程體系
針對專業(yè)、課程與教材體系，教學(xué)與考試評價(jià)等方面存在脫節(jié)、斷層等問題，技工院校可以通過實(shí)地調(diào)查研究，解決專業(yè)建設(shè)適應(yīng)性差的問題；通過自編教材、合編教材等形式，解決統(tǒng)編教材適應(yīng)性不強(qiáng)的問題；將企業(yè)意見與建議納入到教學(xué)環(huán)節(jié)與考評環(huán)節(jié)中去。
4.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，提供就業(yè)服務(wù)
設(shè)立相應(yīng)的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；建立學(xué)校與企業(yè)、人力資源中介機(jī)構(gòu)的有效合作機(jī)制，拓寬就業(yè)渠道，進(jìn)一步提高技工院校畢業(yè)生就業(yè)率，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)；將就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為評估學(xué)校的重要指標(biāo)，對市場需求做好預(yù)測工作，完善畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作。
技工院校要承擔(dān)起自己在推進(jìn)普職滲透、豐富學(xué)生發(fā)展途徑中的責(zé)任，為當(dāng)?shù)刂行W(xué)生勞動(dòng)技術(shù)課程學(xué)習(xí)提供教師、場地、資源等方面的支持；技工院校要積極創(chuàng)造條件，為普通高中在校生、大學(xué)生轉(zhuǎn)入職業(yè)教育學(xué)習(xí)提供渠道；聯(lián)合普通高中、初級中學(xué)，開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程；對于希望升入職業(yè)學(xué)校的初三學(xué)生，開設(shè)職業(yè)教育班等方式，開展職業(yè)教育。
技工院校范文第5篇
一、技工院校實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.教材
目前，各技工院校使用的教材是國家人力資源和社會(huì)保障部統(tǒng)編教材，盡管教材已改編過多次，但是受客觀條件的制約，內(nèi)容上還不能完全符合教學(xué)實(shí)際需要。同時(shí)，由于技校教學(xué)授課學(xué)時(shí)較少，設(shè)備儀器不完善、實(shí)習(xí)內(nèi)容過于簡單、授課時(shí)限限制實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間,造成課題不能全部完成等一系列問題。此外，技工學(xué)校生源大多數(shù)是初中文化程度，水平參差不齊，而統(tǒng)一使用統(tǒng)編教材難以符合教學(xué)要求，達(dá)到教學(xué)目的。
2.場地
規(guī)范的訓(xùn)練場地、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備是實(shí)習(xí)課最基本的保障。一些學(xué)校開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，但卻缺乏充足的設(shè)備、儀器，沒有專用的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練教室，除了實(shí)習(xí)老師外，沒有專職的設(shè)備管理人員，存在實(shí)習(xí)設(shè)備缺乏維護(hù)、損壞嚴(yán)重等問題。
3.教師
技工學(xué)校的教師大多是理工科專業(yè)畢業(yè)，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過教育學(xué)和心理學(xué)課程；還有部分教師因長期脫離社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，專業(yè)知識(shí)滯后，教學(xué)手段和方法單一，跟不上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐。因此，目前技工院校嚴(yán)重缺乏既有高學(xué)歷又有高技能的“雙師型”教師。
二、技工院校實(shí)習(xí)教學(xué)的改革
1.開發(fā)校本教材
實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容安排基本符合大綱要求，但因?yàn)榫唧w情況存在差異，需要教師在授課過程中重新整合內(nèi)容。筆者從事銑工工藝和技能訓(xùn)練的一體化課程教學(xué)，在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)，普遍感到教材中第二單元和第三單元的課題太單一，沒有什么挑戰(zhàn)性，實(shí)習(xí)效果并不好，因而筆者對該部分內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母铩９P者設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)功能模塊，只用一個(gè)零件就把五個(gè)課題全部包含在里面。學(xué)生像在工廠車間里一樣，拿到產(chǎn)品零件圖后，從編制加工工藝、設(shè)計(jì)刀量鋪夾、選擇合理的切削用量一直到成品的檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)，都自己思考、自己完成。其間如果遇到問題，老師隨時(shí)隨地給予指導(dǎo)和解答。這樣改革后，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性和工作熱情，他們自己動(dòng)手，在做中學(xué)、在學(xué)中做。事實(shí)證明，這樣的教學(xué)方式效果要明顯優(yōu)于原教材安排。通過這個(gè)零件的加工教學(xué)，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了五個(gè)課題的操作技能，更重要的是通過對這個(gè)零件加工整個(gè)過程的工藝分析，掌握了五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：制定銑工工藝，正確查閱有關(guān)技術(shù)手冊和資料，合理選擇和使用夾具、刀具和量具，對工件進(jìn)行質(zhì)量分析，以及養(yǎng)成安全文明生產(chǎn)的習(xí)慣。同時(shí)，筆者還在綜合訓(xùn)練階段多加入一些探索性的課題，使學(xué)生樂于實(shí)習(xí)、勇于探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
2.建立規(guī)范的一體化實(shí)習(xí)教室
技工院校應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到，實(shí)習(xí)是一切自然科學(xué)和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)不僅是一種技能訓(xùn)練，更是一個(gè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的科學(xué)。學(xué)校要建設(shè)獨(dú)立、規(guī)范的一體化實(shí)習(xí)教室，加大投資力度，改善實(shí)習(xí)教學(xué)條件，淘汰傳統(tǒng)落后的設(shè)備，配備專職的實(shí)習(xí)教室管理人員，制定和完善各項(xiàng)管理制度，以確保實(shí)習(xí)設(shè)備條件完備、保管得力。有了這樣的一體化教室，可使授課過程能更好地實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)習(xí)演練同步。另外，對于學(xué)校內(nèi)部確實(shí)無法進(jìn)行或進(jìn)行困難的課題，可以加強(qiáng)外部聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校校聯(lián)合、校企聯(lián)合，特別是校企合作，可以使學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)四方獲益。
3.重視師資力量的培養(yǎng)
技工院校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)三四年后就直接步入社會(huì)，如果他們在校期間沒有掌握一手過硬的專業(yè)技能，沒有較高的綜合能力，將很難自主自立。教師是實(shí)施教育的重要載體，優(yōu)良的師資隊(duì)伍應(yīng)滿足以下幾個(gè)條件：具有優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，掌握豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，具備較高的理論教學(xué)和綜合實(shí)踐能力，擁有較強(qiáng)的管理水平以及協(xié)調(diào)能力。培養(yǎng)實(shí)習(xí)教師師資可以通過以下途徑來進(jìn)行：（1）加強(qiáng)對理論教師的實(shí)踐技能培養(yǎng)，提高其專業(yè)教學(xué)綜合能力；（2）提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的學(xué)歷和理論水平，有計(jì)劃地培養(yǎng)專業(yè)帶頭人；（3）廣泛開展產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教育教學(xué)活動(dòng)，對現(xiàn)職教師定期進(jìn)行高新技術(shù)培訓(xùn)；（4）培育“雙師型”教師隊(duì)伍，向社會(huì)招聘具有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的技師、高級技師和校內(nèi)教師組成“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同完成專業(yè)理論知識(shí)和技能訓(xùn)練的“一體化”課程的教學(xué)。
