淺談技工院校的英語課改

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摘要：隨著技工院校的迅猛發展，越來越多的技工認識到英語的重要性。英語是一門實用性極強的語種，只有不斷練習，才會不斷進步。本文分析提出，針對技工院校學生的特點，教師必須從英語教育現狀出發找出方法，調動學生的積極性，讓學生在快樂中學習，并且學有所成，成為一名合格的藍領工人。

關鍵詞：技工院校;英語;教學方法

一、技工院校英語教學現狀

讓機械、餐飲、電信等各專業、初高中不同層次的學生，在快樂的氛圍中學習好英語，進而掌握相關專業英語知識，以順應當代職業發展的需求，是職業教育英語教學的目標，也是職業教育英語教學改革的方向。為讓技工學生更好地適應社會，必須加強技工院校的英語教育。但從實際情況來看，重技能學習輕文化教育的觀念使職業教育中的英語教學存在以下教學瓶頸。

1.學生基礎較差

當今企業對應用型人才的需求增強，職業教育迎來了新的挑戰，選擇技能學習的學生文化課基礎不過關，而且學習不得法，讀技工學校是一種無奈的選擇。這些學生缺乏學習興趣，缺乏自信心，英語基礎就更令人擔憂，很多學生連英語有多少個字母都不知道。這必然給中職學校的英語教學帶來困難。

2.教材不適應時展

教材內容多、難度高。技工院校各個專業所用的英語和初高中聯系不大，教材差異性強，教材內容與學生所學專業聯系不大，而且難度大，所以很難激發學生的學習興趣。

3.英語教學方式老舊

英語教學沒能從固有的講授模式中脫離出來，加上學習形式單一，所以學生缺乏學習英語的熱情，再加上英語學習枯燥，畢業后不能應用到工作中去，也使學生缺乏學習英語的興趣。

4.中職院校學生學習氣氛不濃

當前技工院校學生基礎差、底子薄，大多數學生是以混日子的心態學習，所以學習氣氛不濃。大部分學生本來英語就不好，導致他們更加厭倦英語學習。

二、對策

如何改變這一現狀，筆者認為應該從以下幾個方面入手。

1.積極探索中職院校英語教學的有效途徑

在中職院校英語教學中，根據不同專業特點，英語教師必須把所教的授課內容與學生所學的專業課程進行有效對接，讓學生知道學習英語的重要性，也讓學生通過英語學習感受到語言在未來工作中的實際效應。

2.有效利用課件教學、語音訓練等輔助教學手段

運用教學輔助手段，增加學生的感官效應，讓英語教學環境變得更加直觀。要讓英語課堂成為學生學習英語的“直播間”，而課件應用和語音室訓練則是學習英語的主要武器。英語學習是枯燥的，教師可以通過教學輔助手段改變這一現狀。比如學習單詞時，可以采用視頻播放和聯想記憶的方式，并使學生的記憶由單一走向多元。在學生口語訓練時，設立教學情景，從網絡上挑選相關的影視資料或者視頻，來提高學生的學習興趣，使學生不會厭倦英語學習。

3.英語課堂應該讓學生成為主角，教師起輔助作用

例如在英語課堂中，可以進行角色布置。在上課之前，教師布置每位學生的角色任務，上課時每位學生以小組為單位相互展示交流，然后各自小組進行評價打分，教師在旁邊進行指導，表演完畢由老師進行總結。這樣的教學方式可在很大程度上激發學生主動學習的興趣，學生由被動學習變成主動學習。除了分組教學，還可以采用其他的方式，比如服務英語常用句比賽、計算機英語單詞巧記憶、營銷英語展示等等。諸多創新模式提高了學生學習英語的參與意識，也讓學生感受英語課堂的真實效應。而且采用這些教學方式讓課堂成為舞臺，學生在這個舞臺進行展示，培養表達意識，更利于打造學生的創新精神。技工院校英語教學改革勢在必行，必須根據技工院校學生的特點，改變原有的教學思維和教學模式，打破技工院校學生不愿學習英語的現狀，不斷提高學生的學習興趣，培養出更多符合社會要求的藍領精英。

參考文獻：

[1]王初明.外語是怎樣學會的[M].北京:外語教學與研究出版社,2010.

[2]曹文.英語孩子這樣學[M].北京:外語教學與研究出版社,2013.

[3]周弘.賞識你的孩子(全新版)[M].廣州:廣東科技出版社,2004.

作者:高喜君單位：牡丹江技師學院