小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

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小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第1篇

一、運(yùn)用多種形式進(jìn)行作業(yè)布置，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)的布置形式并不是單一的，教師可以通過(guò)自己的思考，挖掘出多種形式的作業(yè)布置模式，從而讓學(xué)生對(duì)作業(yè)環(huán)節(jié)有所期待，并對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為高昂的斗志。通過(guò)多元化的作業(yè)布置模式，學(xué)生能夠最大化地提升學(xué)習(xí)的視野，從而不會(huì)局限在某個(gè)單一環(huán)節(jié)，最終達(dá)到開(kāi)拓思維的目的，進(jìn)而主動(dòng)積極地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

例如，在講述有關(guān)《趙州橋》的相關(guān)內(nèi)容之后，在確定學(xué)生已經(jīng)了解趙州橋的特征以及建筑目的原因的情況下，布置了這樣的作業(yè)：小伙伴們觀察自己生活的周?chē)惺裁礃拥臉颍屑?xì)觀察這些橋有什么特點(diǎn)，想想為何要這么建造，如果自己是工程師，會(huì)建造什么樣子的橋，具體的原因是什么。通過(guò)多角度、多元化作業(yè)形式，既能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、在作業(yè)中賦予趣味性質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

筆者經(jīng)過(guò)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。并結(jié)合大量他人教學(xué)實(shí)際經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣才是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿ΑＲ虼耍P者認(rèn)為，在小學(xué)階段的語(yǔ)文作業(yè)布置環(huán)節(jié)，要具備趣味性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下自主探究，自主完成相應(yīng)的作業(yè)，從而能夠有所提升，有所收獲。在此過(guò)程中，教師可以適當(dāng)穿插引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行及時(shí)的解答，從而讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

例如，筆者在講述完成《讓我們蕩起雙槳》的相關(guān)內(nèi)容之后，有效利用了多媒體課件，將和此課文相關(guān)的歌曲進(jìn)行播放，教導(dǎo)大家唱歌，并在此過(guò)程中分享了自己的童年趣事，在課堂氛圍達(dá)到之后，布置了作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己的有趣的故事和作者在課文中的故事，看看有沒(méi)有相同點(diǎn)，并將自己對(duì)課文的理解書(shū)寫(xiě)下來(lái)。在此類(lèi)的作業(yè)形式之下，學(xué)生可以十分自然地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而加深對(duì)課文的理解。由此可見(jiàn)，興趣作業(yè)的布置模式十分有必要。

三、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作業(yè)積累知識(shí)，沉淀知識(shí)，獲得提升

語(yǔ)文是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)十分松散的學(xué)科，同時(shí)也是需要大量基礎(chǔ)知識(shí)積累的學(xué)科。因此，作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，要有意識(shí)地通過(guò)平時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐步積累對(duì)學(xué)生十分有益的名言警句，古詩(shī)歌詞，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)文素材，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。在此過(guò)程中需要注意，切不可讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，需要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，利用獎(jiǎng)勵(lì)的形式進(jìn)行不斷地互動(dòng)、反饋。

例如有一個(gè)學(xué)期，筆者希望學(xué)生能夠提升對(duì)相應(yīng)古詩(shī)詞的鑒賞能力，在此目的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)期才能夠完成的積累性質(zhì)的作業(yè)。筆者要求學(xué)生每一個(gè)月收集至少五種不同情感的古詩(shī)詞，并且對(duì)之闡述自己的相關(guān)理解。學(xué)生剛開(kāi)始有一定的抵觸情緒。筆者為了鼓動(dòng)學(xué)生努力參與，以身作則，每個(gè)月要寫(xiě)十篇，很好地起到了帶頭作用。并在此過(guò)程中，對(duì)學(xué)生每個(gè)月進(jìn)行一次評(píng)比，收集最多，分析最詳細(xì)的可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)筆者的帶頭作用以及相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期，既提升了相關(guān)鑒賞能力，還獲得了一定的古詩(shī)詞的積累，一舉兩得。

四、合理布置探究性作業(yè)，提升學(xué)生自主探究能力

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，切不可忽視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。因此，每月都應(yīng)當(dāng)就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一次引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探究的作業(yè)布置，筆者建議采取活動(dòng)課的形式，教師可以從旁協(xié)助，幫助學(xué)生收獲成功的喜悅。在此作業(yè)布置形式下，學(xué)生能夠最大化地提升自己的探究能力。

由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文的布置環(huán)節(jié)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演了至關(guān)重要的角色，需要教師多加注意，并且發(fā)散思維，采用多元化的作業(yè)形式來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生不同方向、能力的同步提升。與此同時(shí)，教師務(wù)必早日轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究作業(yè)的布置形式以及內(nèi)容，為學(xué)生牟利。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許培卿.《從課程開(kāi)放視角談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)》[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，（05）.

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)能力 轉(zhuǎn)變思想 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.112

讓學(xué)生正確的掌握語(yǔ)言文字，懂得較為基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)之一，語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的工具性和人文性，它對(duì)人們?nèi)粘５臏贤ń涣魉龅呢暙I(xiàn)極大，是備受社會(huì)各界重視的學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不僅能起到幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的作用，還能在培育學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等方面有著重要的作用。在此，本人根據(jù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，和對(duì)相關(guān)教育著作的翻閱研討，就小學(xué)語(yǔ)文教師如何提高自身教學(xué)能力這一問(wèn)題，提出了以下幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的、落后的一板一眼的教學(xué)模式已逐漸被淘汰和取代。教師要順應(yīng)改革潮流，善于總結(jié)思考自己的教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，敢于創(chuàng)新，尋求更多更新的教學(xué)方式。

首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確自己在教學(xué)中的引導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體地位，秉承著一切為了學(xué)生的原則，充分認(rèn)識(shí)和了解學(xué)生，一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。要想改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的灌輸式教學(xué)模式，向啟發(fā)式、合作探究式等新型高效的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，就需要教師注重對(duì)自己專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的各個(gè)方面的培養(yǎng)。

其次，教師要注重自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程，為了使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，語(yǔ)文課堂更加多彩，教師不僅要多多關(guān)注與語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的資料，還要敢于探究，善于去發(fā)現(xiàn)對(duì)自己專(zhuān)業(yè)有利的、有幫助的材料，為自己打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)；再者，教師要爭(zhēng)做學(xué)生的朋友，將自己放入學(xué)生群體，多去了解學(xué)生們心目中向往的教學(xué)活動(dòng)，教師再結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)相應(yīng)的小游戲、教學(xué)情境等滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求；最后，教師還不能忽視對(duì)教育心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)等各方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，以教書(shū)育人為責(zé)任，以幫助和關(guān)愛(ài)學(xué)生為教育目標(biāo)之一。

除此之外，在教學(xué)的各個(gè)板塊也需要教師的用心和創(chuàng)新。例如教學(xué)評(píng)價(jià)板塊，教師可以一改往常的教師批改作業(yè)的模式，將課后作業(yè)交叉分配給班里的每一位學(xué)生，讓學(xué)生批改和評(píng)價(jià)他人的作業(yè)，通過(guò)這樣的鍛煉，學(xué)生不僅能在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤和不足之處，提醒自己不要再犯，還能汲取到他人的優(yōu)點(diǎn)，提升自己的學(xué)習(xí)能力，等等。創(chuàng)新是一項(xiàng)永無(wú)止境的活動(dòng)，教師永遠(yuǎn)不會(huì)停下探索的腳步。

二、注重教學(xué)反思，進(jìn)一步改善教學(xué)

教學(xué)反思是教師對(duì)自己日常的教學(xué)行為，和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中所展現(xiàn)出的優(yōu)缺點(diǎn)、亮點(diǎn)和不足之處、教學(xué)成果等進(jìn)行分析總結(jié)的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)反思是每位教師需要具備的教學(xué)本領(lǐng)，也是完整的教學(xué)活動(dòng)中必不可缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)反思，可以從中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際加以改正，漸漸地完善自身教學(xué)能力，提升教學(xué)水平，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教師進(jìn)行教學(xué)反思，并借此提高自己的教學(xué)水平有以下幾個(gè)常用的收效較好的方法。

（一）通過(guò)教師的主動(dòng)反思來(lái)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題

教師在備課時(shí)根據(jù)對(duì)教材的深入研讀，加上對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解分析，設(shè)計(jì)出適合課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，教師在教學(xué)進(jìn)行中要時(shí)刻提醒自己注意邊教邊總結(jié)；在課后，教師不要吝嗇拿出業(yè)余時(shí)間來(lái)對(duì)自己自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進(jìn)行逐一的總結(jié)，并多問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了嗎，當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容講授完成了嗎，這堂課所采用的教學(xué)方法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果了嗎，自己設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是否全部講解清晰，這堂課的課堂氣氛是否和諧、生趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否高漲，等等。從而找出哪些地方需要在以后的教學(xué)中得到調(diào)整和改進(jìn)，形成良好的教學(xué)習(xí)慣。

（二）通過(guò)學(xué)生的反饋反思自身的教學(xué)

學(xué)生是教師教學(xué)的對(duì)象，學(xué)生對(duì)課堂的反饋是教師獲取教學(xué)成果信息的重要途徑，教師可以經(jīng)常找班上的學(xué)生溝通交流，詢(xún)問(wèn)學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到了什么語(yǔ)文知識(shí)？在課堂上的體驗(yàn)是怎樣的？覺(jué)得課堂上的活動(dòng)是否有趣？等等。小學(xué)階段的學(xué)生也許語(yǔ)言和情感都較為稚嫩，但他們所反饋的信息往往是最真實(shí)，教師要引起足夠的重視。

（三）通過(guò)反思深入探究和尋求教學(xué)方法

教學(xué)反思是由反思和改進(jìn)兩個(gè)部分組成的，若僅僅是發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中需要改進(jìn)的問(wèn)題，卻不進(jìn)行任何改進(jìn)，那么教學(xué)反思則是毫無(wú)意義的，有價(jià)值的教學(xué)反思要求教師不僅要找出教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，還要對(duì)解決方法進(jìn)行探究。舉例來(lái)說(shuō)，如果教學(xué)重點(diǎn)不突出，教師就要在下次講課時(shí)再次突出重難點(diǎn)，多次提醒學(xué)生們，注意用抑揚(yáng)頓挫的有變化的語(yǔ)調(diào)來(lái)吸引小學(xué)生的注意力。

三、提高語(yǔ)言教學(xué)能力

小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)之一也是幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，教師一定要以身作則，用自己的語(yǔ)言感染學(xué)生。

首先，作為一名語(yǔ)文教師，教師首先要有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)于字詞的發(fā)音、成語(yǔ)的含義等等基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)有準(zhǔn)確的把握，并能字正腔圓地朗讀出來(lái)；其次，教師一定要注意在教學(xué)中使用普通話(huà)，切忌常用方言，也要注意少用口頭禪，不要太過(guò)隨意；還有就是，教師要追求講課時(shí)語(yǔ)言的生趣幽默、干練易懂，不可含糊其辭、表意不明、說(shuō)話(huà)過(guò)于夸張和抽象，而是要盡量的用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)展現(xiàn)豐富的內(nèi)涵。以此來(lái)提高學(xué)生的注意力。

語(yǔ)言中蘊(yùn)藏著許許多多的學(xué)問(wèn)和奧秘。小學(xué)的語(yǔ)文教師要恰到好處的運(yùn)用這些語(yǔ)言技巧，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生趣的語(yǔ)言環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)語(yǔ)文的奇妙世界。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育；德育教育；創(chuàng)設(shè)環(huán)境；樂(lè)趣教學(xué)

一、教師要主動(dòng)設(shè)置情境教學(xué)，讓學(xué)生感受語(yǔ)文的美

“興趣是最好的老師。”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分結(jié)合課文實(shí)踐，設(shè)置情感教學(xué)，讓學(xué)生心里對(duì)語(yǔ)文有深切的認(rèn)同感，能夠欣賞語(yǔ)文的美麗與豐富，學(xué)生有了興趣，有了認(rèn)識(shí)美、追求美的心靈趨向，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)課文蘊(yùn)含的豐富思想，充分結(jié)合自己的生活，深刻領(lǐng)悟，形成自己的個(gè)性。本人在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生懂得我們中華文化的美，讓學(xué)生不知不覺(jué)中精神受到洗禮，對(duì)語(yǔ)文課自發(fā)形成濃厚的興趣，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種精神享受，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、人生素養(yǎng)。如，在教學(xué)長(zhǎng)春教育出版社五年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了關(guān)于秋天的美麗、凄涼、詩(shī)意、溫暖、凌亂、精致的圖片，如，香山的紅葉、沉甸甸的稻田、羊群、背著小孩的母親、放牛回家的小孩、秋水的精美等，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了作者生平故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一位坐在輪椅上的可親可敬的朋友，然后出示他的圖片、他母親的圖片，特別是在地壇照的秋天的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生會(huì)很容易被老師所描述的秋的意境感染，用心去感受一段秋天的讓人心碎的母愛(ài)。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想象，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

二、教師要注重課堂教育的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主個(gè)性

“教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。”記得有一個(gè)著名教育學(xué)家、心理學(xué)家曾這樣說(shuō)過(guò)：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教育實(shí)踐中，要結(jié)合課文實(shí)際，巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，同時(shí)，給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)感情。經(jīng)過(guò)本人多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，課堂舞臺(tái)上的主角不再是教師，而是學(xué)生，課堂性靈的形成，不在于老師，而在于學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與語(yǔ)文課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率，也不可能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有效培養(yǎng)自己的個(gè)性。如，在教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己感受課文的中心思想，自己揭示課題是關(guān)于一個(gè)孩子對(duì)于母愛(ài)的后悔與懷念，教師可以先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，用心領(lǐng)會(huì)，并讓學(xué)生把找到的問(wèn)題答案在課文中用鉛筆勾畫(huà)出來(lái)，感受深刻的地方用感嘆號(hào)標(biāo)注，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力。

三、教師要注重激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，著重從各個(gè)方面提煉課文的多個(gè)主題，課堂上引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽地各抒己見(jiàn)。與此同時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)在語(yǔ)文大背景下，對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行充分的思考，學(xué)生根據(jù)自己的切身體驗(yàn)和日常積累的經(jīng)驗(yàn)，大膽發(fā)表不同的見(jiàn)解。同時(shí)，對(duì)大家有分歧的問(wèn)題進(jìn)行相互辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得情感的豐富、母愛(ài)的偉大、無(wú)窮的智慧。這樣的課，課堂氣氛非常活躍，教學(xué)討論中，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的思維在討論中碰撞出智慧的火花。如，在教學(xué)《秋天的懷念》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你們愛(ài)你們的媽媽嗎？”大部分學(xué)生都回答：“愛(ài)。”然后我們會(huì)讓他們講講關(guān)于他們?nèi)粘Ｉ钪校笎?ài)對(duì)他們的愛(ài)的故事，并列舉歷史上關(guān)于孝順的故事，感染他們的心靈。最后，我在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上作總結(jié)，使他們對(duì)這篇課文中秋天寓意有了深刻、感人的理解。這樣，我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)成為培養(yǎng)思想與個(gè)性的殿堂，成為學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳焰.小學(xué)生語(yǔ)文課文閱讀與性別意識(shí)的建構(gòu).華中師范大學(xué)，2007.

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 拓展閱讀 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

閱讀，是學(xué)習(xí)與認(rèn)知世界的有效手段，其進(jìn)行并不受時(shí)間與空間的限制。學(xué)生通過(guò)用眼睛去“經(jīng)歷”作者的生活，感受作者的真情實(shí)感、體會(huì)文章的思想意義，并在最后轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱睦斫狻⒆约旱乃枷耄?gòu)對(duì)學(xué)習(xí)與生活的認(rèn)知。閱讀教學(xué)的拓展可向三個(gè)方面進(jìn)行，一個(gè)是閱讀內(nèi)容的拓展，一個(gè)是閱讀空間的拓展，另一個(gè)是閱讀方式的拓展。閱讀內(nèi)容的拓展并不是指課外閱讀，其拓展的內(nèi)容應(yīng)該源于文本，又超出文本，是課堂閱讀的補(bǔ)充與延伸，通過(guò)閱讀內(nèi)容的拓展加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容、思想內(nèi)容及情感價(jià)值觀的理解。閱讀空間的拓展是推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)改革，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。通過(guò)開(kāi)發(fā)及利用多種多樣的拓展閱讀資源，引領(lǐng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。

1.進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀拓展教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題

拓展性閱讀教學(xué)不僅有利于激發(fā)學(xué)生們讀書(shū)的興趣及熱情，還有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。筆者經(jīng)過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前我國(guó)語(yǔ)文閱讀拓展性教學(xué)方面，仍存在普遍性問(wèn)題：

1.1閱讀內(nèi)容不精

拓展閱讀與課外閱讀有著共同的目標(biāo)，就是擴(kuò)大孩子的閱讀范圍，促進(jìn)其全面發(fā)展，而他們最大的區(qū)別就是各自閱讀的出發(fā)點(diǎn)不同，拓展閱讀是以文本為出發(fā)點(diǎn)，立足于文本，又超越文本，課外閱讀則可以隨機(jī)選擇閱讀內(nèi)容。要有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)研究，就必須摸清孩子們課外閱讀的喜好，這樣才能對(duì)癥下藥，因材施教。

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在小學(xué)生的閱讀讀物一般是根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇的，大部分的學(xué)生會(huì)選擇一些配備漫畫(huà)、笑話(huà)、童話(huà)故事等通俗讀物進(jìn)行閱讀，部分學(xué)生選擇學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類(lèi)讀物，但一般是在家長(zhǎng)的要求下進(jìn)行的。很少有學(xué)生主動(dòng)去閱讀古今中外名著、自然科普、人物傳記等。這些名著大都是經(jīng)過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)而遺留下來(lái)的，其中蘊(yùn)含了人類(lèi)文學(xué)思想之精華，里面塑造的各種正面之形象，比如《鋼鐵是怎樣煉成》里面的保爾柯察金、《西游記》中的美猴王等，其頑強(qiáng)不屈、伸張正義的精神正是當(dāng)代學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)中所必須的，閱讀這方面的書(shū)籍，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展及素質(zhì)的培養(yǎng)都有很大裨益。

1.2閱讀興趣不高

目前，小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀一般是在老師或者家長(zhǎng)的要求之下進(jìn)行的，很少自主選擇課外讀物進(jìn)行閱讀，這表現(xiàn)出我國(guó)當(dāng)代小學(xué)生存在閱讀態(tài)度不端正、閱讀意志力薄弱，不善于利用課余時(shí)間，怕吃苦受累的現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象主要有兩方面原因，一個(gè)是應(yīng)試教育的影響，部分教師家長(zhǎng)過(guò)分重視學(xué)生分?jǐn)?shù)，對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)桿，忽視對(duì)其閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。第二是科學(xué)技術(shù)值發(fā)展，很多學(xué)生寧可選擇把課外時(shí)間花費(fèi)在電視、電影上面，也不愿意花一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，這主要與他們對(duì)閱讀重要性認(rèn)識(shí)不足的原因有關(guān)。

1.3閱讀習(xí)慣不好

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候只選擇自己感興趣的部分，對(duì)于自己不敢興趣的部分直接選擇跳過(guò)。在閱讀過(guò)程中，很多學(xué)生是走馬觀花，不動(dòng)筆記錄，也不進(jìn)行思考探究，更無(wú)與旁人進(jìn)行交流，閱讀效果不佳。

2.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略

2.1立足文本，豐富閱讀內(nèi)容

一個(gè)文本就是一個(gè)視野，而僅靠一個(gè)視野往往會(huì)限制孩子對(duì)文本做出多元化、獨(dú)特性的見(jiàn)解，倘若教師在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些拓展，增加一些新的課程資源，那么對(duì)文本本身的解讀也會(huì)顯得更為靈活與創(chuàng)新。因此，對(duì)于文本上內(nèi)容的拓展可以從以下三個(gè)方面展開(kāi)，一個(gè)是在障礙點(diǎn)上進(jìn)行拓展，即當(dāng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，教師不要把專(zhuān)家或者其他深?yuàn)W的講解硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該給他們以正確的引導(dǎo)，從文本出發(fā)拓展閱讀，讓孩子們?cè)趶V泛的閱讀中深入理解、自我領(lǐng)悟。比如在教小學(xué)語(yǔ)文教材中的第十一冊(cè)第五單元《我的伯父魯迅先生》這篇課文時(shí)，孩子們很難理解“四周?chē)诙炊吹模€不容易碰壁么？”這句話(huà)的意思時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的一些書(shū)籍進(jìn)行閱讀，或者教師通過(guò)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供一些比較淺顯易懂，有利于學(xué)生對(duì)這篇文章社會(huì)背景進(jìn)行一個(gè)理解的文章，讓他們進(jìn)行自主閱讀，自主分析。

第二個(gè)是在發(fā)展點(diǎn)上進(jìn)行拓展。比如在教小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的《鯨》之后，很多學(xué)生會(huì)對(duì)鯨魚(yú)這種生物產(chǎn)生很大興趣，那么教師便可以在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，比如：鯨魚(yú)具有什么特點(diǎn)？鯨的種類(lèi)有哪些？此外，教師還可以播放一些當(dāng)今人類(lèi)對(duì)鯨魚(yú)進(jìn)行掠殺的圖片或視頻，通過(guò)多形式的拓展讓學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，并懂得尊重生物，保護(hù)生物。這比單純的呼吁要讓孩子們更容易接受一些，事半功倍。

第三，在興趣點(diǎn)上進(jìn)行拓展。比如在教小學(xué)語(yǔ)文教材第五冊(cè)《小攝影師》最后一段的時(shí)候：“請(qǐng)告訴他，我很忙，但是如果來(lái)的是一位小男孩的時(shí)候，請(qǐng)一定讓他進(jìn)來(lái)。”教師可以根據(jù)這個(gè)結(jié)尾提出問(wèn)題，比如：小男孩還會(huì)回來(lái)么？如果他回來(lái)了，那他們會(huì)說(shuō)一些什么話(huà)呢？通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，感悟文章內(nèi)涵與思想感情。

2.2創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造閱讀氛圍

學(xué)校應(yīng)該開(kāi)放圖書(shū)館，并定期對(duì)館內(nèi)的圖書(shū)進(jìn)行更新。在班級(jí)上，教師可以創(chuàng)設(shè)閱讀角，讓學(xué)生將家中看過(guò)的書(shū)帶到學(xué)校來(lái)，與同學(xué)進(jìn)行交換討論，充分營(yíng)造一個(gè)和諧的閱讀氛圍。此外，學(xué)校還可以增設(shè)課外閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.3組織活動(dòng)，展示閱讀成果

學(xué)校是一個(gè)成果共享的平臺(tái)。學(xué)校可以組織各種各樣的活動(dòng)，比如：定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，通過(guò)布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀并寫(xiě)下讀后感，并對(duì)讀后感進(jìn)行相關(guān)的評(píng)比，每月舉辦一次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。此外，組織親子互動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)或者舉行閱讀成果類(lèi)型比賽等，在凝聚親子關(guān)系的同時(shí)也培養(yǎng)孩子讀書(shū)的興趣，讓孩子在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，充分享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

3.結(jié)語(yǔ)

時(shí)代的發(fā)展及先進(jìn)的多媒體信息技術(shù)的革新，為閱讀方式的拓展提供了便利的條件。教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，不僅可以拓展文字資料，圖片資料，還可以拓展音像資料。無(wú)論是哪種形式的拓展，它們共同的目的是讓學(xué)生更形象、更具體地理解文章內(nèi)容，提高語(yǔ)文的綜合能力，真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)作為新課標(biāo)理念下的一種新的教學(xué)方式，在課改的今天顯得尤為重要。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行不斷探索學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，反思改進(jìn)，努力讓拓展閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

參考文獻(xiàn)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第5篇

剛開(kāi)始的時(shí)候，我的心中還是有著一絲忐忑。雖然我是一個(gè)師范學(xué)校的學(xué)生，但是我絕大部分時(shí)間都在講臺(tái)之下，對(duì)于教學(xué)而言，我還完全是個(gè)生手，絲毫沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)這個(gè)疑慮并沒(méi)有影響我的信心，畢竟學(xué)生只是小朋友，對(duì)我這個(gè)十六年寒窗苦讀的研究生而言，只要找到正確的教學(xué)方法，應(yīng)該不成問(wèn)題。把他們教好，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們真正的學(xué)到知識(shí)，不辜負(fù)家長(zhǎng)的信任，這是我對(duì)這份工作的決心，也是對(duì)我自己的明確要求。

我在xx學(xué)習(xí)教室負(fù)責(zé)的工作是語(yǔ)文教學(xué)。進(jìn)行語(yǔ)文課外輔導(dǎo)，這是學(xué)習(xí)室老師的主要任務(wù)。一到五個(gè)年級(jí)中，我負(fù)責(zé)一二年級(jí)小朋友的課內(nèi)作業(yè)檢查、課外習(xí)題的布置與講解以及上周末的趣味作文課。

在從事這個(gè)崗位時(shí)，我很清楚地了解了自己的弱點(diǎn)，巧婦難為無(wú)米之炊，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本的記憶還停留在小學(xué)，很難再一兩天的時(shí)間內(nèi)迅速融入課本、組織串聯(lián)這些知識(shí)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在一個(gè)星期的考察期里，我一口氣把小學(xué)的12冊(cè)語(yǔ)文課本都讀完了，從中挖掘到了可以傳輸給孩子的寶貴知識(shí)。在開(kāi)始的幾天里，我并沒(méi)有急于給他們講書(shū)本上的知識(shí)，而是先和早一些教過(guò)他們的老師溝通了一番，大概了解了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格。因?yàn)閷W(xué)生很多，我便根據(jù)學(xué)生的不同情況制定了不同的教學(xué)計(jì)劃師范生寒假小學(xué)家教社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。作業(yè)寫(xiě)的快又聰明的學(xué)生，我就給他們布置課外練習(xí)提升，順便將書(shū)本上的內(nèi)容挑重點(diǎn)講，希望他們更夠更上一層樓;作業(yè)寫(xiě)的慢且基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，我就專(zhuān)攻他們每天的正確率，一步一步的糾正錯(cuò)誤，然后再縮短時(shí)間，提高時(shí)間利用率，增加學(xué)習(xí)效率，還是以熟悉書(shū)本為主。在教小朋友的過(guò)程中，我慢慢發(fā)現(xiàn)很多文學(xué)常識(shí)都來(lái)自于小學(xué)課本，可我卻一直沒(méi)機(jī)會(huì)仔細(xì)研讀，趁這次家教的機(jī)會(huì)，我也做了一次基本常識(shí)的充電，豐富了我的知識(shí)儲(chǔ)存。

在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)教師們集體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)生最討厭的教學(xué)方式主要有以下幾種。第一是嘮叨式，嘮叨式是愚蠢的家教方式之一，容易引起小朋友的抵觸，被動(dòng)的接受知識(shí)，造成事倍功半的后果。第二是數(shù)落式，嘮叨的同時(shí)就是數(shù)落。孩子在家里或者學(xué)校里總是不停地被數(shù)落：你怎么不用功啊?你怎么不做作業(yè)啊?你怎么只知道玩啊?數(shù)落比嘮叨更惡性了一點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)落常常帶有譴責(zé)性質(zhì)，有些孩子經(jīng)常因?yàn)榧议L(zhǎng)或老師的數(shù)落而產(chǎn)生惶恐心理以致無(wú)法集中精力。就是這些錯(cuò)誤方式在毒害孩子，破壞孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把孩子積極性的火苗撲滅了進(jìn)而變得消極被動(dòng)。第三是訓(xùn)斥式，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)孩子，這也不好，那也不對(duì)。

這種隊(duì)孩子不客觀不全面的評(píng)價(jià)容易使孩子失去自信甚至變得自卑。第四是打罵式，大學(xué)嚴(yán)格禁止教師體罰學(xué)生，這是嚴(yán)重傷害學(xué)生身心大學(xué)的行為，易對(duì)孩子身心造成惡劣影響，一定得取締。第五，達(dá)標(biāo)式。規(guī)定孩子考試的平均成績(jī)必須達(dá)到多少分，名次要進(jìn)入前幾名，上哪個(gè)重點(diǎn)中學(xué)，考哪所名牌大學(xué)等，這叫達(dá)標(biāo)式。達(dá)標(biāo)式也是傷害孩子積極性的家教方式。一個(gè)積極上進(jìn)的孩子會(huì)為自己制定目標(biāo)的，教師和家長(zhǎng)將脫離孩子實(shí)際的高目標(biāo)強(qiáng)加在孩子身上，孩子會(huì)很累，加重了孩子的精神負(fù)擔(dān)和壓力。第六，疲勞式。題海戰(zhàn)術(shù)和延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間是事倍功半的方，孩子的不充足的休息勢(shì)必影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第七，愁眉苦臉式。教師的面孔對(duì)孩子有很大的影響。一個(gè)很好的孩子面對(duì)的大學(xué)者是一張數(shù)落的臉，一張嘮叨的臉，一張訓(xùn)斥的臉，一張打罵的臉，一張愁眉苦臉的臉，一張催促的臉，孩子立刻就會(huì)失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師的這張臉有時(shí)候決定了一切。

因此，我的教學(xué)原則是：對(duì)待孩子要有耐心、有真心、有童心。有的老師不能體諒學(xué)生的難處，作業(yè)寫(xiě)錯(cuò)了就動(dòng)輒大聲呵斥，小孩子很容易有反抗情緒。就算學(xué)生屢次不改，我還是支持感化方式。比如說(shuō)有的時(shí)候，講解了好幾遍的問(wèn)題，學(xué)生也貌似是懂了，可是到了第二天，又犯了同樣的錯(cuò)誤。每每遇到這種情況就會(huì)覺(jué)得自己非常無(wú)力，但學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并不是一蹴而就的，而且小學(xué)生的理解能力還是有限的，不像我們大人一樣一說(shuō)就通，需要多練幾遍才能記住跟理解。講解一次兩次不能理解，我可以再講，或者嘗試其他的溝通方式，這都不是問(wèn)題。重要的是不能傷害學(xué)生的自信心和積極性，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他們有勇氣有興趣有耐性的去解決更難的問(wèn)題。