化工實踐內容
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化工實踐內容范文第1篇
關鍵詞：醫(yī)學化學；人才培養(yǎng)；改革與實踐
作者簡介：李保慶（1962-），男，山東泰安人，泰山醫(yī)學院化工學院，講師。（山東 泰安 271016）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0119-02
化學是理工類專業(yè)的重要基礎學科之一。特別是近年來隨著信息科學、材料科學、新能源和分子生物學等先進學科的迅速發(fā)展，為國民經濟和科技水平提升提供了廣闊的發(fā)展空間，化學在這些學科中的重要性更加突出。化學學科作為一個基礎學科，如何既給理工類相關專業(yè)的學生作出整體介紹，又能在教學中介紹化學與不同專業(yè)的緊密聯(lián)系，從而構建出一套對理工類不同專業(yè)適用的醫(yī)學化學基礎課程體系，以適應目前科技﹑經濟發(fā)展對人才培養(yǎng)模式的需要是非常重要和刻不容緩的。筆者在多年的醫(yī)學化學教學中對于理工類不同專業(yè)的學生都進行過座談，就目前醫(yī)學化學教學的授課內容、學生的滿意和認可等方面做了調查，對醫(yī)學化學的教學內容進行了改革實踐。
一、醫(yī)學化學課程在泰山醫(yī)學院的現(xiàn)狀
泰山醫(yī)學院（以下簡稱“我校”）前身是單學科的醫(yī)學院校，醫(yī)學化學是普通基礎課，醫(yī)學各專業(yè)的要求和授課內容都是一樣的。學校現(xiàn)在已發(fā)展為多學科的醫(yī)學院校，雖然醫(yī)學化學是普通基礎課，但醫(yī)學和理工等專業(yè)差別大、跨度大，專業(yè)人才培養(yǎng)要求也不同，應該進行相應的改革。目前，我校在醫(yī)學和理工類等專業(yè)都采用醫(yī)學化學同一本教材，在應用物理學、醫(yī)學影像學、生物工程等專業(yè)開設了醫(yī)學化學課程，學時在30～80學時不等，占3～4學分，理論和實驗課的比例約為3∶1，課程基本都在大學一年級進行。
從歷年學生學習的情況看，生物類專業(yè)大部分學生能認真對待學習，但不知怎樣去學；非生物類專業(yè)部分學生認為醫(yī)學化學對自己的專業(yè)沒什么用處；更有一些學生僅僅是應付學習，能通過考試拿到學分就行。近年來，隨高校規(guī)模和新上專業(yè)的增加，怎樣培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的人才，怎樣讓學生成材，也是各專業(yè)教師應有的責任和使命。筆者近年來在理工類專業(yè)的醫(yī)學化學教學中進行了一些教學內容的改革探索，取得了積極的效果。
二、醫(yī)學化學課程應包含的主要內容
醫(yī)學化學課程的內容包括物理化學、無機化學、有機化學和分析化學。近年來，隨著各新興交叉學科發(fā)展的需要，新的分支學科正不斷涌現(xiàn)，化學各分支學科的研究內容也在不斷擴充。如何在醫(yī)學化學教學中，做到從化學學科內在知識結構的要求出發(fā)，將化學學科系統(tǒng)而又不失重點地傳授給理工類專業(yè)的學生，確實是一個值得重視的首要問題。
在幾代化學教育家和廣大教師多年的教學實踐中，在各綜合性大學目前的化學教學中，教師普遍認為，將化學學科以理論化學（結構化學與物理化學）、化合物的合成制備與性質（無機與有機化學）及化合物的測量與表征（分析化學）為主要線索來介紹化學知識是符合目前科技發(fā)展和經濟發(fā)展的趨勢和要求的。因此，大學醫(yī)學化學的教學也應遵循這樣的原則，也就是以化學原理、制備與性質、測量與表征為醫(yī)學化學教學的主要內容。
三、醫(yī)學化學的教學如何適應理工類等相關專業(yè)
醫(yī)學化學在我校授課的專業(yè)主要有應用物理學、醫(yī)學影像學、生物工程等專業(yè)。這些專業(yè)的醫(yī)學化學教學與一般大學理工科的化學教學，無論內容和難度及要求都是不同的。如何做到既能系統(tǒng)地將化學學科的基礎知識介紹給學生，又能考慮到各專業(yè)學生的培養(yǎng)目標和特殊要求，這應是大學醫(yī)學化學教學的基本思路。不同專業(yè)人才培養(yǎng)要求不同，教學內容應因專業(yè)不同而在難度和重點方面有所不同。如結構化學、化學熱力學和化學動力學是物理化學的主要內容，也是化學學科的理論基礎和知識框架。過去在原先醫(yī)學化學的教學中，一直都屬于略講或不講的部分。也正是由于這種狀態(tài)，使上述專業(yè)的學生對化學不感興趣，實際上起了削弱化學學科重要性的作用。
1.應用物理學（醫(yī)學物理學方向）
應用物理學（醫(yī)學物理學方向）本科專業(yè)是以培養(yǎng)面向醫(yī)學為主的應用型人才，對于該專業(yè)的醫(yī)學化學理論教學內容，應遵循理論夠用，應用為主的原則。在參照教學大綱的前提下，在《氧化還原反應與電極電勢》一章增加了化學傳感器的內容，這在醫(yī)學診斷和環(huán)境檢測中都有重要的應用；在《滴定分析法》一章中，增加部分儀器分析的內容，這部分內容涉及儀器的正常使用維護，是物理學的主要應用，對保證儀器靈敏度、準確度、選擇性等指標非常重要，例如電化學分析與光譜分析中如何降低信噪比等等。《有機化學的對映異構》一章涉及物理學光學的應用，要重點講解，其它內容一般了解即可。以下是本專業(yè)修訂后的醫(yī)學化學理論授課內容，見表1。
2.醫(yī)學影像學專業(yè)
醫(yī)學影像學專業(yè)是以培養(yǎng)面向醫(yī)學理論與應用并重的理、工、醫(yī)多學科結合的專業(yè)人才為目標，除了按醫(yī)學化學的教學要求教學外，還涉及較多的物理學的理論知識，實際應用中又要使用各種現(xiàn)代先進診斷儀器。因此在教學中，第一要突出物理化學中動力學的內容。因影像專業(yè)要接觸放射性同位素，要熟悉其物理化學變化規(guī)律。第二，無機化學教學內容中要突出配合物的內容，因涉及腫瘤病人的化療使用的配合物類藥物，如順鉑和卡鉑類化療藥物。第三，影像診斷經常使用的造影劑大多是有機化合物，所以有機化學的內容重點應講基本有機物的性質，主要是藥物性和毒性方面的知識。第四，要增加分析化學的儀器分析內容。因為醫(yī)學影像專業(yè)是以診斷為主的專業(yè)，常用磁共振、CT等大型先進儀器，因此學生應對現(xiàn)代分析手段有所了解﹑熟悉，才能更好地掌握儀器的正常使用和維護。以下是本專業(yè)修訂后的醫(yī)學化學理論授課內容，見表2。
四、結束語
總之，在理工類不同專業(yè)醫(yī)學化學的教學中，在內容多學時少的情況下，應首先選擇具有廣泛應用價值的基礎知識、基本技能和基本原理來介紹，然后再根據不同專業(yè)的需求有所側重，使醫(yī)學化學的教學更貼近專業(yè)，更有利于提高學生學習的興趣。幾年來，在上述幾個不同專業(yè)的理論教學中都作了嘗試，效果明顯。通過學生網上課程評價，得分96.6分（百分制），學生絕大部分是滿意的。通過新修訂的醫(yī)學化學的理論授課內容的學習，學生更加清楚了醫(yī)學化學哪些內容與自己專業(yè)更密切，不再是僅僅為完成學分而學習，學生主動學習本課程的積極性也明顯提高，使醫(yī)學化學的學習突出了與學生就業(yè)、專業(yè)成才緊密結合的教學理念，適應了現(xiàn)代社會科技﹑經濟發(fā)展對專業(yè)人才的需求。
參考文獻：
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化工實踐內容范文第2篇
【關鍵詞】普適個性化推薦 上下文感知 螺旋模型 語義網服務
一、引言
以普適計算為核心的信息環(huán)境帶來了許多新的生產模式和生活理念，成為未來不容忽視的巨大經濟驅動力，不少國家都將普適信息環(huán)境的建設作為新一輪國家信息產業(yè)戰(zhàn)略的主導[1]。普適個性化內容推薦是指根據用戶偏好、行為習慣和時空環(huán)境等因素，將相關內容通過各種網絡和終端主動推送給用戶的一種動態(tài)的個性化服務模式。該領域的研究將個性化服務、上下文感知計算和語義Web服務等領域的方法和技術相結合，致力于在一種開放、動態(tài)和集成的環(huán)境下，給用戶提供隨時隨地的，更具針對性、多樣化和智能化的服務[2][3]。這些問題的研究對于支持內容服務模式的創(chuàng)新和內容服務行業(yè)的發(fā)展具有很大的理論意義和商業(yè)價值。
目前，該領域的研究仍處于探索和試驗階段，成熟的規(guī)模化應用并不多見，主要問題在于缺乏從知識發(fā)現(xiàn)與知識組織視角構建情境與服務關系的方法，缺乏集成多種內容推薦業(yè)務的支持性系統(tǒng)的解決方案[4]。由于目前缺少從數據分析、知識管理視角構建情境與用戶內容偏好關聯(lián)的研究，那么在給用戶提供服務的工作過程中需要哪些類型的上下文數據，采取何種策略和次序獲取并將其與知識庫中的目標情境匹配，當存在不完全匹配問題時應采取何種策略等，對于這些后續(xù)問題的研究就更加薄弱。本文在前期研究[5]的基礎上針對普適推薦服務的目標，結合語義Web服務技術，研究普適個性化內容推薦支持性系統(tǒng)的工作機理，情境化用戶偏好知識庫的利用過程，建立各種服務之間的邏輯時序關系，以保證服務執(zhí)行的有序性。
二、基于螺旋模型的服務運作模式
（一）上下文信息獲取的依賴關系。
本文將上下文（Context）定義為描述用戶情境（Situation）特征的信息。上下文之間具有推理關系、類屬關系，一種上下文數據的獲取需以另一種數據的獲取為前提。在系統(tǒng)實際運行過程中并非時刻對知識庫中描述目標情境的所有上下文數據進行一系列的獲取、推理和匹配任務。
在情境偏好分析中，處理的是用戶與系統(tǒng)交互的歷史數據，對描述情境的上下文數據并不需要區(qū)分獲取時的依賴關系。例如，要獲取天氣情況的數據，先要獲取用戶位置數據；要獲取用戶活動狀態(tài)信息，首先需獲取時間、位置、用戶日程等信息再通過推理導出等。然而，在系統(tǒng)的工作過程，并不是時刻對所有的上下文數據進行獲取、解釋、然后對目標情境進行匹配。因為目標情境中的上下文屬性值對之間是合取關系，那么在對目標情境和現(xiàn)實情境的匹配時首先只需得到較容易獲取的上下文數據，例如：時間、位置等，當這些上下文數據與情境中的上下文取值匹配時，再獲取其它的上下文數據，如：溫度數據、用戶活動狀態(tài)等。這樣減輕了系統(tǒng)運行的工作負載，利于節(jié)省服務資源、降低時間開銷和用戶費用。圖3-1中描述了部分上下文數據獲取的依賴關系。這里的主從關系并不同于相關文獻中定義的直接和間接上下文，直接上下文是指原始的上下文數據，間接上下文是指通過推理導出的上下文概念。主上下文是指在獲取過程中不依賴于其它上下文的類型，而從上下文的獲取需要以另一種上下文的獲取為前提。當然，具體應用過程中由于感知設備的采用情況不同，這種主從關系并非絕對不變，例如：如果用戶移動終端上具有溫度感知的功能，那么可以直接由該溫度傳感器獲取溫度數據，就不需要先獲取用戶位置信息再通過調用溫度Web服務這種虛擬傳感器的方式獲取。
（二）服務運作的邏輯。
化工實踐內容范文第3篇
關鍵詞 化工專業(yè) 人才培養(yǎng) 教學體系 改革與實踐
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Reform and Practice of Chemical Professional Training and Education System
WANG Li
（Textile Chemicals Branch of Xinjiang Shihezi Vocational Technical College， Shihezi， Xinjiang 832000）
Abstract Through reform and practice of chemical engineering research and teaching personnel training system， the effective establishment of a scientific and rational chemical engineering practice teaching system is conducive to students 'practical application ability， help expand students' knowledge， improve their ability to innovate， practical application ability， thus contributing to the social needs of comprehensive training applied talents.
Key words chemical professional； talent training； teaching system； reform and practice
1 現(xiàn)代高校化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要作用與改革目標
1.1 現(xiàn)代高校化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要作用
在2008年全球性金融危機的影響下，我國表現(xiàn)出較強的經濟恢復能力，位于新興經濟體的首位。但由于我國人才培養(yǎng)模式與教育遠遠落后于發(fā)達國家，嚴重限制了我國科學技術與管理技術的發(fā)展。隨著科學技術的不斷進步，國際市場競爭的日益嚴峻，人才的培養(yǎng)已成為國家發(fā)展的主要戰(zhàn)略，也因此，高校應用型人才的質量逐漸成為影響我國國際競爭力與綜合國力提升的主要原因，而高素質應用人才的培養(yǎng)，則影響著我國科技研究領域人才的質量，對我國高科技領域的研究具有重要的作用。因此有效提高高校學生的理論知識，培養(yǎng)學生的實踐應用能力、獨立分析能力、創(chuàng)新能力等，提高學生的綜合文化素質與綜合能力，是現(xiàn)代化工教育的主要內容。
1.2 現(xiàn)代高校化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革目標
為了有效滿足社會經濟發(fā)展與化工企業(yè)的需求，高校化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標以社會經濟發(fā)展與化工企業(yè)的需求為基礎，注重提高學生的綜合文化素質、提高學生的實踐應用能力、提高學生的綜合技能等，通過將化工專業(yè)理論知識與實踐教學體系相結合，有利于培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的化工專業(yè)人才。
2 化工專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題及教學改革思路
2.1 化工專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題
在我國普通高等院校中，化工專業(yè)屬于工科專業(yè)之一。隨著我國工業(yè)行業(yè)的不斷發(fā)展，對化工專業(yè)人才的需求越來越多，然而我國大多數化工專業(yè)人才畢業(yè)之后都無法滿足市場的發(fā)展需求，在化工專業(yè)教學過程中存在著許多問題。以下是化工專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題：①化工專業(yè)基礎課程與專業(yè)實踐課程內容大不相同，且內容較少，化工專業(yè)實踐課程設置不合理，實踐課程與課時相對較少，實踐課程內容單一，缺乏綜合設計與理論實驗；②化工專業(yè)基礎課程與實踐課程內容設置不合理，缺乏拓展性、整體結構性、完整性、實踐應用性、創(chuàng)新性等，且沒有較為完善的實踐教學監(jiān)督管理體系；③化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標無法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求，缺乏一定的實踐性、創(chuàng)新性，也沒有拓展學生專業(yè)知識面，不利于學生未來在社會中的發(fā)展。
2.2 化工專業(yè)人才培養(yǎng)教學改革思路
二十一世紀以培養(yǎng)學生的綜合文化素質、綜合專業(yè)技能、綜合實踐應用能力、創(chuàng)新能力等為化工專業(yè)人才培養(yǎng)教學改革思路，推動教學內容的改革與實踐，建立現(xiàn)代化化工專業(yè)人才培養(yǎng)教學體系統(tǒng)。改善傳統(tǒng)教學方法，以培養(yǎng)學生實踐應用能力與創(chuàng)新能力為核心，有效提高教學質量；改善傳統(tǒng)教學環(huán)境，有利于培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)新人才，有效滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。將二十一世紀化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標貫穿到整個教學體系當中，逐漸修改與完善化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案、計劃，有效優(yōu)化教學體系，完善教學監(jiān)督管理體制，促進化工專業(yè)人才的全方面發(fā)展。
根據二十一世紀社會化工專業(yè)人才發(fā)展需求與化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結合我國普通高等院校實際發(fā)展情況，對普通高等院校化工專業(yè)現(xiàn)行的教學培養(yǎng)體系進行有效的修改，以增加化工專業(yè)實踐教學內容與課時，全面提高學生的實踐應用能力、創(chuàng)新能力、思維能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力等，從而實現(xiàn)現(xiàn)代化化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標，滿足社會發(fā)展的需求。
3 教學體系的改革與實踐
3.1 有效整合基礎實驗教學，及時更新實驗內容
高校化工專業(yè)基礎課程有生命科學導論、大學英語、線性代數、高等數學、基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要、大學物理、物理實驗等22個基礎教學科目，專業(yè)實踐課程有物理化學實驗、無機化學實驗、有機化學實驗、電工電子設計性實驗、分析化學實驗等8個實驗教學科目，而每個實驗科目又包含多個實驗模塊，如何有效將化工專業(yè)實驗教學內容進行有效整合，利用有限的時間與實驗達到理想的實驗效果，這是化工專業(yè)實驗改革的重點內容。因此，應打破傳統(tǒng)化工實驗教學模式，對實驗教學科目進行有效整合，對實驗教學內容、教學模塊進行科學、合理的安排，在數量上與質量上有效增加學生的實際操作機會，從而有效提高學生的實踐能力，例如將有機無化實驗與無機化學實驗內容的整合。
3.2 增加設計實驗教學內容，培養(yǎng)學生實踐能力
我國高校實驗教學內容一直都是沿用傳統(tǒng)的實驗教學內容，導致學生實驗課程出現(xiàn)實驗結果復制的現(xiàn)象。因此，為了有效改善這種現(xiàn)象，提高學生實踐能力，需要加強化工專業(yè)實驗教學內容的改革，將化工實驗教學內容與現(xiàn)代先進的實驗研究相結合，不僅可以有效提高學生的實踐能力，還可以滿足現(xiàn)代化工專業(yè)實驗教學的需求，促進現(xiàn)代化工專業(yè)實踐人才的培養(yǎng)。
3.3 增加創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)化工專業(yè)實驗教學內容，只是具有一定的代表性、可操作性，并沒有創(chuàng)新性。而新時期企業(yè)、國家以及社會的發(fā)展核心是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，因此，在加強化工專業(yè)理論基礎知識學習的過程中，有效提高化工專業(yè)基礎實驗教學的創(chuàng)新性，以提高學生的專業(yè)技能、提高學生的文化素質、提高學生的創(chuàng)新性為目標，培養(yǎng)綜合應用型人才，不僅可以滿足企業(yè)、國家以及社會對化工專業(yè)人才的需求，還有利于化工專業(yè)課題的研究，從而有效促進了化工行業(yè)的發(fā)展。
3.4 有效改善傳統(tǒng)單一教學模式，實現(xiàn)教學模式多樣化
傳統(tǒng)的實驗教學內容以教材為主，實驗教學器材嚴重缺乏，這種教學模式單一，實驗內容枯燥、乏味，無法激發(fā)學生實驗學習的興趣，嚴重影響了教學質量的提高。而現(xiàn)代實驗教學有效改善了傳統(tǒng)以教材為主的實驗教學，充分利用先進的科學技術手段，例如計算機、多媒體教學設備等，不僅可以有效豐富實驗教學內容，也可以激發(fā)學生實驗的興趣，充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息教學的作用，實現(xiàn)了教學模式的多元化發(fā)展，有效整合了網絡教學資源，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與綜合能力。
4 結語
二十一世紀市場競爭的核心，實質上是人才的競爭。通過對化工專業(yè)人才培養(yǎng)及教學體系的改革與實踐研究，有利于人才培養(yǎng)模式的轉變，促進現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的改革，有利于提高高校學生的綜合文化素質與綜合能力，從而有效滿足現(xiàn)代社會與企業(yè)發(fā)展的需求。
參考文獻
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化工實踐內容范文第4篇
關鍵詞：化工課程；教學模式；改革實施
一、引言
在中職院校，化工課程是一門實踐性較強的學科，涉及知識點十分廣泛，因而學習難度較高。化工專業(yè)的設置目標是為了讓學生掌握一定的化工理論知識和實踐操作能力，培養(yǎng)更多的化工行業(yè)的優(yōu)秀技術人員。而隨著市場經濟和生產力的不斷進步，對于化工行業(yè)的人才要求也越來越高，但是現(xiàn)階段中職院校的化工課程教學還存在著諸多不足，因而中職院校的化工教育工作要針對當前的化工行業(yè)市場發(fā)展形勢，不斷創(chuàng)新改革，讓廣大學生學有所用。
二、中職化工課程教學現(xiàn)狀
中職化工課程主要包含涉及的內容要：基本的化學反應和作用的原理、化學化工產品的生產和操作流程、化工產品的保管和使用的知識。在當前的中職院校的化工課程的教學過程中，采取的主要教學方式依然是老師在講臺上依據課本的講解，對學生進行“灌輸式”教學，由于化工課程的抽象性和實踐性較強，這種傳統(tǒng)的化工教學方式顯然不利于學生對于化工知識的理解和掌握，長此以往，必然會導致學生在課堂上不能集中注意力而對化工課程產生厭煩，影響課堂教學氛圍，化工課程的教學效率十分低下。盡管當前很多中職院學生對于化工課程、化工知識十分感興趣，但是學習效果和學習效率卻不甚理想。在化工課程的具體教學中，學生沒有找到真正屬于自己并且適合自己的學習方法，老師也沒有針對學生的具體條件改良化工課程的教學方式，學校和相關部門也沒有為學生創(chuàng)造和提供條件讓學生有機會真正進入到化工企業(yè)和化工工廠進行參觀和學習。因而，學生對于化工很多實踐生產方式還不是很明白，不能很好地將課堂學習到的知識和化工實際生產運用有效結合起來，這樣在化工課程的學習中，讓學生會感覺甚至產生學習到的化工知識毫無用處的想法，進而影響化學課程的教學。
三、中職化工課程教學模式改革的措施
1、加強化工教師隊伍的建設，創(chuàng)新化工課程體制。中職院校的學生在未來更多的可能性是進入到生產一線，因而在化工課程的知識點的設置上要更多地向生產實踐方向靠攏。這就要求中職院校的化工老師要不斷加強自身的化工知識的學習，提升自身的化工專業(yè)能力，同時，還要掌握和積累化工知識在生產、實踐上的應用，對于化工職業(yè)的發(fā)展趨勢、化工的科目和操作這些知識也要掌握。要加強對中職化工教師進行多層次、多元化的培訓，學校在化工課程的設置上要緊跟化工市場的發(fā)展需要。中職院校要加強和企業(yè)之間的聯(lián)系與合作，及時對化工課程的內容和知識點進行調整和更新，適時將化工專業(yè)的新技術和新方法融入到化工課程的知識講解中來。中職化工課程的內容和包含知識點較多，在課堂上的有限時間內很難將所有的化工知識能夠做到講解得面面俱到，因此，在化工課程的教學中，老師要注重對學生的學習能力和學習方向予以指引，對化工知識點進行模塊化，讓學生在課后能夠自學和解決一些實際問題。在化工課程的教學過程中，老師要加強對學生實踐技能的培訓，通過在化工課程的實驗模塊中，讓學生在化學實驗室進行實踐操作，對化工實驗要做好演示示范，讓學生親自動手參與化工實驗，這樣能有效提高學生的使用化學儀器和設備的能力。
2、以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和就業(yè)能力為核心設置化工課程內容。現(xiàn)在的企業(yè)和單位都注重“證”，許多崗位都必須要求拿到什么資格、或者什么水平的證書，因而中職院校在化工課程的設置上要與職業(yè)資格考試進行匹配，注重吸收職業(yè)資格考試的內容，這樣將考試教育和能力培養(yǎng)能夠有效進行結合，更能符合當今中職院校的自身發(fā)展需要，還能滿足企業(yè)對于中職教育的要求和意義。在化工課程教學的過程中，要將理論知識和專業(yè)技能進行有效結合，從化工行業(yè)的市場需求和化工市場的發(fā)展趨勢出發(fā)，合理規(guī)劃學生的化工職業(yè)需求。當然，中職院校的化學課程要和學校的化工企業(yè)進行合作，化工企業(yè)或者化工工廠可以承擔一部分的化工課程的實踐任務。這要求學校在和企業(yè)的合作交流過程中，要注重化工教學的實踐內容和企業(yè)生產不相沖突，老師對于化工課程的實踐環(huán)節(jié)要有針對性地設計教學任務和目標，遵循化工行業(yè)的職業(yè)發(fā)展規(guī)律，讓學生在化工企業(yè)進行參觀和學習的過程中既能學習到課本上所沒有體現(xiàn)的化工實踐知識，又不會影響到化工企業(yè)的正常運行，有效提高學生對于化工學習的積極主動性，讓更多優(yōu)秀的化工人才進入到化工行業(yè)。
3、改變傳統(tǒng)的化工課程學習評價方法。在當前的中職院校對于課程的反饋和評價學生掌握知識的程度依然是采取傳統(tǒng)的考試方法，學生的成績是化工課程效果的唯一方式，但是在教學模式的改革大背景下以及化工行業(yè)的市場情況來看，這種“唯分論”的方式具有明顯的局限性。因此，在評價化工課程的成績要采取多元化、多角度的反饋評價方式，不僅是通過成績，還要通過學生相互之間的評價、學生在化工實驗和化學實踐的表現(xiàn)進行綜合評價，這樣對于學生學習化工課程能夠有更好的指向作用。同時，老師要加強學生的化學修養(yǎng)和化工職業(yè)道德的教育，提高中職學生未來進入社會的能力，全面提高學生素質。四、結語總而言之，中職學生的化工基礎偏弱，在化工課程的教學過程中，要提高學生對化工課程知識的興趣，引到學生對化工知識進行自學，充分結合化工實驗和化工實踐，依據化工市場發(fā)展情形，全面提高學生的綜合能力。
參考文獻
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化工實踐內容范文第5篇
關鍵詞 高職 化工單元操作 改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
近年來，高職院校不斷探索和實踐課程教學模式的改革，并且在眾多課程和專業(yè)建設中取得了較好的效。然而，我院高職教育由于發(fā)展歷史短，還沒有形成獨特的教學體系，考核方式主要是筆試，偏重基本理論與基本的原理，綜合實踐知識比較欠缺，這不符合高職教育的要求，也不滿足企業(yè)的用人要求。
化工單元操作課程是高職院校化工類專業(yè)的一門專業(yè)核心課，本課程針對化工生產中典型生產單元進行分析與學習，該課程對化工專業(yè)學生的動手操作能力與綜合素質培養(yǎng)至關重要。鑒于此，我們從課程定位與目標，教學內容的選取，教學模式的構建與考核方式等方面進行了改革探討與實踐。
1 課程定位與目標
根據化工生產的技術要求，化工職業(yè)崗位群大致分為五種： 化工裝置操作崗位群、化學檢驗崗位群、自動化儀器儀表與裝置裝配崗位群、動力崗位群、生產管理與產品營銷崗位群。化工單元操作課程是針對典型設備的選用，混合物系的分離方法，流體輸送等內容進行學習，是緊緊圍繞化工裝置操作崗位所要求的內容時行，本門課程是高等職業(yè)技術學校化工類專業(yè)的核心專業(yè)課程，是學生學習和掌握石油化工生產過程相關知識，培養(yǎng)、掌握石油化工操作基本技能的主干課。依據高等職業(yè)技術教育的石油化工生產技術專業(yè)學生培養(yǎng)的國家職業(yè)標準要求，以及國內外實施課程標準改革的理論和實踐，課程以培養(yǎng)學生在工作中的實際操作能力為主旨，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、工程思維能力和職業(yè)素養(yǎng)，為學生以后的工作打下基礎。
2 教學內容的選取
針對我院化工專業(yè)，教學內容的選取應符合地方特色，緊緊圍繞企業(yè)對化工人才的需要開展課程教學。通過分析調研化工企業(yè)和相關行業(yè)，我院化工專業(yè)的教育應圍繞企業(yè)班組長崗位所需的崗位職業(yè)能力進行培養(yǎng)，圍繞理論，聯(lián)系實踐且重視實踐教。通過與相關專家進行交流，將化工單元操作課程內容進行重組，并結合化工總控工（中級）職業(yè)資格考試、化工設備機械、化工單元仿真操作實訓、化工節(jié)能等相關內容進行模塊化教學，將課程設置為流體輸送、物料換熱以及物料分離等相關模塊，此模塊設計不僅圍繞了化工的“三傳”，又結合了實際。在每個模塊教學過程中配以相對應的仿真操作與實訓操作，包括離心泵單元操作仿真、換熱器操作仿真、液位控制仿真等仿真操作，乙醇-水溶液的精餾操作實訓，兩相物料熱交換操作實訓。這樣選擇教學內容旨在培訓我院化工專業(yè)學生的化工生產職業(yè)素養(yǎng)，并符合十三五規(guī)劃的節(jié)能減排，培養(yǎng)學生的節(jié)能減排意識。
3 教學模式的構建
根據企業(yè)的具體崗位要求，遵循我院學生的認知規(guī)律，結合企業(yè)實際崗位要求，突破傳統(tǒng)教學目標定位，變知識學科本位為職業(yè)能力本位。以石油化工類專業(yè)學生的企事業(yè)單位就業(yè)為導向，根據廣泛調查以及行業(yè)專家對本專業(yè)所涵蓋的崗位群進行的任務和職業(yè)能力分析，緊緊圍繞完成工作任務的需要來進行“項目設計”，并配合教學做一體化的教學模式。“項目設計”既突顯“項目”的優(yōu)勢，又充分滿足學生對各種單元操作的學習需求，它可以極大的便利學生自主學習，使學生在實際學習中更好地掌握化工生產過程中通用的單元操作技能。通過任務驅動、項目導向、創(chuàng)設工作情境，體現(xiàn)教學內容的靈活性和針對性，體現(xiàn)彈性結構，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力和全面素養(yǎng)。
4 考核方式
學生學業(yè)的評價是是知識與技能、過程與方法的綜合評定，僅憑一卷定論是遠遠不夠的。考核的重點應放在評價學生是否達到了課程所設立的培養(yǎng)目，是否具備相應的職業(yè)能，并據此不斷完善學生的綜合素，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。因此，針對我院學生的特點，采取過程與期末理論考核的方式。其中過程考核針對學習態(tài)度項目完成情況，以及專題討論過程中資料的準備與問題的解決進行評價；而期末考核針對理論知識的掌握情況與任務完成情況進行評價。過程考核占本課程的60%，期末考核占本課程的40%。
5 開課時間
我院學制3年，最后一年主要進行頂崗實習，在校學習時間2.5年，《化工單元操作》課程開設在第三學期，此時正是學習專業(yè)核心課的時期，學生學習課程任務重，而且化工單元操作課程難度系數大。因此建議把《化工單元操作》課程的開設時間調整到第三與第四學期兩學期進行學習，第三學期主要學習流體輸送與換熱等項目，第四學期主要學習物料分離等項目，這有利于后續(xù)專業(yè)核心課程的學習和頂崗實習的進行。
6 結語
《化工單元操作》課程是化工類專業(yè)非常重要的一門課程，其知識是從事工藝設計、生產、管理的基礎。隨著社會的發(fā)展，對課程要求越來越高，教學方法與教學內容都要與時俱進。課程改革是一項長期的工作，如何發(fā)揮學生的主體作用，構建自己的認識體系，是每個教育工作值得深思的問題。
參考文獻
[1] 劉絢艷，易衛(wèi)國，舒均杰，等.基于工作過程的《化工單元操作》信息化教學設計[J].教育教學論壇，2015（44）：223-224.
