多元文化音樂教育論文
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多元文化音樂教育論文范文第1篇
（一）音樂生就業的現狀音樂生在當前的就業市場中所處的環境比較惡劣，就業前景不容樂觀。大部分的音樂生在學校只進行了其相關專業的知識學習，掌握的技能相對來說比較單一。在競爭日趨激烈的當下社會，給畢業生的就業帶來了很大的問題。多數用人單位對音樂人才的需求較小，即使聘用了音樂人才，也會讓其時不時的面對一些非音樂方面的工作，而這對于技能較為單一的音樂生不能不說是一個巨大的挑戰。
（二）造成音樂生就業現狀的原因造成音樂生目前就業情況的原因主要有兩方面。從客觀上來說，高校片面進行擴招，這雖然在一定程度上擴大了學生的學習機會，但過多的學生也導致了教學質量的下降，高校低下的教學質量對音樂生的就業極為不利；從主觀上來說，一部分學生重視音樂專業技能的培養，對其他方面的知識一概不聞，造成了其知識掌握的狹隘性，另一部分學生則確實不具備音樂方面的天賦，在學習中無法取得優異的成績，這樣在就業過程中也就出現了較大的問題。
（一）設置多元化的教學目標在當前嚴峻的就業形勢下，要開展多元化的音樂教學，就要為學生設計多元化的教學目標。全面培養學生的綜合素質，提高學生的適應能力，這對學生以后的就業十分有利。如音樂教師不能只重視學生專業知識和技能的培養，還要從情感、思維、創新能力、人際關系等多方面進行考慮，為學生設計這些方面的教學目標，給學生提供多種進步的渠道，進而促進學生的各項能力綜合發展。
（二）選擇多元化的教學內容音樂教師要認識到音樂對人的影響是全方面的，因此教師要注重音樂的綜合影響力。從多個角度入手，促進學生掌握知識的全面性，這對音樂生就業以后面對非音樂類型的工作非常有幫助。教師要有意識地引導學生將音樂知識與各領域的知識進行有機融合，如與音樂有關的歷史、宗教、舞蹈、民俗等各領域知識都可以用來為多元化的音樂教學服務。在音樂教學中，要將本地音樂和外來音樂同時介紹給學生，讓學生在對比中進行學習，進而幫助學生拓寬知識面，豐富學生的技能。
（三）采取多元化的教學方式多元化的音樂教育，還要注重教學方式的革新與豐富。傳統的教學方式已無法有效適用于當前的音樂教育，教師要勇于摒棄傳統教學方式中的糟粕，積極進行更有效的教學方式的探索。如教師在音樂教學中，要注重發揮學生的主體作用，以培養學生的自主探究能力；還可以利用先進的信息技術展開教學，音樂藝術需要學生多角度、全方位地感受，這樣才能更好地領悟音樂的魅力。開展多元化的教學方式，能夠提高學生的學習興趣，進而強化教學質量，促進學生的全面發展。
（四）應用多元化的考核方式對于學生在音樂學習過程中的表現，教師要合理科學地進行評價考核。在多元化的教學中，教師也需要從多個角度對學生進行評價，不能只側重其音樂專業知識和技能的考核。教師要認識到學生全面發展的重要性，這也符合當前社會對人才的需求。全面多元地對學生進行評價，有利于得出更加客觀真實的結論，這對學生畢業后的就業情況也會有非常積極的影響。
三、結語
多元文化音樂教育論文范文第2篇
[關鍵詞]多元文化音樂教育 現狀 實施
多元文化教育理念起源于美國，旨在通過多元化的教育內容和手段確保人類不同群體間關系的協調，從而推動社會的和諧穩定發展，對于世界人類文明的建設和發展有著重要的促進作用。目前，多元文化教育理念不斷發展，并逐漸滲透到各學科教學體系中，使得多元文化音樂教育成為了音樂教育的重要趨勢和方向。面對我國多元文化音樂教育實施較為落后的現狀，音樂教育的發展要求我國音樂教學必須與時俱進，深化探索研究、加強多元文化音樂教育實施，以確保多元文化音樂教育教學實施的有效性。對此，本文主要針對多元文化音樂教育的具體實施從以下幾個方面進行了分析。
一、我國多元文化音樂教育的現狀
隨著多元文化教育的發展，多元文化音樂教育作為現代世界音樂教育教學的核心理念和必然趨勢，給音樂教育的發展帶來了新的思路和方向。目前，多元文化音樂教育實施已成為現代音樂教育發展的核心趨勢和關鍵理念，并在世界各個國家音樂教育中得到了廣泛普及和推廣。但就我國多元文化音樂教育實施的現狀來看，我國多元文化音樂教育教育仍處于起步階段，在普通高等院校中的研究和實踐尚較為少見，許多院校和教師仍沿用傳統的教學模式和方法，教學體制及課程建設等方面的不足嚴重阻礙著多元文化音樂教育的發展，實施多元文化音樂教育實施推廣的進程十分緩慢。
二、影響多元文化音樂教育的因素
目前，多元文化音樂教育實施作為音樂教育發展的核心方向，受到了我國相關教育部門及廣大院校的高度重視，并不斷擴大倡導力度、深化實施推廣。但針對我國目前多元文化音樂教育發展的實際現狀來分析，多元文化音樂教育課程并未得到充分實施，各項研究仍處于起步階段，迫切要求采取有效措施，促進多元文化音樂教育的實施。這就需要必須明確造成我國多元文化音樂教育滯后的原因，從而從根本上解決我國目前多元文化音樂教育面臨的困難。
（一）歷史因素
我國近現代音樂教育體系多以西方音樂教學模式為核心，在結合西方音樂教學理論和觀念的基礎上進行教學活動。這就使得我國本土化音樂教育很容易忽視自身優秀的傳統文化，難以形成民族化特色音樂教育文化，從而嚴重阻礙多元文化音樂教育的發展。
（二）教育體制內部因素
目前，造成我國多元文化音樂教育滯后的根本的原因在于我國音樂教育體制內部存在諸多復雜的不斷因素，嚴重制約著我國多元文化音樂教育的實施和發展。據相關調查顯示，音樂教育體制內部的不完善主要表現在教師重視學術研究、忽略教學活動的開展，不能及時更新教學理念和方法。同時，過于嚴謹、安于現狀，不能與時俱進改革教學體制。
（三）師資因素
教師是多元文化音樂教育的核心力量，對于促進多元文化音樂教育的推廣有著重要作用。這就要求必須具有一批先進的師資隊伍，以確保多元文化音樂教育的質量水平和教學活動的順利開展。然而，目前我國多元文化音樂教育的教師資源素質水平較低，不能滿足多元文化音樂教育發展的需要。
（四）教材及音響資料等因素
教材和音像資料是教學活動實施的主要依據和基礎性工具。多元文化音樂教育的實施就必須要求具備豐富充足的教材和音響資料，以確保多元文化音樂教育教學活動的順利開展。目前，我國有關多元文化音樂教育教材的編寫仍處于起步階段，教材及音響資料都十分欠缺，從根本上限制著我國多元文化音樂教育的實施發展。
三、我國進行多元文化音樂教育的要求
在充分認識到影響我國多元文化音樂教育實施因素的基礎上，我國現代教育教學體制對多元文化音樂教育的實施也提出了新的挑戰。針對我國進行多元文化音樂教育的要求，本文主要從以下幾個方面進行了簡要分析。
（一）必須深化認知，確立多元文化教育的理念
近年來，音樂文化認知訓練的缺乏是我國音樂教育教學存在的重大問題，使得文化交流缺乏對跨文化意識能力的培養，直接造成了多元文化音樂教育實施受阻。受西方音樂教育理論的影響，我國多元文化音樂教育民族化特征嚴重缺失，使得音樂教育固步自封，難以對多元文化進行有效融合，嚴重制約著我國高等音樂教育和國民音樂教育的發展。這就使得多元文化音樂教育的實施要求必須深化對多元文化的認識，確立多元文化教育的理念，從而促進多元文化音樂教育的發展。
（二）必須立足本土，建設民族音樂課程體系
音樂是人類文明的重要藝術表現形式之一，具有很強的地域性和民族性，在不同的地區和民族中表現出了明顯的差異化特色，在很大程度上反映著當地人民的生活習俗和文化。因此，多元文化音樂教育也必須在結合本土民族音樂的基礎上對其他音樂文化進行融合，建立起民族音樂課程教學體系。
（三）必須重視素質教育，明確音樂教育的目的
在現代教學體制下，素質教學作為我國教育教學活動開展的核心理念，對于音樂教育也提出了新的要求。目前，多元文化音樂教育已成為音樂教育的必然趨勢。在多元文化音樂教育實施過程中，必須明確音樂教育的目的在于培養學生的創造性，重視學生素質教育。
（四）必須兼容并蓄，學習外來優秀音樂和先進教育模式
多元文化音樂教育的重要特征在于通過多元文化的有機結合，提高學生的綜合音樂知識水平。目前，我國多元文化音樂教育正處于起步階段，教學模式和方法相對局限，更需要在保存自身特色的同時兼容并蓄，不斷吸收外來優秀音樂，學習先進的教育教學模式，從而促進我國多元文化音樂教育的發展。
四、我國多元文化教育實施的戰略分析
多元文化音樂教育是現代音樂教育的重大理念轉變，也是我國音樂教育發展的熱點問題。在現代教育教學體制下，我國音樂教育面臨著巨大的挑戰，多元文化音樂教育也成為了音樂教育發展的一大難題。面對我國多元文化音樂教育發展的諸多阻礙，必須在充分結合我國教育教學體制特色的基礎上，適應現代多元文化音樂教育理念的需要，大力推進我國多元文化音樂教育的實施。對此，本文就多元文化音樂教育的具體實施，從以下幾個方面提出了戰略對策。
（一）建立完善的多元文化音樂教育課程體制
課程是學校教育思想的集中體現，在多元文化音樂教育實施中，課程體制建設是音樂教育教學改革的關鍵。多元文化音樂教育實施的重點在于通過音樂教育課程的高度融合，豐富音樂教育教學內容，以促進學生多元化綜合音樂文化水平的提高。因此，多元文化音樂教育課程體制的建立完善需要對音樂教學課程進行有效融合，可以從以下兩個方面進行分析：
1.基本樂理課
基礎樂理課是高校音樂教育教學的基礎性課程，其與視唱練耳課程的有效結合共同構成了音樂教育教學的樂理與試唱課程。在實際教學過程中，樂理與試唱課程多用于非音樂專業學生的選修學習，能夠在很大程度上提高學生的音樂基礎知識和技能。但目前，我國音樂課程教學沿用的基本以及專業音樂教育的教材教法，均相對簡單，表現出了明顯的膚淺化。這就需要將多元文化音樂教育與這些基本樂科的教學充分結合在一起。在基礎樂理與視唱練耳的教學中，可以將中國音樂理論的內容納入教學中。同時，基礎樂理與視唱練耳作為理論與實踐課程，應相互結合、補充，促進對學生的多重樂感的培養。
2.音樂史論課
全面綜合的多元文化音樂教育觀強調在提高大學生音樂藝術素質的同時，提高學生的審美情趣，完善學生的健康人格，培養學生的整合創新、融會貫通、跨越轉換等多種能力。因此，在音樂史論課程中，應重視研究、認真踐行多元文化教育的理念。在具體實施中，普通高校可在原有的中國音樂史、外國音樂史、中外音樂名作鑒賞等課程中加入多元文化音樂教育的內容；中外音樂名作鑒賞課可充分利用多媒體等現代化教學手段，給大學生以視覺、聽覺、感覺、心靈上全方位的震撼。
（二）不斷豐富多元文化音樂教育資源
多元文化音樂教育資源的豐富是多元文化音樂教育活動得以順利實施的前提，對教學質量提高有著關鍵作用。因此，為促進我國多元文化音樂教育的實施，必須不斷豐富多元文化音樂教育資源。
1.翻譯、編寫多元文化音樂教科書
教科書是解決教師在教學過程中所遇問題的關鍵，能夠有效提高多元文化音樂教育的水平與質量。因此，結合我國的具體國情與當代中國大學生的特點，編寫切實可行的普通高校多元文化音樂教科書勢在必行。普通高校多元文化音樂教科書的編寫應在國內外權威的相關文獻資料的基礎上，有計劃地呈現出我國普通高校多元文化音樂教育的立足點與定位，體現出教育者對課程實施的規劃與設計，并根據學生接受多元文化音樂實際情況，科學合理地編排教學內容，由淺入深、循序漸進地達到該課程最佳的教學目標。同時，也需要相關領域專家和學者的支持和指導，以強化教材在教學實施中的可操作性。
2.選擇正宗的音響音像資料
任何一種音樂都是在它特有的社會文化語境中產生、存在、發展的，這就要求我們應在原本的社會文化語境中學習不同的異文化音樂，以保證其音樂文化的正宗性。因此，多元文化音樂教育的實施要求必須運用現代化高科技的教學手段，選擇正宗性的音響音像資料。這就要求教師應盡可能地選擇民族化特征突出、并未經過加工改編的音響音像資料。同時，積極引導、啟發大學生充分地融入不同的社會語境，學習不同的音樂文化，并深入自然和生活，強化對多元音樂文化的體會和感悟。
3.充分應用音樂網絡資源
隨著現代信息網絡技術的發展，音樂網絡資源也逐漸深化到音樂教育中，成為了音樂課程教學資源的重要組成部分。多元文化音樂教育的目標在于開拓學生音樂文化視野，以適應現代社會多元文化的全球化發展。因此，多元文化音樂教育的實施要求必須充分應用音樂網絡資源，促進學生多地域化的交流和溝通，將網絡作為關鍵媒介，推進學生多元文化音樂的學習。
（三）加強改革多元文化音樂教育教學方法
1.理論課教學方法
理論教學是對學生基礎知識水平的提高，其教學方法在傳統教學模式中具體很強的單一性和枯燥性的特點，往往是學生學習和教師教學所面臨的一大難題。因此，多元文化音樂教育的實施必須改革傳統理論教學方法，主要強調教學方式的低起點、大容量、多角度和多元化。將多種教學方法相結合，以不同的、新穎的形式激發大學生的學習興趣。要積極創設良好的音樂學習情境并引導學生在參與協作中激發創造性。運用多種教學手段、學習方法確保普通高校多元文化音樂教育的高質量實施。
2.實踐課教學方法
作為重要的藝術學科之一，音樂教育對于課程實踐教學有著較高的要求。因此，多元文化音樂教育的實施必須將實踐教學作為教學活動實施的重中之重，讓學生參與到多元化音樂表演中，獲得更直觀的音樂體會和感悟。實踐體驗課作為多元文化音樂教育的一種課程類型，并不僅僅局限于音樂技能、藝術實踐等專門的實踐性課程。要求教師應鼓勵學生參加世界多元音樂文化的實踐體驗，以獲得理論教學難以替代的感性認識，進一步加深大學生對世界不同民族、不同地域音樂文化的理解和認識。
（四）完善多元文化音樂教育師資隊伍建設
教師作為課程教學的核心，其自身綜合素質水平直接決定著多元文化音樂教育教學的開展。多元文化音樂教育是一門綜合性學科，其教學內容涉及世界各民族、各地區不同的音樂文化。這就要求必須建設高素質高水平的多元文化音樂教育師資隊伍，以促進多元文化音樂教育的實施。因此，加強在職音樂教師的培訓，開設多元文化音樂教育教師培訓班，為任課教師進行短期進修。
參考文獻
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多元文化音樂教育論文范文第3篇
[關鍵詞] 多元文化音樂教育 互聯網 城鎮中小學
一、目前音樂教育面臨的挑戰
本研究課題的開展是基于兩個前提:第一,隨著互聯網時代的來臨,網絡成為影響人們生活的一個重要方面,它徹底顛覆了人們獲取知識和技能的方式。所以,網絡不久也將會改變我們國家的音樂教育。第二,為了適應21世紀國際競爭和本國經濟及社會發展要求,各國在音樂教育改革中越來越注重多元文化與本土文化的結合,美國《音樂教育國家標準》所規定的九項音樂學習領域別包括了“理解世界各類音樂”。
但是,目前,我國城鎮中小學音樂課堂的教育水平卻嚴重落后,很難適應全球化的要求,主要體現在三個方面:
第一,缺乏專業的師資。大部分城鎮中小學的音樂教師是學校中愛好音樂的老師,或者其他科目的教師兼任的,這些教師沒有經過專業音樂院校的系統學習,不懂得怎樣去進行音樂教學,更不知道用音樂去陶冶情操,開發智力,開闊眼界。
第二,教學方法比較落后。在唱歌方面主要還是采取老師唱一句學生跟一句的教唱方法,欣賞課主要是用錄音機放幾首歌曲給學生聽,聽完了就結束了,學生除了對明顯的旋律有點印象以外,其他的什么都沒學到。視唱練耳更是很少專門去訓練過。
第三,教學內容比較單一。基本上只是按照書本上的教學內容,憑著教師自己的喜好選擇一些所謂好聽、好唱的歌曲教學,對于比較陌生的歌曲就放一邊。對于國外的經典歌曲也教唱一下,但內容僅僅局限在歐洲范圍以內。教材上的視唱練耳、音樂欣賞以及唱游很少去實踐。
根據筆者對最新的音樂實驗教材的分析發現,最新教材關于多元文化音樂的內容還有所欠缺。一方面,對世界音樂的教育還停留在以歐洲音樂為中心的基礎上,只是加入很少量的其他民族音樂;另外一方面,我國的民族音樂在總曲目中似乎也只是作為一種點綴,沒有得到應有的重視。具體如下表所示:
由于我國城鎮農村小學音樂教育水平難以達到《全日制義務教育音樂課程標準》的要求,不能適應本標準提出的“弘揚民族音樂,理解多元文化”理念(《全日制義務教育音樂課程標準》前言基本理念:理解多元文化)。為此,本論文在深刻理解多元文化教育的基礎上,詳細闡述了在我國城鎮農村小學推進多元文化音樂教育的意義以及依托互聯網在城鎮中小學推進多元文化音樂教育的方法。
二、對多元文化音樂教育的理解及其走進城鎮中小學的意義分析
在音樂教育水平相對落后的城鎮中小學開展多元文化音樂教育,既符合素質教育的基本要求,同時利用互聯網手段,又暗合音樂教育培養創造性思維的觀點。當然了,互聯網這種手段的使用,一方面彌補了城鎮農村小學師資力量的不足,另外一方面,其本身就是一種創造性教育。具體來說,依托互聯網在我國城鎮農村小學推進多元文化音樂教育的意義主要體現在五個方面:
1.通過對不同音樂文化的學習,讓小學生了解一個地區或國家的文化,并從中獲得民族自尊,學習尊重與忍讓其他民族的音樂文化。
“隨著社會的發展,世界各國之間的聯系越來越緊密,包括經濟、政治、文化等。而音樂又是文化中很重要的一部分(《全日制義務教育音樂課程標準》總目標:情感態度與價值觀)。”通過學習不同國家、不同民族、不同時代的作品,感知音樂中的民族風格和情感,了解不同民族的音樂傳統,熱愛中華民族和世界其他民族的音樂。我們經常可以看到、聽到許多種不同的音樂在世界的每一個角落里被演唱著、演奏著、欣賞著。要認識這富有表現力的音樂并分享它們,需要我們有對全世界人民的同情心和理解。西方人追求絕對音響,而東方人的追求卻恰恰相反;西方主要服務于典禮以及舞會、圍繞宗教音樂,而東方音樂主要服務于儀式。換句話說,在東西方音樂文化背景中存在著許多差異,有著不同的歷史,并且兩種音樂風格以兩種分離的形式發展。我們必須要克服西方傾向的價值體系。要想克服這種傾向,我們必須從小就開始培養學生的對音樂的審美觀和價值觀,所以,在小學加入多元音樂已經迫在眉睫了。
2.通過多元音樂文化的學習,可以打開學生的眼界,開闊他們的視野
目前,我國中小學音樂教材中的曲目大多數都是國內的傳統音樂,也有少數的外國歌曲,但基本上都是德、奧、意大利及少數西歐國家的古典音樂,就連西歐的傳統音樂就很少,學生接觸的音樂范圍太狹窄。所以,我們有責任讓學生知道生活在這個地球上的除了中國和少數西歐國家的人們以外,還有許許多多東方國家的人們。
3.通過認識多元文化的音樂,培養學生的判斷和辨別能力
現在很多人認為西方的古典、浪漫音樂就是好的音樂,即所謂的“高雅音樂”,除此之外的就是不好的音樂,即“通俗”音樂。一切都用西方古典音樂的標準來衡量世界各國的民族音樂。無疑這種觀念是陳舊的、片面的。其實,這種觀念并不足為奇。這與我國長期以來的國民音樂教育體制和占主導地位的音樂團體對人們的影響有很大關系。要想從根本上改變人們這種對音樂片面的認識,從思想上改變其審美觀和價值觀,還得要從中小學做起。要讓學生盡可能地多地接觸除了西方古典音樂以外的世界各國的音樂,讓他們自己學會聆聽、思考并做出判斷,什么音樂是好的音樂;什么音樂是不好的音樂。由此形成自己的審美觀和價值觀。
4.讓小學生通過對不同音樂文化的學習,了解該文化中人們的生活情形
音樂起源很重要的一個方面就是生活。所以,一個國家和地區的音樂一定是與這里人們的生活息息相關的。在小學的語文課本中也有一些世界各國的經典文章,這些文章基本上都是反映的現實生活,但僅僅從這些表面的文字去理解他們的生活還是不夠深入,我認為,如果把這些文字與他們的音樂聯系起來,就會理解得更加透徹。例如,美國的孩子是伴著爵士和搖滾長大的;西歐的孩子是伴隨著莫扎特和貝多芬長大的,蒙古族的孩子是伴隨著悠揚的長調長大的。
5.通過演唱、欣賞、演奏以及對于活動的參與開拓學生對不同音樂文化的美感體驗
在教授世界民族音樂時,一方面,可以通過理論的講解進行傳授;另一方面,可以通過聆聽、學生親自參與實踐等方法進行。在學生親自參與活動的過程中,學生的身體和心靈都能融入到音樂中去,去感受異國文化所帶來的音樂情趣,用心體會世界上每個角落的美麗風景。每個民族都有自己富有民族特色的樂器,而每一種樂器都是這個民族智慧的結晶。例如,組成越南巴厘島甘美蘭音樂的各種打擊樂器;印度的西塔爾琴、維拉琴;日本的尺八;新疆的冬不拉;蒙古族的馬頭琴;等等。這些樂器都具有各種不同的音色,我們要讓學生盡可能地多聽這些民族的音樂,訓練他們的耳朵,培養良好的聽辯能力。
三、依托互聯網在城鎮中小學推進多元文化音樂教育的方法探討
以筆者工作的重慶開縣為例,學校設置了電腦室,小學生在學校可以接觸網絡。當然,在城鎮內也有多家網吧,大部分家庭都有電話線,有計算機的家庭也不在少數。為了充分利用互聯網資源開展多元文化教育,音樂教師需要重點加強以下幾個方面的工作:
1.建立世界音樂曲目資料庫。教師要首先通過網絡獲取世界音樂的資料,形成適合小學不同階段的曲目體系,針對不同學生提供相對應的網絡資料。
2.將網絡資源充分結合實際課堂教學。完善小學音樂教師備課素材、音樂教學圖片資料、CAI課件、教材歌曲MTV、視頻素材、音樂教具、音樂新教材資料庫等。
例如,音樂教師在線網就公布了《小學音樂教材歌曲CAI課件》,包含教材歌曲43首,分五大主題制作:看畫創作情境、實況演唱賞析、歌譜趣味學習、歌詞精辟分析、為你卡拉OK。還有更多的欄目供不同教師參考。
3.作為教師,可以幫助學生搜索整理代表不同民族的音樂網站,以作為教育素材,然后讓學生自己上網查閱,了解學習。作為學生,要預習和復習重要考核內容。
4.建議學校設立自己的多元文化音樂教育網站。在網頁制作方面,應偏重于有利于激發學生趣味操作的內容,避免死板的文字和音樂,實現網站和學生之間的互動。
四、結語
無論是音樂教學還是其它科目的教學,我國在中小學階段對于網絡的運用總地來說還是比較少的,尤其是讓學生自己獨自去操作的方式有利有弊。現階段,我國城鎮中小學的硬件設備還不完善。目前,我們只能把網絡教學作為日常教學的輔助手段加以運用。筆者在此希望音樂教師們可以根據當地實際情況以及學生的需要,適當調整教學方法,以達到最佳的教學效果,從而使網絡這一現代化的工具更好地為我們的教學服務。
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多元文化音樂教育論文范文第4篇
摘要：中小學音樂課本所選的歌曲一部分可取近年優秀的流行歌曲，另一部分可保留現存音樂課本中的優秀的歌曲。當代優秀兒童歌曲的創作量不大，適合學生演唱曲目更是太少。現有音樂課本的理論等內容過于專業化，使學生不易接受。我們的教育應從單純的唱走向多元化，奧爾夫音樂教育體系帶給我們新的啟發。21世紀的多媒體課件的使用，為現代音樂教育提供了有力的保障。一切都要以務實求真為基礎，我們的音樂教育才能取得真正意義上的成功。前言:21世紀已經不再允許我們使用過時的教學理念和教學模式了，為了適應世界的變化，為了適應當代學生的發展變化，我們的音樂教學是否也應該發生某些變化呢？當代中小學音樂教育存在哪些弊病？我們針對弊病作如何改進？音樂需要天地，天地需要音樂。課堂是傳授音樂的最佳的地方，我們戰斗在第一線上的老師們讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔、飛翔……
關鍵詞：當代中小學音樂教育思考
今年亮相春晚的一首網絡歌曲《老鼠愛大米》讓處在音樂干涸期的流行樂壇為之一震，成為此次春晚的一個亮點。《老鼠愛大米》以其詼諧、風趣的歌詞和簡單明朗的旋律走進了萬戶千家。而我們的音樂課本呢？有多少歌曲是現在的學生所喜歡的呢？這也并不是說我們的課本過時了，也不是說讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認，流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂專業的聽眾所接受。因此，選取近年優秀的流行歌曲到中小學音樂課本是完全有必要的。而對于現存音樂課本中的優秀的歌曲應予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠。但是，其對中國乃至世界的音樂文化的發展起到了不可磨滅的作用，是人類精神的寶貴財富之一，我們有必要并且很有必要將傳成下去，這是歷史賦予我們的責任和義務。
下面再來談談關于音樂創作的問題。眾所周知，兒童歌曲的創作后的利潤是非常的低，而創作一首流行音樂，再經過包裝，它的利潤將成倍增長。因此，當今樂壇總趨勢是創作兒童歌曲的作家越來越少，而創作流行音樂的作家卻是越來越多。這是一個可悲的局面，不知道那些整天高喊著“一切為了孩子們”的專家作何感想，連讓孩子們唱的音樂都沒有，還談什么素質教育？現在的中小學音樂教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數不多卻也不乏優秀的兒童歌曲卻沒有或幾乎沒有選入現在的教材，更別提音樂界的一些最新成果的展示。一方面是優秀歌曲的數量無法保證，另一方面也是由于我們的教材更新時間根本無法保證，造成了我國中小學音樂教育外部設施的缺乏，使我國的廣大地區的音樂教育形同虛設。這是我國的各級官員們特別是打著“孩子至高”應旗號的人們應該認真檢討反思的。我們中小學的音樂教學的目的到底是什么？當今我國的中小學音樂教材總體數量較多，而幾乎每本教材都會談到音樂基本理論、視唱、練耳等音樂專業課程，不是中小學音樂課就不該介紹這些內容，是在是因為其難度以靠近音樂專業本科教學難度。這一點似乎是受大浪潮（應試教育）的影響。學生們被填塞滿了諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調、調式、曲式以及數十種音樂記號，并視唱帶有一個、二個、甚至三個升降號的曲調，聽辨音程、和弦、調式，聽寫旋律，分析曲式等等。這種狀況，使得我們的基礎音樂教育培養了一批又一批由于無法逾越“雙基”高墻而面對音樂產生自卑與冷漠心態的失敗者。我們進行中小學的音樂教學的目的到底是什么？這是一個很難回答卻也很好回答的問題。為了孩子，為了提高孩子們的藝術素養。但是，通過這種填鴨式的方式真能提高孩子的藝術素養？答案是否定的。孩子們愛音樂卻不愛音樂課，這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞的老套教學法以不能再適應如今的音樂教學，老師一本正經的嚴肅認真的教學恐怕也是收效甚微，機械、呆板的訓練方式使如今的漸漸適應快餐文化的孩子們感到厭倦。因此，音樂教學改革迫在眉睫。我國的音樂教育是從學堂樂歌發展起來的，而當時的學歌的唯一形式就是口傳心授，這是由當時的教學環境所決定的，而如今，處于21世紀前沿的新一代的人民音樂教師還用這種老式的教學法那才是貽笑大方。首先，我們的了解音樂是一種怎樣的藝術？音樂是一種聽覺藝術，是把音按一定的規律組織起來，使人聽之產生美感的藝術。既然它是聽覺藝術，聽也就是欣賞才是真正的“主角”。因此，我們的課程教學方向應該逐漸轉向以欣賞為主的教學模式，我們開設音樂課的目的也就是培養廣大學生的音樂感受能力，正如周大風同志在其《音樂教育改革芻議》中提到的那樣“當務之急首先要改變幼兒園、小學、中學、師范學校的音樂教育的結構。改革‘以歌唱為中心，識譜為輔’，而代以欣賞、器樂、歌唱三者并重的音樂教育結構。尊重音樂教育藝術是以感受為特征的規律，讓學生在課內課外多聽民族的樂曲，……從小培養他們對民族音樂的感情和愛好。特別要注意‘聽比唱更重要的規律’。”。
認識到了現在所存在的問題后，我們的老師們應如何改良我們的音樂教學法呢？當代世界著名的德國作曲家，音樂教育家卡爾.奧爾（1895—1982）給出了明確的答案。這種用音樂和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的新的形式，是一種人們必需自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結構；它帶來的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機體的、能為每個人學會和體驗的、適合于兒童的。
奧爾夫原本性音樂教育的原理具有以下幾點：
1、綜合性；
2、即興性；
3、親自參與、訴諸感性、回歸人 本；
4、從本土文化出發；
5、適于開端；
6、為所有人。
其中即興是奧爾夫音樂教育體系最核心、最吸引人的構成部分。
多元文化音樂教育論文范文第5篇
關 鍵 詞：高校 教育 藝術
藝術是最能影響人心靈性情的一項活動。藝術教育是教育中不可缺少的組成部分，是推進社會主義和諧社會和精神文明建設的重要環節，對于心靈涵養、人文陶冶、塑造現代人的靈魂有著不可低估的作用。我們應該在不同層次上發展我們的藝術教育。現階段藝術教育的發展主要在于以下幾個方面：一是應人才市場的需求，藝術院校數量、藝術專業數量、招生與培養出的專業藝術人才數量的增長；二是應素質教育的需要，在義務教育與高等教育中對普通人才的藝術素質培養的課程數量與質量的提升；三是應人們休閑娛樂與業余愛好的需要，在成人教育與社會教育中藝術教育的不斷增長與水平提高。高校教育是教育工作的重點，擔負著歷史的重任，而藝術教育是教育系統中的重要子系統。普通高校藝術教育的核心是藝術審美。
一、高等藝術教育要適應人才市場的需要、職業發展的需要
對于高等教育階段的藝術教育，其主要目的是應對人才市場的需要、職業發展的需要。未來的社會與市場對于各種不同專業與工作崗位的人才都要求很高的綜合素質與多方面的能力，而且高的藝術修養與廣博的知識是創新型人才最重要的特征。所以，一方面，在各種專業的學生中都應加強藝術素質的培養，提供多種藝術選修課程，給予高水平藝術教育與熏陶的機會；另一方面，對于藝術專業的學生也要從綜合素質的培養入手，引導學生學習多方面知識，發展多種能力，以便在未來的藝術創造活動中能把握廣闊的社會生活的脈搏，游刃有余地從事各方面的創作。
另外，要鼓勵學生走出校園開闊學習視界，一是走訪挖掘歷史文化古跡和典籍，吸收千年積淀的傳統文化藝術瑰寶；二是深入當代社會生產生活，體驗和研究豐富多彩、變化萬千的生活世界；三是深入各地方各民族的各個角落，發掘記錄最鮮活的原生態的民族藝術寶藏；四是放眼世界，在各國各民族最具特色的文化藝術洗禮中接受文化差異，感觸人類藝術的博大精深。從無限的豐富與無限的可能中創生無限的靈感。而蓬勃發展的網絡又是這些學習、體驗、發現活動的最佳輔助工具，學校應當幫助學生學會更好地利用網絡。
二、普通高校藝術教育發展策略
1.目標的確立
一定的目標是整個藝術教學過程的出發點和歸宿。正確目標的樹立確定了整個高校藝術教育的發展方向，從而指導教學大綱的制定，確立具體的教學任務、教學內容、教學方法。無疑，高校藝術教育的總體目標應建立在未來社會對人才知識結構和總體素質要求的基礎上，即造就一大批知識社會所需要的全方位發展的富于創造性的高級人才。
普通高校的藝術教育既不同于專業藝術教育，又區別于中小學藝術教育，受教育者是文化知識層次較高的青年大學生。他們風華正茂、精力充沛，自我意識、參與意識強，充滿了對未知事物探究的興趣，具有較強的分析和判斷能力，學習藝術的目的性明確，渴望提高自己的審美能力和藝術修養。普通高校的藝術教育應是建立在中小學藝術教育基礎之上的，然而由于歷史的原因，我國中小學藝術教育非常薄弱，因此從客觀現狀出發，高校藝術教育的基礎目標應建立在零起點上，從最起碼的、淺層次要求的認知目標開始，即普及藝術基礎知識，以藝術欣賞為突破口，逐漸激發學生對藝術的濃厚興趣，指導學生把藝術作為“開放體系”“一個被探索的世界”來研究學習。
2.課程的設置、教材的編寫、教學法的展開
要提高大學生的藝術文化素質，需從根基做起，更要從興趣抓起。即在廣泛普及藝術基礎知識的同時展現出藝術最美、最激動人心的境界，開出綜合的藝術賞析創作實踐課。該課程應融史、論，技巧、作品、結構等基礎知識，及感覺訓練、精品欣賞乃至創作實踐等于一體；以知識促進欣賞水平的提高，以審美拉動學習知識的熱情，以創作實踐升華藝術與人的關系。一定要以美的感悟作為學習、感知、理解藝術的突破口。只有點燃熱愛藝術的真感情，才能使學生在人生中真正走入無限精彩豐富的藝術世界大門。
教材的編寫應符合大學生心理、生理特征，授課應循序漸進，體現科學性和系統性原則，同時盡可能結合學校專業特點搞出特色；應從可行性和趣味性出發，不能與專業教育等同起來；不可偏頗、過難，應以欣賞、創造的體驗為主，知識為輔。大學生往往注重自學，教材應廣而精，有較大容量，供學生參閱，并能作為其一生中進一步學習欣賞藝術的指南。
要采取兼收并蓄的綜合教學法。藝術教育要“與時俱進”，必然要打破傳統方法束縛，向國際化、多樣化、個性化方向轉變。視野開闊，融匯中西，廣采博取，拓寬信息通道。大膽引進利用影視、動漫、多媒體、網絡、社會實踐、研究性與創造性學習等多元與新鮮的教學手段。
3.藝術師資隊伍的建設
藝術教育比其他學科更要依賴于一個優秀的教師。作為美的啟迪者、傳播者的高校藝術教師，須有廣博的知識，一專多能的本領和完成教學任務的能力，要不斷提高自身領會美、體驗美、表現美、創造美的修養，兼教學與指導藝術實踐于一體。要通過各種渠道，多種形式的師資進修、培訓、學術交流等來改變教師隊伍的現狀。而專業、師范院校應有針對性、有計劃地培養合格的藝術教師。
4.全方位、多層次的高校藝術教育系統工程
培養提高大學生的藝術文化素質，除課堂教學外還需要建立相應的覆蓋整個校園的藝術文化氛圍和藝術教育系統工程。人類的文明來源于教育，藝術教育則以其更直接的手段作用于每個人。它引導我們升入理想世界中去，使生活得到凈化，使生活駛向更高的現實中去。
參考文獻：
