企業管理專業

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企業管理專業范文第1篇

內容摘要：本文在闡釋管理專業化內涵的基礎上，以管理人員的專家化、企業制度的規范化和管理方式的科學化作為分析的三條標準，對家族制企業管理專業化的多樣性路徑及其合理性選擇進行探討。

關鍵詞：家族制企業 管理專業化 家族成員專業化 零家族成員

吉爾伯特•羅茲曼認為：“家庭和血緣有一切理由能構成研究現代中國的第一主題”（ 羅茲曼，1995）。我國家族制企業做大做強需要突破的瓶頸是管理的專業化和規范化（姜淮、周紅，2002）。管理專業化就是要由具有管理、技術、人力資源、市場營銷等專業知識的人員來管理企業，改變過去所有者與經營者合二為一的管理模式，實現所有權與經營權的分離，實現從投資者管理模式向職業經理人管理模式的轉變（呂政、郭朝，2001）。能否有效而順利地實現這一轉變，已經成為相當一部分家族制企業實現管理制度創新的關鍵。

關于何謂專業化管理，筆者的觀點是：企業的管理崗位是否由受過專門的企業管理或經濟管理專業學習和訓練并具有專業素質的人員擔任，從而實現管理人員的專家化、企業制度的規范化和管理方式的科學化。家族制企業的管理專業化路徑和取向是多樣性的，并不拘泥于是否引進職業經理人、引進多少職業經理人或是否建立董事會等。本文試圖以管理人員的專家化、企業制度的規范化和管理方式的科學化為分析的三個緯度，對家族制企業管理專業化模式進行探討。

家族制企業管理專業化模式

從純粹的家族化管理到高度專業化管理之間是一個漸進的連續分布流，存在大量的中間形態或模型，我們難以對每一種形態給出明確的界定或劃分，但這并不影響以管理人員的專家化、企業制度的規范化和管理方式的科學化為分析標準。這三條標準彼此之間既獨立又相互結合，家族制企業在正式轉變為現代公眾公司以前所進行的變革只要符合這三條標準中的某一條或多條，就可以認為這是家族制企業的管理專業化過程。家族制企業管理專業化進程不存在對與錯的問題，只是不同企業或者同企業不同發展階段的專業化水平有所高低。

家族成員專業化模式

《商業周刊》對世界500強中的家族企業做過研究，許多家族企業認為能干的家族成員比外聘人員更適合管理企業，因此這類企業一般讓家族成員管理企業。事實證明，由于中國人在傳統上內外有別的心理因素，創業者是不愿意將自己千辛萬苦打下的“江山”交給“外人”的，他們必然考慮讓自己的子女接班。在管理人員的專家化方面，家族企業都謹慎地任用職業經理人而首先考慮家族成員的專業化。

“零家族成員”模式

一般地，家族企業招納職業經理人是家族企業走向社會化、專業化的一個重要戰略部署。“零家族成員” 模式是指在不改變家族制企業的制度本質下，進行經營權和所有權的分離，引入職業經理階層，即股權是個人的，經營是他人的，管理上與現代公司制沒有太大區別。這種模式是朝制度規范化方向前進的典型代表，是企業規模達到較高水平時的適宜發展路徑，特別是跨國公司。

股權化操作模式

變革與創新是家族企業必須面對的問題，只有搞好家族企業的內部管理和股權安排，家族企業才更具市場競爭力。這種股權化模式的操作是，通過家族議事會提名董事會，就像其他上市公司一樣，董事會任命首席執行官，首席執行官既可能是家族成員，也可能不是家族成員。采用這種科學化的管理方法，家族企業就和其他非家族控制公司一樣，不再面臨權力交接的問題。

非家族成員專業化模式

員工素質的好壞，直接影響企業的形象與競爭力。非家族成員的專業化，主要是對非家族的現有員工進行培訓，使其提高專業素質并獲得必要的管理技術。這種模式主要是在企業內部對員工的栽培和選拔，這樣既使企業獲得發展，又不會影響企業的家族性質、家族色彩，甚至家族的經營價值觀，同時非家族成員的重用有利于建立規范化的企業制度。

企業集團化模式

選擇集團化型式是現代市場競爭的必然要求，它適合于自身實力雄厚的企業。因為融資，家族制企業吸引了外部的投資者，從分散的各自為政的家族企業公司，通過合并、協作、控股、吞并等方式逐漸“變身”為力量聚合的集團公司，利用企業集團的優勢擴張自己的企業和市場。這種模式既能改變企業組織形式，又能相互借鑒現代管理方式，尤其適用同國外企業的聯盟。

崗位專業化模式

家族制企業在成長過程中一個明顯的變化是企業規模增大、部門和各種管理崗位增多，原先由企業主直接管理監督員工的生產方式被委托―式科層架構所取代。家族企業對引進來的專業人才都有一個崗位的分析、安排，正是從這個意義上說，家族制與現代企業規則的銜接點之一就是在以家族成員擔任主要管理崗位的情況下，強調實施科學化、專業化管理。

綜合性專業化模式

不管哪種管理專業化形式都不是絕對的，實際上，在大部分家族制企業里，尤其是上規模的企業，都把多種模式綜合運用，各取其長以補其短，體現出較高的管理專業化水平。另外，家族企業走上現代化管理不一定要以家族退出對企業的控制為前提，家族制管理與專業化管理可以進行有機結合，這就也說明實際中家族制企業管理專業化路徑是復雜的、綜合的。

家族制企業管理專業化選擇

家族制企業管理專業化的選擇包括水平和路徑兩個方面。

專業化水平選擇

在影響交易費用和管理分工的變量一定的條件下，我們可以找到家族制企業管理專業化的一個均衡點（李前兵、丁棟虹，2004）。管理專業化的水平低于這個點，沒有完全獲得管理專業化的好處；管理專業化的水平高于這個點，經濟利益將因為管理專業化而受損。因此，對于不同的家族制企業來說采用專業化管理的程度并沒有統一的標準，關鍵是要結合本企業的實際情況，尤其是發展規模，找到最適合自己的管理專業化水平。但由于影響交易費用和管理分工的變量不斷變化，這個合適的管理專業化水平也是要不斷變化的。從長期看，家族制企業管理方式的變革應是一個動態的均衡過程。

專業化路徑選擇

隱性維度 根據李新春等人（2004）的衡量家族化程度的家族意圖―行為模型，隱性維度主要指家族意圖，包括價值和態度兩個子維度。例如，從態度來看，家族成員愿意服務于家族制企業，并有能力獲得必要的管理技術；或從價值來看，家族制企業需要繼續保留家族文化價值觀。這時候家族成員專業化模式是最好的選擇。相反，若家族成員不愿服務于家族企業或自身管理能力有限，而非家族成員有較高積極性和較高能力從事企業經理人的工作，家族和非家族之間的信任水平高，則適宜采用非家族成員專業化或“零家族成員”路徑。

顯性維度 顯性維度是指在隱性維度影響下的具體行為要素，如家族所有權、家族控制權、家族管理權和家族繼任。例如，采取股權操作化或企業集團化模式，既有利于建立現代企業制度又能繼續把持對企業的控制權；當普遍采用“以親治疏”來吸納和整合管理資源，則適合選取家族成員專業化或崗位專業化路徑，即把家族成員安排在關鍵崗位，如財務、營銷、采購，或在同一部門既安排家族成員，也安排家族以外的人員，確保企業關鍵信息和關鍵崗位機密的安全；若企業有明確的家族成員繼任計劃，則會謹慎使用職業經理人。

外生因素 從影響交易費用和管理分工的變量來看，外生因素如市場環境、法律制度、信息技術和經理人市場等等都對于企業行為產生影響。如在法律履約成本很高的情況下，對成本和風險進行權衡，選擇家族成員專業化的偏好明顯會高于零家族成員模式。相反，假定用RP表示家族(資產所有者)獨自經營企業獲得的總收益，RP將直接等于企業凈收益RPN并等于資產收益RPW與經營收益RPM之和，當外部職業經理能夠為家族帶來的凈資產收益RPW>RP時，即使存在成本，家族也會委托職業經理而非自己來經營企業。另外，資本市場發展水平和政府政策等也都會影響對股權化和集團化模式的選擇。

參考文獻：

1.吉爾伯特•羅茲曼.中國的現代化[M].江蘇：江蘇人民出版社，1995

企業管理專業范文第2篇

關鍵詞：工商企業管理；企業內植實訓

隨著時展和社會進步，企業對工商企業管理專業畢業生的要求越來越高，尤其是高職高專的畢業生，如何在本科生和中專生之間找準自己的專業定位，對于面臨將來就業的工商企業管理專業的在校生而言，為了能夠更好地適應當下社會嚴峻的就業形勢，摸清企業對于本專業技能的實際要求，畢業以后能夠盡快的融入社會，同時能夠為自己步入社會打下堅實的基礎，基于工商企業管理專業的企業內植實訓將起到至關重要的作用。通過工商企業管理專業的企業內植實訓，能夠讓學生學到很多在課堂上學不到的知識，真正了解到在未來的就業崗位中所需的專業素養和技能，提高調查研究、文獻檢索和收集資料的能力，提高工商企業管理理論與實際相結合的能力，提高協同合作及服從組織的工作能力。同時也拓寬了學生們的視野，增長了他們的見識，讓他們提前熟悉了在企業工作的相關流程。只有把從書本上學到的工商企業管理專業理論知識應用于實踐，才能將本專業的知識轉化成真正有用的知識。

一、企業內植實訓的內涵及必要性

企業內植實訓突破了以學校為本位的人才培養范式，能夠有效地彌補學校職業教育“多理論，少動手”的不足，尤其在當前眾多學校選擇校企合作模式時，往往存在企業掛名、學校培養的現象的形勢下，探究企業內植實訓的切實可行的做法，可以有效地把校企合作推向深水區，為改革和創新高等職業人才培養模式開辟道路。工商企業管理專業學生從事的是企業管理的相關工作，從專業的角度來說非常適合開展企業內植實訓，無論是在解決企業用人問題、還是學校實訓方面都是很好的切入點。

二、工商企業管理專業培養人才現狀分析

高職學生嚴峻的就業形勢已成為近些年越發突出的社會熱點問題。職業素質的高低不僅決定一個高職院校畢業生就業機會的多少和就業能力的強弱，而且也會影響到其今后的職業生涯的發展。高職院校學生就業質量提升與人才培養模式變革之間具有不可分割的必然聯系，應以學生就業質量為首要考慮因素，不斷調整、完善、優化現有的實習實訓模式，培養更多高素質的職業技能人才，從而實現兩者共榮互促的良性循環發展。造成高職學生就業難現象的重要原因是部分畢業生職業素質缺失，以至于無法滿足用人單位的需求。高職院校擔負著為社會培養應用技術型人才的重任，面對嚴峻的就業形勢，如何提高畢業生的職業素質，增強其就業競爭力，已成為擺在高職教育工作者面前亟待解決的首要問題。因此，我們必須探索拓展高職學生職業素質途徑，研究構建培養高職學生職業素質的完整體系。

三、企業內植實訓在工商企業管理專業中的應用

企業內植實訓模式是當今高職院校進行教學改革、實現校企合作的有效模式，當前，企業內植實訓模式作為高職院校學生技能培養的風向標，對企業用人能力素質模型的認同和訓練作為結構性的力量，對高職教育教學改革構成重要推動性作用。企業內植實訓模式對學生到企業中應聘、就業有巨大的推動作用，必須進行新的整體構建，把企業內植實訓模式以體系化、制度化的形式整合在統一的教學體系之中，構建“教學多元，學訓一體”的訓練格局。結合工商企業管理專業實際，以本專業大學二年級學生在深圳華強方特集團的企業內植實訓為主要研究對象，力求從中尋找出企業內植實訓的運行規律和評價標準，為促進職業教育人才培養與社會需求的無縫對接，進一步提升職業教育服務當地經濟建設的能力、推動職業教育的大發展做出智力支持。華強方特文化科技集團是國內知名的大型文化科技集團，對于自身的企業文化建設和對于人才的培養模式都有著自己獨到的見解和模式。華強方特堅持實施文化與科技融合戰略，打造“創、研、產、銷”一體化的文化科技產業鏈，業務分為文化內容產品及服務和文化科技主題樂園兩大類，在很大程度上能夠滿足工商企業管理專業各個方向的實習實訓要求，同時在內部也形成了優勢互補的全產業鏈，已在國內國際市場上建立強勢的中國文化科技品牌。我校工商企業管理專業與天津華強方特公司，于2017年簽訂了“訂單班”協議，以定向培養的方式，于每年的5月份向該公司輸送大批的特需人才。所謂“訂單班”的培養模式，就是學生在校期間，學院按照企業提出的人才培養目標和知識能力結構，修訂教學計劃，組織教學，能夠有效促進了畢業生就業率和就業質量的提高。經過一年的多的合作與實踐，企業和學生雙方都反映良好。一方面學生在實習的過程中，既感受到了大公司的企業文化和規章制度，也鍛煉了自己的學習能力和工作能力，為自己即將面臨的就業問題打下了堅實的基礎；另一方面，企業也在需要的時候獲得了自己想要的人力資源，給校企雙方的合作都帶來的各自想要的利益，可謂是雙贏。

四、結論

通過本論文研究梳理和總結本專業企業內植實訓的實踐經驗，探索建設高職學校的企業內植實訓培養模式，豐富了相關的研究成果。企業內植實訓這種模式，突破了以往的以學校為本位的人才培養模式，能夠有效地彌補學校職業教育的不足。同時，探究企業內植實訓的有效做法，可以把以往的校企合作模式推向一個新高度，為改革和創新高等職業人才培養模式開辟道路。工商企業管理專業學生從事的是企業管理的相關工作，從專業的角度來說非常適合開展企業內植實訓，無論是在解決企業用人問題、還是學校實訓方面都是很好的切入點。

參考文獻：

[1]企業參與校企合作職業教育影響因素的實證研究[J].張利庠,楊希.中國職業技術教育.2008(33)

[2]關于高職院校開展企業內植實訓的實踐與探討[J].安彬遼寧高職學報,2012,14(6):51-52

[3]高職院校企業內植實訓對學生學習能力培養的研究[J].孫雷卷宗,2014(12):200-201

企業管理專業范文第3篇

導語：工商企業管理專業面試自我介紹為的會員投稿推薦，但愿對你的學習工作帶來幫助。

我是某某大學工商企業管理專業的應屆畢業生，在班上是生活委員，積極配合班長和團支書的工作，在寢室是寢室長，寢室氛圍也很好，曾獲得“最佳文明寢室”。在學習上，我全力學好每門專業課程，讓自己的專業知識更堅實，為自己以后的工作奠定堅實的基礎，在課余時間，我報了自學考試，現已通過了十門，并且獲得了“助理物流師”以及“英語四級證書”和計算機二級證書”。通過做兼職和實習，也讓我積累了一些經驗。

我性格開朗，自信熱情，做事腳踏實地、做事穩重、有責任心、能吃苦耐勞，富有時間觀念，富于團隊合作精神和集體榮譽感及企業忠誠度。待人真誠，喜歡交際。作為一名應屆畢業生，可能我沒有足夠的經驗，但是我的適應能力強，學習能力強，我相信如果我應聘上，我相信我一定能做好。

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企業管理專業范文第4篇

據初步估算，專業服務型企業在國內已超過30萬家。隨著各種條件日漸成熟，專業服務型企業已進入行業整合期，“大魚吃小魚”、“快魚吃慢魚”的時代正在到來。要準確把握這一機遇，在大時代來臨時不被淘汰出局，首要加強企業內部管理水平，提升企業綜合競爭能力。景華天創公司總裁丘創認為，項目管理型企業，其管理過程中的重點是基于客戶項目的銷售資源的組織和銷售進程的推動，贏單后項目交付人力資源的配備，嚴格執行計劃的項目管理，以及對項目成本和盈利水平的計量和監控，因此要基于項目定義和梳理銷售與客戶關系管理、項目實施交付的工作流程，以提高效率，實現資源共享，降低運營成本，提升企業管理水平。

因此，BIVISION CRP主要包括商機管理、銷售管理、項目管理、項目費用的報銷控制、項目成本的計量、知識管理等模塊，幫助服務型企業進行商機管理、銷售自動化和項目管理，提高企業整體業務及項目管理的執行能力，協助企業各級人員實時獲取所需信息、了解最新的銷售及項目狀態，按照企業規則流程自動化管理，從而提高企業內部各級人員協同工作的效率。

云計算攜手大數據走進呼叫中心

云計算方式下，電話、互聯網、社交平臺等各種不同的工具可以融為一體，方便海量數據的采集以及分析，從而讓客服人員更加深入地了解用戶的行為特征。

本報記者 王博

對于服務、零售、金融、交通等行業而言，呼叫中心是他們服務客戶的重要組成部分。云計算技術應用于大型跨國企業的呼叫中心服務之后，大數據分析也逐漸進入CIO的視野。近日，來自Orange Business Services中國區總經理李旭東表示，云計算和大數據正在改變傳統呼叫中心的運營模式，與這兩大領域緊密結合也將成為呼叫中心未來發展方向。“基于云計算的呼叫中心可以為企業用戶提供按需定制的服務，企業不需要采購任何專用軟硬件，就可以擁有一個與自建功能完全相同的呼叫中心，從而大大減少公司的建設、使用和維護成本。”而云計算方式下，電話、互聯網、社交平臺等各種不同的工具可以融為一體，方便海量數據的采集以及分析，從而讓客服人員更加深入地了解用戶的行為特征。

企業管理專業范文第5篇

 

一、創業教育在工商企業管理專業的發展問題

 

(一)教育缺乏科學的定位

 

當前絕大部分高校在創業教育中存在的主要問題就是對創業教育沒有一個科學的定位，高校教師一般都只會一味的給學生講解創業的發展現狀和它的未來前景，只簡單的把創業教育當做一門專業課進行教學，忽視了對學生創業潛能的挖掘，和對學生創業基本技能的培養，高校對于創業教育的定位偏離的方向。

 

(二)新型學科導致師資力量不足

 

創業教育作為近些年來新興起的一門學科，并沒有真正意義上與我國的教育主體系相融合，這就導致了這門學科的教學基礎力量薄弱，沒有雄厚的師資力量作保證。創業教育從本質上來講，是一門實踐性非常強的課程，它要求教師除了有過硬的專業知識外，還要有豐富的實踐經驗，才能應對學生提出的各種問題，但是我國高校中的大部分教師都缺乏這樣的實踐經驗，導致培育出來的學生大多都是高分低能，在面對實際問題時，都會顯得手足無措。

 

(三)學生缺乏實踐鍛煉機會

 

創業教育的目的在于培育出一批具有高效創業技能的人才，而工商企業管理專業方面的創業教育恰恰最需要的就是學生的實踐工作能力，需要學生能將所學知識與當前國際形式緊密聯系在一起，分析出當前環境下創業的優勢和弊端，這樣的能力在學生在學校是永遠也掌握不了的，只有通過具體的實踐，才能深刻的體會到創業教育的教學成果。但是，我國高校目前在學生的實踐工作方面重視程度不夠，很多高校學生的校外實踐不僅時間短，而且大都是在應付差事，走過場，學生沒有掌握到真正的實踐技能，走出校門以后，才會發現自己根本無法立足。

 

二、如何將創業教育完美融合到工商企業管理專業中去

 

(一)課程體系相結合

 

首先要將創業教育這一思想融入到工商企業管理這一專業的每一門課程中去，要把創業教育的理念滲入到學生思想中去，不斷的去激發他們的創新思維能力。比如，可以在每一門課程結束以后，給學生布置作業來提升他們的創業教育學習能力。第二，要對創業教育教學有一個科學的定位，對這門學科的設置目的和教學內容有正確的理解，教學完緊跟社會經濟形勢的發展。最后，要把對地區經濟的發展理解融入到教學當中去，這樣做的目的在于讓學生在畢業以后能有一個對區域經濟的理解和分析能力，讓他們贏在起跑線上。

 

(二)改革教學方式

 

現在很多高校的學生只在課堂時間有機會接觸創業教育，其他時間并不能涉及。創業教育的學習離不開環境，要想真正提高學生的創業能力，學校必須為學生創造創業教育學習情境，讓學生可以有一個練習的機會，學校可定期組織學生創業能力模擬試驗，強制性讓學生進入創業教育的學習環境，將自己所學的創業教育內容具體應用，進一步提高他們對創業教育的理解能力，他們才能更快更好地進步。情景教學模式，可以讓學生切身體會到自己創業能力的高低，鼓勵他們將理論與實際相結合，多多練習，成為一個創新型、實用型人才。

 

(三)加強師資力量

 

高校教師的教學水平決定著學生學習的知識水平和未來發展能力，高校要加強他們的師資力量建設，從事創業教育教學的教師必須有著過硬的專業知識能力和豐富的社會實踐經驗，讓他們把對創業的理解告訴給學生，高校可以讓這些教師參與到他們的內部決策會議中去，通過一些真實的體驗，然后制定出一些更具有針對性的教學內容，來帶給學生更真切的感受。

 

(四)豐富實踐活動

 

讓學生多進行一些有意義的實踐活動可以讓他們對創業教育的理解更為深刻，高校要想培育出優秀的創業人才，那么必須要改善的部分就是要重視學生的實踐活動，可以為學生統一安排實習期，通過聯系一些外部企業，讓學生走進這些企業，聽一聽這些企業的創業人員是如何一步步走到了今天，讓學生在這些企業內部對所學知識進行升華，掌握創業所要具備的基本要素和關鍵因素，做到知識與實踐相結合。

 

三、小結

 

創業教育作為一門新興學科對高校教師和學生都提出了很高的要求，但這一課程的出現必然有其獨特的魅力和現實意義。本文就當前形勢下創業教育在工商企業管理專業的發展問題和如何將創業教育融入到工商企業管理專業中去進行了闡述，但由于本人學歷的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文能給同行和社會熱心人士帶來一些幫助。