記金華的雙龍洞課堂筆記

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記金華的雙龍洞課堂筆記范文第1篇

關(guān)鍵詞：閱讀指導(dǎo) 語文教學(xué) 開展活動

俗話話：“讀萬卷書，行萬里路。”課外閱讀，對于開拓學(xué)生視野、活躍學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操，具有其他任何活動都不可替代的作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中不僅對課外閱讀做了量的規(guī)定，還對學(xué)生的閱讀取向、閱讀習(xí)慣和閱讀方法做了指導(dǎo)性的規(guī)定。因此，教師必須重視學(xué)生的課外閱讀，加強(qiáng)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，從而使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為他們生活中的一種人生體驗。那么，如何做好對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)呢？

一、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對課外閱讀產(chǎn)生興趣、需要，才會積極、有效地去閱讀。因此，教師要重視學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？我認(rèn)為可從以下幾點著手：第一，通過講故事，把書介紹給學(xué)生。教師講到動人的地方時，可暫停講解，以激起學(xué)生“欲知后事”的興趣，讓學(xué)生主動去閱讀。第二，配合班級、中隊活動，把書介紹給學(xué)生。如通過主題活動、賽詩會、故事會，把相關(guān)優(yōu)秀書刊介紹給學(xué)生，讓學(xué)生為活動做準(zhǔn)備。在這種情況下，學(xué)生為了參與活動，就能產(chǎn)生課外閱讀的興趣和需要。

二、結(jié)合語文教學(xué)，指導(dǎo)課外閱讀

蘇霍姆林斯基指出：“閱讀應(yīng)當(dāng)跟學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來。”根據(jù)這一原理，我們不斷探索，試圖建立一個以課本為主，以課外閱讀為輔，課內(nèi)外閱讀互相溝通、相輔相成的閱讀系統(tǒng)。這既可為教學(xué)創(chuàng)造一個廣闊的智力背景，又可將課外閱讀作為鞏固、運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)知識的積極手段。由于課外閱讀與課堂教學(xué)互相聯(lián)絡(luò)，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。因此，在教學(xué)時我們可以這樣做：第一，可以把與課文內(nèi)容聯(lián)系密切、中心內(nèi)容一致的課外讀物，先安排課前讀，作為學(xué)習(xí)課文的鋪墊，學(xué)完課文再提出新的閱讀要求以加深理解。例如，配合《負(fù)荊請罪》閱讀《史記》（小學(xué)生版）。教師課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注以下內(nèi)容，即請罪背景：“負(fù)荊請罪”這則故事是有緣由的，廉頗為什么會和藺相如鬧不和呢？這事起于藺相如的地位。原本是一官員家門客的藺相如，憑著他的足智多謀、不畏為趙國屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿。但這些課文并沒有介紹。這就要求學(xué)生在課前閱讀《史記》中《完璧歸趙》《澠池之會》的故事。第二，可以把與課文內(nèi)容有聯(lián)系、知識有拓展的課外讀物，安排在課文學(xué)過后閱讀，以開闊視野，增長見識。如學(xué)了《三亞落日》后，教師可介紹學(xué)生讀《海上日出》；學(xué)了課文《三打白骨精》后，教師可介紹學(xué)生讀《西游記》。第三，對與課文內(nèi)容密切相關(guān)的、有助于理解課文內(nèi)容的課外讀物，可以穿插在課堂教學(xué)內(nèi)進(jìn)行。如配合《草原》閱讀《野馬西風(fēng)》等介紹草原風(fēng)情的文章，引導(dǎo)學(xué)生介紹文中草原人民的習(xí)俗和其他民俗風(fēng)情。第四，那些與課文文體或文章的寫作特色相同的課外讀物，可結(jié)合讀寫訓(xùn)練相機(jī)進(jìn)行，使學(xué)生觸類旁通，進(jìn)行讀寫知識的運(yùn)用和理解。如配合《記金華的雙龍洞》閱讀《大鹿島游記》等游記文章，可使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)游記的寫法。

三、開展多種形式的課外閱讀活動

為了有效地進(jìn)行課文閱讀，按實際需要，教師可以采取多種形式，組織課外閱讀活動。一般形式有：介紹讀物、按要求共同閱讀、讀后講述、專題討論、讀書情況交流、一分鐘讀書信息導(dǎo)報、集體讀報活動等。

另外，為了推動課外閱讀的開展，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，教師還可以與學(xué)校或少先大隊的活動結(jié)合，組織以下活動：讀書知識競賽、朗誦會、故事會、讀書筆記展、課外書課本劇表演、讀書匯報會等。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記

指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，可以提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。讀書筆記一般有三種形式：一是摘錄筆記，摘錄好詞佳句；二是提綱筆記，側(cè)重于提挈作品內(nèi)容；三是心得筆記，重點在寫自己的閱讀體會。課外閱讀中，教師應(yīng)按照不同的年級，結(jié)合不同的讀物，提出具體的要求。

總之，課外閱讀能開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的學(xué)識。為了讓學(xué)生在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下成長，我們必須充分認(rèn)識到課外閱讀的地位和作用，高度重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師只有在教學(xué)實踐中努力探索小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的有效途徑，培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣、方法、習(xí)慣，為小學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，才能使小學(xué)生積極主動地去探索奧妙無窮的大千世界，去欣賞祖國優(yōu)美的語言文字，去享受知識，在課外閱讀廣闊的天地里自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桂珍. 書香沐浴人生 書韻豐盈人生――談小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2011（3）.

[2]丁海艷. 讀書好 多讀書 讀好書――對小學(xué)語文課外閱讀的初探[J].新課程：教育學(xué)術(shù)版，2008（4）.

記金華的雙龍洞課堂筆記范文第2篇

關(guān)鍵詞：精彩課堂；學(xué)情；分析

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）17-070-1

在“新基礎(chǔ)教育”的教育教學(xué)學(xué)習(xí)研究實踐中，我的課堂開始了全新的嘗試：通過開放式的問題、情境、活動，使學(xué)生能聯(lián)系自己的經(jīng)驗、體驗、問題、想法或預(yù)習(xí)時收集的信息，進(jìn)行交流，開發(fā)學(xué)生的“原始性資源”，實現(xiàn)課堂教學(xué)過程中的資源生成；再通過教師、學(xué)生的評價、反饋、生成與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新問題“生長元”……但課堂是靈動的，它存在著許多不確定的因素，在一次次活動歷練中，我更感受到成就一堂好課，功夫在課外。所以我開始關(guān)注課堂的前奏（學(xué)情分析）和后續(xù)（反思重建）。

在日常的教學(xué)中，我們的備課喜歡抄搬教案，所以，盡管教案寫得很好但教學(xué)效果不佳，其中很重要的一個原因就是脫離教學(xué)實際，特別是學(xué)生實際。按照認(rèn)知建構(gòu)的觀點，學(xué)習(xí)過程是知識不斷重組的過程，這一過程必須以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。因此教師備課必須認(rèn)真分析學(xué)生的情況。

學(xué)情分析的基本內(nèi)涵可以包括以下幾個方面：

1.學(xué)生已學(xué)過并掌握的知識：在學(xué)習(xí)新知識之前，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系。從這個角度理解，學(xué)習(xí)的過程類似于推理的過程，要想得到正確的結(jié)論，必須具備正確的、可作為判斷的前提。這個“前提”，在學(xué)習(xí)上就是知識。掌握學(xué)生已經(jīng)學(xué)過哪些知識，已經(jīng)掌握哪些知識，對于制定科學(xué)的教學(xué)實施方案有積極的現(xiàn)實意義。

2.相對于學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生尚缺乏的知識：若學(xué)習(xí)某一新知識，學(xué)生必須具備相應(yīng)的已有知識作為理解、運(yùn)用新知識的基礎(chǔ)。如果學(xué)生缺乏必要的已有知識，那么在學(xué)習(xí)時就會出現(xiàn)知識障礙。掌握學(xué)生知識方面存在的缺陷對于制定有針對性的補(bǔ)償措施有積極的意義。

3.學(xué)生的思維水平：學(xué)習(xí)的過程就是思維的過程。從認(rèn)識論的角度看，人的思維分為分析、綜合、比較、抽象、概括等。如果思維能力存在問題，那么學(xué)生對于新知識的理解就會存在思維障礙，學(xué)生的直觀動作思維、直觀形象思維、抽象邏輯思維就會受到限制。在教學(xué)設(shè)計時，教師首先要自己做到思維清晰，運(yùn)用思維方式準(zhǔn)確，這樣才能善于啟發(fā)學(xué)生的思維。

有了對“學(xué)情分析”的準(zhǔn)確解讀，在教學(xué)設(shè)計過程中，我很注重思考學(xué)生在學(xué)新課前已經(jīng)知道什么？熟練程度如何？對所學(xué)的知識的學(xué)習(xí)一般采取那些思維形式（或認(rèn)知方式）？學(xué)生總體的認(rèn)知風(fēng)格如何等等。明確這些以后，再結(jié)合新課教學(xué)要求，分析該課學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和關(guān)鍵，并根據(jù)學(xué)生已有知識和新課預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)差異設(shè)計教學(xué)過程。

在實踐中，我通過下列方法來了解、分析學(xué)情：

1.觀察法：學(xué)生的大部分時間是在學(xué)校度過的，他們的一顰一笑我們都能捕捉到。我們可以在自然狀態(tài)下，有目的有計劃地通過觀察或談話主動考查每一位學(xué)生。只要我們做有心人，許多珍貴的資料是可以通過觀察獲得的。

2.資料法：這是了解學(xué)情最直接的方法。它的特點是通過已有的文字記載材料間接了解、研究學(xué)生的基本情況。材料包括檔案、筆記本、練習(xí)本、作業(yè)、試題、班級日記、成績單等。比如學(xué)生詞語默寫本上的正確率是生字詞掌握情況的最后說明；閱讀學(xué)生日記則可以比較系統(tǒng)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、個性等方面的情況，并以此作為教育教學(xué)的重要依。

3.問卷法：問卷是主要由教師根據(jù)教學(xué)需要的由學(xué)生填寫的問題表格，它是直接了解學(xué)情的一種方式，可以有開放式的即不予限制的，有封閉式的如選擇題，也有圖表式的等等。

當(dāng)然，在教學(xué)設(shè)計中除了學(xué)情分析外，還有教材的解讀。只有將學(xué)情分析與教材解讀融合起來，才能制定切實有效的教學(xué)目標(biāo)。以下是我針對蘇教版第十二冊第一單元做的教材解讀和學(xué)情分析：

“第一組教材共四篇課文，《長江之歌》、《三亞落日》、《煙臺的海》、《記金華的雙龍洞》這四篇課文都是寫景的，都是景美、情美的美文，適合朗讀感悟和積累運(yùn)用。教師可以把這四篇課文整合起來，成為一組“壯麗山河”的單元去綜合處理。

六年級的學(xué)生已具備了一定的品詞賞句和感悟文章情感的能力，他們樂于接受新鮮事物，求知欲較強(qiáng)，一經(jīng)點撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但班中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在課堂上積極提倡和推行各種形式的合作型閱讀的教學(xué)理念，相信能在發(fā)揚(yáng)個性，分享思想和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，面向全體，關(guān)注更多學(xué)生知識的接受力和情感的感悟力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。

教師在此基礎(chǔ)上再來確定本單元的訓(xùn)練目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)設(shè)計根植于對文本的把握、對學(xué)生的全面分析及目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，這是我在實踐中的深刻感受。

[參考文獻(xiàn)]

[1]唐莉莉.怎樣抓好“學(xué)情”的前饋和反饋[J].今日科苑，2008（14）.

[2]冷霜.“兩課”教師眼里的“兩課”教情與學(xué)情[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2003（04）.